CC BY
21
Тому дуже важливо, щоб на початках використання ПК вона набула вщповщних навичок, спрямованих на збфеження здоров'я. Охорона життя та здоров'я громадян у процеа ïx навчання, створення безпечних та непшдлнвих умов прайд - це одне з найважливших наших завдань в процеа застосування IKT.
Л1ТЕРАТУРА
1. Гольтищева Е. А. и др. Гигиеническая оценка роботы студентов на видеотерминалах двух типов // Гигиена и санитария. -1992. - № 1. - С. 43—44.
2. Гуревич Р. С. Перспективи ocbíth в ¡нформацшному сусгальств1 // Актуальш проблеми виробничих та ¡нформацшних технолопй, еконошки i фундаментальних наук: 36. Наук, ираць. -Вшницж Планер, 2005. - Вил. 2. - 546 с.
3. Гуревич Р. С., Кадения М. Ю. 1нформащйно-телекомушкащйш технологи в навчальному процеа та наукових дооидженнях: Навч. поабник для студенпв иед. ВНЗ i с.ттухач1в íh-tíb ni спядипломнoï ocbíth. - Впппщя: ДОВ «Вшннця», 2004. - 365 с.
4. Гуржш А. М., Жук Ю. О., Волинський В. П. Засоби навчання: Навч. поабник. - К.: I3MH, 1997. -208 с.
5. Закон Украши «Про оевпу» № 100/96 вщ 23.03.1996 р. - К., 1996.
6. 1мбер В. I. Вплив мультимедшних 3aco6ÍB навчання на формування навчальното середовшца // Сучасм шформацшш технологи та шновацшш методики навчання у гадготовщ фах1вщв: метод олопя, leopia доевщ, проблеми: 36. наук, праць. - БЛ1ш-ЕНншщя: ДОВ «Вшниця», 2006. -Вип. 10. - С. 317-321.
7. Мойсеенко JI. Д. Про патчну roioBHicib студенпв техичного вузу до використання ЕОМ // Педагопка i психолопя. -1997. -№ 2. - С. 156-161.
8. Мойсеюк А. е. Педагопка. Навч. поабник. -3-е вид., доп. - К: К ДНК, 2001. - 608 с.
9. Петришин I. Шляхи гддвшцення профеййного ртня майбутшх учитетв трудового навчання засобами сучасних ¡нформацшно-комушкацшних технолопй//Молодь i ринок. -2006. -№ 8. - С. 65-69.
Ю.Шгальчук В. Профилактика захворювань користувач1в комп'ютер!в. - Тернопшь: Шдручники i noci6HHKH, 2007. -48 с.
11. Рак В. I., Туранов Ю. О. 1нформацшк технологи як зайб удосконалення шдготовки майбутшх учитиив трудового навчання // Молодь i ринок. - 2006. - № 8. - С. 70-73.
12.Рибачук А. В. Вплив комп'ютерних технолопй на штенсифжашю навчання у ешцш шео.ш // Сучасш ¡нформащйм lexHo.nonï та шновацшк методики навчання у гадготовщ фихшцш: метод олопя, leopia доевщ, проблеми: 36. наук, праць. - Киш-В1нниця: ДОВ «Вшниця», 2006. -Вип. 10. - С. 442-445.
13.Собко Р., Петрннець В. Навчання комп'ютерних технолопй у профеешмй ocbítí: спецнфша, доеввд, проблеми // Педагопка i психолопя професшно'1 ocbíth. -2002. - № 6. - С. 232-238.
Андргй УРУСЬКИЙ
ВИКОРИСТАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНО-ТЕАЕКОМУШКАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОПЙ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
V cmammi юсереджено увагу на широкому застосуванш комп "ютерно'1 техшки в cucmeui oceimu. Зробшно акцент на окремих програмних забезпеченнях, що використовуються на уроках трудового навчання. Проанашзовано фрагмент електронного пособника з трудового навчання nid час вивчення теми «Техтка».
