CC BY
13Литература:
1. Наказ МОЗ Укра!ни вщ 28.03.2020 року за №722 «Стандарта медично! допомоги «KopoHaBipycra хвороба»»
2. Наказ МОЗ Укра!ни вiд вщ 16.06.2020 року за №1411 «Про внесення змш до Стaндapтiв медично! допомоги «Kopoнaвipycнa хвороба»»; дод. 3,4
3. Leape LL. Errors in medicine. Clin Chim Acta 2009;404:2-5
4. М. Плебани. Выявление и предотвращение ошибок в лабораторной медицине. Annals of Clinical Biochemistry. - 2010, № 47.- C. 101-110.
References:
1. Order of the Ministry of Health of Ukraine dated March 28, 2020, №722 "Standards of medical care" Coronavirus disease ""
2. Order of the Ministry of Health of Ukraine dated 16.06.2020, №1411 "On amendments to the Standards of medical care" Coronavirus disease ""; Suppl.. 3.4
3. Leape LL. Errors in medicine. Clin Chim Acta 2009;404:2-5
4. M. Plebani. Identifying and preventing errors in laboratory medicine. Annals of Clinical Biochemistry. - 2010.- No. 47.- P. 101-110
Робота надшшла в редакщю 05.03.2021 року.
Рекомендована до друку на заадант редакцшно! колегй тсля рецензування
УДК 617-089:378.018.43:616.98:578.834.1]-036.21 DOI http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.4688076
В. Ю. 1лына-Стогтенко, А. О. Колотвт, В. П. Майданюк, О. А. Квасневський, Н. М. Каштальян, С. А. Квасневський
НАШ ДОСВ1Д ДИСТАНЦШНОГО НАВЧАННЯ ЗАГАЛЬНО1 Х1РУРГ11 В УМОВАХ ПАНДЕМ11 КОРОНАВ1РУСУ
Одеський нацюнальний медичний ушверситет
Ьлына-Стогшенко В. Ю. - ORCID - 0000-0002-0564-9621 Колотвш А. О. - ORCID -0000-0001-6384-9687 Майданюк В. П - ORCID - 0000-0002-3351-1515 Квасневський О. А - ORCID -0000-0001-6630-0143 Каштальян Н. М. - ORCID - 00000-0003-1386-3668
Summary. Ilyina-Stohniienko V. Yu., Kolotvin A. O., Maydanyuk V. P., Kvasnevsky A. A., Kashtalyan N. M., Kvasnevsky Е. А. OUR EXPERIENCE OF DISTANCE TRAINING OF GENERAL SURGERY UNDER THE CONDITIONS OF THE CORONAVIRUS PANDEMIC. - Odessa National Medical University - e-mail: Background. The main principles of distance learning are interactive interaction in the process of work, providing students with the opportunity to independently master the educational material. Aim. Improving the effectiveness of distance learning of general surgery in the context of the coronavirus pandemic. Discussion. The relevance of the process of distance education is considered on the example of educational work of the Department of General and Military Medicine. The main types of theoretical and practical classes for 2nd and 3rd year students of medical, pediatric, pharmaceutical and international faculties, conducted using the Microsoft Teams system, as well as stimulating classes, are analyzed.
© Ьлына-Стогшенко В. Ю., Колотвш А. О., Майданюк В. П., Квасневський О. А., Каштальян Н. М., Квасневський £. А.
The main positive qualities of distance learning of general surgery are revealed, contributes to the formation of professional competencies of future doctors.
Key words: medical education, distance training, general surgery.
Рефрат. Ильина-Стогниенко В. Ю., Колотвин А. О., Майданюк В. П., Квасневский А. А., Каштальян Н. М., Квасневський Е. А. НАШ ОПЫТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕЙ ХИРУРГИИ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ КОРОНАВИРУСА. - Одесский национальный медицинский университет. Обоснование. Основными принципами дистанционного обучения является интерактивное взаимодействие в процессе работы, предоставление студентам возможности самостоятельного освоения учебного материала. Цель. Повышение эффективности дистанционного изучения общей хирургии в условиях пандемии коронавируса. Обсуждение. Рассмотрены актуальность процесса дистанционного образования на примере учебной работы кафедры общей и военной медицины. Проанализированы основные виды теоретических и практических занятий для студентов 2 и 3 курсов медицинских, педиатрического, фармацевтического и международного факультетов, проводимых с помощью системы Microsoft Teams, а также стимулирующих занятий. Выявлены основные положительные качества дистанционного изучения общей хирургии, способствует формированию профессиональных компетенций будущих врачей.
