CC BY
61А.А.Покровского. - М.: Медицина, 1969. - 652 с.
7. Гаврилов В. Б.. Мишкорудная М. И. // Лаб. дело. - 1983. -№ 3. - С.34-37.
8. Ohkava Н., Ohishi N., Yagi К. // Analit. Biochem. - 1979. -N 2. - Р. 351-358.
9. Толкачева Н. В., Левачев М.М.. Лупинович В.Л., Николенко О.В. // Физиология человека. - 1992. - 18, М 3. - С. 104-108.
10. Алейникова Т.Л., Рубцова Т. В. Руководство к практическим занятиям по биологической химии. - М.: Высшая школа, 1980. - 175 с.
11. Толкачева Н. В.. Коношенко С. В., Левачев М. М. и др. // Космическая биология и авиакосмическая медицина. -1991. - N" 5. - С. 15-17.
12. Кулакова С. Н., Кофф И. И. Оценка обеспеченности эссенциальными п-полинена сыщенными жирными кислотами 11 Докл. У1 симпозиума по биохимии липидов. Санкт-Петербург, 1994. - 240 с.
Поступила в редакцию 22.02.2007г.
ЕФЕКТИВШСТЬ ВПРОВАДЖЕННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО1 ПРОГРАМИ ПРОФЕС1ЙНО ПРИКЛАДНО1 ФВИЧНО1 ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТ1В-ПОДАТК1ВЦ1В З ПР1ОРИТЕТНИМ ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБ1В ФУТБОЛУ Маляр Е.1.
Тернопшьський нацюнальний педагопчний ут-верситет iH. В. Гнатюка
Анотащя. В статт проаналiзованi результати тестуван-ня студентiв спецiальностi "Оподаткування" в процесi педагогiчного експерименту з метою визначення ефек-тивностi впровадження експериментально! програми професiйно прикладно! ф1зично! пiдготовки студентсв-податкiвцiв з пршритетним використанням засобiв футболу.
Ключовi слова: тестування, студент-податкiвець, засо-би футболу, професшно важливi якостi. Аннотация. Маляр Э.И. Эффективность внедрения экспериментальной программы профессионально прикладной физической подготовки студентов-налоговиков с приоритетным использованием средств футбола. В статье проанализированы результаты тестирования студентов специальности "Налогообложение" в процессе педагогического эксперимента с целью определения эффективности внедрения экспериментальной программы профессионально прикладной физической подготовки студентов-налоговиков с приоритетным использованием средств футбола.
Ключевые слова: тестирование, студент-налоговик, средства футбола, профессионально важные качества. Annotation. Malyar E.I. Efficiency of ^trad^tion of the experimental program of professionally applied physical preparation of stadents of tax specialists with priority use of means of football. In the article there are the analyzed resets of testing of stadents of speciality of "Taxation" in the process of pedagogical experiment with the purpose of determination of efficiency of introd^^on of the experimental program of the professionally the applied physical preparation stadents with the priority ^e of facilities of football
Keywords: testing, stadent of tax service, facilities of football, professionally important qualities.
Вступ.
На початку XXI столггтя гостро постало питания штенсифшаци виробництва, покращення якосл тдготовки фахiвцiв еконо]шчних спещально-
стей. Одним iз шляхiв виршення ще! проблеми е впровадження ППФП у процес фiзичного вихован-ня студенпв ВЗО.
Необхiднiсть подальшого впровадження ППФП у навчальш програми з фiзичного вихован-ня ВЗО визначаеться головним чином тим, що час, затрачуваний на освоения сучасних професiй i до-сягнення професшно! майстерностi в них залежить не тшьки вщ рiвия функцiональних можливостей органiзму та ступеню розвитку фiзичних здiбностей вдивща, а, насамперед, вiд рiвня психофiзично! пiдготовки майбутнього фахiвця.
Аналiз лггературних джерел i останнiх ди-сертацшних дослiджень говорить про доцiльнiсть розробок експериментальних програм ППФП сту-денпв ВЗО на основi окремих спортивних спещал-iзацiй [1, 3]. Про те, визначення ефективносп впровадження професшно орiентовано! програми психофiзично! шдготовки студентiв-податкiвцiв з прiоритетним використанням засобiв футболу зали-шаеться не розглянутим.
Робота виконана за планом НДР Терноп-iльського нацюнального педагогiчного ушверсите-ту iменi В. Гнатюка.
Формулювання цiлей роботи.
