CC BY
8педагогически науки
Сл^нт Вiктopiя Oлeкcaндpiвнa AНAЛIЗ НОВИХ CTAНДAPTIВ ...
УДК 37
АНАЛ1З НОВИХ СТАНДАРТ1В П1ДПРИеМНИЦЬКО1 ОСВ1ТИ ДЛЯ СЕРЕДН1Х ШК1Л США
© 2019
Слшенко Вiкторiя Олександрiвна, acnipaHT кафедри педагопки та освинього менеджменту
Уманський державний педагог1чний утверситет шет Павла Тичини (20301, Украта, Умань, вулиця Садова, 28, e-mail: slipenkoviktoria@gmail.com)
Анотащя. Устшна дгяльшсть особистосп у сферi 6Í3^cy залежить вiд píbhh сформованостi тдприемницько1 компетентностi. Молодь, яка yвiйде у доросле життя, пвд час навчання у середнiй школi, мае отримати необхiднi знання про умови та способи шдприемницько! дiяльностi, планування i оргашзацш трудового процесу, правомiрш! поведшки у бiзнес-середовищi, об'ективно оцiнювати власний потенщал та усввдомити свою необхщшсть для роз-витку сyспiльства. Метою статп е аналiз нових стандарпв з тдприемницькох освiти: «Нацюнальних стандарпв бiзнес-освiти» та «Нацюнальних стандартiв фшансово! грамотносп» для середнiх шк1л США. У дослвдженш ви-явлено, що завдяки тiснiй спiвпрацi Нацiонально! Асощаци Бiзнес-Освiти та Ради з економiчно! освiти було уз-годжено новi стандарти шдпршмницько! освiти США, яш використовуе американська педагогiчна спiльнота у якосп керiвних принципiв при розробщ навчальних програм цшсно! системи навчання тдприемництву. Автор пiдкреслюе, що у процеа розробки чи вдосконалення наявних навчальних програм для заклащв середньо! освiти США iз здiйснення розвитку п1дприемницько! компетентностi yчнiв, зазначенi стандарти безсумшвно адаптують до сyспiльних потреб i особливостей полггаки кожного штату, що i е перспективою наших подальших наукових розввдок.
Ключовi слова: тдприемницька компетентнiсть, середня школа, новi стандарти, пiдприемницька освiта, Рада з економчно1 освiти, Нацiональна Асоцiацiя Бiзнес-Освiти, американська педагогiчна спiльнота.
ANALYSIS OF NEW STANDARDS OF ENTREPRENEURSHIP EDUCATION FOR SECONDARY SCHOOLS OF THE USA
© 2019
Slipenko Viktoria Olexandrivna, postgraduate student of the department of pedagogy and educational management Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University (20301, Ukraine, Uman, Sadova street, 28, e-mail: slipenkoviktoria@gmail.com)
Abstract. The individual's success in business depends on the formation of entrepreneurial competence. Young people who enter adulthood, while studying in secondary school, should receive the necessary knowledge about the conditions and methods of entrepreneurship, planning and organization of the labor process, lawful behavior in the business environment, assess objectively their potential and realize their necessity for development of society. The purpose of the article is to analyze the new standards of entrepreneurship education, namely the «National Standards of Business Education» and «National Financial Literacy» for American secondary schools. The study is found out that in consequence of the close cooperation of the National Association of Business Education and the Council for Economic Education was agreed new standards of entrepreneurship education of the USA, which uses the American educational community as guidelines in developing curricula of integrated learning entrepreneurship system. The author emphasizes that in the process of development or improvement of existing curricula which implement secondary students' entrepreneurial competence, these standards will adapt undoubtedly to social needs and specific policies of each state, which is our prospect of further scientific research.
Keywords: entrepreneurial competence, secondary school, new standards, entrepreneurship education, the Council for Economic Education, National Association of Business Education, American educational community.
