CC BY
6
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
2017.01.004-007. ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ. (Сводный реферат).
2017.01.004. ГОЛОВАШИНА О.В. Ассоциативный эксперимент для измерения гражданской идентичности // Социол. исследования. -М., 2015. - № 7. - С. 64-71.
2017.01.005. КОРНЕЕВА Н.Ю. Патриотизм в аксиосфере гражданской идентичности: В 3-х ч. // Филол. науки. Вопр. теории и практики. - Тамбов, 2016. - № 3 (57), Ч. 2. - С. 199-202.
2017.01.006. КОРНЕЕВА Н.Ю. Ценности гражданской идентичности современного школьника: опыт анализа экспериментальных данных: В 3-х ч. // Филол. науки. Вопр. теории и практики. - Тамбов, 2016. - № 4 (58), Ч. 3. - С. 185-187.
2017.01.007. ПАЖИТНЫХ Ю.А. Образ России в сознании россиян в конце XX - начале XXI в.: (На материале «Русского ассоциативного словаря» и «Российской газета») // ФИЛОЬ0С08. - Елец, 2015. - № 22 (3). - С. 54-59.
Ключевые слова: ассоциация; образ; национальное сознание; гражданская идентичность; языковое сознание; ассоциативный эксперимент; концепт.
Работа (007) посвящена исследованию словесных реакций (ассоциатов), которые возникают у носителей русского языка на слово-стимул «Россия». Автор рассматривает концепт РОССИЯ как ключевой в структуре национального сознания россиян. Цель работы - определение изменений в языковом сознании среднего носителя русского языка, возникших на стыке XX-XXI вв.
Для решения поставленной задачи Ю.А. Пажитных обращается к «Русскому ассоциативному словарю» (РАС) и анализирует статьи «Российской газеты». На слово-стимул «Россия» в РАС представлены следующие реакции: «страна (23); родина (16); мать (8); молодая (7); матушка (5); наша, флаг (3); великая, государство (2); березка, беспредел, больная, большая, будущее, величие, в нищете, во мгле, восстанавливается, выругаться, гордость, гостиница, Грузия, держава, Ельцин, звезда, концертный зал, лес, любимая, мать ваша, мир, многострадальная, может выжить, Москва, моя, наша Родина, нашла себя, не знаю, помойка, простор; родина наша;
родина, отечество, патриотизм; Русь, свободная, СНГ, телевизор, терпение, 90-х» (007, с. 55).
Согласно Ю.А. Пажитных, большую роль в возникновении ассоциаций играет контекст, в силу того что человек постоянно находится в каком-либо социальном контексте. Этим объясняется наличие ассоциативной связи «Россия - Ельцин». Данная вербальная реакция показывает ассоциативную связь концепта страна в языковом сознании людей с ее политическим лидером. В текстах СМИ Россия ассоциируется с нынешним главой государства В.В. Путиным, например: «Россия остается торгово-экономическим партнером Кыргызстана номер один, но обмена товарами недостаточно: нам нужны крупные проекты», - заявил Владимир Путин. Он также обещал поддержать стремление Бишкека вступить в Таможенный союз и ЕЭП. По мнению автора, слова «Россия», «мы», «Владимир Путин» стоят в одном смысловом ряду и являются репрезентантами концепта РОССИЯ: в первом случае слово дублируется, второе слово косвенно называет жителей страны, ее народ, третье указывает на одного из представителей, главу государства (007, с. 56).
Среди ассоциаций встречаются грамматические ассоциации, которые возникают исключительно в связи с объектами, не вызывающими никаких образов. К таким грамматическим ассоциациям автор относит реакции «гостиница», «концертный зал», которые возникают в связи с наличием таких социально-бытовых и культурных объектов, как «гостиница "Россия"» и «концертный зал "Россия"». Именно такие реакции чаще всего вызваны контекстом. Однако подобные ассоциации считаются единичными и нестабильными.
Далее автор анализирует ассоциативные модели «Россия + зависимое слово-прилагательное» (Россия молодая, Россия больная, Россия большая, Россия великая, Россия любимая, Россия многострадальная, Россия свободная), «Россия + существительное в косвенном падеже» (Россия в нищете, Россия во мгле), «Россия + глагол в личной форме» (Россия восстанавливается, Россия может выжить, Россия нашла себя), которые в языковом сознании представлены в качестве устойчивых образов.
На страницах Российской газеты встречаются различные вариации лексических ассоциаций к исследуемому слову, например:
Статистика утверждает: преступность среди несовершеннолетних падает, но пропорционально растет жестокость их преступлений. В России каждый год насчитывается более 300 тысяч преступлений несовершеннолетних. Треть совершают не достигшие 14 лет. И они отпускаются домой. В примере прослеживаются две ассоциативные связи «Россия - беспредел» и «будущее». В данном контексте оба слова имеют отрицательную окраску.
