CC BY
5
older adults, but precautions are still needed in a pandemic called "social distance" to reduce interpersonal contact and thereby minimize transmission of the virus. Approximately 264 million children and adolescents are out of school (UNESCO, 2017), and the pandemic has further exacerbated the situation. The more the pandemic grows, the more schools, colleges and universities are closed, contributing to the transition to online learning. The time has come to rethink and rebuild our education system based on the current situation. In the aftermath of the COVID-19 crisis, online education has been a pedagogical breakthrough from a traditional method to a more modern approach to teaching and learning, from class to Zoom, from personal to virtual, from seminars to webinars. Around the world, the entire education system, from primary to tertiary, was destroyed during the isolation of the new coronavirus disease 2019 (COVID-19). The pandemic has prompted a re-examination of the main points of online learning in education, as well as how existing educational resources can help transform formal education online through virtual classrooms and other online resources. The process of online teaching-learning modes is perceived by teachers and students in different ways, sometimes causing difficulties and controversy in the effectiveness of their use.
DOI 10.31718/2077-1096.20.3.238 УДК 378.147:544]:004.9
Зозулинець Д.М., Чернега Г.В., Самелюк Ю.Г., Пряхн О.Р., Каплаушено А.Г. АДАПТАЦ1Я СУЧАСНИХ 1НФОРМАЦ1ЙНО-ОСВ1ТН1Х ТЕХНОЛОГ1Й ДО ВИКЛАДАННЯ Ф1ЗКОЛО1ДНО1 Х1М11
3anopi3bK^ державний медичний уыверситет
Адапта^я сучасних 1'нформац1'йно-осв1'тн1'х технологй до навчального процесу у euu{iü школi - це характерна особливсть педагог'чно)' науки i ff найважливша складова. ¡нтерактивш комп'ютерн!' моделi i /'нновац/йн/' технологи в даний час широко використовуються в навчально-пзнавальнш д/'я-льностi студент/в практично на всх кафедрах унверситету. В даний час зростае роль медтно-iнформа^йного середовища, особливо мережi Iнтернет. Позитивним тут е постшний доступ до повно'1, сучасно'1' '¡нформацц в електронному виглядi, можлив'ють ff збергання, неодноразовостi ви-користання. Однак, е i негативна сторона питання. У великому потоц багатогранно'1' /нформацИ студенту важко ор'ентуватися. Особливо студенти першого та другого курс'т при пiдготовцi до практичних занять не можуть вид'тяти головне, не можуть визначити обсяг досл'джуваного ма-тер'алу за навчальною програмою. Мета. Проаналiзувати шляхи адаптацИ студент'т до медшно-iнформацiйних технологш при вивченн предмета. Матер'али та методи досл'дження. Анал'з ма-тер'ал'т методичних конферен^й, дов 'дковоf лтератури, досв1'ду роботи кафедри за останнш пе-рюд, методичноf роботи кафедри.
Ключов1 слова: Microsoft Teams, дистанцмна осв1та, 1нформац1я, студенти, навчальний процес.
Вступ
В тепершнш час проходить адапта^я сучасних шформацшно-осв^ых технологш до навчального процесу у вищш школi - це характерна особливють педагопчноТ' науки та и найважливн ша складова.
Зараз зростае роль медшно-шформацшного середовища, особливо мереж1 1нтернет в на-вчанн студенев. Така ситуа^я мае як позитив-ну, так i негативну сторону. Позитивним тут е постшний доступ до повноТ, сучасноТ шформацп в електронному вигляд^ можливють ТТ збер^ан-ня, неодноразовост використання. Негативна сторона питання у великому потоц багатогран-ноТ шформаци студенту важко орiентуватися. При пщготовц до практичних занять деяк студенти не можуть видтяти головне, не можуть визначити обсяг дослщжуваного матерiалу.
Мета
Проаналiзувати шляхи адаптацп студенев до медшно-шформацшних технологш при вивченн предмета та зручнють навчання за допомогою персональних комп'ютерiв та 1нтернет ресурав.
Матерiали та методи дослщження
Аналiз матерiалiв методичних конференцш, довщково'Г л^ератури, методично!' роботи кафедри. Також було проведено дослщження шд час навчання студенев, в режимi карантину, через со^альш мереж1 (Microsoft Teams, edX).
Результати та ïx обговорення
Проведено аналiз впровадження розробок принципово нових пiдходiв до освоення навчального матерiалу студентами. Мультимедшш методики замшюють традицшш форми навчання. Сучасн студенти все рщше звертаються до друкованих пщручниш, розробок, методичок, збiрок задач.
