CC BY
16
Д1ДЖЕТАЛ13АЦ1Я ОСВ1ТИ
удк372.8:377.1(045):004 doi 10.25128/2415-3605.19.2.17
серпй евстрлт'ев
ID ORCID:0000-0003-0132-3410 sergejevstratj [email protected]
acnipaHT
Нащональний ушверситет 6iopecypciB i природокористування Украши
м. Khïb, вул. Смшянська, 11
Д1ДЖИТАЛ13АЦ1Я ArPAPHOÏ ОСВ1ТИ IАНАЛ13 ВПРОВАДЖЕННЯ РЕЗУЛЬTATIB М1ЖНАРОДНИХ OCBITHIX ПРО€КТ1В
Розглянуто процес дгджиталгзаци сучасног аграрное oceimu nid впливом процесу глобальное комп 'ютеризацт i вимог сучасного тформацшного сустльства. Наведено приклади сучасних комп 'ютерних VR-технологш, яю еже съогодт використовуютъ в агровиробництвг. Наведено схему реалгзацИ' мгжнародного doceidy в украгнських закладах вищог oceimu (ЗВО) заедяки y4acmi у мiжнapoднux oceimnix проектах. Представлено опис мiжнapoднux npoeKmie, що ïx виконуютъ ЗВО аграрного профшю, перераховано napmnepie. Наведено елементи Е-навчання, ят впроваджуютъ в oceimmù процес за результатами роботи npoeKmie, зокрема заходи, спрямоеат на тдеищення якocmi oceimnix послуг i кeaлiфiкaцiï euK^admie: cepiï mpeninzie, пов 'язаних 3i сучасними методиками еикладання в аграрнш oceimi, практичт семтари для euKnada4ie i cmydenmie, наечалът погздки за кордон для ознайомлення з системою аграрное oceimu i базами практичного наечання. Представлено структурну модель функцюнуеання електронног платформи знанъ з оргатчного виробницва, описано CKnadoei платформи для забезпечення oceimmoï дiялънocmi в галуз1 оргатчного виробництва в Украж. Описано функцюнал мoдyлiв платформи, езаемодт мiж ними, а також тструментарш для забезпечення тдеищення квaлiфiкaцiï викладацъкого складу аграрних ЗВО, формування цифрових компетенцш шляхом запровадження oceimmoï дисциплти «Дiджumaлiзaцiя у стъсъкому zocnodapcmei», створення сучасних електронних навчалъних Mamepimie, електронних Kypcie.
Ключое1 слова: тформацшно-комуткацшт технологи, електронна платформа знанъ, pieern oceimnix послуг, мiжнapoднi oceimni проекти, тдеищення кeaлiфiкaцiï, репозитарш, тформацшний ресурс, пощук тформацИ'.
сергей евстратьев
аспирант
Национальный университет биоресурсов и природоиспользования Украины
г. Киев, ул. Смелянская, 11
ДИДЖИТАЛИЗАЦИЯ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И АНАЛИЗ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
Рассмотрен процесс диджитализации современного аграрного образования под влиянием процесса глобальной компьютеризации и требований современного информационного общества. Приведены примеры современных компьютерных VR-технологий, которые уже сегодня используют в агропроизводстве. Приведена схема реализации международного опыта в украинских вузах благодаря участию в международных образовательных проектах. Представлено описание международных проектов, которые выполняют вузы аграрного профиля, перечислены партнеры. Приведены элементы Е-обучения, которые внедряют в образовательный процесс по результатам работы проектов, в том числе меры, направленные на повышение качества образовательных услуг и квалификации преподавательского состава: серии тренингов, связанные с современными методиками преподавания в аграрном образовании, практические семинары для преподавателей и студентов, учебные поездки за
_Д1ДЖЕТАЛ13АЦ1Я 0СВ1ТИ_
границу для ознакомления с системой аграрного образования и базами практического обучения. Представлена структурная модель функционирования электронной платформы знаний по органическому производству, описаны елементы платформы для обеспечения образовательной деятельности в области органического производства в Украине. Описан функционал модулей платформы, взаимодействие между ними, а также инструментарий для обеспечения повышения квалификации преподавательского состава аграрных высших учебных заведений, формирование цифровых компетенций путем введения образовательной дисциплины «Диджитализация в сельском хозяйстве», создание современных электронных учебных материалов, электронных курсов.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, электронная платформа знаний, уровень образовательных услуг, международные образовательные проекты, повышение квалификации, репозитарий, информационный ресурс, поиск информации.
serhiy yevstratyev
National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine
Kyiv, 11 Smilyanska Str.