Сьогодш важко знайти сфери життед1яльносп людини, де б не використовувалася комп'ютфна технжа. Така тенденция зумовлена ылькома факторами. По-перше, стр1мким розвитком тако! техшки, П можлив остями та вщповщним профамним забезпеченням. 3i збшьшення потенцшних можливостей комп'ютфа розширюеться сфера його застосування та дощльшеть використання. По-друге, специф1кою сучасного суспшьства. Вона характеризуеться швидким нарощуваиням обсягу шформаци та надання i'ii першочергового значения. На думку доетдника Е. Тоффлфа, це провщною ознакою перюду Третьо! хвши в розвитку суспшьства. «Найважпившою (i невичерпною) сировиною для цившзацн Tpeiboï хви.ш стане шформащя, включаючи уяву. За допомогою шформаци та уяви знайдуть замну багатьом вичфиним ресурсам», - вказуе вчений [6, 560]. I саме комп'ютф може допомогти збирати та обробляти
HayKOEi записки. Сер1я: Педагопка. — 2009. —№ 3.
215
¡нфсрмяцно В зв'чзку з ujim Е Тоффлер вцзначя* «Компьютер - цс едпннй sacifi прогн од н ii.л. н ij í tyл 11 i нфсрмац!!» [6. Ï9Î],
КОМП'ЮТСрП : pi 5НОМЯН1ТНПМ ПрОГрЯМНПМ ИАеГЗПечеННЯМ широко !:1. -Ч.ч:чу--.1-| cl б СНСТСМi ШИЛЬНОТ ocbíth За ДОПОМОГОЮ М0ЖН8 полепи 1гтн ПрОЦГС розумння п: hkbothhfl навчального мат*р1алу, ¿ро&итн цроцес ншчання ci лил щкавйинм, спонукати школяра тв{рчоТ ровоти. odiHirm piacHt нявчяльши досягнет учшв. залучнгп до проектпоТ днльносп. звшьшгтп вц рутинно! роботп söe5печ1гтн шерактпвн1стт ющо
У npOHÉCi ТруДОВО[ ШДГОТОВкН MCJlOfli КОМП'КЖр 2 ЬШПОВДНИМ Пр01раК«НМ яОппеченням тактично аналопчне зястосувяння ДстальннИ оглдд .'фон ястосувяння компьютера на урокак трудового навчання пропонус Р. Гуреьич [>]. Це питания розглядають таю* О. Ващук, А. Чумак, О. Снмканич, I. Цщпло, Л Дзигаленю та iнluí наукоьщ [I: 3: Í, 7, Sh 10] Бонн описуютъ pbHi профяш Кожен з ник акценту*; увагу на окремому в mi npoipamono ^асезпечення для урок!в трудового навчання ^техмчних чн оОслугшуючнк вцдш пращ) До ник ня лежат
- цюграм] i. то вкодятъ до операц.....oí систем] i Windows ( грзфч ннй редактор Paint>;
- программ. яш роцроаляються пльки для oflHiti-двш тем я» окремого навчального прометя {р13номянт1 педагопчш ifiorpami 3acoönh мультнмеайм проект. презентяцп тощп);
црограми для i^poi}tecinHor д1альноет1 HCüíelEwaiv, Photoshop-, КОМПАС - 3D та ¡н.к akí коч i не розроОлеш для кюнкретннх предмепв. i^pLrre ï>: можна 2 устком внкористовувати у навчал ьному процга д ля в i rpi шення окрем: ¡::::¡:"
Мета статт! - оАфунт^ватн вф1ант педагопчного протрамюго продукту для йоги ьи кори!лания на уроках трудсього навчання.