Найчаспше користуються планшетами, ком-п'ютерами та телефонами через те, що за допомогою 1нтернету можна скористатися шформацн ею в вщео формам та знайти iншi ресурси шформаци.
Викладачами кафедри були написан тексти лекцш в електронному варiантi, прагнучи викла-дати матерiал найбтьш доступно, насичуючи його графками, iлюстрацiями, схемами устано-
АктуальН проблеми сучасно!' медицины
вок, приладами, якi використовуються в практи-чнш медицинi i фармаци'.
Створено електронш розробки до практичних занять та електронний пщручник з фiзичноï та колощно!' xiMiï для студентiв фармацевтичного факультету та навчальних поабнимв для заочного вщдтення. Крiм того, на кафедрi е електронний пщручник з медично'1 хiмiï для студенев медичного факультету, якi навчаються за спецн альнiстю «Лкувальна справа» та «Стоматоло-пя». Студенти можуть безперешкодно багаторазо-во користуватися наданими матерiалами i, при не-обхщносл, скопiювати на сво'1 електроннi носи для використання в домашых умовах в зручний час.
Незважаючи на дорожнечу i трудомюткють створення комп'ютерного класу, пiдготовки тес-тових завдань, комп'ютериза^я носить позитив-ний характер. Особливу значущють придбав комп'ютерний клас кафедри пюля пiдключення до мережi 1нтернет. Студенти можуть викорис-товувати для самонавчання шформацш по курсу, використовуючи тести, конспекти лекцш та багато iнших напрацювань кафедр шших вищих навчальних закладiв Украши, ближнього i далекого зарубiжжя. Однiею зi зручностей комп'юте-ризаци е можливiсть оновлення шформаци, ïï доповнення в режимi онлайн. В Запорiзькому державному унiверситетi введено електронний читацький квиток, який дозволяе: користуватися електронним каталогом, прослуховувати аудю-лекци', використовувати електронш ресурси кафедри i ушверситетсько!' бiблiотеки з доступом до локально!' та загально!' мереж1, переглядати вiдеозаписи практичних занять.
В рамках практичного навчання студенев медичних вузiв особливо важлива унiфiкацiя одержувано'Г шформаци з урахуванням нових наукових даних, нов^шх технологiй, методик об-стеження. Комп'ютерне тестування виконуе на-вчальну, тренiнгову та контролюючу функци'.
Однак, тотальна комп'ютеризацiя мае i негативы сторони, одыею з яких е миттеве надання шформаци', без розумшня механiзму ди', сут процесу i тим бiльше до придбання практичного досвщу. Студент отримуе шформацш, а не освн ту. Вш не вчиться диференцiювати, узагальню-вати, аналiзувати i застосовувати «штернетну шформацш» до вирiшення ситуацiйних завдань, вчиться використовувати чужий штелект, а не розвивае свш, не удосконалюе свою розумову, пiзнавальну та штелектуальну функцiю.
У зв'язку з пандемiею у свiтi COVID -19, у За-порiзькому державному медичному ушверситет було об'явлено карантин з метою недопущення занесення i поширення захворювань ствроб^-никiв та студентiв.
Виникла необхщнють опанування студентами навчально!' програми дистанцшно за допомогою електронних ресурсiв кафедри, дистанцшних форм навчання (RATOS, edX, Teams на плат-формi Microsoft Office).
Викладачi кафедри розробили альтернативну
програму та алгоритм самостшно!' роботи студенев. Та саме за допомогою програми Microsoft Teams проводився навчальний процес пщ час карантину. За допомогою каналiв та команд, як створювалися у Teams, студенти приеднувались до практичних занять та лекцш. Також надсила-ти студентами завдання, як у виглядi письмово'1 роботи, так i у виглядi тестiв. Тестовi завдання завантажувалися за допомогою Microsoft Forms, де також можливо переглянути результати тестування студенев. Всi завдання викладач про-дивляеться й мае змогу прокоментувати роботу студента.
Важливим видом шформацшно!' бази знань е електронна бiблiотека кафедри, яку можливо знайти на сайт кафедри, до яко'1 включено в електронному виглядi створенi викладачами кафедри пщручники з медично'|' та фiзколоïдноï xi-ми' на 3-х мовах: укра'шською, росiйською та анг-лiйською. Це викликано тим фактом, що в^чиз-нянi студенти та шоземш студенти з Арабських краш навчаються укра'шською мовою, студенти-iноземцi з Середньо!' Ази' - укра'шською та росш-ською, а студенти з 1нди - англшською мовою. Також саме на сайт кафедри можливо знайти, окрiм пщручниш, вiдео матерiали з лекцiй та лабораторних роб^, вебiнари для подготовки студентiв фармацевтичного факультету до лще-нзiйного iспиту «Крок-1».