Мета статтi - розкрити ефектившсть експериментально! програми ППФП студенив спец-iальностi "Оподаткування" з переважним використанням засобiв футболу.
Завдання до^дження:
1. Визначити та оцшити рiвень розвитку професiйно важливих якостей студенпв-податшвщв.
2. Обгрунтувати ефективнiсть переважного використання засобiв футболу у ППФП студенив-податкiвцiв.
Методи дослiдження: тестування, по-рiвияльний аналiз, методи математично! статистики.
Результати дослвдження:
Актуальнiсть та доцшьшсть вибору вправ з футболу, як одного з основних засобiв для покращення ППФП студенив тдтверджуеться тим, що футбол ввдноситься до видiв спорту, як1 в найбшьшш мiрi сприяють всебiчному розвитку людини та пред-'являють до оргашзму високi вимоги. Футбол скла-даеться з конструктивних, творчих та шту!тивних елементiв, взаемозв'язаних мiж собою, яш безпосе-редньо впливають на набуття майстерностi кожним гравцем команди окремо, а також на розвиток про-фесiйно важливих якостей майбутшх фахiвцiв.
М.М. Осадець, В.Н. Шамардш, К. Бiшопс, Х.-В. Герардс, Б.1. Плон висловлюють думку, що сучасний футбол визначаеться домiнуваниям розу-му над брутальною силою. Розумний, вишуканий, вмiлий, хитрий, комбiнацiйний, швидшсний, непе-редбачений, вiн вимагае високо! iндивiдуально! май-стерностi гравцiв у рамках командно! гри, розвивае штелектуальш, психологiчнi, психофiзичнi та руховi якосп (швидк1сть, силу, гнучк1сть, спритнiсть, вит-ривалiсть), розкривае та наглядно демонструе силу правильно обрано! тактики та стратеги [1, 7, 10]. Це
Таблиця 1.
СтатистичнI показники тестувань студентгв-податкгвцгв на початку педагоггчного _експерименту(п=78)_
№ ПОКАЗНИКИ група Статистичш показники
Мх±8шх шт шах роз мах О У,% медоана мода
1 Чи вм1ете Ви слухати? К 58,31±1,67 34 78 44 ±10.24 17.59 58 58
Е 56,21±1,29 40 74 34 ±7.93 14.10 54 48
2 Чи конфл1ктна Ви особа? К 24,56±0,76 12 32 20 ±4.66 18.98 24 24
Е 24,46±0,91 10 34 24 ±5.59 22.87 24 24
3 Ваш стиль спшкування? К 36,28±0,72 25 44 19 ±4.43 12.21 38 40
Е 34,87±0,64 27 44 17 ±3.96 11.36 36 37
4 Чи вм1ете Ви вести здоровий споаб життя та ефективно працювати? К 247,69±8,33 130 350 220 ±51.28 20.70 240 220
Е 250,51±7,19 160 350 190 ±44.29 17.68 250 280
5 Виявлення 1ндивщуально! здатносп до емпатп К 44,87±1,38 26 63 37 ±8,22 19,22 45 54
Е 42,74±1,05 27 55 28 ±6,53 15,27 43 41
Таблиця 2.
СтатистичнI показники тестувань студентгв-податкгвцгв в к1нц1 педагоггчного
експерименту(п=78)
Статистичш показники
№ ПОКАЗНИКИ група Мх±Бшх шт шах розмах О У,% а н е м мода
1 Чи в]шете Ви слухати? К 60,72±1,21 42 74 32 ±7.46 12.29 60 68
Е 64,87±1,14 50 80 30 ±6.99 10.78 64 64
2 Чи конфлжтна Ви особа? К 24,87±0,98 8 34 26 ±6.06 24.37 26 26
Е 29,38±0,68 20 38 18 ±4.20 14.28 28 28
3 Ваш стиль спшкування? К 39,51±0,57 33 48 15 ±3.50 8.86 40 41
Е 42,21±0,53 35 49 14 ±3.26 7.73 42 42
4 Чи вмшете Ви вести здоровий спомб життя та ефективно працювати? К 259,23±8,7 170 400 230 ±53.61 20.68 250 280
Е 291,28±6,05 210 370 160 ±37.30 12.80 300 300
5 Виявлення шдиввдуально! К 48,76±1,05 34 62 28 ±6,53 13,38 49 45
здатноста до емпатп Е 51,64±1,08 37 66 29 ±6,76 13,09 53 54
шдтверджуе доцшьшсть використання засобiв футболу у ППФП студенпв-податшвщв.