Ю.А. Пажитных отмечает, что на страницах современных газет встречаются и образы, которые не представлены в РАС, составленном более десяти лет назад. «Таким образом, ассоциации меняются с течением времени так же, как и изменяется историческая реальность, а соответственно, и сознание людей, воспринимающих эту реальность. Большое количество негативных реакций на слово "Россия" в конце прошлого века говорит о нестабильной ситуации в стране, о недовольстве граждан, о тяжелой жизни народа. Появление в настоящее время новых образов России и обращение к старым, когда-то забытым, подтверждает мысль о том, что в стране постепенно происходят положительные изменения» (007, с. 59).
Работа (004) посвящена исследованию вербализуемых ментальных образов посредством ассоциативного эксперимента. Автор утверждает, что словесные ассоциации в некоторых случаях могут передавать содержание концепта лучше, чем его конкретная вербальная репрезентация.
В проведенном ассоциативном эксперименте с целью повышения объективности использовались как вербальные, так и визуальные стимулы (настольная игра на ассоциации «Диксит»1). Дополнительно использовался ресурс Sociation.org2, который представляет собой словарь ассоциаций русского языка. В эксперименте принимали участие студенты в возрасте 18-20 лет. Ведущий последовательно произносил десять слов, испытуемые должны были записать 3-5 слов или словосочетаний, которые ассоциировались с исход-
1 В наборе 84 карточки с иллюстрациями. Участник загадывает слово и выбирает из набора карточек ту, которая, по его мнению, наиболее точно ассоциируется с этим словом. Задача других игроков посредством вербализации своих ассоциаций, связанных с образом на карточке, догадаться, какое слово было загадано. -Прим. реф.
2 Экспериментальный некоммерческий проект, целью которого является собрать самый большой словарь ассоциаций русского языка. - Прим. реф.
ным словом-стимулом. Объектом анализа стали первые ассоциации испытуемых. Выбор слов-стимулов обусловливался включением их в семантическое поле «гражданская идентичность». Выдвигалась гипотеза, что «к началу обучения в вузе студенты должны иметь сложившееся представление о государстве и роли гражданина (понятия "государство", "гражданин", "власть", "Россия"). Понятия, более эмоционально окрашенные, должны вызывать больше ассоциаций (слово-стимул "патриотизма"). Слова "русский", "россиянин" необходимы для выяснения соотношений государственной и национальной идентичностей. Место прошлого в формировании идентичности современного россиянина должны были прояснить ассоциации с понятиями "история", "Советский Союз". Слово "Америка" также выступало как индикатор места государственно-значимых образов прошлого для современной молодежи» (004, с. 66).
Анализ ассоциаций показал, что в основном вербальные ассоциации являются нейтральными. Так, наиболее частотными стали такие ассоциации, как: Россия - это Родина (19%), страна (15%), Путин (8%), государство (6%). Распространенными ассоциациями являются гимн, флаг, Кремль, березки, холодные зимы, просторы, плохие дороги. По мнению испытуемых, Россия - это великая держава, любимая, моя страна, но это и безысходность, злые люди. Последнее утверждение получает подкрепление при анализе ассоциаций с использованием визуальных стимулов. С образом России испытуемые ассоциируют отсталость, закрытость, неустойчивость. В языковом сознании испытуемых Америка не ассоциируется с образом врага и ассоциируется, прежде всего, с образом жизни: кола-кола, фаст-фуд, - вызывающим у большинства испытуемых отрицательные эмоции.
В представлении современных студентов власть - это президент (9%), закон (6%), сила (6%), Путин (5%), деньги (5%), царь / монарх (4%). В трети вербальных ассоциаций прослеживается отрицательное отношение к власти: несправедливая, наглая, непредсказуемая, вечная, уроды, воры, несправедливые люди, бюрократия, взятки, бесправность простых людей. Автор отмечает отсутствие таких ассоциаций, как стабильность, надежность, которые должны являться атрибутом власти.
Государство ассоциируется со словами страна, Россия и в представлении испытуемых соотносится, прежде всего, с управлением, политикой.
Анализ ассоциаций на слово-стимул «гражданин» показал, что современные студенты не понимают, что значит быть гражданином. В представлении испытуемых гражданин - это просто человек (26%), с улицы, плохой или хороший; относящийся к определенной стране, вносящий определенный вклад в страну; приписанный государству. Главный атрибут гражданина - паспорт, а не права и обязанности.
Несмотря на то что наиболее частотные ассоциации на слово-стимул «патриотизм» - это любовь к родине (26%), родина / Россия (19%), армия / война (8%), - среди вербальных реакций встречаются и такие, как желание не делиться нефтью, местом; скинхеды; ложь, глупость, трактуется как угодно.