Постановка проблеми в загальному вигляд1 та ii зв'язок 1з важливими науковими чи практичними за-вданнями. Устшна дгяльшсть особистосп у сферi 6i3-несу залежить вщ piBra сформованосп пвдприемницько! компетентности Молодь, яка yBi^e у доросле життя, тд час навчання у школ^ мае отримати необхвдш знання про умови та способи шдприемницько! дiяльностi, планування i оргашзацш трудового процесу, пpавомipно! поведшки у бiзнес-сеpедовищi, об'ективно ошнювати власний потенщал та усвщомити свою необхвдшсть для розвитку сустльства. Вивчення змюту пвдприемницько! освгга у середшх навчальних закладах США, що е ви-значальним фактором розвитку в учшв пвдприемницько! компетентности надае тдстави стверджувати, що в цш кра!ш науковцями i педагогами розроблена достатня шльшсть стандарпв, програм, курав, що висвгтлюють змютову складову дослщжуваного феномену.
Анализ остантх дослгджень i публ1кац1й, в яких роз-глядалися аспекти цei проблеми i на яких обтрунтову-еться автор; видшення невирiшених ратше частин загально'1' проблеми. На освгтш проблеми США у сво!х працях звертали увагу американсьш учет - S. Buckles [1], J. Hogarth [1], G. Soloman [2], D. Kuratko [3], та in Зазначеш дослщники вивчали питання сутносп шдприемницько! компетентносл особистосп, розробляли практичш методики у цш сфер^ проте детальний аналiз нових стандарпв з шдприемницько! освгга для середшх шшл США поки що не став предметом спешального до-слщження. Водночас дослвдження проблеми розвитку
шдприемницько! компетентносп учшв США е малодо-слщженою в Укра!ш
Формування щлей cmammi (постановка завдання). Метою статп е аналiз нових стандарпв з пвдприемниць-ко! освгги, а саме: «Нацюнальних стандарпв 6Гзшс-освь ти» та «Нацiональних стандарпв фiнансовоï грамотносп» для середшх шшл США.
Виклад основного матерiалу до^дження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результатiв. Варто зазначити, що формування i поширення стандарпв змюту i методики викладання основних навчальних дисциплш США розпочалося в результат виходу таких освiтнiх документiв як: доповщ «Нацiя у небезпещ» (1983); «Акт про освпу в щлях укрiплення нацiональноï безпеки» (1987); програми «Америка 2000 - освiтня стратепя» (1991); «Цш 2000: Закон про освиу Америки» (1994), в яких були проголошеш загальнонацiональнi освiтнi стандарти та базовi типовi навчальнi програми з акцентом на яшсть середньо! освгга та стали комплексом зусиль щодо визначення набору найважливiших цшей та пошуку вирiшення проблем тдвищення ефективностi 12-рГчно! системи американсько! освгга (К-12) [1, с. 254-259].
Змют пiдприемницько! шшльно! освгга став теж предметом прюрггетно! уваги американсько! педагопчно! спшьноти, осшльки у 2013 рощ Нацюнальна Асоцiацiя Бiзнес-Освiти National Business Education Association (NBEA заснована в 1914 рощ (первинне найменуван-ня - Об'еднана Рада з ЕкономГчно! Освгга) - провiдна
Slipenko Viktoria Olexandrivna pedagogical
ANALYSIS OF NEW STANDARDS ... sciences
оргашзацш щодо виршення питань подготовки вчигетв, методичних матерiалiв i реформ змюту eKOHOMi4HOi освiти), опублiкувала «Нацюнальш стандарта 6i3№C-освгга» 4 видання, (вперше видано в 1995 роцi на про-хання педагогiв сфери 6i3^cy). У цьому документi представленi оновлеш стандарти бiзнес-освiти, що включають перелш предметних галузей серед яких -«Шдприемництво».
Визначаемо, що набуття окреслених навичок ввдбу-ваеться за рiвнями навчання yчнiв закладiв середньо! освгга США. Вiдповiдно: рiвень 1. Початковi класи (14); рiвень 2. Середш класи (5-9); рiвень 3. Старшi класи (10-12). Усього визначено 9 стандарпв: «Пiдприемцi та 1хш можливостi - здатнiсть аналiзyвати власш особистi характеристики i визначити гх роль для шдприемницько1 дiяльностi», «Напрями пiдприемництва - обiзнанiсть ос-новних напрямiв пiдприемництва, що ввдкривають новi можливостi для власноГ справи», «Економша - готов-нiсть використовувати економiчнi концепцй' при ство-реннi шдприемства», «Маркетинг - вмiння здшснюва-ти маркетинговi дй' при введеннi продукту або послуги на ринок збуту», «Фiнанси - можливiсть застосовувати фiнансовi концепцй' та засоби, необхiднi пiдприемцевi при прийняттi дiлових рiшень», «Бухгалтерський облiк - спроможнiсть встановлювати, шдтримувати i аналь зувати докyментацiю, необхщну для пiдприемницькоí дiяльностi», «Менеджмент - здатшсть розробити план yправлiння пвдприемством», «Законодавство - можли-вiсть здшснювати аналiз форм щдприемницькох влас-носп, державних постанов, правових норм та Гх впливу на пвдприемницьку дiяльнiсть», «Бiзнес-план - вмiння розробити бiзнес-план на основi конкретно! дiловоí ще1 [2, с. 65].