З метою визначення ефективносп запропо-новано! програми ППФП студенпв-податшвщв з пе-реважним використанням засобiв футболу тестуван-ня проводилося на початку та в шнщ педагопчного експерименту, вiдповiдно: жовтень 2004 р. та чер-вень 2006 р. В педагопчному експериментi прий-мало участь 78 студенлв спецiальностi "Оподатку-вання". 39 стуцентiв склали контрольну групу та 39 студентiв - експериментальну групу. Тестування здiйснювалось з використанням 5-и теспв, а саме: 1-й тест - "Ваш стиль спшкування" [3]; 2-й тест-
"Виявлення шдивщуально! здатностi до емпатп " за методикою 1.М. Юсупова [3]; 3-й тест - "Чи вмieте Ви слухати ?" [3]; 4-й тест - "Чи конфл^на Ви особа ?" [3]; 5-й тест - "Чи вмieте Ви вести здоровий спосiб життя та ефективно працювати ?" [6].
Запропоноване тестування та порiвняльний аналiз результатiв в КГ та ЕГ дозволили:
- визначити систему особиспсних якостей, етичш засади та норми поведшки майбутнiх податкiвцiв;
- виявити тактику поведiнки майбутнього фахiвця в системi внутрiшнiх i зовнiшнiх взаемовщносин;
- визначити рiвень розвитку дшового спiлкування через систему набутих знань та засобiв мовного ха-
Результати тестування студентiв-податкiвцiв КГ (п=39) та ЕГ (п
менту
Таблиця 3.
=39) в процеС педагогiчного експери-
Етап дослщження о4
№ ПОКАЗНИКИ рупа До експерименту Пiсля експерименту т О ри 1 Р
Мх±8шх Мх±8шх р П
1 Чи вмiете Ви К 58,31±1,67 60,72±1,21 4,13% 0,19 р >0,05
слухати? Е 56,21±1,29 64,87±1,14 15,33% 5,12 р <0,001
2 Чи конфлiктна Ви особа? К 24,56±0,76 24,87±0,98 1,26% 0,25 р >0,05
Е 24,46±0,91 29,38±0,68 20,11% 4,39 р <0,001
Ваш стиль стлкування? К 36,28±0,72 39,51±0,57 8,9% 3,57 р <0,05
3 Е 34,87±0,64 42,21±0,53 21,8% 8,91 р <0,001
Чи вмiете Ви вести здоровий спошб життя та ефективно працювати? К 247,69±8,33 259,23±8,7 4,65% 0,97 р >0,05
4 Е 250,51±7,19 291,28±6,05 16,38% 4,39 р <0,001
Виявлення К 44,87±1,38 48,76±1,05 8,66% 2,25 р<0,05
5 шдив^альнох здiбностi до емпатп Е 42,74±1,05 51,64±1,08 20,82% 5,91 р<0,001
25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00%
20,11%
21,80%
20,82%
15,33%
4,13%
1,26%
8,90%
16,38%
4,65%
8,66'
□ К
□ Е
Чи вмлете Ви Чи конфликтна Ваш стиль Чи вммете Ви Виявлення слухати? Ви особа? спткування? вести шдивщуально'Т
здоровий здiбностi до спо^б життя та емпатЛ ефективно працювати?
Рис. 1. Приркт результатiв тестування в КГ та ЕГ тсля формувального експерименту
рактеру, оволодшня достатньою професшною тер-мшолопею та навиками етично! поведiнки;
- визначити рiвень засвоення навик1в практично! ро-боти майбутнiх працiвникiв ДПС у сферi оподатку-вання;
- виявити рiвень студентiв щодо аналiзу конкретних професшних ситуацiй з етичних мiркувань, розшз-нати типи людей, рiвень !х моральностi та iндивiду-альнi особливосп, що виявляються в процесi дшо-вого спiлкувания;
- зорiентуватися на тдвищення культури поведш-
ки, вщповщно до сучасних вимог взаемовiдносин мiж працiвниками контролюючих органiв з метою стимулювання суб' ектiв господарювання.
Тестування студентiв КГ та ЕГ на початку педагопчного експерименту суттевих розбiжиостей в показниках не виявило.
Обчислення статистичних показник1в про-ведених тестувань в КГ та ЕГ до початку експерименту (Табл. 1) та тсля його зашнчення (Табл. 2) свiдчать про достовiрнiсть отриманих результалв.
