ДОСВІД ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Scientific journal ISSN 2413-158X (online)

PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION ISSN 2413 1571 (Print)

Has been issued since 2013.

Науковий журнал

Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА

Видаеться з 2013.

http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/

Жучок Юл.В. Досвiд впровадження дистан^йного навчання математики в закладах вищо: oceimu. Ф/'зико-математична осв'та. 2020. Випуск 3(25). Частина 2. С. 34-37.

Zhuchok Yul.V. Implementation features of the distance learning in mathematics in higher education institutions. Physical and Mathematical Education. 2020. Issue 3(25). Part 2. Р. 34-37.

DOI 10.31110/2413-1571-2020-025-3-022 УДК 378, 512

Юлiя В. Жучок

ДЗ «Луганський на^ональний унверситет iменi Тараса Шевченка», Украна

yulia. mih1984@ gm ail. com ORCID: 0000-0002-4095-3557

ДОСВ1Д ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦ1ЙНОГО НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В ЗАКЛАДАХ ВИЩО1 ОСВ1ТИ

АНОТАЦ1Я

Формулювання проблеми. В умовах ситуацй, що складалася на Cxodi Укра)ни, актуальною стае проблема органвацП та ефективного впровадження дистанцiйного навчання, зокрема математичним дисципл/'нам студенте заклад'ю вищо)' освти. Особливо гостро ця проблема постала перед ДЗ «Луганський нацiональний унюерситет 'тен'! Тараса Шевченка», який починаючи з 2014 року, через об'ективш обставини було евакуйовано до м. Старобльськ i який був змушений повнстю перейти на дистан^йну форму навчання.

Методи досл/'дження. Основою досл'дження стали науковi розвiдки втчизняних i закордонних учених, яш займаються вивченням питань впровадження дистанцiйного навчання. Для досягнення мети були використанi методи теоретичного р'юня наукового пiзнання: аналiз та узагальнення власного педагог'чного досв'ду та педагог'чного досв'ду пров'дних учител'ю та методист 'ю Укра)ни.

Результати. В статт'1 розглянуто узагальнення набутого педагог'много досв'ду у процеа створення дистанц'шних курсiв з математичних дисциплiн та особливостей )х впровадження кафедрою алгебри та системного аналiзу в ДЗ «Луганський нацюнальний унюерситет 'шеш Тараса Шевченка». Зокрема, кр 'ш виявлених переваг та недол'т'ю тако) форми навчання, представлено: форми комункацп викладач'ю та студенте, особливостi органiзацi)' навчального процесу студент'ю спецальностi «Середня освта (Математика)» за допомогою освiтнього проталу ЛНУ '¡мет Тараса Шевченка. Увагу акцентовано на елементах дистанцiйного курсу з дисциплiни «Алгебра та теор'я чисел», що створено на платформi Moodle, !з зазначенням особливостей структурування теоретичного матер'шлу, пiдбору завдань та зворотного зв'язку. Курс «Алгебра та теор 'я чисел» було розроблено з урахуванням вимог до дистанц 'шних курсiв. Вн мстить iнформацiю про викладач'ю цього курсу; графiк навчального процесу; навчальну програму дисципл/'ни; конспект лекцй iз посиланнями для завантаження; наочнi навчальнi в'деоматер'шли до певних питань лекцй; приклади розв'язування задач; задачi для самостйного виконання; тренувальнi тестовi завдання; п'дсумков'! тестов': завдання; рекомендовану лтературу з посиланнями для завантаження; модулi для он-лайн консультацй, форуми i чати. Для пдвищення мотивацП навчально) д 'яльност'! студент'ю, що вивчають дисциплну «Алгебра та теор'я чисел», при створеннi дистанцiйного курсу викладачами кафедри було розроблено спе^альний навчальний матер'шл: базовi завдання, нестандарты! задач'!, iсторичнi факти тощо.