Вщквщно до цк! мети вцншуються завдання; 1) вняв1гти у знс"п inKÚitHoro предмета <(Трудове навчання» теми, важи для иашзшня учняил б-к кланж Ъ pcpoCümi фрагмент " чсюрги i ною nociflHi пса для bi вчен ня теми «TexHÍ ка^ учня м i б-я клаав загальнооевтгн ют школ 11
У цюцеа няукввого доелджежя. грпведеного серед vihíb i вчнганв шил м Тернополя i Тернопйьського району, внявлено теш, црн в1вченм яик учм вдо^вдкт. трудной^. Б опитуьанш в31лн участь 15уч1гтелв il вч1гтел! вкязали по omftriiво складною для vihíg 6 гоклагус
теиа<(Те?{Н1ка^ Cq«a j"11""1 otJUfflHicn uid Т№Я1 вщзнячнлм S3 счипплге;
Вч WTtni вкалши на прнчнни поганого зашоення учнями Jмятерюту у кляс1 I ) недоептия «¡лысеть годнн ня ^Ь внвчення теки: 3) biflcymicTt яьсного та сучасного унаочнення,
к 3) еелныШ ofliar навчального матф1алу. Jf" У npoueti досл1дження тякож Оуло вмявлено питчиня теми
^Т) «TexHika». як1 t. найважчнмн для ро^'^ння. До таких питань
\4intni та y4H¡ ai.n.HCJjiii осойл№ост1 b^atMo.a.ií tne^HTÎB передач
ti; ocof Л1ЕОСП пере творения одного впдуруху в....... i --:г-!11!;"г
Р^. J Бодночас учт висунулн по&аиання щодо деминструъання &удсби
i pofoth hexahí3míb и наведения конкретннк 1фнклад1в практичного застосування в реальному жнгп
Дл полегшення с^рнПмання i?. учнями uití .^l: nponoHytMO фрагмент
слектронного ппоАннка. то включая дмнам1чн1 рисунки розровлен! ï впирнспнням програм Fladi i CocelDïaiv. Ix можна oij'^hítii ^а допомогою HTML-cropi нок i димонсгруватн в lin чн ¡HLuin посл1доьност1. а також повертатнея, ь раа потреби, до ывчених paHiuie питана bi i kopi 1стовуюч 11 п перпосн лання
Ро^глянемо механЬми передавання ру<у на npnioiafli зубчастнх передан. На дннам1чному рнс I подано два ¡уАчаспгс колеса р13ного д1аметря. якз няездженн! ня умовн! вали нал icHyiH ня кнопку зувчясг колеся поч нуть оАертятнся у ня пря whííí . позняченнх стр|л кямн Втако^випздку учш aiocTfpiraioTtiiaranLHi oro&nHbocri jycnacroi передач!, enodö передач i -чое: зяченлення îyflie зу^чястпк Konic. pi шпцю у швндкостял овертяння ведучого п веденого кол ic. bíдм1ннос1 у няпря исак оРертя ння
V npHju.eci демонструьания настенного дннанчного рисунка ;,4hí банатъ аналог1Чн! зубчасп
колеса, про тс не .............а умовн i вялн- крути чорного кол! сру ílocaaimi колеса ня вяли
можна jíl допомогою курсора. Якщо ni.ii.bt¿-Tti курсор до колечга, bi и автоматично
-16
.....^лпигги T(rin TTiiir-Tiri —Й'Ч!' ': 3
Рис. 2.
Piic.J.
Рис. f.
.¡уОчастик
Рис. Í
= ;
V!
я
h
II
ч
Рис
ПфГТВОрЮСТЪСЯ . ■"■R.vi (jV»:11 (рис I), Нэггпснувшп н:: шву tnaBiuiy mihjí i не вшпусюючн ffn можна перенести колесо на hü- (piк Î) ЯК шькм оФпдва ¡увчастик колеса Фучутъ m
ВЯЛЮ, МОЖНа НаПСНуТН ":1 ИМ""-' Пуску, 1КЯ ПРИВОДИЛ MÊXiHiîMyaiio.
OCOftlHBICH Ш OD ......ЛИЧНОГО рисункя ПОЛЯГМ Б ПОИу.
щи у ptwii ведучого колсса ноже внступап ^у.и fvü ■ : зоаражених толк. Вщповйно уч h¡ ¡¿itocttp'i г-ля>ть. íkéhv швндкостсй очертания ведучого i ведсного kchiic ;i зам ною положения. В такому випадку можна формуватн в уч н ib поняття «редукторои рис. 4) i <(мулкТ11пл1катарч (рис. 5 ь.
Наступннй дмнаглчнмй ршунок (рнс, 6) можна ви користов^ати для :акр!плен ня понять про зуСчаст1 передач! та роза итку лог ¡много мислення 1Д1коляр1в На рисунку ювражено unen вял ¡в i п'пть колк однаксвого дпмстра Одне колесо насаджене на першнй ыл. Ihluí колеся насяджуютьсч на валн ïi допомогою курсора шляхом пергагування
lia валах i колссаи зображеш стр1пкн. .-■.■же jyit того, Qipij ycniuiHO роза'язати задачу потрЮно noc?::-ri"r на Bíüin : ^рахуванням на пряну стрилок Яки*! и? УМОВЯ НС ДОТрИ MytTIÍfl.