Пiсля впровадження експериментально!
програми ППФП студенпв-податшвщв з прюритет-ним використанням 3aco6iB футболу тестування ви-явило наступнi результати (Табл. 3, рис. 1).
Ввдповщ на питання у xecxi "Чи вмieте Ви слухати ?" показали, що вщбувся значний прирiст показник1в у студенпв ЕГ - 15,33% (середнiй показ-ник 64,87±1,14 бала - вище середнього рiвня); у студенпв КГ прирiст становив 4,13% (середнш показ-ник 60,72±1,21 бала - середнш рiвень). Це сталося завдяки використанню в експериментальнiй програмi таких засобiв як: особистий приклад викладача; бес-iди; лекцiï, де навчали уважно слухати стврозмов-ника; слухати зауваження викладача, партнерiв тд час тренувань та iгор, уснi попередження сувдв пiд час матчiв та робити правильш висновки; використання звукових сигналiв, як1 змiнювали напрям, швидшсть та спосiб виконання вправи.
Включення в експериментальну програму ППФП студенпв-податшвщв рiзних видiв заохочень та покарань за дотримання чи порушення дисципл-iни, режиму дня; використання виховних заходiв (лекцiй, бесiд, перегляд матчiв команд з високою дисциплшою гри; використання вправ з активною протидieю суперника; створення на тренуваннях конфлiктних iгрових ситуацiй та навчання тактов-ного, коректного виходу з них (навмисне упередже-не сувдвство) дозволило студентам ЕГ п1д час ввдпо-вiдей у тестi "Чи конфлжтна Ви особа ?" значно покращити середнi показники - 29,38±0,68 (прирiст 20,11%), у студенпв-податшвщв КГ середнiй показ-ник становив 24,87±0,98 бала (прирiст 1,26%).
Аналiз вiдповiдей на питання у тесп "Ваш стиль спiлкування" дав можлившть оцiнити ефек-тивнiсть впровадження в навчально-виховний про-цес студенпв-податшвщв ЕГ таких засобiв як: перегляд прес-конференцш та iнтерв'ю з ввдомими спортсменами та тренерами та 1х аналiз; особистий приклад викладача; систематичне залучення сту-дентiв до розробки i активного обговорення тактич-них планiв i схем майбутшх iгор; придiляли особли-ву увагу аналiзу студентами своïх помилок i продумуванню варiантiв вибору правильних ршень. Спостерiгаeмо суттеве покращення якiсних i шльшсних показникiв в ЕГ - середнш показник 42,21±0,53 бала (прирiст 21,8%); в КГ вiдповiдно -39,51±0,57 бала (прирiст 8,9%).
Студенти ЕГ краще стали розумiти суть здорового способу життя. Так аналiз вщповщей на питання у тесп "Чи вмiете Ви вести здоровий споаб життя та ефективно працювати ?" показав, що в ЕГ середнiй показник становив 291,28±6,05 бала (прирiст16,38%), в КГ вщповщно - 259,23±8,7 бала (прирiст 4,65%),). Вища динамiка приросту резуль-тапв студентiв ЕГ вiдбулася завдяки використанню таких засобiв як: бесiди про здоровий споаб життя; приклади про вмшня ефективно працювати з життя вщомих спортсменiв, тренерiв та 1х аналiз; створення iгрових ситуацiй з метою вмiлого розподiлу студентами власних сил на все тренування або гру, оргашзацп ефективного вiдпочинку пiсля тренувань
та ^ор; впровадження рiзних видiв заохочень та по-карань за дотримання чи порушення режиму.
Для покращення рiвня емпатшносп в екс-периментальнiй програмi ППФП студенпв-податшвщв використовувалися так1 засоби: викорис-тання вправ в парах, призначаючи в партнери менш тдготовленим студентам бiльш шдготовлених; наведения прикладiв прояву сшвчуття, доброзичли-востi при отриманнi травми партнером чи суперником ; вщвщуванпя травмованих, хворих студентiв; прояв дружелюбностi та почуття гумору у конфлж-тних, проблемних ситуацiях на тренуваннях, ^рах та у повсякденному життi. Тому у тестi "Виявлення iндивiдуальноï здiбностi до емпатiï" у студенпв ЕГ середнш показник був кращим - 51,64±1,08 бала (прирют 20,82%), в КГ середнiй показник становив 48,76±1,05 бала (прирiст 16,39%).
