CC BY
63
ГУМАН1ТАРН1 ПРОБЛЕМИ МЕДИЦИНИ ТА ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ У ВИЩ1Й МЕДИЧН1Й ШКОЛ1
УДК 3:378.14
Бланов О.С., З 'шченко Н.О.
ЕФЕКТИВН1СТЬ ВИКОРИСТАННЯ 1НТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГ1Й ПРИ ВИВЧЕНН11НОЗЕМНИМИ СТУДЕНТАМИ СОЦ1АЛЬНО-ГУМАН1ТАРНИХ ДИСЦИПЛ1Н
ВДНЗ УкраГни «УкраГнська медична стоматологiчна акаде1^я», м. Полтава
Яксна освта '¡ноземних студент'т в УкраУш - вимога сучасност¡, яка потребуе перегляду метод'т i форм роботи, а також принцип!в, пдходв до Ух навчання та виховання. Мета статт/ - теоретич-не обгрунтування ефективностi '¡нтерактивного навчання /ноземних студент'т медичного вузу при вивченн! суспльних дисципл/'н. Навчання '¡ноземних громадян мае сво'У особливост¡, при яких не-обх'дно враховувати мовний бар'ер, р'тень культури, нацiональнi традицУУ, а також свтогляд / виховання. Тому пошук викладачами ефективних методв i засоб/'в навчання, в тому числ'! '¡нтеракти-вних, е однею з умов пдвищення якост/ освти, що в свою чергу пдвищить рейтинг нашо'У кра'Уни в с&товш систем/ освти.
Ключов1 слова: Ыновацшнп технологи, Ытерактивнл методи, якють
Проблема якост навчання завжди була i залишаеться складною проблемою, яка потребуе максимального виршення. Особливого зна-чення вона набувае у процес навчання шоземних студенпв, осктьки через Гх асимтяцш до системи охорони здоров'я своГх або iнших краГн визначатимуть якють подготовки фахiвцiв з вищою медичною освтою в УкраГнi.
Поступове штегрування УкраГни у глобальну свтову спiльноту робить Т бiльш вщкритою для полiтичних, економiчних, культурних вщносин iз рiзними краГнами свiту.
1ноземних студентiв в украГнськiй освiтi при-ваблюе вiдносно низька вартiсть навчання та проживання, фундаментальнють окремих на-прямкiв освiти та репутацiя провщних украГнсь-ких вузiв. Для бшьшосп представникiв держав, що розвиваються, переГзд на навчання в УкраГ-ну, яка межуе з бвропою, також е ледь не единою можливютю певний час проживати в бтьш цив^зованш краГнi. У свою чергу, навчання шоземних студенев пщвищуе не ттьки iмiдж вищо-го навчального закладу, але й iмiдж нашоГ дер-жави в цiлому [6].
У ВДНЗУ «УМСА» навчаються iноземнi сту-денти з багатьох краГн св^у. Вiдповiдно до на-вчальних плашв, залежно вiд курсу та спе^аль-ностi, вони вивчають такi со^ально-гумаштарш дисциплiни як iсторiя украГнськоГ культури , соцн ологiя, полiтологiя, iсторiя УкраГни, а також фн
навчання.
лософiя. Саме цикл названих дисциплш у ви-щому навчальному закладi тiею чи iншою мiрою реалiзуе завдання формування системи полн тичних знань студенев, а фiлософськi знання, накопичен в цiй галузi, складають фундамент юнуючих полiтичних теорiй i вчень сучасностi. Проте викладання цих дисциплш у медичному вузi мае свою специфку, особливо для шоземних студенев. Ця специфiка обумовлена особ-ливостями довузiвськоГ пiдготовки студенев, Гх об'емом i якiстю отриманих знань, адже бть-шiсть з них приходить з низьким рiвнем загаль-ноосвiтньоГ пiдготовки, а деяк зовсiм не вивчали цi предмети в коледжах своГх краГн. Окрiм цього слщ враховувати загальний рiвень культури, на-цiональнi особливостi, юторичш традицп, а також свтогляд, виховання, уявлення про майбут-ню профеаю.
Найбiльш складною та гострою проблемою е психолопчна адаптацiя студетчв-шозем^в до незвичних умов iснування, осктьки створення належних психолого-педагогiчних умов для ада-птацп iноземця до навчальноГ дiяльностi допо-магае запобiгти негативним явищам в Гхнш пси-хщк Як правило, перехiд до нових со^альних умов супроводжуеться напруженням механiзмiв адаптаци, а в окремих випадках мае мюце Гх пе-ренавантаження; несприятливi умови перебу-вання шоземних студенев призводять до пору-шення в них психiчноГ рiвноваги, лабшьносп не-
рвовоТ систему виникнення емоцшноТ нестабть-ностi та, як результат, частковоТ або повноТ втрати мотивацiТ до подальшого навчання [6].