Висновки. Дистан^йне навчання вiдкривае студентам доступ до нетрадицйних джерел iнформацi'í, пiдвищуе ефективнiсть самостiйно')' роботи, дае ною! можливостi для творчостi, закрiплення рiзних професiйних навичок, а викладачам дозволяе реалiзовувати принципово ною! форми i методи навчання.

КЛЮЧОВ1 СЛОВА: дистан^йна освiта, впровадження дистанцйного навчання математики, дисциплiна «Алгебра та теор'я чисел».

ВСТУП

Постановка проблеми. Дистанцшна освта дае можливкть навчатися та отримувати необхщы знання вщдалено вщ закладу освти в будь-який зручний час. Вона представляе собою одну з форм навчання, заняття на якш вщбуваються за допомогою сучасних 1нтернет-технолопй. 1дея дистанцмного навчання полягае в тому, що взаемодiя викладача й студента вщбуваеться у вiртуальному простора обое вони перебувають за сво'ми комп'ютерами й стлкуються за допомогою 1нтернету. Довгострокова мета розвитку дистанцмно''' освти у свт - це дати можливкть кожному студенту,

який живе в будь-якому мкщ, пройти курс навчання будь-якого коледжу або уыверситету. Це припускае перехiд в^д концепцп фiзичного перемЩення студентiв i3 кра'ни в крашу до концепцп мобiльних iдей, знань i навчання з метою розподту учбово'' та науково'' iнформацií за допомогою обмiну освiтнiми ресурсами (Андреев, 1999).

Поняття дистанцiйноí освiти з'явилося ще в минулому столiттi. У 1969 роц був започаткований перший уыверситет, який повноцiнно зафункцiонував у подiбному форматi - це Вщкритий Унiверситет Великобритании В основi дистанцшного навчання закладений метод навчання, що одержав назву "Природний процес навчання" (Natural Learning Manner). Студент, постшно виконуючи практичнi завдання, здобувае спйш автоматизованi навички. Теоретичнi знання засвоюються без додаткових зусиль, органiчно вплтаючись у тренувальнi вправи. Формування теоретичних i практичних навичок досягаеться в процес систематичного вивчення матерiалiв (Вайндорф-Сысоева, Грязнова& Шитова, 2017).

Протягом останых рокiв дистанцiйне навчання стало одним iз найбiльш поширених понять сучасно'' освiти. В Украíнi воно регулюеться «Положенням про дистанцiйне навчання», затвердженим у квпн 2013 року Наказом Мастерства освiти i науки Укра'ни № 466 (Про затвердження Положення про дистанцшне навчання, 2013). На сьогодн проблема ефективно'' реалiзацií технологш дистанцiйного навчання пiд час викладання математичних дисциплiн для студентiв ЗВО е досить актуальною.

У 2014 роц задля продовження повноцшно'' роботи ДЗ «Луганський нацiональний унiверситет iменi Тараса Шевченка» залишив зону бойових дш, евакуювавшись до м. Старобтьськ Лугансько'' областi. Першi роки уыверситет та, зокрема, кафедра алгебри та системного аналiзу працювали в дистанцшно-очному режимi навчання. Цi вимушенi умови привели до активного застосування дистанцшного навчання серед студенпв унiверситету.

Метою статт е висвiтлення досвiду впровадження дистанцiйного навчання математичних дисциплiн кафедрою алгебри та системного аналiзу в ДЗ «Луганський нацюнальний унiверситет iменi Тараса Шевченка».

МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ

Основою дослщження стали науковi розвiдки вгтчизняних i закордонних учених, якi займаються вивченням питань впровадження дистанцiйного навчання. Для досягнення мети були використан методи теоретичного рiвня наукового тзнання: аналiз та узагальнення власного педагопчного досвiду та педагогiчного досвiду провщних учителiв та методистiв як Укра'ни, так i свiту.