Висновки:
1. Використання засобiв футболу на занят-тях з фiзичного виховання студентiв спецiальностi "Оподаткування" покращуе розвиток ïx професiйно важливих якостей.
2. Динамта приросту результатiв студенпв-податшвщв ЕГ по всiм 5-ти тестам е набагато ви-щою, що говорить про ефектившсть впровадження у навчально-виховний процес студентiв спещаль-носп "Оподаткування" експериментально1 програми ППФП з прюритетним використанням засобiв футболу.
Подальшi напрямки до^дження. З метою перевiрки ефективносп впровадження експеримен-тально1 програми ППФП студенпв-податшвщв не-обxiдно також визначити та ощнити так1 показники: усшшшсть вирiшення завдань у професшних дiловиx iграx; рiвень соматичного здоров'я та ф!зич-но1 тдготовленостц виявлення загально1 кiлькостi студентiв КГ та ЕГ ввдсугтх на практичних занят-тях за станом здоров'я на протязi навчального року.
Л^ература
1. Бишопс К., Герард Х.-В. Единоборство в футболе. - М.: Терра-Спорт, 2003. - 168 с.
2. Драчук А.1. Опти]шзащя ф1зичного виховання студенпв вищих заклад1в освгти гуманитарного профшю: Дис. канд. наук з ф1з. вих. i спорту: 24.00.02 /Вшницький державний педагопчний ушверситет. - Вшниця, 2001. - 198 с.
3. Лозниця В.С. Психолопя менеджменту. Теор1я i практика: навч. пос1бник. - К.: ТОВ"УВПК"ЕксОб", 2001. - Ст. 469-474.
4. Лукавенко Е.Г. Спортивное ориентирование в системе ППФП студентов медицинского вуза, будущих терапевтов // Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического воспитания и спорту: сборник научных работ под редакцией Ермакова С.С. - Харьков: ХДАДИ (ХХПИ), 2004. - № 10. - С.49-57.
5. Маляр Е.1. Використання засоб1в спортивно!' гри футбол у ППФП студен™ // Молода спортивна наука Украши: зб1рник наукових статей в галуз1 фiзичноï культури i спорту - Льв1в: ЛД1ФК, 2004 - випуск 8. Том 3. - С. 219223.
6. Норми поведшки в систем! податковоï служби Украши / ДПА Украши. Департамент розвитку та модершзаци державноï податковоï служби. - К., 2003. - 14 с.
7. Плон Б.И. Новая школа в футбольной тренировке. - М.: Терра-Спорт, 2002. - 240 с.
8. Структура тренувального процессу у футбол^ Методичш
рекомендаци / Укл.: Осадець М.М. - Чершвщ: ЧПУ, 2002. - 62 с.
9. Черкасов В.В., Платонов С.В., Третяк В.И.. Управленческая деятельность менеджера. К.: Ваклер, Атлант, 1998 - 470 с
10. Шамардин В.Н. Моделирование подготовленности квалифицированных футболистов. - Дншропетровськ: "Пороги", 2002. - 200 с.
Надшшла до редакци 19.02.2007р.
АЛГОРИТМ ОЦ1НКИ ПРОФЕС1ЙШО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 I ПРОФЕС1ЙШО1 ГОТОВНОСТ1 ШЖЕНЕРНО-ТЕХШЧНОГО ПЕРСОНАЛУ ОРГАШ1В ОХОРОШИ КОРДОНУ
Мандрик £.В. Нацюнальна академ1я Державно! прикордонно! служби Укра!ни 1м. Б. Хмельницького
Анотащя. Сформульовано алгоритм оцiнки професш-но! дiяльностi i професiйно! готовности шженерно-тех-нiчного персоналу органiв охорони кордону, який включав оцшку базово! пiдготовки, оцiнку професiйного рiвня та оцшку професшно! готовности шженерно-тех-шчного персоналу органiв охорони кордону. Застосу-вавши приведенi критери, за допомогою яких при цьо-му вщкриваеться реальна можливiсть об'ективно! i порiвнянно! оцiнки знань тих, що навчаються на основi розробки стандартних теспв рiвнiв засвоення, викори-стання техшчних засобiв для контролю знань i статис-тичних рiшень ефективностi навчання в цшому. Ключовi слова: персонал, готовшсть, професiйна дiяльнiсть.