На думку експерпв NBEA, у резyльтатi застосуван-ня цих стандартiв у процес навчання yчнi повиннi стати економiчно освiченими громадянами i розyмiти сутшсть основних економiчних операцiй, визначати роль тдпри-емця у бiзнесi, виявляти його характернi риси, навички, етичш обов'язки, вмiння генерувати iдеí шляхом шно-вацiй та винаходу ршення проблем. Важливою е також здатшсть учшв розрiзняти напрями пiдприемництва, таю як: сошальне, що сприяе виршенню сyспiльних потреб, збiльшенню сошального капiталy, боротьбi з бвдш-стю населення, та зелене - визначае потенцшш рiшення щодо екологiчних проблем, створення зелених дшових пщприемств, що займаються, наприклад, розробленням технологiй поновлювання джерел енергй' - сонячноГ, вгт-рово!, енергй бiомаси, вирощуванням мюцевих сшьсько-господарських продyктiв, виготовленням еколопчного одягу, автомобiлiв, що не завдають шкоди навколиш-ньому середовищу тощо.
Молодь навчаеться розрiзняти форми та типи власно-CTi пiдприемств та визначати оптимальний Гх вибiр для yспiшноí пiдприемницькоí дiяльностi; наводити при-клади франчайзингу та розкривати переваги i недолiки володшня франшизою; опрацьовувати вплив уряду на бiзнес пiдприемця, наводити приклади державного регу-лювання, аналiзyвати наслщки оподаткування та лщен-зування на пщприемницьку дiяльнiсть. У рiзних ситуаш-ях (при виршенш особистих i дшових проблем) навчи-тися керуватися принципами закону та брати участь не тшьки в нацюнальних, а й м1жнародних дiлових опера-цiях. Характеризувати важливiсть та причини розробки бiзнес-планy його основнi компоненти; вмгга створити план конкретноí дiловоí iдеí, визначити И короткотрива-лють чи довготривалiсть, описати iнформацiю, яка буде включена до кожного компонента бiзнес-планy та досль дити ресурси для його розробки [2, с. 65-76].
Ми погоджуемося з поглядом наукових ствробгт-ник1в Федеральноí резервноí системи США, М. Хiлгерт (M. Hilgert) [4] та М. Хогарт (J. Hogarth) [4], що «фшан-сова грамотшсть пщприемця» - це сукупшсть знань, якi дозволяють йому приймати правильнi, виваженi ршен-ня щодо управлшня своíми фiнансами, для досягнення 66
поставлених планiв i цшей. Вони охоплюють розyмiння облiкy доходiв i витрат, планування бiзнесy, орiентyван-ня в основних кредитних шструментах для власно1 справи, розумшня податкового законодавства, yправлiння руху коштами. Все це необхщно пiдприемцю для при-йняття грамотних yправлiнських ршень, що дозволяють мiнiмiзyвати витрати i збiльшити прибуток створювано-го бiзнесy [4, с. 1-7].
Тому дощльно проаналiзyвати «Нацiональнi стандарти фiнансовоí грамотностi» прийнятi того ж 2013 року, що як i «Нацюнальш стандарти бiзнес-освiти», як1 роз-роблеш Радою з економiчноí освiти (the Council for Economic Education's (CEE)) - провщною оргашзащею в Сполучених Штатах, яка спецiалiзyеться на економiчнiй та фiнансовiй освiтi yчнiв починаючи з дитячого садка протягом усього навчання у середнш школi [4].