РЕЗУЛЬТАТИ ТА IX ОБГОВОРЕННЯ

Головною метою створення системи дистанцшно'' освiти е забезпечення загальнонацюнального доступу до освiтнiх ресурав шляхом використання сучасних iнформацiйних технолопй та телекомунтацшних мереж i надання умов для реалiзацií громадянами сво'х прав на освiту (Концепцiя розвитку дистанцшно''' освiти в Украíнi, 2000). Дистанцшна математична освiта може стати у нагодi наступним категорiям абiтурiентiв: студентам денно' та заочно' форм навчання закладiв вищо'' освiти Укра'ни; вiйськовослужбовцям строково'' служби та тим, хто служить за контрактом; абонентам, ям хотiли б отримати вищу освiту, але не мають можливосп при'здити на навчання; абiтурiентам з особливими потребами тощо.

Перевагами дистанцшного навчання е таю можливосп: займатися у зручний час та у будь-якш точц Укра'ни або зарубiжжя; самостiйно визначати iнтенсивнiсть вивчення матерiалу; мати доступ до матерiалiв уах ранiше вивчених дисциплiн; спiлкуватися з викладачами в онлайн режимi; складати залти та екзамени особисто викладачевi або через 1нтернет.

Дистанцiйний формат навчання виршуе наступнi проблеми:

- зменшуе кiлькiсть часу, необхiдну для щоденних зборiв та транспортування до мюця розташування ЗВО;

- оптимiзуе освiтнi процеси пiд потреби кожного окремого студента, за рахунок чого, значно тдвишуеться якють засвоення матерiалу;

- не перешкоджае основному типу дiяльностi слухача (робота, хобi, мандрiвки тощо);

- знижуе витрати на проведення навчання (не потрiбно витрат на оренду примЩень, по'здок до мюця навчання як студентiв, так i викладачiв та iнше);

- надае можливють проводити навчання велико' клькост людей;

- пiдвищуе якють навчання за рахунок застосування сучасних засобiв, об'емних електронних бiблiотек та шше;

- створюе едине освiтне середовище.

Узагальнюючи власний досвiд, виокремимо способи комунтацп та поточно'' взаемодп, якi студенти спецiальностi «Середня освп^а (Математика)» ДЗ «Луганський нацiональний уыверситет iменi Тараса Шевченка» використовують пщ час навчання.

1. Електроннапошта. За '''' допомогою викладач обмiнюеться iнформацiею зi студентами, передае новий матерiал та отримуе письмовi результати навчання.

2. Чат-заняття. «ЖивЬ> уроки, що передбачають використання онлайн програм для поточного обмшу повщомленнями; надае змогу залучати вам студенпв групи одночасно.

3. Веб-заняття (заняття, записанi в аудю- або вiдеоформатi).

4. Телеприсутнсть. Варiант проведення лекцiй або практичних занять, коли студенти можуть слiдкувати за процесом в аудитор" за допомогою вщеотрансляцп в мережi 1нтернет.

5. В1деоконференцп. Спещальы заняття, якi передбачають використання програм в 1нтернет для оргаызацп вiдеозв'язку та iнтерактивного обговорення завдань мiж викладачами та студентами.

Досвщ роботи зi студентами спе^альносп «Середня освiта (Математика)» на кафедрi алгебри та системного аналiзу ДЗ «Луганський нацюнальний уыверситет iменi Тараса Шевченка» дозволив сформулювати наступи особливосп дистанцiйного навчання:

- кожен студент мае свш навчальний розклад та график навчального процесу;

- теоретичний матерiал вивчаеться за допомогою електронних навчальних курав, пщручниюв, аудю- та вщеолекцш;

- освоення практичного матерiалу здшснюеться за допомогою вiртуальних практичних занять, диспутiв i семiнарiв у режимi вiдеоконференцiй, отримання консультацш у викладачiв;

- студент мае можливють спiлкуватися з викладачами, отримувати необхщы консультацп викладачiв у режимi offline та on-line;

- навчання передбачае розгалужену систему шдивщуальних занять студента з викладачем;

- перевiрка знань здiйснюеться як у дистанцшнш форматi, так i тд час очних сесiй. Викладач перетворюеться з носiя трансльованих знань та вмшь у навiгатора, який допомагае орiентуватися у базах знань.

