CC BY
32
ГУМАН1ТАРН1 ПРОБЛЕМИ МЕДИЦИНИ ТА ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ У ВИЩ1Й МЕДИЧН1Й ШКОЛ1
УДК 371.315+376.68 Гевка 0.1.
ОСОБЛИВОСТ1 НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В-1НОЗЕМЦ1В НА КАФЕДР1 Г1СТОЛОГ11, ЦИТОЛОГИ ТА ЕМБР1ОЛОГП 1ФНМУ
lвано-Франкiвський нацiональний медичний унiверситет
Щорiчно зростае ктькють студент/'вчноземц/'в у вищих медичних закладах УкраУни, зокрема й у 1ФНМУ, що зумовлено високою як'ютю медичноУ ос&ти та фнансовою доступнстю навчання. В свою чергу це стимулюе розвиток медичноУ науки та ос&ти нашоУ держави, а також УУ iнтеграцiю у мiжнародне науково-освтне спвтовариство. Викладання предмету на кафедрi гютологУУ, цитолога та ембрюлоги '¡ноземним громадянам сприяе формуванню висококвал'ф'кованих спе^ал'ют'т, оскльки базуеться на iндивiдуальному пдход! та стимулюе студент'т постiйно готуватися до практичних занять, пдвищуе мотива^ю до самостшноУ роботи, розвивае клiнiчне мислення та ко-мункативн/ навички.
Ключов1 слова: вища осв1та,студенти-1ноземц1, пстолопя, цитолопя та ембрюлопя.
Вступ
Головним напрямком розвитку вищоТ медичноУ осв^и УкраТни е постшне пщвищення якост осв^и, оновлення ''У змюту та форм оргашзаци навчально-виховного процесу; пщнесення вищоТ осв^и УкраТни до рiвня вищоТ освiти розвинутих краТн свiту та ''' iнтеграцi'' у мiжнародне науково-освiтне спiвтовариство [3,11,12]. Впровадження кредитно-модульноТ системи в ушверситет пщ-вищуе якiсть вищоТ осв^и фахiвцiв i забезпечуе на цш основi конкурентоспроможнiсть випускни-кiв украТнськоТ вищоТ школи в европейському i свiтовому освiтньому просторi [1,6]. Одним iз найважливiших завдань, якi стоять перед вищи-ми медичними навчальними закладами УкраТни, е пiдготовка лiкарiв iз належним рiвнем знань та практичних вмшь [2,7,9,10,13]. Навчання шозем-них громадян у медичному вУзi е вагомою скла-довою, що стимулюе розвиток в^чизняно'Т меди-чноТ школи та сприяе пiдвищенню престижу ме-дичного унiверситету.
В 1ФНМУ кiлькiсть iноземних студентiв iз рiз-них краТн свiту щорiчно зростае. Для студен^в-iноземцiв першi роки навчання е особливо скла-дними, адже вщбуваеться 'хня адаптацiя до нового со^ального середовища. Часто психолопч-на готовнiсть до навчання та рiвень володiння мовою, на якш проводиться навчання (англшсь-кою, росшською чи украТнською) е недостатшми [4]. Тому забезпечення високоТ якост навчаль-ного процесу та шдивщуального пiдходу при пщ-готовцi лiкарiв серед iноземних громадян е одним iз провiдних питань у робот кафедри псто-логи, цитологи та ембрюлоги. У зв'язку з цим за-няття проводяться зпдно методичних розробок
для викладачiв та методичних рекомендацш для студентiв по темах, як вiдповiдають вимогам реформованоТ медичноТ освiти. Навчальнi за-няття вщповщно до навчального плану включа-ють лекци, практичнi заняття та самостшну роботу студентiв.