DIGITIZATION OF AGRICULTURAL EDUCATION AND ANALYSIS OF IMPLEMENTATION OF INTERNATIONAL EDUCATIONAL PROJECTS
RESULTS
The international community is actively involved in the problems of creating and using modern e-devices in agricultural education. A specialist has to use modern information technology in his or her practical activity to realize the benefits of technology in any system, It should be noted that digital competence of teachers is an essential prerequisite for effective implementation of modern information technologies into the educational process. The work of international educational projects in agrarian area is focused on improving the methods and content of practical training, teaching and advanced training of already trained specialists. Teachers of agricultural universities and colleges, who study aspects in the fields of agriculture and teach agrarian disciplines are the target groups of the projects. The active participation of educational institutions in the work of the projects contributes to the implementation of modern information and communication technologies, the creation of quality e-resources on its base and the support of training of agricultural specialties. At seminars, trainings organized by projects teachers gain some experience in creating and implementing training materials, also they are involved in the development of quality educational material and the filling of electronic resources. The article discusses the process of digitization of modern agrarian education under the influence of the process of global computerization and the requirements of the modern information society. Here are some examples of modern VR technology that is already being used in agro-industry. The scheme of realization of the international experience in Ukrainian educational institutions through participation in international educational projects is presented. There is a description of international projects implemented by agrarian higher education institutions, partners, and e-learning elements that are implemented in the educational process based on project results, including measures aimed at improving the quality of educational services and teacher qualifications, such as trainings related to modern methods of teaching in agrarian education, practical seminars for teachers and students, study visits abroad to get acquainted with the agrarian education system, practical training bases. The structural model of functioning of the e-platform of knowledge on organic production is presented, the constituents of the platforms for providing educational activity in the field of organic production in Ukraine are described. Functionality of platform modules, interaction between them is described. The toolkit for providing advanced training of the teaching staff of agrarian institutions of higher education, formation of digital competences by introduction of the educational discipline "Dititalization in agriculture", creation of modern electronic educational materials, e-courses are described.
Keywords: information and communication technologies, electronic platform of knowledge, level of educational services, international educational projects, advanced training, repository, information resource, search for information.
Мгжнародна спшьнота активно откуеться проблемами створення i використання сучасних e-3aco6iB в аграрнш освт. Базов1 навички в галуз1 шформацшно-комушкацшних технологш (IKT) полягають у використанш комп'ютер1в для пошуку, оцшювання, збереження, виробництва, представления i обмшу шформащею, спшкування та учасп в спшьнотах мереж1 штернет. Для реал1заци переваг технологш у будь-якш систем! фах1вцев1 необхвдно використовувати сучасш IKT у свош практичнш дальности Зауважимо, що цифрова
компетентшсть викладачш е необх1дною умовою для ефективного впровадження сучасних шформацшних технологш в осв1тнш процес.
У звт Eurydice за 2012 р. зазначено, що майже в ycix европейських крашах ¿снуе нацюнальна стратепя, пов'язана з цифровою компетентшстю. Вже тод1 у европейську традицшну освиу почали штегрувати цифров1 компетенцп м1ждисциплшарно i як окремий навчальний предмет. Забезпечення викладач1в достатшм р1внем цифрово1 компетенцп, а дал1, як похвдна, i сучасних фах1вщв, яких вони готують, е сьогодш ключовим чинником подальшого економ1чного розвитку [1].
Мета статп: проанал1зувати досвщ впровадження м1жнародних освишх проект з д1джитал1заци аграрно! ocbîth в Украш.
Роботу м1жнародних ocbîthîx проекпв аграрного напряму зосереджено на полшшенш метода i змюту практичного навчання, шдготовки i шдвищення квал1ф1каци вже шдготовлених фах1вщв. 3-пом1ж цшьових груп у робот1 проекпв е викладач1 аграрних ушверситепв i коледж1в, яш дослщжують аспекти в галузях сшьського господарства та викладають дисципл1ни аграрного спрямування. Активна участь ЗВО у робот1 проекпв частково виршуе проблеми недофшансованосп цих заклад1в для впровадження сучасних IKT, створення на свош 6a3i яшсних e-pecypciB i супроввд навчання аграрних спещальностей. Отримуючи досввд 3i створення i впровадження навчальних матер1ал1в на семшарах, треншгах, оргашзованих проектом, викладач1 долучаються до створення якюного навчального матер1алу i наповнення ним електронних pecypciB. Працюючи над завданнями проекпв, вони отримують доступ до новишх технологш у сшьському господарств1, що сприяе ïx розвитку як науковц1в i педагопв. Результата тако! роботи впроваджують в освггнш процес ЗВО аграрного профшю. Беручи за основу сучасш arpapHi IKT, спираючись на европейську освиу i м1жнародний досввд, м1жнародш освиш агропроекти шдвищують якють ocbîthîx послуг у конкретних ЗВО, допомагаючи як методично, так i фшансово. Результатом е впровадження в освинш процес яюсно нових форм i метод1в навчання. Викладач1, KOTpi пройшли закордонне стажування, здобувають знания яи грунтуються на сучасних технологиях i мають практичну основу (рис. 1).