Все це потребуе особливого пiдходу та уваги у викладанн цих дисциплiн для шоземних сту-дентiв, адже бтьшють суспiльних предметiв ви-вчаеться на I кура.
Прагнення пiдвищити ефективнють навчаль-ного процесу, скоротити перюд адаптацiТ у ВНЗ стимулюе пошук нових шляхiв та механiзмiв, що мають сприяти якiсному засвоенню навчального матерiалу та формуванню в них умшь та нави-чок, а саме: в^^р та побудова навчально-методичноТ лiтератури, органiзацiя самостiйноТ роботи студенев, об'ективний контроль.
Якнайактившше сприяють цьому iнтерактивнi методи навчання, що активно розробляються останнiм часом. Завдяки закладеним в Тх суть самостшнш дiяльностi та груповiй взаемодiТ вони можуть бути корисними та
перспективними для викладача та для студенев.
1нтерактивне навчання - спе^альна форма органiзацiТ пiзнавальноТ дiяльностi, яка мае кон-кретну i цтком передбачувану мету - створити комфортн умови навчання, за яких кожен студент буде вщчувати свою успшнють, професш-ну спроможнiсть.
1нтерактивними можна назвати тi технологiТ, як здiйснюються шляхом активноТ взаемодiТ студенев у процесi навчання.
Проблемам штерактивних технологiй навчання присвячено дослщження сучасних науковцiв: Н. БалицькоТ [3], Г. ВолошиноТ [3], А. Пна [1], А. Кузьмiнського [2], Л. Пироженко [5], О. Пометун [5], та ш. Аналiз лiтератури показав, що застосу-вання методiв штерактивноТ технологiТ е одним iз шляхiв пiдвищення рiвня знань студентiв, адже сприяе включенню Тх до активноТ шзнавальноТ дiяльностi.
0. Пометун [5] та Л. Пироженко [5] визначили умовну робочу класифкацш штерактивних технологш за формами навчання (моделями), в яких вони реалiзуються. Автори розподтяють Тх на чотири групи, в залежност вщ мети заняття та форм оргашзацп навчальноТ дiяльностi сту-дентiв:
1. iнтерактивнi технологи кооперативного навчання;
2. штерактивш технологи колективно-групового навчання;
3. технологи навчання у гр^
4. технологи навчання в дискуси.
Серед переваг штерактивного навчання можна назвати наступш:
- висока результативнють у засвоеннi знань та формуванн умiнь: обсяг виконаноТ роботи бiльший, якiсть знань - краща;
- розвиток критичного мислення у студенев;
- легкють контролю засвоених знань та умшь;
- розширення шзнавальних можливостей студентiв.
Науково-педагопчними працiвниками кафед-ри активно впроваджуються та використовують-ся iнновацiйнi технологи навчання студенев, зокрема:
- упровадження штерактивних методiв навчання з використанням шформацшних технологiй;
- використання дтових iгор, проблемних ситуацiй при проведены семшарських занять;
- проведення треншгових занять;
- розробка тестових завдань для поточного та пщсумкового контролю знань студенев тощо.
Та аналiз успiшностi iноземних студентiв по-казуе, що однieю з причин слабкого засвоення навчального матерiалу е мовний бар'ер. Бтьшють шоземних студенев активно спткуються лише рiдною мовою, i неохоче бе-руть участь у дискуаях на семiнарських занят-тях.
Тому застосування штерактивного навчання, зокрема дiалогового навчання для шозем^в не е таким устшним, як для в^чизняних студентiв.
Крiм цього, недолги iнтерактивного навчання стосуються рiвня готовност викладача до органiзацiT такого виду роботи. Вщсутнють мето-дичних розробок до вах предметiв та досвщу використання iнтерактивних технологiй, неба-жання змшювати навчальнi плани та пщходи до оцiнювання досягнень студентiв, страх втратити контроль над рiвнем подготовки студентiв - все це е ^ею перешкодою, на яку натрапляють сучаснi викладачi.
Таким чином, юнуе невiдкладна потреба в розробцi методики оргашзацп навчального процесу за допомогою штерактивних технологш у вищш школi та в цiлеспрямованому навчанн ефективному використанню iнтерактивних технологiй у навчальному процеа педагогiчних кадрiв задля полтшення якостi навчання.