Согласно данным проведенного автором эксперимента, в языковом сознании молодежи понятия «русский» / «россиянин» существуют как тождественные, и смысл второго не понимается. Русский - это, прежде всего язык, человек. Россиянин - это не просто русский (хотя такие ассоциации часто встречались), но человек, живущий в РФ, гражданин.
История ассоциировалась с прошлым, со школьным предметом, наукой, иногда - с рассказом. Большинство опрашиваемых вспоминали войны, революции и различных политических деятелей (Александр Невский, Екатерина II, Ленин, Сталин и др.). Ассоциации с СССР единичны, т.е. Советский Союз еще не стал прошлым для первого постсоветского поколения (004, с. 69).
В заключение статьи О.В. Головашина отмечает, что многие вербальные ассоциации были предсказуемы, так как первая реакция зачастую связана со стереотипным восприятием, которое, в свою очередь, определяет гражданскую идентичность. Данные, полученные при помощи визуальных стимулов, дали схожие результаты. Слова «государство», «Россия» являются центром ассоциативных рядов. Слова-стимулы в основном связаны с нейтральной эмоциональной окраской. В силу того что в языковом сознании большинства испытуемых не выражены концепты ГРАЖДАНИН, РОССИЯНИН, понятие «власть» в целом вызывает отрицательную реакцию, говорить о сформированной гражданской идентичности
пока невозможно. Распространенность положительных ассоциаций со словом-стимулом патриотизм свидетельствует о наличии фундамента для формирования гражданской идентичности первого постсоветского поколения. Наряду с этим, по мнению автора, неперспективным представляется формирование гражданского самосознания на фундаменте советской идентичности, так как для современных студентов СССР - это не столько достижения, сколько распад.
В работе (006) Н.Ю. Корнеевой гражданская идентичность школьника рассматривается как личностная оценка собственного гражданского состояния, способности человека реализовывать собственные права и обязанности на основе осознанного посильного участия в жизни государства; как осознание школьником принадлежности к обществу граждан российского государства на основе конкретного значимого смысла для него как будущего профессионала, семьянина, члена социального сообщества, представителя Российской Федерации; как степени осознанно принимаемых гра-жданско-патриотических ценностей, которые формируют нравственно-мировоззренческие установки и определяют нормы поведения школьников (006, с. 185).
В описываемом экспериментальном исследовании принимали участие 128 респондентов - школьников МОУ СОШ № 4, 13, 22, 151 г. Оленегорска Мурманской области. Целью исследования было выявление мотивов выбора школьниками гражданско-патриотичес-ких ценностных установок, характеризующих картину мира в плане самоидентификации.
В результате были выявлены следующие жизненные приоритеты школьников: материальное благополучие (84%), образование (79%), самоутверждение (78%), семья (67%), интересная работа (67%), здоровье (64%), высокооплачиваемая работа (неважно какая) (62%), друзья (53%), справедливость (52%), саморазвитие (43%), уважение к закону и традициям (41%), национальность (31%), религия (28%), престиж страны, где я учусь (16%), свободное время (3%), другое (3%). Автор отмечает, что у современных молодых людей преобладает «конкретно-материальная компонента самоидентификации» (006, с. 186).
Критерием гражданской идентификации школьников, согласно результатам исследования, является (72%) восприятие себя
как гражданина одной страны, говорящего на общем языке, имеющего общую историю, территорию и культуру. При исследовании гражданско-патриотических ценностей как фактора самоидентификации школьников выявилась некоторая полярность: 8% школьников продемонстрировали достаточно серьезные и выверенные рассуждения о патриотизме и гражданственности. При этом у респондентов гарнизонных школ этот процент выше (14,7%), что «свидетельствует о влиянии на их самоидентификацию примера родителей, культивируемых в семьях военнослужащих традиций любви к Родине и понимания собственной гражданской ответственности как готовности ее защищать» (006, с. 187). Общим выводом исследования является то, что современная школа как институт социализации молодежи не признает приоритетности воспитания патриотизма и гражданственности в общем педагогическом процессе (006, с. 187).
Н.Ю. Корнеева в работе (005) анализирует аксиологический потенциал русской литературы в целях формирования осознанного патриотизма школьников. Автор предлагает уйти от стереотипного понимания патриотизма как абстрактной «любви к родине» и рассматривать «патриотизм в контексте гармонизации социального и индивидуального, обеспечивающей формирование чести гражданина и нравственной ответственности перед Родиной» (005, с. 200).
В связи с этим предлагается обратиться к осмысленному прочтению художественной и научной литературы, формирующей основные концепты гражданской идентичности. Отличительной особенностью духовных концептов русской лингвокультуры является не понятие вражды, насилия и жестокости, не жажда завоевать, ограбить и уничтожить других, а понятие «правда жизни», которое широко отражено в русском эпосе и фольклоре (005, с. 201).
Л. Р. Комалова