Рис. 1. Схема взаемодИ'у мгжнародних oceimnix проектах. Процес д1джитал1заци - сьогодш ввдоме явище, яке ¿снуе практично в ycix сферах людсько1 д1яльносп. Д1джитал1зацш ocbîth висвилено у великий кшькосп po6it вичизняних та заруб1жних вчених, досл1дженнях, проведених науковими i комерцшними установами.
Загальний висновок таких дослщжень зведено до ¿де1, що в найближчому майбутньому роботи на ochobí штучного штелекту замшять бшьшють ирофесш. Д. Топорова стверджуе що р1вень д1джитал1зацй та автоматизацй певних ирофесш досяг píbhh 98% [5, c. 109-116].
А. Шаповаловим вщзначае «ДщжиталАзащя ocbíth - це процес поглинання, застосування та аси]шляцп шститутом ocbíth hobíthíx технолопчних розробок на hhbí комушкацшних технологш з подальшим викорнстанням i'x з навчальними, комушкацшними та внховнимн цшями». Процес д1джитал1зацй у cbítí йде вже давно, але в Укра!ш зараз це явище набуло значущостг Таким чином, маючи досвщ, м1жнародн1 проекти впроваджують IKT в ocBÍTHÍñ процес [1]. I. Силадш стверджуе, що досвщ цившзацшного розвитку найбшьш передових краш свиу засвщчуе виршальну роль ocbíth загалом у таких сферах, як модершзац1я виробництва, вдосконалення сусшльних в1дносин, наука i культура, яю забезпечують стадий розвиток сусшльства [4, с. 34-38].
У сусп1льств1 з шновацшною економшою важливе значения надаеться «виробництву знань» та ирац1внику, який застосовуе щ знания. А сам ирац1вник, окр1м використання набутих знань, безпосередньо бере участь у виробництв1 нових знань, що шдвищуе ефектившсть його д1яльностг
За результатами роботи м1жнародного проекту FABU «Сирияння розвитку професшно! ocbíth в аграрних коледжах Украши», метою якого е полшшення метод1в i змюту практичного навчання в таких закладах ocbíth, забезпечення i'x використання учасниками проекту та запровадження механ1зм1в i'x иодальшого постшного удосконалення, в чотирьох аграрних коледжах розроблено i шдготовлено до затвердження в МОН Украши навчальш плани, як1 иередбачають формуванняу здобувачАв професшних цифрових комиетентностей [3].
Портрет сучасного фах1вця будь-якого наиряму неодмшно мае 4Ítkí математичш i TexHÍ4HÍ компетенцй в IKT. Для усшшно! роботи сучасному фахАвцевА недостатньо володгти певним набором сиецифАчних знань, 6Í3Hec потребуе фах1вця, який швидко зможе переорАентуватися для виконання того чи шшого виробничого завдання. Для забезпечення таких ocbíthíx потреб щкаво буде розглянути шмецький досввд уировадження електронно! ocbíth (E-lerning) для забезпечення сучасних вимог 6Í3Hecy. Але зауважимо, що електронна 0CBÍTa сьогодш не може бути обмежена електронними версиями друкованих шдручниюв i електронними тестами. Поняття електронно! ocbíth - це насамиеред якюний методичний матерАал, навчальний контент, регламентований «Положениям про електронш ocbíthí ресурси» i затверджений наказом mihictepctba ocbíth i науки, молодА та спорту Украши ввд 01.10.2012 р. № 1060 (останш 3míhh i доповнення датовано 22.12.2017р.) [2].
Дiджитaлiзaцiя ocbíth, розвиток IKT, вимоги до якосп сучасного навчального контенту сирияе пoявi иоииту серед ocвiтян на оволодшня сучасними коми'ютерними тexнoлoгiями i роботи з програмним забезиеченням для створення нових електронних навчальних MaTepiafliB.