Трансформацiя шформаци' за допомогою 1н-тернету забезпечуе якюне зображення та звук. Кожному студенту було видано шдивщуальне завдання у вщповщносп до графiка практичних занять. Навчальний процес супроводжуеться комп'ютерними заняттями як за розкладом, так i в шдивщуальному режимi. Певну роль в дистан-цiйному навчальному процес вiдiграе глоссарне навчання, тобто опанування основних понять та професiйного словника. А також розвиваючий тренiнг, який складаеться з виконання домаш-нього завдання, оформлення протоколiв з лабораторних робот, написання рефератв з конкретно!' теми робочо'1 програми.
Особливе значення мае зворотнш зв'язок. За допомогою Skype, Viber, Microsoft Teams та еле-ктронно!' пошти студенти мають можливiсть зве-рнутися до викладача з будь яким питанням.
Ступень засвоення матерiалу перевiрялась тотальним контролем знань, до якого входило комп'ютерне тестування з теми практичного за-няття, розв'язання ситуацшних задач, тестування з «КРОК-1». Результати тестування надходи-ли на кафедру. 1'х було проаналiзовано i оцшено в балах. Чеснють атестаци залежить вiд добро-порядностi студента.
Вказана система навчання об'еднуе потенцн ал професорсько - викладацького складу кафедри, особливi вимоги до якого в умовах дистан-цшного навчання продиктовано специфкою ш-новацшно!' дистанцшно'|' технологи'. Дистанцiйна освiта накладае вщбиток i на самореалiзацiю викладача, який повинен мотивувати, консультува-
ти та контролювати навчальний процес. 1нфор-матиза^я осв^и знiмае у студента психолопчну напругу за рахунок переходу вщ суб'ективних вiдношень «викладач-студент» до об'ективних вщношень «студент-комп'ютер-викладач». При-втея дистанцiйного навчання в тому, що студент сам вибирае особистий робочий темп i час, при якому якють наданих знань буде максимальною. Дистанцшна осв^а вчить студента вира-жати сво'|' мислi, аналiзувати проблемнi ситуацп, знаходити ефективнi шляхи Тх розв'язання, дае змогу бтьш швидкого адаптування, вчить пла-нуванню та самооргашзацп свое!' дiяльностi.
Недолiком такого методу навчання е вщсут-нiсть спткування студент/викладач наживо, а також не дае студенту змогу набути умшь i практичних навичок. Дистанцшна форма навчання може бути ттьки частиною загального навчаль-ного процесу, але доцтьна у надзвичайних об-ставинах.
Доцтьно використовувати Microsoft Teams та iншi програми на платформi Microsoft Office лише у надзвичайних ситуа^ях. Осктьки за допомогою цих програм, студент може отримувати потрiбну шформацш для опанування того чи ш-шого предмету.
Лтература
1. Galyamina IG. Proektirovanie gosudarstvennyh obrazovatel'nyh standartov vysshego professional'nogo obrazovanija novogo pokolenija s ispol'zovaniem kompetentnostnogo podhoda [Designing state educational standards of higher professional education of a new generation using the competence-based approach]: materials for the fourth meeting of the methodological seminar "Russia in the Bologna process: problems, tasks, prospects, Moscow; 2004 g.; 66 p. Available from: http://www.rc.edu.ru/rc/bologna works (Russian)
2. Erfan VY. Perspektivni naprjami i sposobi realizaci'' innovacijnih tehnologij u sistemi evropejs'ko'i' vishho'i' osviti: mizhnarodnij naukovij visnik Zakarpats'kogo derzhavnogo universitetu: U 2-h kn [Prospective direct and methods of implementation of innovative technologies in the system of European food education: International Science of the State of the State] Uzhgorod; 2010. 415 p. (Ukrainian)
3. 3.Moskaleneko VF, Volosovets OP, Yavorskiy OP. Vishha medi-chna osvita i Bolons'kij process: navchal'no-metodichni ta informacijno-dovidkovi materiali [Vishcha medical education and the Bologna process: initial-methodical and informational-preliminary materials]. Ministry of Health of Ukraine; 2005. 74 p. (Ukrainian)
4. Shulikin D. Vishha osvita Ukra'ni: vdoskonaliti normativnu bazu i pidvishhiti jakist' [Higher education in Ukraine: to improve the regulatory framework and improve quality]. Education of Ukraine. 2011; 13-14: 4-5. (Ukrainian)
5. Kardash NV. Dystantsiyna osvita s'ohodni: perevahy ta nedoliky [Dystantsiyna osvita u vyshchiy shkoli]: materialy VIII mizhnarod-noyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi, Dnipropetrovs'k, 2005. р. 18-21. (Ukrainian)
6. Kukharenko VM, Berezenskaya SM, Bugaychuk KL, Oliynyk NY, Oliynyk TO, Rybalko OV, Sirotenko NG, Stolyarevskaya AL. Teorija ta praktika zmishanogo navchannja: monografija [Theory and practice of blended learning: monographia]. Kharkiv; 2016. 284 p. (Ukrainian)
Висновки
Реали' сучасно!' осв^и потребують удоскона-лення методiв викладу навчально'1 та науково'1 4 шформаци. Необхщнють адаптацп сучасних ш-формацшно-осв^шх технологш до навчального процесу у вищш школi очевидна. Але необхщно 5 збер^ати i традицшш методи навчання, щоб не створювати прiрви мiж вiртуальними, штеракти- 6 вними комп'ютерними моделями та реальною творчою iндивiдуальнiстю i компетентнютю студента.