Завданням кафедри фтософи та суспiльних наук е пошук ефектившших методiв навчання, як дозволять iноземним студентам швидше адаптуватися до нових умов i навчитися корис-туватися мовою як шструментом комунiкацiT i ш-знання у процеа навчання та для оволодшня матерiалом пiдручникiв, навчальних посiбникiв, методичних рекомендацш тощо.
На кафедрi розроблен навчально-методичнi матерiали росiйською та англшською мовами, якi повнiстю вiдповiдають навчальнш програмi для вищих навчальних медичних закладiв Укратни i, таким чином, забезпечують опанування шозем-ними студентами необхщного об'ему знань на рiвнi з вiтчизняними. Одним iз шляхiв пщвищен-ня якостi навчання шоземних студенев е ство-рення контролюючих комп'ютерних програм англшською мовою. У комп'ютерних класах академи шоземш студенти можуть поповнювати своТ знання з ^е'т чи iншоT теми за допомогою систе-ми Internet.
1з сучасних iнформацiйних технологiй для шоземних студенев впроваджуються мультиме-
3.
5.
6.
3.
дшы презентаций Саме мультимедшш засоби дозволяють задiяти майже ва органи чуття студенев, поеднуючи друкований текст, графiчне зображення, рухоме вщео, статичнi фотографи та аудюзапис, створюючи <^ртуальну реаль-нють» справжнього спiлкування. Доведено, що застосування мультимедшних матерiалiв та комп'ютерних мереж скорочуе час навчання майже втрич^ а рiвень запам'ятовування через одночасне використання зображень, звуку, тексту зростае на 30-40 вщсотмв. Причому при пщ-готовцi презентацiй для шоземних студенев слiд дотримуватись таких правил:
1. викладання тексту стисле;
2.текст повинен складатися з простих речень;
3. на слайдi вмщувати 3-4 рядки;
4.ктькють слайдiв не повинна перевищувати 30-ти;
5. тюстраци подаються одночасно з текстом, якого вони стосуються.
Доцтьним е також використання сучасного електронного мультимедшного посiбника, перевагами якого е:
1. забезпечення високого рiвня штерактивно-стi мiж студентом i навчальним матерiалом;
2. об'еднуе звук та зображення з навчанням;
3. юнуе можливють пiдключення через мережу, що значно заощаджуе час;
4. сприяе мотиваци та заохочення студенев;
5. iнформацiю легко поновлювати i конверту-вати в iншi формати.
Отже, використання штерактивних методiв навчання, як шновацшних пiдходiв до навчання i виховання е однiею з умов, що працюе на пщ-вищення якост освiти. З'ясування особливостей використання штерактивних технологш навчання у процеа подготовки шоземних студенев умож-ливило визначення ефективностi Тх застосуван-ня .
Перспективи подальших дослiджень щодо використання штерактивних технологш пщ час вивчення шоземними студентами со^ально-гуманiтарних дисциплш пов'язанi iз визначенням критерiТв оцшки ефективностi навчального про-цесу, експериментальною перевiркою ефектив-ностi моделювання навчальних ситуацш тощо.
Реферат
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМИ СТУДЕНТАМИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН Биланов О.С., Зинченко Н.А.
Ключевые слова: инновационные технологии, интерактивные методы, качество образования.
Качественное образование иностранных студентов в Украине - современное требование, которое требует перестройки методов и форм работы, а также принципов, подходов к их обучению и воспитанию. Цель статьи - теоретическое обоснование эффективности интерактивного обучения иностранных студентов медицинского вуза при изучении общественных дисциплин. Обучение иностранных граждан имеет свои особенности, при которых необходимо учитывать языковой барьер, уровень культуры, национальные традиции, а также мировоззрение и воспитание. Поэтому, поиск преподавателями эффективных методов и способов обучения, в том числе интерактивных, является одним из условий повышения качества образования, что в свою очередь повысит рейтинг нашей страны в мировой системе образования.
5.
7.
Лтература
Пн А.О. Прийоми педагопчно''' техшки : Втьний BM6ip. Вщкри-тють. Дiяльнiсть. Зворотний зв'язок. 1деальшсть : поЫбник для B4m^iB / А.О. Пн. - Луганськ : Навч. кн., Янтар, 2004. - 84 с. Омеляненко В. Теорiя i методика виховання / В. Омеляненко, А. Кузьмшський. - К. : Знання, 2008. - 415 с.