Ефективнють лекци значною мiрою залежить вщ чiткостi та послiдовностi розгортання ТТ змю-ту. У процесi подготовки до лекци викладачi з'ясовують стввщношення ТТ змiсту зi змiстом наявних пщручниш та навчальних посiбникiв iз дисциплiни. Змiст лекци фунтуеться на власно-му поглядi викладача на матерiал, його самос-тiйному трактуванш, а не дублюваннi пiдручника чи поабника. Змiна та модернiзацiя системи ви-щоТ освiти передбачае впровадження сучасного викладання предметв, а також залучення нов^-нiх iнтерактивних методик i методiв викладання. До них належать мультимедшнТ презентаци з численними фотографiями, таблицями, схемами, вщеофтьмами, що е особливо цiнними для кращого сприйняття iноземними студентами ле-кцiйного матерiалу [5,8,11]. У процеа читання лекци важливо активiзувати розумову дiяльнiсть студентiв. Для цього в промiжках мiж поданням навчальноТ шформаци лектор використовуе рiз-номанiтнi прийоми: запитання; умшня викликати у студенев сумнiв; наводить приклади клiнiчних ситуацш, iнформуе про найновiшi вiдкриття та здобутки у свт медицини. Така форма бесщи дозволяе зняти монотоннють викладу лекци, стимулюе мислення та пщвищуе iнтерес до навчання в слухачiв. Запорукою ефективностi лекци е вдало пiдiбраний фактичний матерiал. Од-нак перевантаження лекци фактами нерiдко
В1СНИК ВДНЗУ «Украгнська медична стоматологгчна академя»
призводить до зниження и науковоТ цшност [2]. З огляду на це лекци вибудовують на матерiалi, який буде поглиблюватися i розширюватися на практичних заняттях.
Пiд час проведення лекцш для студентiв шо-земних краТн викладачi кафедри пстологи, цито-логiТ та ембрiологiТ дотримуються певних вимог: доведення до студенев мети лекцiТ та належне ТТ мотивування; доступнiсть i науковiсть викладу; повторення важливих теоретичних положень; завершення кожного питання лекцiТ пiдсумком i мотивованим переходом до наступного; емоцш-нiсть викладу для пiдтримання уваги студенев.
Важливим питанням у навчальнш роботi сту-дентiв-iноземцiв пiд час лекци е конспектування. Воно корисне з огляду на те, що допомагае на-вчитися одночасно робити ктька справ: слухати, писати, аналiзувати, розмiрковувати; пiд час за-пиав на лекцiТ у студента одночасно працюе кн лька аналiзаторiв - вш слухае, дивиться, пише. Така комплексна дiяльнiсть сприяе кращому за-своенню навчального матерiалу та штенсивш-шому розвитку наукового мислення майбутнього лiкаря.
Особлива увага придiляеться практичним за-няттям, оскiльки всi теми з дисциплши «Пстоло-гiя, цитолопя та ембрюлопя» складають необ-хщну базу для навчання на кл^чних кафедрах i е важливими для практично!' дiяльностi лiкаря. Завдяки високш квалiфiкацiТ та досвiду виклада-чiв кафедри гiстологiТ, цитологiТ та ембрюлоги, а також невеликiй кiлькостi студенев у групах, е можливим застосування шдивщуального пiдходу до кожного студента. Використовуючи спе^аль-но розробленi та адаптован для студентiв шо-земних краТн методичн рекомендацiТ англшсь-кою та росiйською мовами, студент мае змогу ознайомитися з темою практичного заняття, кон-трольними запитаннями для самопщготовки, iз завданнями для самостiйноТ роботи на занятп, а також iз перелiком корисних основних i допомiж-них джерел лiтератури.
Органiзацiя навчального процесу, зпдно з кредитно-модульною системою, спонукае студе-нтiв систематично готуватися до практичних занять упродовж навчального року. На практичному занятп здшснюеться поточний контроль Тхжх знань за допомогою опитування, iз використан-ням мультимедiйного забезпечення, таблиць, схем. Перевiрка й оцiнювання знань та умшь студентiв - активний процес, що е важливою складовою процесу навчання. Адже результат контролю - це показник сшввщношення мiж пос-тавленими цiлями навчання i досягнутими результатами; це основа оцшки навчальних досяг-нень студенев, яка характеризуе рiвень оволо-дшня студентами знань, умiнь i навичок, зпдно з вимогами навчальних програм. У процеа пере-вiрки й оцшювання знань, викладачi кафедри п-стологи, цитологiТ та ембрiологiТ не лише фксу-ють фактичнi знання, умшня студентiв, а й роз'яснюють незрозум^ питання, наголошують
на актуальност теми та допомагають зрозумiти взаемозв'язок мiж вивченням гiстологiчноТ будо-ви тканин чи оргашв та розвитком у них патоло-гiчних змш, що зумовлюють хвороби в па^етчв. Тож можна впевнено зазначити, що такий ком-плексний пiдхiд впливае на результати всього навчального процесу, осктьки забезпечуе пщ-вищення якост навчально-виховного процесу, а значить i пiдготовки висококвалiфiкованих i кон-курентоспроможних лiкарiв. Наступним етапом практичного заняття е шдивщуальна аудиторна робота студенев. Хоч вона i здiйснюеться пщ контролем викладача, проте вчить самостшно працювати над визначеними завданнями, аналн зувати отриману iнформацiю та стимулюе роз-виток самостiйного мислення у студен^в-iноземцiв, як майбутнiх лiкарiв. Використання клiнiчних ситуацiйних задач значно пщвищуе за-своення теоретичного матерiалу студентами. Вирiшення таких тестових навчальних завдань у процеа вивчення пстологи, цитологи та ембрюлоги ютотно збтьшуе багаж клiнiчних знань з одночасним пщвищенням пiзнавальноТ здатностi шоземних студентiв.