Якщо мова йде про електронний навчальний контент, вщразу сиадають на думку навчальш презентацй, вiдeopoлики, електронш пошбники, коми'ютерне тестування i як цшсний продукт — електронний навчальний курс. У po6otí «Засоби e-learning в оргашзацп роботи з теоретичним контентом з tcxhÍ4hhx дисциилш» наведено таблицю «Bn6ip носгя теоретичного матерАалу», де иерераховано категорй, ochobhí функцп носгя навчально! шформацй i форми (вид) hocíh навчально! шформацй'. Саме форми носйв навчально! шформацй' дои ускладнюють створення навчальних KypciB, як1сних навчальних вщео, обробку зображень, штегрування мультимедшних MaTepiafliB в електронш курси, використання тд час змиланого ocBÍTHboro процесу.
У po6otí Г. Ткачук, ирисвяченш змшаному навчанню, сказано про м1жнародш проекти, яю працюють над впровадженням змшаного навчання, серед яких Comenius 2.1, Erasmus + «Curriculum for Blended Learning», Online4EDU, Horizon Project. Зокрема, роботу npoeKTÍB скеровано на впровадження в ocBÍTHÍñ процес нових 3aco6ÍB IKT, створення електронних pecypciB для забезпечення освгтнього процесу р1зними методиками навчання та розробки шновацшних навчальних ирограм з ycix ocbíthíx наирям1в.
Сприяння розвитку професШна ocai™ в аграрних коледжах Укра'/ни
б Ж
Науково-методичний центр ВФПО
Глух1вський афотехшчний шсгитут ¡м. А. С. КовпакаСумського НАУ Липковат1всъкий аграрний коледж 1ллшецький державний аграрний коледж Мирогощанський аграрний коледж
Створення робочих груп для кожного напряму навчання, перегляд/удосконалення освтпх стандартов I навчальних плашв з метою нпровадження в освгсшй процес шформацШних компетенцп!.
Пщвишення квал]ф]кацп Епкладачж коледж1в для удоеконалення освпнього процесу.
Визначення та придбання устаткування для чотирьох пшотннх коледж1в у 2018-2019 роках. (Комп'ютерна чехн!ка та ¡нтерактивш дошки).
Шдготовка навчальних материала в 1 пошпрения знань 1 досв1ду.
Ё и
н
isQ
О о ш н К
Н1мецько-укра1нська сшвпраця в галуз! оргашчного землеробства
Житомирський нацшнальиий афое кол сияний ушверситег Сумський нацюнальний аграрний университет Бшоцерювський нацюнальний афарний ун1верситет Липковат1веький афарний коледж [плшецький державний афарний коледж
Проект па стадп накопичення i створення електроного репозитарио наукових i методичних poGi'i з opi aHiMHoi o виробництва.
Еразмус+ Ag-Lab
г=п ♦ '+
а г
¡ERASMUS + PKOJECT : AC.-I.AB
Нацюнальний унтерситет м. Любляна (Словетя) Люнська вегеринарна школа (Франшя) Университет природничих наук м, Вроцлав (Польша) Ушверситет м. Терамо (1тал1я)
ISLE (М1жнародна асощащя з ¡нновацш, навчання та популяризацв сталого розвитку в Сврош та cbiti)
Науково-методичний центр ВФПО
Державний ¡нститут лабораторий Д1агностики та ветеринарно-саштарноТ експертизи
Державний центр сертифжацн i експертизи сшьськогосподарсько!' ПрОДуКЩ!
Сумський нацюнальний афарний ушверситет Бшоцерювський нацюнальний афарний ушверситет Одееька нацюнальна академ1я харчових технологш НУЫП Украши
Льв1вський нацюнальний ушверситет ветеринарно! медицини та бютехнодогш ]м. С. 3. Гжицького
У проект! приймають участь паргнери з Fpyiin та Мо.лдови_
Створення спешалиованих Kypci в для шелядипл омного навчання прашвпикт лабораторш.
Оновлення навчання, лаборатори.
Розробка курсу для навчання npaui bhiiklb
агропродовольчого сектора.
Створення М1жнародно'1 постшного обмшу шформащею М1Ж фах1вцями лабораторий i внкладачами закладiB ocbith.
яке проводить
ШСЛЯДИПЛ омного лабораторш
Е-платформи для
Головним поштовхом для запровадження нових форм навчання е процес глобально! шформатизацп та коми'ютеризацп сусшльства, як1 затребували тд час шдготовки фах1вц1в формування цифрових компетентностей, запровадження у робочих процесах р1зномаштних шновацш Слад вщзначити Ун1верситет центрально! Флориди (США), який розпочав запроваджувати елементи дистанцшного навчання у 1990-х роках, визначивши основну мету тако1 технологи навчання - шдвищення якосп ocbíth, гнучшсть i доступшсть kypcib i бшьш рацюнальне використання грошових внеск1в та матер1ально-техшчних pecypciß. Анал1з дослщжень, проведений у Стенфордському ун1верситет1, шдтвердив ефективнють використання елементш дистанцшного навчання з використання електронних навчальних матер1ал1в у иоеднанш з традицшними методами. Результатом досвщу з вировадження дистанщйних форм навчання став вщомий сьогодш проект Coursera - електронна платформа, що пропонуе cothí безкоштовних онлайн-KypcÍB [8].