Нами виявлено, що iдея оновити стандарти виникла на конференц^ «Ощнювання особистих фiнансiв та еко-номiчноí освiти школярiв ХХ1 столiття», що ввдбулася у Федеральному резервному банку Сент-ЛуИса у травнi
2011 року. CEE згодом оргашзувала планове засщання в жовтнi того ж року. У результал опрацювання Комiсiею, сформованою цим засiданням, докyментiв «Основнi компетентносп фiнансового навчання» [5], «Кошти Тх рiст» [6], «Система оцiнювання фiнансовоí грамотностi
2012 року» [7] «Нацюнальш стандарти особисто1 фiнан-совоí освгга К-12» [8] прийнято «Нацiональнi стандарти фiнансовоí грамотностi» для yчнiв заклащв загальноí се-редньоí освiти за щаблями навчання 4, 8, 12 класи.
Розкриемо основш положення цих стандарпв змiстy пiдприемницькоí освiти.
1. Отримання доходу. Учш розyмiтимyть, що для бшьшосп людей дохiд визначаеться ринковою вартю-тю íх пращ, що виплачуеться як заробiтна плата. Люди можуть збiльшyвати сво1 доходи та можливосп працев-лаштування, через отримання освгга, досвiдy та навичок роботи. Ршення про здiйснення дГялъносп, що збiльшyе дох1д або можливосп працевлаштування, впливае на очiкyванi переваги та витрати на таку дГяльшсть. Дох1д також отримуеться з шших джерел, таких, як: вГдсотки, ренти, прирют капiталy, дивiденди та прибуток.
Основна увага на рГвш 4-го класу придiляегься опи-су рГзних типГв робочих мГсць, а також форм отримання доходу. Учш визначають шдприемщв, як людей, яш розпочали новий бiзнес та можливГ ризики його ведення. На рГвш 8-го класу визначаються витрати на отримання освгга та професiйних навичок, що водночас впливають на i^i доходи, кар'ерний рГст та може тдвищити люд-ський капiтал i продуктивнГсть молодГ у майбутньому. ШколярГ пояснюють переваги отримання вищо1 освгга для íхнiх доходГв та наводять приклади на основГ своíх спостережень. Визначають шдприемливють як можли-вють самопрацевлаштування.
2. Покупка товар1в та послуг. Учш знатимуть, що люди купують товари та послуги за необхадносп та можуть полГпшити свш економiчний добробут шляхом прийняття шформованих рiшень про витрати, що перед-бачае збирання iнформацil, планування та формування бюджету.
Увага у 4 клаа спрямована на поняття про дефщит, ви6Гр та альтернативнi витрати. Проаналiзованi чинни-ки, що впливають на витрати споживачiв, так1, як: цша, реклама та ви6Гр шших людей. Введено основи бю-джетування та планування. УчнГ порГвнюють витрати людей з вдентичним бюджетом. Рiвень 8 класу розши-рюе ш поняття. Бiльше уваги придiляеться прийняттю рiшення про витрати. Введенi способи оплати, а також важливють зважування витрат та переваг кожного з них. Бюджетування обговорюватимуть детальнiше, включа-ючи класифiкацiю витрат. Базовi знання 12-го класу зо-середженi на позитивних чи негативних наслвдках для оточуючих при покупцГ товарiв та послуг. Споживач мае враховувати рГзш аспекти продукту, так1, як: попит, витрати на пошук iнформацií про придбат товари, його Scientific Vector of the Balkans. 2019. Т. 3. № 2(4)
педагогически науки
Слшенко Вiкторiя Олександрiвна АНАЛ1З НОВИХ СТАНДАРТ1В ...
довготривале користування, а також роль державних та шших установ у наданнГ шформаци споживачам.
3. Заощадження. Учн розумгтимуть, що економГя - це частина доходу, яку люди виршують залишити на майбутне. Час, в1дсотков1 ставки та шфлящя впливають на збшьшення заощаджень.
На р1вн1 12-го класу вводяться складшш1 дефшщп: «номшальна вгдсоткова ставка», «фшансовГ регулято-ри», «планов! заощадження», а також - «заощадження на пенсш». Школяр! пояснюють, що державш установи контролюють фшансовГ, забезпечуючи безпеку, надш-шсть та юридичну вщповщальшсть банк1всько1 та фь нансово1 систем краши, наводять приклади вщповщних агенств, що здшснюють цю д1яльшсть.