У ДЗ «Луганський нацюнальний уыверситет iменi Тараса Шевченка» для розробки дистанцшних курсiв використовуеться платформа Moodle (рис. 1). Зазначена платформа мае таю переваги:

- простота використання (для системних адмiнiстраторiв, викладачiв i студенев);

- достатнш набiр ресурсiв та шструмен^в проектування навчально' дiяльностi;

- можлив^ь кооперацп у процесi розробки та впровадження навчального курсу.

Розглянемо бтьш докладно деякi матерiали, розроблен викладачами кафедри алгебри та системного аналiзу для студентiв рiзних напрямiв пiдготовки, включаючи студентiв-математикiв. Наприклад, головну сторшку курсу «Алгебра та теорiя чисел» для студентiв Навчально-наукового шституту фiзики, математики та iнформацiйних технологш подано на рис. 2.

Рис. 1. Освггшй портал ДЗ «Луганський нацюнальний ушверситет ¡меш Тараса Шевченка»

Рис. 2. Головна сторiнка курсу «Алгебра та теорiя чисел»

Курс «Алгебра та теорiя чисел» було розроблено з урахуванням вимог до дистанцшних курав. ВЫ мютить шформа^ю про викладачiв цього курсу; графт навчального процесу; навчальну програму дисциплши; конспект лекцiй iз посиланнями для завантаження; наочн навчальнi вiдеоматерiали до певних питань лекцш; приклади розв'язування задач; задачi для самостiйного виконання; тренувальн тестовi завдання; пiдсумковi тест^ завдання; рекомендовану лiтературу з посиланнями для завантаження; модулi для он-лайн консультацш, форуми i чати.

Для тдвищення мотивацп навчальноУ дiяльностi студенев, що вивчають дисциплiну «Алгебра та теорiя чисел», при створеннi дистанцшного курсу викладачами кафедри було розроблено спе^альний навчальний матерiал: базовi завдання, нестандарты задачу iсторичнi факти тощо. Що стосуеться розробки електронного поабника з лек^ями, то тут варто чгтко продумати його структуру, розмщення на екранi та у друкованому виглядк Потрiбно дотримуватися ергономiчних вимог читання шформацп з екрану та вах суттевих етапiв викладу таких як означення, теореми, леми, твердження, найважливш формули повинн бути видтеы. Весь теоретичний матерiал розбиваеться на блоки (теми, параграфи), обсяг яких приблизно дорiвнюе лекцп на заняттях денноУ форми навчання. Розробки практичних занять з математичних курав безперечно повинн мютити умови всiх типових задач та Ух розв'язування з повним поясненням. Доцтьно тдбирати комплекс вправ зi складнiстю вiд найлегших до найважчих. Наприклад, у темi «Кiльця та поля» спочатку нагадуються та подаються означення та приклади групо'^в, напiвгруп, груп, дистрибутивних закошв тощо, а пiсля розв'язаних завдань студенту пропонуються типовi завдання для самоспйного розв'язування.

Зауважимо, що тд час вивчення будь-якоУ математичноУ дисциплши у дистанцiйнiй форматi студенти мають можлив^ь консультуватися в режимi онлайн у Skype, ставити запитання на спе^ально вiдведених форумах дистанцiйних курав. Вщмтимо, що за допомогою елемента «Оцiнки» у дистанцiйному курсi студенти можуть слiдкувати за своею устшнютю, оперативно дiзнаватись про отриманi бали за виконан завдання. Знаючи сво'|' результати, вони намагаються покращити свш рейтинг та тдвищувати, таким чином, якють отриманих знань.

ВИСНОВКИ

Дистанцшне навчання вщкривае студентам доступ до нетрадицшних джерел iнформацiï, пiдвищуе ефективысть самостiйноï роботи, дае новi можливосп для творчостi, закрiплення рiзних професшних навичок, а викладачам дозволяе реалiзовувати принципово новi форми i методи навчання iз застосуванням математичного моделювання явищ i процесiв. Отже, система дистанцшно'!' математичноУ освiти може зайняти свое мюце в системi вищо'|' освiти, оскiльки при ÏÏ грамотнш органiзацiï вона може забезпечити яккну математичну пiдготовку, що вiдповiдае сьогодн вимогам сучасного суспiльства.