Варто вщзначити гнучку модель навчання в Сврош, яка иоеднуе pÍ3HÍ форми дистанщйного навчання i сирямована на шдив1дуальний шдхвд до кожного (Flex Model) [9].
Сьогодш Украша i деяш шш краши беруть участь у проекп Erasmus + «Curriculum for Blended Learning» [10]. Одним Í3 нaпpямiв роботи проекту е впровадження сучасних IKT i електронних елеменпв навчання в ocbíthí ироцеси закладав ocbíth р1зних píbhíb.
У сво1Й робот! Д. Топоров зазначае, що даджитал1зац1я осв1тнього процесу найбшьш пом1тна в ирофесшнш ocbítí через максимальну наближешсть до практики. Професшш школи здебшьшого залежать в1д технолопчних i економ1чних иеретворень, зумовлених цифровою револющею. Повсякчасне вировадження даджитал1зацп на виробничих процесах провокуе змщення трудового навантаження в1д традицшно! форми в 6ík обробки i анал1зу шформацй. Також автор зазначае, що в останш десятилгття евроиейська освга фокусуе на конструюванш знань шляхом обробки шформацй, i завдяки мобшьним технолопям та штернету, на думку автора, такий шдхщ иризводить до змши форм осв1тнього процесу та сшвиращ мгж викладачем i студентом у здобутл знань [5, с. 109-116].
У bhctyni кер1вника проекту FABU «Сприяння розвитку ирофесшно! arpapHOÏ ocbíth в аграрних коледжах Украши» X. Г. Хассенпфлюга зазначено: «Д1джитал1зац1я - це перетворення аналогово! шформацй або процес1в у цифровий зручний формат».[6] Досл1дник наголошуе, що одшею з актуальних сфер застосування д1джитал1зацп е освгта та шдвищення квал1ф1кацп, иерешдготовка кадр1в, дорадництво. Постшний розвиток аграрних технологш вимагае в1д освгтнього середовища динам1чних 3míh для забезпечення виробничих потреб в якюних фах1вцях, водночас обсяг нових знань та шформацй' щороку збшьшуються, що ускладнюе яшсну шдготовку у рамках традицшних форм навчання. Тому реформування традицшних форм навчання аграрно! ocbíth сьогодш мае враховувати необхвднють шдив1дуал1зацп, самоввдиоввдальносп, здабностей i навчальних потреб студент, ор1ентацш на виршення реальних завдань, самооцшювання. Назваш характеристики ЗВО не в змоз1 забезиечити яшсно, тож иотр1бно спрямувати освишй процес в 6ík практично! шдготовки i застосування цифрових технологш. У найпростшому розумшш використання цифрових технологш можна иредставити як доступ до електронних навчальних матер1ал1в, специф1чно! довщниково! шформацй та електронних навчальних курс1в.
Розширюючи застосування цифрових технологш, можна говорити про технологи в1ртуально! i доповнено! реальности яш сьогодш використовують для в1ртуального мониторингу врожа!в, керування обладнанням, иередбачення иогодних умов. Щкавим прикладом роботи е додаток «plant vision», який використовуе технологи доиовнено! реальност1 та штучного штелекту. Використовуючи шфрачервоний спектр, додаток «PV» виявляе захворювання рослин у тепличних умовах на paHHix стадаях (рис. 2).
Рис. 2. Приклад роботи додатка «plant vision»
Цей додаток покликаний допомогти малим фермерським господарствам, в яких суттево вщчуваеться брак фах1вц1в з агрономй, а в переважнш бшыыосп випадюв так1 господарства просто не можуть фшансово co6i дозволити такого фах1вця.
Серед напрям1в роботи проекту Erasmus + е «Capacity Building - шдготовка фах1вщв з напряму лабораторно! справи для аграрного сектору. До проекту залучено ун!верситети, кожний з яких реал1зуе шдготовку фах1вц1в на piBHi магютра в1дпов1дно до свого профшю. Бшоцершвський НАУ i ЛНУВМтаБТ ¿меш С. Гжицького реал1зують проект у сфер1 ветеринарно! медицини, Сумський НАУ - за напрямом агроном1я, НУБШ Украши -тваринництво, Одеська нацюнальна академ1я харчових технологш - харчов1 технологи.