црограма автоматично поверне ^jtttacri колес :i ^ початков* положения.
.í:: допомогою даного динанчного рисунка можна складати зуРчасг передач!, чн маю» :-■■ пi --i^ н1ж два
Вн корнстов^к!..... зубчасту передачу.
що складасться ¡ трьси кол it. можна акцентувата VEary uikonapib на напряк*а* fe очертания. Перше i трете колеса обергаються
®ум. Ii одному напрчмку У тдеумку можна ^ зазнаннти. м.м для it>po що<3 и; юлка sjyvy оСертапися в одному налрямку. mí ж ниш
noipiflHO постав i mi цюижну шеспрню Внкорнстшуючн цеп дннамчннп рисунок можна офориулювагп зявданнл; скласги зуРчасг передачу мь" передают! обертовпй рук : першого вала :::i четверти fi. з периюго на п'ятип т першого на LuocTiifi Ri:- При "i r'п.' у кожному конкретному вмпадку можлнв! деплька BapiaHTiB передач! oöepTüftiiro ручу.
Для «|лрк^ання поняття про меуан1^мн перетв«рення ручу mi внкористалн кулач ковнП п: крмв-ошнпно-шятунниП мсканЬмп Taiíi питания дещо Banni. OLKUibfcn на в^днну ei.a. MexaHÍ^MiB передавання ручуп
як! -|--.-<н передают! руч. шятзмн ...............i; г........
переда ють а П перетворюютг його Можна продемонстр\вапн дек1лька pi^Hctmnie кулачковну иекян1зм1в на рисунках " i íi подан1 кулачков! нс>;ан1змн. ü ikik оРертовпйр^ пфетворккться у воротно поступалbHiifi. На íhluhx рнс^нкач У i 10 показано принцип ptfoTH кулачковнх метсяниив якнП дсщп вцмшнмй м i д, попф^дн i>:. V цьому pas ^ьоротмо-поступальниП руч
Рис. 9.
à.
Fui -í
i"."' ■ ■ -.■■:■':■ Т>г1.1 П(л/г«пкй —- ' : 3
217
кулачка псрсгворкктъся у зворотно-поступаг....... pv>;
IL _ ОВХ......
Крюошнпно- шатунннП меканЬм на дннам1чноиу рисунку II поданн¡"i схематично Проте вщ диочнй i noBHicno вйтворюс принцип ро&оти мешшму. демонструс перс-творен ня ойсртчвого руку у 5воротно ^^ поступал ьннй i навпакн
Насту пний дннамшннй рисунок 12 можна внкорпсгатн для 5акри1лсння понять про мсканЬмп в перетворення руку. ЗоСраажно двигун BHyrpiniHbíini
згирання у po^piii. Наочно цродемонстровано ïH£ J (i максимально наРлпжсннй до реальносп принт m роАотн
__двигуна. ia допомогою рисунка учн! cnocrepí гаюп.
пракгмнс засгосування мекаш smíb у реальна-; оАЧк™ п чи^у злягоджену Г>; к нкмод1ю совою. то прнзводнп до коректно! potioni денгуна внутр1шньсгт> згорання.
Для дсмонс!рування m к рнсуншв доречно
——--внкориста-ти комп ютер : к^льтимедШним проемиром.
Рис.}]. я кий вшоднтъ иображення на екран. Такнй урок айо йот
частину içobcctii ■ ii компьютерному Kinaci Прн
цьому y4H¡ cnocrepiraicn» поражения на персонален ич комп'ютерач.