Використання штерактивних технологш навчання в професшнш шдготовц майбутшх учителiв: монографiя / [Н.Г. Балицька, О.А. Бща, Г.П. Волошина та ш.] ; За заг. ред. Н.С. Побiрченко. - К. : Науковий свп", 2003. - 138 с.
Ткачук Л. Сучасш освпн технологи в активiзацiТ' шзнавальноТ' дн яльност студенев педагопчних ушверсотепв / Л. Ткачук // Вюник Львiвського ушверситету. Серiя Педагопчна. - 2009. - Вип. 25, Ч. 2. - С. 3-10.
Пометун О.1. Наук.-метод. поЫбн. / О.1. Пометун, Л.В. Пироженко ; За ред. О.1. Пометун. - К. : Видавництво А.С.К., 2004. - 192 с. Проблеми навчання шоземних студенев у медичних вищих навчальних закладах УкраТ'ни / Матерiали ВсеукраТ'нськоТ' конфе-ренци 19-20 квп"ня 2002 року м. Терношль // Медична освта,
2002. - № 3, - 350 с.
Чередшченко Г.А. Мультимедшш технологи у процес викладання дисциплши «шоземна мова» у вищих техшчних навчальних закладах / Г.А. Чередшченко, Л.Ю. Шапран, Л.1. Куниця // Науко-вi записки. Серiя: Педагогiка. - 2011. - № 4. - С.134 - 138. (Тер-ношльський нацiональний педагогiчний ушверситет iм. В. Гна-тюка).
Пн А. О. Прийоми педагопчно''' техшки. - Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2007. — 176 с.
Освпн технологи : навч.-метод. поЫбник / [О.М. Пехота, А.З. Пь ктенко, О.М. Любарська та iн.] ; За ред. О.М. Пехоти. - К. : А.С.К., 2004. - 256 с.
References
A. Hin Methods of teaching techniques: Free choice. Openness.
Activity. Feedback. Ideality: A Guide for Teachers / A.A. Hin. -
Lugansk : Training. Vol., Amber, 2004. - 84 p.
Omelianenko V. Theory and Methods / V. Omelianenko, A.
Kuzminskyy. - K. : Knowledge, 2008. - 415 p.
The use of interactive learning technologies in training future
teachers monograph / [N.G. Balytska, O.A. Woe, G.P. Voloshin et
all.] ; By the Society. ed. N.S. Pobirchenko. - K . : World Scientific,
2003. - 138 p.
Tkachuk L. Modern educational technology in cognitive activity of students of pedagogical universities / L. Tkachuk // Bulletin of the Lviv University. Education Series. - 2009. - Vol. 25, Part 2. - P. 310.
Pometun A.I. Nauk. method. posibn. / A.I. Pometun, L.V. Pyrozhenko ; For red. Pometun AI-K. : Publishing A.S.K., 2004. -192 p.
Problems of foreign students in medical universities of Ukraine. / Proceedings national conference on 19-20 April 2002 m. Ternopil // Medical Education, 2002. - № 3. - 350 p.
Cherednichenko G.A. Multimedia technology in teaching the subject "Foreign Language" in higher technical institutions / G.A. Cherednichenko, L.Y. Shapran, L.I. Kuniza // Scientific Notes. Series : Pedagogy. - 2011. - № 4. - S. 134-138. (Ternopil National Pedagogical University. V. Hnatiuk).
Hin A. Methods of teaching techniques / A. Hin. - H. : West: Publishing "Morning", 2007. - 176 p.
Educational technology: Teach method. manual / [A.M. Piechota, A.Z. Piktenko, O.M. Lyubarskaya et all.] ; eds. O.M. Piechota. - K. : A.S.K., 2004. - 256 p.
Summary
EFFICIENCY OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES IN TEACHING SOCIAL SCIENCES FOR FOREIGN STUDENTS Bilanov O. S., Zinchenko N.A.
Key words: innovative technologies, interactive methods, education quality.
High-quality training of foreign students in Ukraine is a current requirement, which demands the restructuring the methods and forms of education activities as well as the principles and approaches to their training and education. The purpose of this article is to provide theoretical substantiation of efficiency of interactive teaching social sciences for foreign medical students. Training of foreign citizens has its own peculiarities that have to be considered as the language barrier, the culture, national traditions, as well as the outlook and upbringing. Therefore, the search for effective educational strategies and teaching techniques, including interactive, is one of preconditions for improving the quality of education, which in turn will contribute the rating of our country in the global education system.