4. Використання кредиту. Школяр1 знатимуть, що кредит дозволяе людям купувати товари та послуги, як1 вони можуть безпосередньо використовувати, i платити за них у майбутньому з вщсотками. Кредитори затвер-джують або вгдмовляють у заявi на отримання кредитив, виходячи з оцiнки минуло1 кредитно1 iсторiï позичаль-ника та очiкуваноï здатностi платити з часом. У пози-чальник1в з пгдвищеним ризиком невиплати стягуються бiльшi вiдсотковi ставки; з низьким - меншг
На рiвнi 4-го класу учш повинш розумiти поняття кредиту та вартють використання кредиту, а саме: зо-бов'язання погасити позиченi кошти плюс вiдсотки, за користування. Школярi мають знати, що iсторiя пога-шення кредиту впливае на отримання позики в майбут-ньому. У 8 класi увага сфокусована на причини користування кредитом, для швестування в освиу чи на товари тривалого користування, джерела кредитування, чому вiдсотковi ставки залежать вiд самих позичальник1в. Молодь мае можливють здiйснювати базовi розрахунки, пов'язанi з запозиченням, включаючи основш та вгдсо-тковi платеж!, навчаються користуватись кредиткою. На рiвнi 12-го класу школяр! детально розглядають умови надання кредиту, його забезпечення заставою, наводи-тимуть ïï приклади. Наслгдки непогашення позики для позичальник1в, визначатимуть функци кредитних бюро. Також охоплюються закони про захист прав споживачГв, що стосуються використання кредипв та кредитних кар-ток.
5. Ф1нансов1 iнвестицИ'. Учшвська молодь трактува-тиме фшансовГ iнвестицiï як придбання фшансових ак-тивГв для збшьшення доходу в майбутньому, та знатимуть, що швестори повинш враховувати швестицш, як мають ризики рГзного типу та очГкуван норми прибутку. 1нвестицп з вищими очшуваними нормами прибутку, як правило, мають бшьший ризик. ДиверсифжацГя швестицш може знизити швестицшний ризик.
На рГвн 4-го класу учш розумшть, що швестици означають використання ресурав для розширення мож-ливостей бГзнесу в майбутньому. Люди використовують сво1' заощадження для фшансових швестицш з метою збшьшення свого доходу. На рГвн 8-го класу вони опа-нують рГзномангтшсть можливих фшансових швестицш та визначатимуть умови приросту кашталу, можливий ризик швестицш. У12-му клаа очшуеться, що учш знатимуть, що впливае на шну фшансових активГв, готов-шсть до ризику швестора, яш фшансовГ установи регу-люють фшансовий ринок.
6. Захист i страхування. Учш знатимуть що, люди приймають ршення, щоб захистити себе вщ фшансово-го ризику втрачених доходГв, активГв. Страхування дозволяе ш зменшити ризик, сплачуючи плату, щоб уник-нути можливо1' б!льшо1' втрати у майбутньому.
Цей компонент стандарту створюе умови для усвь домлення учнями того, як можна втратити цшнГ речГ за непередбачуваних подш. У 12-му клаа учн володь ють шформащею щодо типу та рГвня особистого ризику людей, що мають рГзний вж, професш, споаб життя та амейний стан, 1'хнш вплив на цшу страхування. Базов! знання 12-го класу також стосуються особливостей стра-хування у випадку захворювання на мюц1 роботи та як
вартють медичного обслуговування варшеться за його вщсутносп. РозрГзняють види страхування, приватне та державне, що надае сощальну допомогу для людей з фшансовими труднощами. Як забезпечити себе вгд кра-дГжки особистих даних, що спричиняе втрату майна чи активГв [4, с. 1-31].
Нов! стандарти з пщприемницько1' освгга США можуть бути цшним шструментом, як для розвинешших, так i менш розвинених краш за ïï межами. Адже, пере-важно краши звертають свш погляд на освгтню полгтику Сполучених Штапв, зокрема, як на цшне джерело знань. Для правильного розумшня зазначених вище докумен-пв, вважають експерти, необхщно, насамперед, зрозу-мгти, що нов! стандарти мають на практиш враховувати рГзш сощальт чинники, що домшують пгд час розвит-ку шдприемниць^' компетентносп учнiвськоï' молод! [9-10].