Аннотация. Мандрик Е.В. Алгоритм оценки профессиональной деятельности и профессиональной готовности инженерно-технического персонала органов охраны границы. Сформулирован алгоритм оценки профессиональной деятельности и профессиональной готовности инженерно-технического персонала органов охраны границы, которая включает оценку базовой подготовки, оценку профессионального уровня и оценку профессиональной готовности инженерно-технического персонала органов охраны границы. Применив приведенные критерии, с помощью которых при этом открывается реальная возможность объективной и сравнимой оценки знаний обучаемых на основе разработки стандартных тестов уровней усвоения, использования технических средств для контроля знаний и статистических решений эффективности обучения в целом. Ключевые слова: персонал, готовность, профессиональная деятельность.
Annotation. Mandrik E.V. The professional activity and professional readiness of technicians and engineers of border guard organs estimation algorithm. The professional activity and professional readiness of technicians and engineers of border guard organs estimation algorithm, which includes basis preparation estimation, professional level estimation and professional readiness of technicians and engineers of border guard organs estimation is formulated.
Having implemented the established criteria with which the real possibility of objective and comparable students knowledge estimation on the basis of standard mastering levels tests, using of hardware for the control of knowledge and statistical decisions of teaching efficiency on the whole is here opened by.
Key words: personnel, readiness, professional activity.
Вступ.
У сучасних умовах яшстъ виконання професшних функцш персоналом Державно! прикор-
донно! служби Укра!ни (ДПСУ) набувае особливого значення. У зв'язку зi змшою концепцп охорони Державного кордону Укра!ни щ функцп суттево роз-ширюються й ускладнюються, що зумовлюе тдви-щення рiвия вимог до професшно! тдготовки персоналу ДПСУ. Застосування нових способiв виконання оперативно-службових завдань та змiни, що вщбуваються у зв'язку з реформуванням ДПСУ, висувають перед офiцерським складом щлу низку проблем, розв'язання яких потребуе значного тдви-щення ефективносп виконання функцiональних обо-в'язк1в прикордонниками.
На даний момент iснуюча система педагог-iчного (в тому чи^ i дидактичного) супроводжен-ня професшно! дiяльностi фахiвцiв шженерно-тех-нiчного складу ДПСУ не може у повнш мiрi забезпечити виконання покладених на не! функцш Тому проблематика формування сучасного науково-техшчного свiтогляду, набуття i пiдтримания достат-нього рiвня квалiфiкацi! персоналу ДПСУ, в тому чи^ iнженерно-технiчного складу, е актуальною i потребуе свого вирiшения.
Викладеш питання стоять не лише в системi пiдготовки фахiвцiв-прикордонникiв, але i у всiй си-стемi вищо! освiти. Одним iз шляхiв виходу з "кри-зи вищо! освгга" е така органiзацiя дидактичного процесу, при як1й основним завданням вищого на-вчального закладу е навчити майбутнiх фахiвцiв вчи-тись [1], тобто самостшно засвоювати необхiднi для професшно! дiяльностi знання, а також створення умов для неперервного отримання цих знань [2], [3], адже людина, яка набула освiту вчора, являеться погано пристосованою i неосвiченою сьогоднi, не-здатною до завтрашнього дня [4]. Реалiзацiя вказа-них шляхiв здiйснюеться на основi створення нових педагопчних технологiй [5], направлених на гарантоване отримання заданих результатiв освiт-ньо! дiяльностi.
Робота виконана за планом НДР Нацюналь-но! академi! Державно! прикордонно! служби Укра!-ни iм. Б. Хмельницького.
Формулювання цiлей роботи.
Дана стаття мае на метi зробити огляд та короткий аналiз невирiшених наукових завдань з педагопчного забезпечення шдготовки фахiвцiв iнженерно-технiчно! служби для ДПСУ та тсля-дипломного педагогiчного забезпечення !х опера-тивно-службово! дiяльностi, а також обгрунтувати алгоритм оцiнки квалiфiкацiйного рiвия i профес-iйно! готовносп iнженерно-технiчного персоналу органiв охорони кордону.
Результати дослвдження.
Одною з умов ефективного виршення зав-дань щодо тдтримання рiвия квалiфiкацi! iнженер-но-техшчного складу (а в iдеалi - !! пiдвищения) в процесi безпосередньо! професiйно! дiяльностi е на-явшсть вiдповiдного науково обгрунтованого педа-гопчного забезпечення дiяльностi цих фахiвцiв.
Основними функщями системи педагогiч-ного забезпечення професшно! дiяльностi фахiвця