Ключевые слова: медицинское образование, дистанционное обучение, общая хирургия.
Реферат. 1лына-Стогшенко В. Ю., Колотвш А. О., Майданюк В. П., Квасневський О. А., Каштальян Н. М., Квасневський £. А. НАШ ДОСВ1Д ДИСТАНЦШНОГО НАВЧАННЯ ЗАГАЛЬНО1 Х1РУРГ11 В УМОВАХ ПАНДЕМП КОРОНАВ1РУСУ Обгрунтування. Основними принципами дистанцшного навчання е штерактивна взаемодiя у процеа роботи, надання студентам можливосп самостшного освоення навчального матерiалу. Мета. Пвдвищення ефективносп дистанцшного вивчення загально! хiрурrii в умовах пандемii коронавiрусу. Обговорення. Розглянуто актуальнiсть процесу дистанцiйноi освгги на прикладi навчально! роботи кафедри загально! та вiйськовоi медицини. Проаналiзованi основнi види теоретичних та практичних занять для студентiв 2 та 3 курав медичних, педiатричного, фармацевтичного та мiжнародного факультетiв, якi проводяться за допомогою системи Microsoft Teams, а також стимуляцшних занять. Виявлено основнi позитивнi якостi дистанцiйного вивчання загально! хiрургii, що сприяе формуванню професiйних компетентностей майбутнiх лiкарiв.
Ключовi слова: медична освiти, дистанцiйне навчання, загальна хiрургiя.
Актуальнiсть проблеми. Пандемiя COVID-19 привела до найбiльшого за всю гсторгю збою у функцюнуванш систем освiти, яка торкнулася майже 1,6 мiльярда учнiв в бшьш нiж 190 кранах i на вах континентах. Закриття шкiл та шших освiтнiх установ торкнулося 94 вщсотшв свiтового контингенту учнiв. У той же час не можна не вщзначити, що криза стала стимулом для шновацш в сферi освiти [3].
Однiею з основних сучасних телемедичних технологiй в навчанш, що з'явилася останнiм часом стало дистанцшне навчання. В даний час дистанцшне навчання (навчання на вщсташ) отримуе в свiтi все бшьшого поширення. Цей тип навчання охоплюе найбiльшою мiрою вищу освiту, в тому чи^ i медицину [1, 6, 7].
Дистанцшне навчання - сукупшсть технологш, що забезпечують доставку студентам основного обсягу навчального матерiалу, штерактивна взаемодiя студентiв i викладачiв у процесi навчання, надання студентам можливосп самостiйноi роботи з навчальними матерiалами, а також у процеа навчання [4, 8, 9].
До викладання онлайн застосовуеться та ж сама стратепя викладання, що й в аудиторп: встановлення мети курсу, опис конкретних цшей, визначення i розробка необхщних завдань [7, 8].
Мета дослвдження. Пiдвищення ефективностi дистанцшного вивчення загально1' хiрургii в умовах пандеми коронавiрусу.
Обговорення отриманих результат. В традицшнш аудиторп викладач завжди може почути cboïx студенпв i побачити ïx реакщю. В режимi онлайн, взаeмодiя 3i студентами вiдбyваeться лише тодi, коли вш входить на свiй сайт, у той час, як студенти можуть писати повiдомлення в будь-який час доби. Так1 обставини змiнюють роль викладача, яку вiн грае, перетворюючи його бшьше на модератора, а не на експерта, який випромiнюe знання [5]. Справдi, онлайн курси сильно залежать вiд учасп стyдентiв. Ймовiрно, викладачевi необxiдно буде вступити лише тодi, коли потж спiлкyвання надто далеко вiдiйде вщ потрiбноï точки або коли йому необхщно буде пiдвести пiдсyмок стлкування для переходу до шшо1° теми. I навпаки, онлайн участь так само важлива для студента, як i для викладача. Вся привабливють мереж1 1нтернет як засобу стлкування полягае в здатносп миттево стлкуватися з будь-ким у свiтi. I саме тому студенти вщдають перевагу 1нтернету перед традицiйною аyдиторiею [2].
В даний час сформувався цший комплекс освишх послуг, заснованих на шформацшно-телекомушкацшних теxнологiяx, що включае вщеолекцп, вебiнари, дистанцiйнi навчальнi курси, розмщення навчальних матерiалiв на Web-сайтах, обмш даними мiж викладачами й учнями по електроннiй поштi, дистанцiйне тестування та iнш.