УДК:37.016:61:378.096:616.314
Булат Л.М., Лисунець О.В., Д'дик Н.В.
СУЧАСН11НТЕРАКТИВН1 ТЕХНОЛОГИ ВИКЛАДАННЯ КЛ1Н1ЧНИХ ДИСЦИПЛ1Н У СТУДЕНТ1В СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ МЕДИЧНОГО ВИШУ
ВЫницький нацюнальний медичний уыверситет iM. М.1. Пирогова
В статтi висвтлен HoeimHi пдходи щодо оргашзацИ та якостi надання медично'У допомоги насе-ленню, що потребуе квал'ф'кованого кадрового резерву. Розвиток суспльства i навчально-виробничих технологй мае чiткi запити щодо фахово та ¡'нформац'йно осв'чених, комункабельних спецiалiстiв, здатних вести д'алог на рiвних з колегами i патентами заради досягнення мети -збереження здоров'я та якостi життя сво'Ух ^до^чних. Так вимоги здатн задовольнити сучасн iнтерактивнi технолога навчання. Представленi результати впровадження iнтерактивних метод 'т навчання, а саме «методу мозкового штурму» та методу Таби у педагог'чний процес викладан-ня пед1'атр1"У для студент'т 4 курсу стоматолог'чного факультету, що дало можливсть покращи-ти успшнсть студент'т та забезпечити вчасну лiквiдацiю академ'нно'У заборгованостi.
Ключовi слова: освггнш процес, педагопчне мислення, комуыкативна компетенция, Ытерактивы технологи навчання
Вступ
бвропейська пол^ика охорони здоров'я -«Здоров'я - 2020», розробена Всесв^ньою ор-гашза^ею охорони здоров'я, та Нацюнальна програма «Здоров'я - 2020: украшський вимiр» покликан забезпечити досягнення повного по-тен^алу здоров'я i розвитку сусптьства та зме-ншити втрати вщ керованоТ захворюваност й смертност [4]. Керуючись принципом мiжсекто-ральноТ та мультидисциплшарноТ дм в оргашза-цп надання допомоги населенню, начас е потреба у висококвалiфiкованих фахiвцях, котрi досконало володшть сучасними шформацшни-ми i комуыкативними технолопями [1,3,6] Разом з тим, штегра^я в бвропейський осв^нш проспр в^чизняних медичних вишiв передбачае розбу-дову ново!' парадигми вищоТ осв^и, в основi кот-роТ впровадження в учбовий процес штерактив-них методiв викладання, скерованих на осв^нш рют студента та викладача [11,12]
Знання, продемонстрован студентами III-IV курав стоматолопчного факультету на шшчних кафедрах, вщображають, у переважнш бтьшос-rï, задовiльний рiвень засвоення теоретичного матерiалу, практичних навикiв та умшь i вигля-дають достатньо вОфрваними вiд загального сприйняття оргашзму дорослих та маленьких пацiентiв [5,13] Студенти здатн засвоювати ма-терiали навчально-методичних рекомендацiй,
однак активнiсть i продуктивнiCть самопiдготовки здебiльшого залишаеться проблемною. Врахо-вуючи специфiку стоматологiчноГ справи, майбу-тнi лiкарi акцентують свою увагу i зусилля, пере-дуам, на фаховiй майстерностi та знаннях. Однак, внутршы хвороби i педiатрiя дають можли-вiсть правильно оцiнити загальний стан па^ен-^в та передбачити можливi несприятливi сома-тичнi наслiдки манiпулятивного та медикаментозного втручання лкаря-стоматолога [2]. Вщтак завдання викладачiв клiнiчних дисциплiн зацка-вити, продемонструвати актуальнiсть i буден-нiсть проблем внутрiшньоГ медицини i педiатрiГ, без розумiння котрих не можливе становлення фахiвця з вищою медичною освтою.
Рукам i знанням лiкарiв довiряють пацiенти свое здоров'я i життя споконвiку. Пщтверджен-ням цього е слова Наполеона I: «Я не вiрю у медицину, але я вiрю у свого лкаря Корвiзара». Тому важливо спонукати майбутнiх лiкарiв до особистюного та освiтнього росту, аргументова-ного i переконливого захисту своеГ точки зору, структурованого i грамотного викладення своГх знань i умiнь [10,14].
Сучасна фахова пiдготовка медичних пра^в-никiв мае забезпечити потреби системи охорони здоров'я у висококвалiфiкованих та конкурент-носпроможних спецiалiстах. Вiдповiдно профе-сiйне становлення можливе за умови наявносп