У нашш держав! нГякого прогресу на шляху до роз-витку пщприемниць^' компетентносп учшв закладГв загальноï середньоï освгти не спостертаеться, тому, хотшося би сподГватися, що наше керГвництво, хоча б частково, прислухаеться до думки авторитетних нацюнальних асощацш та оргашзацш.
Висновки до^дження i перспективи подальшихроз-eidoK цього напряму. Таким чином, у статт проаналГзо-вано нов! стандарти з шдприемниць^' освгга для серед-шх шк1л США: «Нашональн стандарти бГзнес-освгти» та «Нашональн стандарти фiнансовоï' грамотности», як1 використовуе американська педагопчна спшьнота у якост керГвних принцишв при розробш навчальних програм цiлiсноï системи навчання шдприемництву. Виявлено, що щея оновити стандарти виникла на кон-ференцiï «Ошнювання особистих фшанав та еконо-мiчноï освгга школярГв ХХ1 столгття», що вГдбулася у Федеральному резервному банку Сент-Луюа у травш 2011 року. Зазначено, що щ стандарти було узгоджено завдяки тюнш спГвпрацГ Нацiональноï' Асоцiацiï' БГзнес-ОсвГти та Ради з економiчноï освгга. У процесГ розроб-ки чи вдосконалення наявних навчальних програм для закладГв середньоï освГти США Гз здГйснення розвитку пiдприемницькоï компетентностГ учнГв, зазначенГ стандарти безсумшвно адаптують до суспшьних потреб i особливостей освiтньоï поливки кожного штату i округу. Визначено, що набуття окреслених навичок вад-буваеться за рГвнями навчання учшв заклащв середньоï освГти США (початков! класи (1-4), середш класи (5-9), старшГ класи (10-12). Розкрито основш положення цих стандарпв змюту шдприемниць^' освгти (отримання доходу; покупка товарГв та послуг, заощадження, використання кредиту, фшансовГ iнвестицiï, захист i страхування).
Перспективи подальших розвгдок вбачаемо у ана-лГзГ змiстовоï' складовоï' пiдприемницькоï освГти закла-дГв загальноï середньоï освГти, створеноï та викори-станоï окремими штатами Гз опорою, або без опори на «Нацюнальш стандарти бГзнес-освгти» та «Нацюнальш стандарти фiнансовоï грамотностГ» як першоджерел, що сприяють розвитку пщприемниць^' компетентностГ уч-нГв середнГх шкш США.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Buckles S., & Watts, M. (1997). An Appraisal of Economic Content in the History, Social Studies, Civics, and Geography National Standards. The American Economic Review, 87. Р. 254—259. Retrieved 2 March, 2019. URL: https://www.jstor.org/stable/i352631.
2. Soloman, G. (An examination of entrepreneurship education in the US. Small Business and Enterprise Development, 14. 2007. Р. 15—23.
3. Kuratko, D. Entrepreneurial leadership in the 21st century. Journal of Leadership and Organizational Studies, 4 (13), 2007. Р. 1—11.
4. Hilgert M., Hogarth J. (2002). Financial Knowledge, Experience And Learning Preferences: Preliminary Results From A New Survey On Financial Literacy. Consumer Interests Annual, 48, 1—7.
5. National Business Education Association. National Standards For Business Education: What America'S Students Should Know And Be Able To Do In Business. Reston.2013 pp. 65—76.
6. Council for Economic Education. (2013). National Standards For Financial Literacy. New York. 31 p.
7. Department of Treasury, Financial Education Core Competencies.
Slipenko Viktoria Olexandrivna ANALYSIS OF NEW STANDARDS ...
pedagogical sciences
(2010). Federal Register, vol. 75, no. 165: 52596. Retrieved 22 May, 2018. URL: http://www.gpo.gov/fdsys/pkg/FR-2010-08-26/pdf/201021305.pdf:
8. President's Advisory Council on Financial Capability. Money as You Grow: 20 Things Kids Need to Know to Live Financially Smart Lives. Retrieved 10 April, 2018. URL: http://moneyasyougrow.org/.
9. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2012). PISA Financial Literacy Assessment Framework. Retrieved 4 March, 2018. URL: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46962580.pdf.
10. Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy. National Standards in K-12 Personal Finance Education Retrieved 12 May, 2018. URL: http://jumpstart.org/national-standards.html.
68
Scientific Vector of the Balkans. 2019. T. 3. № 2(4)