Не менш важливою е правильна оргашза^я самостiйноТ роботи студента з вивчення i оволо-дшня окремими позааудиторними темами з за-лученням низки iнновацiйних технологiй: використання штернет-мереж^ електронних варiантiв напрацювань кафедри пстологи, цитологи та ембрюлоги нашого та шших вузiв. lндивiдуалiза-цiя процесу навчання мае на увазi активне впро-вадження самостшного вивчення матерiалу студентами, при якому вщбуваеться поглиблення, закрiплення знань та активний розвиток дистан-цшних технологiй навчання. Самостiйна робота завжди викликала утруднення в iноземних студенев, особливо на перших курсах, осктьки по-трiбно навчитися запам'ятовувати головне, роз-вивати мислення й функци розумiння нового на базi старого. Прiоритет самостiйного навчання студенев потребуе вiд викладача i навчального вщдту вiдповiдноТ реорганiзацiТ навчального процесу, розробки належних форм i методiв, орiентованих на розвиток i використання штер-нет-технологiй у навчальному процеа. [8,10,14,15]. Виклaдaчi кафедри гiстологiТ, цитологи та ембрюлоги мотивують i заохочують са-мостiйну роботу студенев, наголошуючи, що вона е важливою формою навчального процесу i буде заслухана й оцшена. Одним iз видiв самос-тiйноТ роботи для студен^вчнозем^в е пщготу-вання допов^ф з мультимедiйною презентaцiею на тему, визначену навчальним планом позаау-диторних роб^. Такий короткий виступ студента серед одногрупниш iз викладом наукового ма-терiaлу мае великий повчальний i освiтнiй поте-нцiaл. Це виховуе в майбутых лiкaрiв працьови-тiсть, сaмостiйне мислення, рiзнобiчний пщхщ до дослiджувaноТ теми, а також вчить лопчно буду-вати думку та доступно доносить шформацш до слухaчiв.
Для студенев досвiдченими викладачами кафедри постiйно проводяться консультацп з вивчення поточного мaтерiaлу i низка консуль-тaцiй iз пiдготовки до державного лiцензiйного юпиту "Крок 1".
Висновок
Для усшшного вивчення iноземними студентами предмету «Пстолопя, цитологiя та ембрю-лопя» виклaдaчi 1ФНМУ до кожного студента ш-дходять iндивiдуaльно, ураховуючи його мовну подготовку, базовий рiвень знань, здатнють пра-цювати сaмостiйно та володшня практичними навичками. Використання сучасних шновацшних зaсобiв та методик проведення аудиторних занять дозволяе зацкавити студенев, стимулюе внутрiшню мотивaцiю до самостшного навчання та поглибленого вивчення дисциплши. Усе це в комплекс сприяе формуванню висококвaлiфiко-ваних спе^алю^в уже на перших курсах на-вчання.
Лтература
1. Беденюк А. Д.Доктрина ведення навчального процесу у держа-вних вищих медичних навчальних закладах зпдно з кредитно-модульною системою / А. Д. Беденюк // Медична освиа. — 2012. — № 1. — С. 13-14.
2. Булах I. 6. Проблеми оцшювання знань студенпв у контекст вимог БолонськоТ декларацп / I. 6. Булах, О. П. Волосовець, М. Р. Мруга // Медична освта. - 2011. - № 2. - С. 20-22.
3. Волосовець О. П. Питання якост освiти у контекст впрова-дження засад БолонськоТ декларацп у вищш медичнш школi / О. П. Волосовець // Медична освиа. - 2005. - № 2. - С. 12-16.
4. Грищук М. I. Науково-методичн основи викладання фундамен-тальних дисциплш iноземним студентам-медикам / М. I. Грищук // Медична освиа. - 2012. - № 3. - С. 27-29.