Згiдно затвердженому граф^ на кафедрi загальноï та вiйськовоï xiрyргiï Одеського нацiонального медичного ушверситету проводяться дистанцiйнi онлайн-заняття для студенпв 2 та 3 кyрсiв медичних, педiатричного, фармацевтичного та мiжнародного факyльтетiв. Заняття проводяться за допомогою системи Microsoft Teams, яка забезпечуе онлайн-клас iз вiртyальним спiлкyванням один на один, завданнями, файлами й розмовами в единому ршенш, доступному на мобiльномy, планшет^ комп'ютерi або в браyзерi.
Пд час дистанцiйного навчання використовуються наступш основнi елементи:
- дистанцiйнi курси;
- веб - сторшки й сайт кафедри;
- електронна пошта;
- форуми й блоги;
- чат i ICQ;
- теле - i вщеоконференцп;
- лекцп;
- вiртyальнi класнi к1мнати;
та шше.
Основна частина курсу розмщена з можливiстю послiдовного освоення матерiалy за темами всерединi курсу з контролем знань шляхом проведення тестування всередиш курсу пiсля кожно1' теми. За кожною темою закрiпленi тестовi завдання для оцiнки засвоення матерiалy. Досвiд проведення вiдеоконференцiй засвiдчив, що студентам необхщна робота в груш та безпосереднш контакт iз викладачем.
База Teams мае багато позитивних моменпв, таких як самостiйна перевiрка вiдповiдей стyдентiв при виконаннi домашшх завдань, повiдомлення викладача про 1'х виконання. Але для кафедр xiрyргiчного профiлю вона мае великий м^с, тому що не дозволяе навчити студента практичним навичкам, як1 е вкрай важливими для майбутнього лжаря. Тому на кафедрi студенти проходять курс симyляцiйного навчання.
В умовах on-line навчання використання можливостей сyмiжниx кафедр для вiдпрацювання практичних навишв дозволяе пiдтримyвати процес навчання на яшсному рiвнi. Так в умовах карантину, симуляцшш заняття за темою «Серцево-легенева реанiмацiя та зупинка кровотеч» проводяться на базi Вiйськово-медичного клшчного центру Пiвденного регiонy (411 вшськовий клiнiчний шпиталь).
Також студенти на муляжах закршлюють отриманi теоретичнi знання i освоюють заплановаш загальноклiнiчнi та лабораторш навички (визначення груп кров^ резус-фактора, пyнкцiя та катетеризацiя периферичних вен, здiйснення забору кровi, накладання xiрyргiчниx швiв, навички по iммобiлiзацiï переломiв i обробцi ран та шш.).
Особливу увагу в процеа дистанцiйного навчання викладачi кафедри придiляють пiдготовцi стyдентiв до лiцензiйного тестового юпиту КРОК-1, яка здiйснюеться з розбором тестових завдань за темою «Догляд за х1рурпчними хворими» у вах доступних базах i банках теспв кафедри, спецiально розробленого програмного забезпечення, мyльтимедiйного обладнання, 1нтернет-систем дистанцшно1' пiдготовки та контролю рiвня знань, онлайн-консультування викладачами з питань подготовки до КРОК протягом усього
перюду вивчення дисциплiни з рiвномiрним розподшом тестового навантаження на студентiв. Пвдготовлеш кафедрою методичнi матерiали доступнi студентам в електронному виглядi онлайн.
Таким чином, тд дистанцiйним навчанням розумieться органiзацiя освггньо! дiяльностi iз застосуванням дистанцшних освiтнiх технологiй, як1 передбачають використання шформацшно-телекомушкацшно! iнфраструктури для передачi шформаци i опосередкованого синхронно! або асинхронно! взаемодп учнiв i педагопчних працiвникiв.
Використання дистанцiйного навчання в сполученш з iнтерактивними технологiями та стимуляцшним навчанням сприятиме пiдвищенню ефективносп освiтнього процесу (рис.
Древне китайське прислiв'я говорить: «Розкажи MeHi, i я забуду. Покажи MeHi, i я запам'ятаю. Дай MeHi спробувати, i я навчуся». У цих чудових словах показанi новi можливосп самостiйноi дистанцiйноi навчально! роботи.
Висновок. У сучасному свiтi онлайн-навчання стае не просто зручшстю, а необхщшстю. Через пандeмiю COVID-19 знаходження в закритих примщеннях групами перетворилося у велику проблему, чому в усьому свт виникла потреба в сощальному дистанцiювання i примусовому карантинi. З ще! причини дистанцiйнe навчання стае як школи актуальним i вводиться в уах освiтнiх установах.