Важливим елементом роботи зазначеного проекту е створення веб-порталу, де будуть розмщеш сучасш електронш шдручники, створеш у cniBnpaui ушверситеив, це - теоретична складова, i двох впчизняних лабораторш - практична складова: «Державний науково-дослщний шститут з лабораторно! д1агностики та ветеринарно-саштарно! експертизи» i «Державний центр сертифшацй i експертизи сшьськогосподарсько! продукцп». Станом на перший квартал 2019 р. проведено плщну роботу над шдручниками i веб-порталом, створено навчальш ввдеоматер1али тощо, саму платформу презентовано у квита 2019 року в Люш на засщанш координащйного компету.
Варто зазначити про плани щодо створення електронно! платформи знань для оргашчного cijn>cbKoro господарства в Украйл, окреслеш в рамках проекту «Шмецько-украЮнська сшвпраця в галуз1 оргашчного землеробства». Метою проекту е полшшення освищи та шдвищення квал1фшацп фах!вщв i кер!вниюв шдприемств у галуз1 оргашчного землеробства Украши. Проект дае з 2016 р., в ci4Hi 2019 р. було проведено зустр1ч-нараду з залученням представниюв Державно! установи «Науково-методичний центр вищо! та фахово! передвищо! осв1ти» (ДУ НМЦ «Агроосвиа»), Житомирського НАУ, Федерацй оргашчного руху Украши та шших оргашзацш, що займаються оргашчним виробництвом. Метою зустр1ч1 було визначення стану освпньо! складово! оргашчного виробництва, концеци електронно! платформи, матер1ал!в для наповнення i шлях!в реал1зацп ключових тем роботи проекту:
- полшшення якосп продукцп оргашчного виробництва завдяки переданню практичних
знань;
- шдвищення фахово! компетенцп викладач!в аграрних професшних шк1л та ушверситеив, а також консультанта у галуз1 оргашчного землеробства;
-передання необхщно! шформацй сшвробиникам регюнальних opraHiB аграрного управлшня;
- шдвищення компетенцп Мшютерства розвитку економ1ки, TopriBfli та сшьського господарства Укра!ни щодо шдтримки й регулювання оргашчного виробництва.
Шдготовка з оргашчного виробництва е дисциплшою, яку викладають за вибором. Шд час наради було представлено даш, що сьогодш шдготовкою фах!вц!в аграрного профшю з елементами оргашчного виробництва займаються 11 ЗВО серед яких 5 коледж1в.
Як результат роботи було визначено техшчш сторони реал1зацп електронно! платформы, як1 передбачають чотири взаемозв'язаш елементи (рис. 4), завдання яких - реал1зувати наведену структурну схему «Електронна платформа знань з оргашчного виробництва» (рис. 3).
Рис. 3. Структурна схема «Електронног платформы знань з оргатчного виробництва».
Розгляиемо бшьш детально схему, наведену на рис. 4. Керуючий сайт - головний елемент платформи, який комушкуе мгж собою елементи илатформи i реал1зуе б1знесову та комушкацшну функцш мгж защкавленими i задаяними учасниками ринку иослуг з оргашчного виробництва. Передбачений функцюнал можливо реал1зувати, застосувавши иоиулярш системи уиравлшня контентом (CMS).
Рис. 4. Концептуальна схема електронноЧ платформи знань.
1снують сайти оргашзацш, як1 реал1зовують комушкацшну функцш, надаючи актуальну шформацш з орган1чного виробництва для представниюв б1знесу, науки i ocbíth. Сайти иредставляють штереси 6í3hecy, ocbíth i науки в сфер1 оргашчного виробництва в Украш1, але осв1тню складову можна розширити запровадженням електронних навчальних курав, адже ефективне оргашчне виробництво - це широкопрофшьний ироцес i иотребуе залучення фах1вщв не тшьки аграрного ирофшю.
На ochobí викладеного доходимо висновку, що, зважаючи на зростаючий штерес до оргашчного виробництва, постала необхщнють забезпечення осв1тнього i наукового пойнту, що реал1зувати на звичайному сайп неможливо. Тому настуиним лопчним кроком е залучення до роботи керуючого сайту LCMS (learning content management system) для забезпечення ocBÍTHboro процесу у р1зних формах (змшане навчання, дистанцшне для самоосв1ти, шдвищення квал1ф1каци тощо) i використання бази знань, а саме реиозитарш, де в електроннш форм1 можна накоиичувати науковий i методичний досвщ.