Реферат
АДАПТАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗКОЛОИДНОЙ ХИМИИ
Зозулинец Д.Н., Чернега Г.В., Самелюк Ю.Г., Пряхин О.Р., Каплаушено А.Г.
Ключевые слова: Microsoft Teams, дистанционное образование, информация, студенты, учебный процесс.
Адаптация современных информационно-образовательных технологий в учебный процесс в высшей школе - это характерная особенность педагогической науки и ее важнейшая составляющая. Интерактивные компьютерные модели и инновационные технологии в настоящее время широко используются в учебно-познавательной деятельности студентов практически на всех кафедрах университета. В настоящее время возрастает роль медийно-информационной среды, особенно сети Интернет. Положительным здесь есть постоянный доступ к полной, современной информации в электронном виде, возможность ее хранения, неоднократности использования. Но, есть и негативная сторона вопроса. В большом потоке многогранной информации студенту трудно ориентироваться. Особенно студенты первых курсов при подготовке к практическим занятиям не могут выделять главное, не могут определить объем изучаемого материала по учебной программе. Цель. Проанализировать пути адаптации студентов к медийно-информационным технологиям при изучении предмета. Материалы и методы исследования. Анализ материалов методических конференций, справочной литературы, опыта работы кафедры за последний период, методической работы кафедры.
Summary
ADAPTATION OF MODERN INFORMATIONAL AND EDUCATIONAL TECHNOLOGIES TO TEACHING OF PHYSCOLLOID CHEMISTRY
Zozulinets D.N., Chernega G.V., Samelyuk Yu.G., Pryakhin O.R., Kaplausheno A.G.
Key words: Microsoft Teams, distance education, information, students, educational process.
Adaptation of modern informational and educational technologies to the educational process in universities is a characteristic feature of a pedagogical science and its important component. Interactive computer models and innovative technologies are now widely used to promote cognitive learning activity of students at almost all departments of the university. Currently, the role of the media and informational environment, especially the Internet is steadily increasing. Among the undeniable advantages of the latest information technologies is providing the constant access to complete, up-to-date information in electronic format, the options
Актуальн проблемы сучасно!' медицины
to save data, to use them repeatedly. However, there is also a dark side of this issue. It may be difficult for students to navigate though a flux of multifaceted information, especially for the first and the second-year students when preparing to practical classes as they have not been taught to prioritize and to define the scope of the information they really need within the scope of the curriculum. This article is to analyze the ways of students' adaptation to media and information technologies in the course of their university disciplines. This analysis was based on investigating the relevant reports of the conferences, reference literature, methodological guidelines as well as the experience of our department in delivering the course for the last period.
DOI 10.31718/2077-1096.20.3.241 УДК: 37.018.43+614.46+616.314+613.95 Лсецька 1.С., Ковалишин А.Ю.
ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦIЙНОÏ ФОРМИ НАВЧАННЯ В УМОВАХ КАРАНТИНУ НА КАФЕДР1 ДИТЯЧОÏ СТОМАТОЛОГИ 1ФНМУ
1вано-Франшський нацюнальний медичний уыверситет
Людство стикнулась з ранiше не в'домою хворобою - COVID-19, яка змнила та внесла корективи в устален механiзми життя. Ц змни стосуються i сфери освти, в тому 4u^i - медично'У. У зв'язку з карантином, який запровадили в УкраУш для запобгання поширенню COVID-19, закрили заклади освти, студент'т перевели на дистанцйне навчання. Органзувати яксне онлайн-навчання за короткий промiжок часу, заряджати мотива^ею до навчання i бути готовим до технолог'чних проблем - ось не повний перелiк проблем, що повстали перед викладачами. Однак, стрiмкий злет \н-теграцИ iнформацiйно-комунiкацiйних технологш, онлайнчнструмент'т у життя суспльства останн'ши десятирiччями став пдготовкою для виршення завдань та проблем. Практичнi занят-тя з дитячо'У терапевтичноУ стоматолога проводяться в формaтi он-лайн конференцУУ в програмi Microsoft Teams (попередньо створюються Класи для кожно'У тдгрупи та поди в прогрaмi - в кален-дар в 'дпов 'дно розкладу, запрошуються студенти). Microsoft Teams - центр для командноУ роботи в Office 365, який е бльш спрощеним вар'антом систем управлння навчанням, проте дозволяе на-вчaльнiй групi комункувати та обмнюватися файлами. Програма зручна, тому що об'еднуе все в спльному робочому середовищi, яке мстить чат для обговорень, файлообмнник та корпоративн!' програми. Студенти проходять по кожнiй темi тестування в системi в 'дпов 'дно до календарно-тематичного плану, отримують результат, який викладач конвертуе в бали, в'дпов'дно до критерий оцнювання. П'д-час он-лайн заняття викладач опитуе тему, корегуе в'дпов'дь, пояснюе момен-ти, що були незрозумiлi, використовуючи попередньо завантажен мaтерiaли - презентацП, в'део, фото, рентгенограми та ортопантомограми, що допомагае засво'Ути матер'ал. Для майбутшх лi-кар'т-стоматолог'т надзвичайно важливими е практична пдготовка, робота з реальними патентами, в'дпрацювання мануальних та комункативних навичок, тому пд час дистан^йного викла-дання дитячо'У терапевтичноУ стоматолога виршуються ситуа^йн задачi та розбираються ал-горитми виконання практичних навичок з метою максимального наближення студент'т до практики. Дистан^йне навчання - це цлеспрямований процес взаемод'УУ викладача та студента, що фун-туеться на використaннi сучасних нформа^йних та телекомунiкaцiйних технологй, як дозволя-ють здйснювати навчання на в'дстан'!, що актуально в умовах пандем'УУ COVID-19.
Ключов1 слова: дистанцшне навчання, медична осв1та, викладач, студент, пандем1я COVID-19.
Робота е фрагментом науково-до^дноГ роботи кафедри дитячоТ стоматологи „Сучaснi пiдходи до збереження стомато-логiчного здоров'я у населения Прикарпаття", номер держреестрацп 0115U001535 (2014-2020 рр.).
Вступ
Наcелення земно!' ^i цьогорiч cтикнyлаcь з новим небезпечним ворогом, рашше не вщомого людству вiрycом SARS-CoV-2, який назавжди змшив та продовжye вно^ти корективи в yci без винятку ycталенi мехаызми життя. Ц змши сто-cyютьcя i cфери оcвiти, в тому чи^ - медично'Г. Пандемiя коронавiрycy COVID-19 та карантины обмеження зму^ли майже ва кра'ши перегляну-ти оcвiтнi стратеги навчання. Згщно наказу МОН №406 вщ 16 березня 2020 року «Про оргашза-цшш заходи для запоб^ання поширенню коро-навiрycy COVID-19» та офщшного листа «1/9176 вщ 25 березня 2020 року «Щодо о^бливо^ тей оргашзацп оcвiтнього процеcy пщ чаc каран-
тину» заклади оcвiти зобов'язаш функцюнувати дистанцшно. yci заклади оcвiти, у тому чи^ й ^ано-Франш^кий нацюнальний медичний уш-вер^тет (1ФНМУ), змушен були швидко, практично за один день, зреагувати на новi реалп, загрозу, що неcе пандемiя, та перевести викла-дання ди^иплш у дистанцшний режим, причому було i залишаeтьcя важливим, щоб оcвiтнiй про-цеc тривав та був якюним i безпечним [2, 5].
Мета роботи
Розглянути оcобливоcтi оргашзаци навчаль-ного процеcy на кафедрi дитячо'1 стоматологи пщ чаc дистанцшного навчання.