Дистанцшна освiта мае властивостi: доступнiсть, модульшсть, високий ступiнь iнтeрактивностi, динамiчнiсть доступу до шформаци, можливiсть самоконтролю, активна довщкова система, мультимeдiйнiсть подання шформаци, можливють багаторазових повторень, посилення мотивацп, висока наочнiсть, розвиток в процеа навчання, вибiр особисто! освiтньоi траекторп, можливiсть проходження матeрiалу в iндивiдуальному тeмпi, конфiдeнцiйнiсть. Все наведене вище сприяе формуванню профeсiйних компетентностей майбутшх лiкарiв.
Лiтература
1. Впровадження системи дистанцшного навчання в робочiй практищ лiкаря загально! практики-сiмeйноi медицини / Гринь В. К., Бассов О. I., Соболев Д. В., Воробйов А. С. [Електронний ресурс]. Укратсъкий журнал хгрургИ. 2013. № 2 (29). URL: http:// www. mif-ua. com/archive/article/36339.
2. Ефимов Е. В., Шапкин Ю. Г. Симуляционное обучение хирургии на младших курсах медицинского вуза: чему учить, как, когда. Виртуальные технологии в медицине. 2016. № 2. С.39-42.
3. Концепщя розвитку дистанцшно! освгга в Украшг Постанова МОН Укра!ни ввд 20.12.2020. [Електронний ресурс]. URL: www.osvita.org.ua.
1):
Рис. 1. Блок-схема системи дистанцшного медичного навчання
4. Корбут О. Г. Дистанцшне навчання: модели технологи, перспективи: матер. наук.-практ. конф. «Новггт освiтнi технологи» [Електронний ресурс]. URL: http://www.confesp.fl.kpi.ua/ru/node/1123.
5. Лотоцька А., Пасiчник О. Оргатзащя дистанцiйного навчання в школi. Методичт рекомендацii. 2020. 71 с. [Електронний ресурс]. URL: https://mon.gov.ua/storage/ app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf.
6. Медична освiта дистанцiйно в розрiзi сучасних умов / Летяго Г. В., Черноуський В. Г., Водолажський М. Л., Говаленкова О. Л. Проблеми безперервноХ медичноХ науки та oceimu. 2020. № 3 (39). С. 24-28.
7. Скрипник Л. М. Дистанцшна медична освгга: сучасш реали та проблеми. Apxie клтчноХмедицини. 2012. № 2. С. 116-118.
8. С'юзан Ко, Спв Россен. Онлайн викладання. Практичний поабник, 3-те видання [Електронний ресурс]. URL: https://drive.google.com/file/d/1CLj08sSDlB-99FP-vrnodHN29os5_AtG/view.
9. Microsoft Teams для освгги [Електронний ресурс]. URL: https://www. microsoft. com/uk-ua/education/products/teams.
References
1. Implementation of the distance learning system in the working practice of a general practitioner-family medicine / Grin V.K., Bassov O.I., Sobolev D.V., Vorobyov A.S. [Electronic resource]. Ukrainian Journal of Surgery. 2013. № 2 (29). URL: http://www.mif-ua.com/ archive/article/36339.
2. Efimov E.V., Shapkin Yu.G. Simulation training in surgery at junior years of medical university: what to teach, how, when. Virtual technologies in medicine. 2016. № 2. P.39-42.
3. The concept of distance education development in Ukraine. Resolution of the Ministry of Education and Science of Ukraine of December 20, 2020. [Electronic resource]. URL: www. osvita. org.ua.
4. Korbut O.G. Distance learning: models, technologies, prospects: mater. scientific-practical conf. "Latest educational technologies" [Electronic resource]. URL: http://www.confesp. fl.kpi.ua/ru/node/1123.
5. Lototska A., Pasichnyk O. Organization of distance learning at school. Guidelines. 2020. 71 p. [Electronic resource]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media /zagalna% 20serednya/ metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf.
6. Medical education remotely in the context of modern conditions / Letyago G.V., Chernousky V.G., Vodolazhsky M.L., Govalenkova O.L. Problems of continuous medical science and education. 2020. № 3 (39). P. 24-28.
7. Skrypnyk L.M. Distance medical education: modern realities and problems. Archive of clinical medicine. 2012. № 2. Р. 116-118.
8. Susan Co., Steve Rossen. Online teaching. Practical manual, 3rd edition [Electronic resource]. URL: https://drive.google.com/file/d/1CLj08sSDlB-99FP-vrnodHN29os5 AtG/ view.
9. Microsoft Teams for Education [Electronic resource]. URL: https://www. microsoft. com/ uk-ua/education/products/teams.
Робота надшшла в редакщю 15.03.2021 року.
Рекомендована до друку на заадант редакцшно! колегй тсля рецензування