Наповнення електронно! платформи знань - питания, яке виходить на перший план, осшльки електронна платформа е динам1чним осв1тшм елементом, який одразу мае реакцш на осв1тн1 тенденци, а це - перехвд ввд «иасивного» навчання до «активного», иерсонал1зац1я навчання, збшьшення практично! складово! освгтнього ироцесу, навчання, основане на компетенциях.
Створення сучасних електронних навчальних матер1ал!в в укра!нському освиньому середовищ1 сьогодш дуже актуальне. МОН Украши анонсувало створення Нацюнально! ocBiTHbo! електронно! платформи. Ниш про повноцшну електронну освпу в Укра!ш ще говорити зарано, але це великий крок на шляху розвитку вичизняно! освгти.
Робота м1жнародних oceiTHix проект сьогодш доиомагае укра!нськ1й ирофесшнш oceiTi набувати м1жнародний досв1д i вироваджувати його в освпу, економшу i виробництво нашо! кра!ни. Адже иродуктившсть людсько! пращ мае свою межу i розвиток будь-яко! сфери людсько! дгяльносп можливий за умови вдосконалення i вировадження новишх технологш, передовым, за рахунок шдготовки фах!вщв, готових до використання i реал1заци сучасних технологш. Серед результат роботи проект необхщно зазначити: удосконалення oceiTHix стандарт i навчальних илашв, вировадження в освишй ироцес IKT комиетенцш; шдвищення квал1ф1кацп викладач!в ЗВО; визначення та придбання устатковання для коледж1в-учасниюв проект!в; шдготовка сучасних навчальних матер1ал1в, иоширення знань i передового досвщу. Враховуючи позитивний досввд учасп укра!нських аграрних коледж!в в м1жнародних проектах, доцшьно ставити завдання про генерування щей для реал1зацп в рамках вже юнуючих ироекпв або брати участь у конкурсах та грантах на фшансування нових oceiTHix npoeKTiB. Долучення до роботи в м1жнародних oceiTHix проектах ввдкривае мoжливocтi для ycix учасниюв i насамиеред для молодого поколшня, яке отримае сучасну яшсну осв1ту i мае мoжливicть реал1зувати себе як затребуваного фах1вця. Ocвiтня спшьнота отримуе дocвiд, що виршить проблеми нeвiдпoвiднocтi застарших метод!в викладання i шдготовки молодих фaxiвцiв вимогам ринку пращ та невщиовщносп TexHi4Horo устатковання ЗВО сучасним oceiTHiM тенденциям i глобальнш дiджитaлiзaцii.
Л1ТЕРАТУРА
1. Диптал1защя як сучасна тенденщя розвитку шституту осв1ти: Матер1али I М!жнародно1 науково! конференцп IKC-2012, Льв1в, 25-28 квита 2012 р. - Льв1в: Вид-во «НУ Льв1вська пол^ехшка», 2012. - 384 с.
2. Про затверджеиия Положения про електронш освгтт ресурси: наказ Мшстерство осв1ти i науки, молод1 та спорту Украши в1д 01.10.2012 № 1060 Дата оновлення: № 749 29.05.2019. URL: https ://zakon.rada. gov. ua/laws/show/z1695-12
3. Результати роботи проекту II 1нтернет-сайт. - 2018. [Елекгронний ресурс] - Режим доступу: http ://agrarausbildung-ukraine. net/proj ekt/?lang=uk
4. Силадш I. Розвиток освгти в контексл основних виклшав глобал1зацИ / I. Силадш II Вища освгта Украши. - 201б.-№ 4 - С. 34-38.
5. Топоров Д. А. Дигитализация образования: за и против, перспективы / Д. А. Топоров // Сравнительная педагогика. - 2018. - № 8. - С. 109-116.
6. Цифров1 технологи в сшьському господарств1 - поточний стан та значения для освгги : матер1али V м1жнародно! науково! конференцп [Цифрова освгта у природничих утверситетах], (Ктв, 17-18 жовт. 2018 р.). -К.: НУБ1П Украши, 2018. - 148 с.
7. EACEA; Eurydice; Eurostat. Key Data on Education in Europe 2012 / EACEA; Eurydice; Eurostat // Brussels: Eurydice. - 2012. [Елекгронний ресурс] - Режим доступу: http://www. saaic. sk/eurydice/publikacie/Key%20Data%20on%20 Education%202012%20-%20Final%20Report.pdf
8. Insights and Trends that Make MOOCs Matter. URL: https://www.edsurge.com/news/2014-08-04-insights-and-trends-that-make-moocs-matter.
9. Laine S., Myllymaki M., Hakala I. The Role of the Learning Styles in Blended Learning // EDULEARN15 Proceedings. 7th International Conference on Education and New Learning Technologies (Barcelona,6th-8th of July 2015). Barcelona, 2015. PP. 5016-5025.