Як висновок можна вдоначитм, що запропонований BapiaHT фрагмента еле*тронноги
поиОннка не г. оептччнпм floro можна в падал tuioMy вдосконалювати ¡ доопрцювати. Порад ¡2 цим bíh до-.»йля£. -оФ'сднатн иж wfloio окреи сторшкн:
- зшйеннтн пере-щ и:; HaciynHi сторшкн и: повернення до попередшх cîupiHOk за допомогою мперпоенлань,
- внкорпсити як сгатичнГ так i дннам1чн1 рпсункн. kotpí чож":: денонструвати Сезпосередньо 1нтернст сторнюк;
- сфорк^ъати словник термтв. ро^'мжня яыш внкликаг: в уч hie на Польше трудногщв;
- внести додаткову ¡нформащю, яку учень може вшкритп. напюн^ъшн навщповдне посилання:
р ^ - провести постапнс опнтування у ц>оцес1 внвчення нового
iffirefiinji iijui.o.
Сгворення еле*тронноп> посЮннка aöo йоги елемент за допомогою тех поп о fin WEB-прогряиування та диэаПну BiflKpiiBaf: шнрои можлнвосг внксрнстанням ¡нформящйно т&лекомушкацН1них технолог й у навчаын!. Проте is впревздження в навчальннй процес жалыюсвишоТ школн вниагас спсщалынн пцготшкн вчнтслш. як! повннн! волод1ти елененгарннм] i вмшня mi пюдо bi i корнстання шфориащйно-телекоиуннеащйн i к телнолопй
ЛИ ЕРАТУРА
I. Видук О. К':'И1:1н>1н?|ЙЧа H»b4tK'4t npOfpiH» :-:Ii,|£iJH':|h|>::- ж Jádt ЗД1ЮЗМ»! rijHà&MbHOÏ ДПННМ yHB
Í-? -к IJ1W& y npociicíi Tpyawwo нжчнш Koni 'ютср у школ! та d нТ, - 1!W. - № Í, - С. î'-if, Г>ртвнч Р Чи потpirttH |гоип,'ютф на ypwxt труло№по наечання ■'■'Tpyawa галготови & эатола^ lili4.il. №j.-c.í-io
; i. .11.-^. ili11^:: л. OfOCmeOfli ........... lui v4hjé :: hlhádt -¡ .i )l,l tll^cniwh j* виютоьпення вцил|( ■:
тситнльник hmpi«il» f; галют«» & мкламк wbïth - MHW, - - О, lí-il,
MípmiJHh[4«MW 10. Комп'отсрна tkhíki v уд « к снолавп тня'МС1.пн>г1чннЯ к^льт>рн шкеллрш .''.'' Трудна п1дг01«иа fr яшцдая trtith. -2ÑÑÍ. - J4i 2. - С. î-10
5. CHMKtKHH О. «увтня ийт'ю в. прочей н»вч!ння мод^люв-ання т* вмк-т^зуюмння од я г у ■'■'Трудчеп гадготовки в. нклипт( mbíth -ÍOOÍ. -№4. — С. 21-32» ЭЛ.
6. Тоффл*р Э Трети волн» /Гкр. * англ. - M ; ACT. ÎOOÎ. - TTí ç
7. Ц1дилн> I. Punt i:ofcíi:"K>iii|jH]« |^нйлогй у ф^нуванн! теичнм; но№1|)^1йнип ынрйб1в Ht уроках трудового навчямя учн1в клмв :: трэдом щдготооя в жпадах o«l 1Н - 2004. - № 3. - С. 27-29.
t. Цшдо! К^мп'юкрн зовлиш ллл iwKtmjev№ inMiuyiTbWK woAMOÇKA TCKMWWO мклснчя
2.
3.
4,
"■■■.••■:■■ .. T(pn nrilT-TIfí —ЙООР
учшв УШ-ГХ клайв у процеа трудового навчання // HayKOEi записки Терыогальського державного педагопчного ушвфситету ¡мем Володимира Гнатюка. C'epiii Педагопка. -2003. - № 3. - С. 68-72.
9. TTi.4H.iit) I. Комп'ютеризоват диференцшоваш завдання для учти VIII-IX клаав як ;;idn ¡нд1т1дуа.тзаци трудового навчання // HayKOBi записки Терноишьського державного педагопчного умверситету ¡мет Володимира Гнатюка. Ccpia Педагопка. -2002. -№9. - С. 43—47.
Ю.Чумак А., Клименко В. Використання компьютеров у npoqeci навчання учшв у iinconi // Рщна школа.-2000. -№ 10. - С. 36-38.