5. Думанський Ю. В. Освоення студентами практичних навичок при кредитно-модульнш оргашзацп навчального процесу: проблеми та пошук шляхiв Тх виршення / Ю. В. Думанський, О. М. Талалаенко, М. Б. Первак // Медична освиа. - 2011. - № 3. - С. 79-81.
6. Згуровський М. З. Стан та завдання вищоТ освiти УкраТни в контекст Болонського процесу / М. З. Згуровський. - К. : Полиехш-ка, 2004. - 76 с.
7. Колесник Ю. М. Яюсть пiдготовки фaхiвцiв - головна складова Болонського процесу / Ю. М. Колесник, Ю. М. Нерянов, В. М. Компашець // Медична освиа. - 2011. - № 2. - С. 71-74.
8. Костев Ф. I. Активы методи навчання студентв-медиюв / Ф. I. Костев, Р. В. Савчук, О. М. Ухаль, В. Д. Швець, О. В. Борисов, М. В. Шостак // Медична освиа. - 2016. - № 1. - С. 29-31.
9. Люовий В. М. Якють освiти в контекст Болонського процесу: реалп та перспективи / В. М. Люовий, В. А. Капустник // Медична освп-а. - 2010. - № 2. - С. 120-123.
10. Медична освиа у свт та в УкраТш / [Ю. В. Поляченко, В. Г. Пе-редерш, О. П. Волосовець та ш.]. - К. : Книга плюс, 2005. - 383 с.
11. Мтерян В. 6. Методичн основи пщготовки та проведення навчальних занять в медичних вузах / В. 6. Мтерян. - К., 2006. -80 с.
12. Ждан В. М. Мюце та роль самостшноТ роботи студента в креди-тно-модульнш системi оргашзацп навчального процесу / В. М. Ждан, В. М. Бобирьов, О. В. Шешукова [та ш.] // Медична освн та. — 2011. — № 2. — С. 52-54.
13. Бочаров В. А. Оргашза^я навчання студенпв в умовах кредит-но-модульноТ системи / В. А. Бочаров, Г. I. Макурша, Т. М. Па-хольчук [та ш.] // Запорожский медицинский журнал. — 2010. — Т. 12, № 2. — С. 160-161.
14. Дзяк Г. В. Про напрямки удосконалення якосп пщготовки студенев / Г. В. Дзяк, Т. О. Перцева, Л. Ю. Науменко [та ш.] // Медична освп-а. - 2010. - № 2. - С. 100-101.
15. Волосовець О. П. Удосконалення засвоення практичних навичок i методик студентами та лкарямичнтернами - важлива складова кадровоТ перебудови первинноТ ланки медичноТ до-помоги населенню УкраТни / О. П. Волосовець, Ю. С. П'ятницький, I. С. Виенко [та ш.] // Медична освиа. - 2012. - № 3. - С. 5-7.
Реферат
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ НА КАФЕДРЕ ГИСТОЛОГИИ, ЦИТОЛОГИИ И ЭМБРИОЛОГИИ
ИФНМУ
Гевка О.И.
Ключевые слова: высшее образование, студенты-иностранцы, гистология, цитология и эмбриология.
Ежегодно растет количество студентов-иностранцев в высших медицинских заведениях Украины, в частности в ИФНМУ, что обусловлено высоким качеством медицинского образования и финансовой доступностью обучения. В свою очередь это стимулирует развитие медицинской науки и образования нашего государства, а также их интеграцию в международное научно-образовательное сообщество. Преподавание предмета на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии иностранным гражданам способствует формированию высококвалифицированных специалистов, поскольку базируется на индивидуальном подходе и стимулирует студентов постоянно готовиться к практическим занятиям, повышает мотивацию к самостоятельной работе, развивает клиническое мышление и коммуникативные навыки.
Summary
PECULIARITIES OF TEACHING INTERNATIONAL STUDENTS AT THE DEPARTMENT OF HISTOLOGY, CYTOLOGY AND EMBRYOLOGY, IVANO FRANKIVSK NATIONAL MEDICAL UNIVERSITY Gevka O.I.
Key words: higher education, international students, histology, cytology and embryology.
The number of foreign students in higher medical institutions of Ukraine, including IFNMU, increases every year due to the high quality of medical education and its affordability. This in turn stimulates the development of medical science and education in our country, as well as promotes their integration into the international scientific and educational context. Teaching international citizens at the Department of Histology, Cytology and Embryology contributes to the formation of highly skilled professionals as it is based on individual approach and constantly encourages students to prepare for classes, increases their motivation to work independently, develops their clinical thinking and communication skills.