Список використаних джерел

1. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения. Москва: РАО, 1999. 120 с.

2. Вайндорф-Сысоева М. Е., Грязнова Т. С., Шитова В. А. Методика дистанционного обучения: учеб. пособие для вузов / под. общ. ред. М. Е. Вайндорф-Сысоевой. М.: Издательство Юрайт, 2017. 194 с.

3. Наказ МОН Украши «Про затвердження Положення про дистанцмне навчання» [електронний ресурс]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13 (Дата звернення 15.11.2020).

4. Концеп^я розвитку дистанфйно!' освти в Украшк КиТв: КПI, 2000. 12 с.

References

1. Andreev, A. A. (1999). Dydaktycheskye osnovy dystantsyonnoho obuchenyia [Didactic bases of distance learning]. Moscow, RAO. [in Russian].

2. Vayndorf-Sysoeva, M. E., Hriaznova, T. S. & Shytova, V. A. (2017). Metodyka dystantsyonnoho obuchenyia: ucheb. posobye dlia vuzov [7he methodic of distance learning], Moscow: Uwrite [in Russian].

3. Nakaz MON Ukrainy «Pro zatverdzhennia Polozhennia pro dystantsiine navchannia» [Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine "On approval of the Regulations on distance learning"] Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13. [in Ukrainian].

4. Kontseptsiia rozvytku dystantsiinoi osvity v Ukraini [7he concept of distance education development in Ukraine] (2000). Kyiv [in Ukrainian].

IMPLEMENTATION EXPERIENCE OF THE DISTANCE LEARNING IN MATHEMATICS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Yul. V. Zhuchok

Luhansk 7aras Shevchenko National University, Starobilsk, Ukraine

Abstract.

Introduction. In the current situation in eastern Ukraine, the problem of organization and effective implementation of distance learning, in particular the mathematics disciplines for students of higher education, is in the focus. 7his problem was especially acute for 7aras Shevchenko Luhansk National University, which was evacuated to Starobilsk due to objective circumstances in 2014 and was forced to switch to distance learning.

Research methods. 7he study was based on scientific research of national and foreign scientists studying the implementation of distance learning.

7o achieve this goal, the methods of the theoretical level of scientific knowledge were used: analysis and generalization of own pedagogical experience and pedagogical experience of leading Ukrainian teachers and methodologists.

Results. 7here are consider the generalization of the acquired pedagogical experience in the process of creating distance learning mathematical curricular and the peculiarities of their implementation by the Department of Algebra and Systems Analysis of the State University "Luhansk Taras Shevchenko National University" in this article. In particular, it's identified advantages and disadvantages of this education's form, the following are presented: forms of communication between lectors and students, features of the educational process of students majoring in "Secondary Education (Mathematics)" with the help of 7aras Shevchenko LNU. Emphasis is placed on the elements of the distance learning course in the discipline "Algebra and Number 7heory", created on the Moodle platform, indicating the features of the structuring of theoretical material, task selection and feedback. 7he curriculum "Algebra and Number 7heory" was developed corresponding into account the requirements for distance learning courses. It contains information about the teachers of this course; schedule of educational process; curriculum of the discipline; lecture notes with download links; visual educational videos on certain issues of lectures; examples of problem solving; tasks for independent performance; training test tasks; final test tasks; recommended literature with download links; modules for online consultations, forums and chats. 7o increase the motivation of students studying the "Algebra and Number 7heory", when creating a distance course, lectures of the department developed a special educational material: basic tasks, non-standard problems, historical facts and more.

Conclusions. Distance learning opens student's access to non-traditional sources of information, increases the efficiency of independent work, provides new opportunities for creativity, consolidation of various professional skills, and allows lectures to implement fundamentally new forms and methods of teaching.

Key words: distance learning, implementation of distance learning in mathematics, curricula «Algebra and number theory».