Валерш АРЕСТ ЕНКО, Людмила РОМАНИШИНА, Оксана РОМАНИШИНА
ВИКОРИСТАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНО АО ГШ В УМОВАХ 1НТЕГРАЦП НАВЧААЬНИХ ПРЕДМЕТ IB
V cmammi розгпянуто питания про штеграцпо хлшчних дисцитш i шформатиш. За основу прийнято стяьш поняття, вмшня i навички роботы на комп )omepi, метод тестування. У цикл об 'еднат такА дисцштни: неоргатша i оргашчна xiui'i, eiKoea ф13юпог1я, xmiwa технопог1я, методика ximi, тформатика i комп 'ютерна техшка.
Метою ¡нформатизацп освгги е пщгоговка людини до повнощнного життя в умов ах шдвшценого ¡нформацшного потоку. Власне ¡нформатизащя осв1ти спрямована на шдвищення якостт професшно1 пщготовки як вчите.шв. так i cneuianicriE для ¡нших галузей народного господ ар стез. Введения нових ¡нформацшних технологи у навчальний процес спираеться на три складов!: мету, змст навчання i принципи його оргашзаци.
На нишшньому етага розвитку освтт в науковш педагопчшй л1тератур1 все часпше висловлюються думки про те, що вчитель-предметник повинен володтт комп'ютерною грамотною [1; 2]. Ось чому виникла проблема пщготовки вчитешв xiMii, яю шдготовлеш до роботи з комп'ютером, ум1ють складати профами. В зв'язку з цим до важливих проблем ¡нформатизацп осрлти вщносяться: створення високояюсних профамних засоб1в; пщготовка вчшшпв, яи забезпечать ефективне використання цих засоб1в.
Думки автор ¡в стосовно гад готовки в чител ¡в -пр ед метн июв до використання знань ¡нформацшних наук не зав жди зб1гаються. Так, С. Ю. Калугш [5] вважае, що виютадаиня ¡нформацшних наук для студент-гумаштарй'в повинно будуватися на засвоенш ними: навички фамотного користувача; навички людини, котра BMie фамотно поставити завдання перед профашистом. Ми не подшяемо думку автора в ycix ii аспектах, осильки вважаемо, що вчитель-предметник повинен умгга складати хоча б нескладш профами i иавчити цього учшв. Цей вид д1яльност1 проводиться на факультативних заняттях як у ВНЗ, так i ЗОШ.
Але 0Е0.П0Д1ТИ вмннямп роботи на компьютер! тшьки пщ час вивчення предмета «Гнформатика i комп'ютфна техшка» дуже важко. Вихщ ¡з ситуацп вбачаемо в ¡нтефацп дисциплш, матер! ял яких дозволяе включати комп'ютер у навчальний процес.
Метою ciaTTi е визначення дидактичних можливостей ¡нтефацп х1мчних i бюлопчних дисциплш з ¡нформатикою в навчальному процес^
У бшьшосп иедагопчних ушвфситет Украши викладач1 виступають за внесения у методику навчання формування вмшь роботи з комп'ютерною техшкою. У Харювському нащональному педагопчному ушвфситетт ¡м. Г. Сковороди розробляються експертш навчальш системи, створюються експертш оболонки, ор1ентоваш на виршення конкретних титв завдаиь. У Чфшпвському педагопчному ушвфситетт ¡м. Т. Шевченка з початком впровадження Windows основним завданням практики стало виведення студент Bcix спещальностей наприблизно однаковий р1вень оеолодшня роботою з комп'ютером [6].
До основних напряммв формування у студенпв-х1мшв практичних умшь i навичок впровадження нових ¡нформацшних технологш (НТТ) у тттко.т вщносяться:
- гадготовка студентов як користувач1в комп'кггф1в (на основ1 предмета «1нформатика i обчислювальна техшка»);
- гадготовка студенпв-х1мшв до створення навчальних i контрольних профам ¡з xiMii (на основ! факультативу «XiMifl i комп'ютер»);
- набуття пржтичних yMiHb i навичок з методики використання ¡нформацшних
HayKOEi записки. Сер1я: Педагопка. — 2009. —№ 3.
219