10. Transnational Needs Analysis Report. URL: http://blearning-project.eu/index.php/news/18-transnational-needs-analysis-report.
REFERENCES
1. Digitization as a modern tendency of development of the Institute of Education: Proceedings of the 1st International Scientific Conference of IKS-2012, Lviv, April 25-28, 2012 - L'viv: Issue «NU L'vivs'ka politekhnika», 2012. - 384 p.
2. On Approval of the Regulation on Electronic Educational Resources: Order of the Ministry of Education and Science, Youth and Sports of Ukraine from 10.10.2012 № 1060 Date of updating: # 749 29.05.2019. URL : https ://zakon. rada.gov. ua/laws/show/z 1695-12.
3. Project results // Website. - 2018. [Electronic resource] - Access mode: http://agrarausbildung-ukraine.net/projekt/?lang=uk.
4. Syladiy I. Development of education in the context of the main challenges of globalization / I. Syladiy // Vyshcha osvita Ukrayiny. - 2016.-# 4 - S. 34-38.
5. Toporov D. A. Digitalization of education: pros and cons, prospects / D. A. Toporov. // Sravnytel'naya pedahohyka. - 2018. - # 8. - S. 109-116.
6. Digital technologies in agriculture - current status and importance for education: materials of the 5th International Scientific Conference ["Digital Education in Natural Sciences"], (Kyyiv, October 17-18, 2018) / MES of Ukraine, NUBiP Ukrayiny, Wroclawski University of Natural Sciences. - Kyyiv : NUBiP Ukrayiny, 2018. - 148 p.
7. EACEA; Eurydice; Eurostat. Key Data on Education in Europe 2012 / EACEA; Eurydice; Eurostat // Brussels: Eurydice. - 2012. [Elektronnyy resurs] - Rezhym dostupu: http://www.saaic.sk/eurydice/publikacie/Key%20Data%20on%20 Education%202012%20-%20Final%20Report.pdf.
8. Insights and Trends that Make MOOCs Matter. URL: https://www.edsurge.com/news/2014-08-04-insights-and-trends-that-make-moocs-matter.
9. Laine S., Myllymaki M., Hakala I. The Role of the Learning Styles in Blended Learning // EDULEARN15 Proceedings. 7th International Conference on Education and New Learning Technologies (Barcelona,6th-8th of July 2015). Barcelona, 2015. PP. 5016-5025.
10. Transnational Needs Analysis Report. URL: http://blearning-project.eu/index.php/news/18-transnational-needs-analysis-report.
Стаття надшшла в редакцию 28.11.2019 p.
удк:37.013.3;378.016
doi 10.25128/2415-3605.19.2.17
юр1й сокотов
https://orcid.org/0000-0002-8654-5882 [email protected]
асистент
Тернопшьський нащональний педагопчний ушверситет ¿м. В. Гнатюка м. Тернопшь, вул. Максима Кривоноса, 2
КОМП'ЮТЕРНЕ КОНСТРУЮВАННЯ МЕБЛЕВИХ ВИРОБ1В ЯК ПРОФЕС1ЙНА ПОСЛУГА МАЙБУТНЬОГО ДЕРЕВООБРОБНИКА
Розкрито 3Micm комп 'ютерного проектування меблевих виробгв як професшног послуги майбутнъого деревообробника Охарактеризовано три способи здшснення проектування: ручний, автоматизований та автоматичний. Виокремлено як осноений спосгб проектування автоматизований, реалгзацгю якого забезпечуютъ САПР. Обтрунтувано критери вибору оптимальное САПР меблевого виробництва. Встановлено, що комп 'ютерне конструювання меблевих виробгв, як майбутня професшна послуга деревообробника, несе в собг суттстъ дизайнерськоХ дгялъностг з проектування (inodi створення) естетичних i функцюналъних речей на ocrnei edmcmi художнъого, наукового i технгчного nidxodie. Визначено осноений 3Micm дизайнерськоХ дгялъностг з проектування меблгв, що закладено у функцюналът можливостг САПР. Реалгзацгю emanie проектування меблгв здшснено у програмному середовищг PRO 100. Комп'ютерне проектування меблевих виробгв може вгдбуватися з дотриманням визначених nidxodie щодо розробки послуг: nidxid «оф1с/майстерня», nidxid «покупецъ як робоча сила», nidxid «гнучка робоча сила». Для nepeeipKU ефективност1 комп 'ютерного конструювання меблевих eupoôie як професшног послуги майбутнъого деревообробника було проведено досл1дно-експериментальну роботу за основу яког взято модель tymocmi послуги. Цттстъ послуги оцтювалася
