№2 Жедел және кідіріссіз медициналық көмек кафедрасының белсенді оқыту әдістері Текст научной статьи по специальности «Фундаментальная медицина»

© КОЛЛЕКТИВ АВТОРОВ, 2016 УДК 61 (07)

Г. С. Жумабекова, Г. Н. Эжiметова, Ю. Л. Ганжула

№2 ЖЕДЕЛ ЖЭНЕ К1Д1Р1СС1З МЕДИЦИНАЛЫК КвМЕК КАФЕДРАСЫНЫЦ БЕЛСЕНД1 ОКЫТУ ЭД1СТЕР1

KараFанды мемлекеттiк медицина университетi №2 Жедел жэне кiдiрiссiз медициналык кемек кафедрасы

Бер1лген макалада «№2 Жедел жэне к1д1р1сс1з медициналык кемек» кафедрасында «Жедел к1д1р1сс1з медициналык кемек» пэн1 бойынша «Жалпы медицина» мамандырынык 5 курс студенттер1мен жакартпашылык окыту эд1стер1н колдану каралады. Командалык жумыс дардыларынык мекгер1лу1 Yшiн семинарлык сабактар сурак - жауап сайысы ретiнде еткiзiлдi. Бертген окыту эдiсiн тэжiрибеге енгiзу анализi бойынша студенттер ок пiкiрлерiн б^рт, семинарлык сабактардык еткiзiлуi барысында бертген материалдык жаксы мекгерiлетiнiн жэне кабылданатынын атап еттi.

Клт сездер: белсендi окыту эдiстерi, акпаратты-байланыстык технологиялар, сурак-жауап сайысы, шугыл

кемек

Акпаратты-байланыстык технологиялар куралдарын колдана отырып оку Yдерiсiн аFымдык жэне топтык уйымдастыру мен жеке баFдарлы окытуды Yйлестiру ^рп оку саясатынык непзп стратегиясы болып табылады. Мамандарды дайындаудык тиiмдiлiгi мен сапасын жоFарылатуды непзп максатка ала отырып оку жYЙесiн жетiлдiру оку Yдерiсiн уйымдастыру куралдары мен жака эдiстердi енгiзудi талап етедi [1,2].

Kазiргi окытушынык ез алдына коятын негiзгi максаттары келестер: интерактивтi тэртiпте окыту; окып жYрген пэнге KызыFушылыктарын арттыру; оку YPДiсiн кYнделiктi тэжiрибеге карап Yйлестiру, нактырак айтканда: коммуникациялык даFдыларды калыптастыру, емiрдiк эр тYрлi жаFдайларына даFдылану, психологиялык сабырлылыкты жоFарылату, келiспеушiлiктердi бiрыкFайлау даFдыларына Yйрету жэне т.б.

Белсендi эдiстердi колдану

максаттылыFы тэжiрибелiк психологиянык деректерiмен сэйкес келедi, соFан байланысты естшген материалдык 10%, кезбен керген материалдык 50% жэне окушылардык ездерi жасаFандарынык 90% мекгерiледi. Kазiргi кезде студенттердi окытудык эр тYрлi эдiстерi ете кеп. Олардык iшiнде СБ1, ТБ^ РБ1 сиякты белсендi оку эдютерЫе [5] ерекше кекiл белiнедi.

Олар студенттердщ даFдылары жэне бiлiмдiлiгiн, кэаби бiлiмдi бекiту жэне курастыру Yшiн жаFдай жасайды, келешек маманнык кэаби сапасын дамытуды жетiлдiредi. Оку уйымдарынык инновациялык формаларын, эдiстердi жэне куралдарын колдану жаFдайлары студенттердi, накты шы^армашылык эрекетке тартады, бул оларды тек жакалы^ымен тартпайды, бiрак олардык

езшдк жумысы YДерiсiнде туатын мэселелердi байкау кажеттiлiктерiн дамытады жэне кайшылыктарды шешедi [3,4].

Сонымен, жака сапалы окыту жуйеанщ негiзгi мiндетi студенттердiк тезiмдi мYДдесiнiк жетiстiгiне окылатын пэнге, окытудык бiрiншi курсынан езiндiк бiлiм алуFа, сондай -ак Fылыми iзденiстерге талпынуFа тYЙiледi.

KараFанды мемлекеттiк медицина университетнде окытудык ТБ1, СБ1, РБ1 белсендi эдiстерi кекiнен колданылады. Kазiргi кезде окытудык тYрi RБL ендiрiле бастады, яFни Fылыми-баFытталFан окыту. Осы барлык эдiстердiк арасында ТБL - командалык баFытталFан окыту кекiнен колданылFан, себебi езара эрекеттесу сферасында жумыс ютейтЫ барлык маман Yшiн баска адамдармен командада жумыс ютей бiлу ете макызды.

МАТЕРИАЛДАР МЕН ЭД1СТЕР

№2 Жедел жэне к^ргсаз медициналык кемек кафедрасында да осы белсендi эдiстердi жиi колдануFа тырысамыз. Студенттермен командалык жумыс даFдысын дамыту Yшiн сонымен коса «Сурак-жауап сайысы» тYрiнде ойын жYргiземiз.

Сурак-жауап сайысы - студенттердщ командалык жумысынык кептYрлi эдiстерiнiк бiрi. Сабакты еткiзудiк берiлген формасы оку Yдерiсiне жарыс сипатын бередi, командалык жумысы даFдыларын дамытуFа, шешендiк сейлеуге, сондай-ак эрбiр катысушынык жеке жауапкершшИне жэрдемдеседi.

Сурак-жауап сайысына дайындык окытушынык хабарлауымен басталады, кезектi семинарлык сабак сауалдама тYрiнде еткiзiледi. Сабак басында окытушы 7-10 адам санынан кездейсок iрiктеу эдiсiмен студенттердi екi командаFа беледi. Команда курамы бiрдей болуы тиiс. Сурак-жауап

сайысына дайындалу барысында студенттер осы бeлiм дэрiсi материалдарын окуы жэне негiзгi жэне косымша эдебиеттерiмен танысуы керек, ол ушЫ студенттер эртYрлi эдебиеттердi, интернет ресурстарын жэне баска материалдарын пайдалана алады.

ТалкылауFа арналFан такырыптар киындыктары жэне баFыттары бойынша бiрдей, бiрак такырыбы бойынша эртYрлi болуы кажет. Мысалы, туншы^ жэне ток жаракаты (тетенше жаFдайлары бойынша такырыптар); жабык бас ми жаракаты жэне жаралар (жаракат нэтижесiнде дамыFан кiдiрiссiз жаFдайлар бойынша такырыптар) жэне т.б.

Сурактарды такдау кезiнде олардык санын жэне сапасын назарFа устау кажет. 1020 суракты дайындауFа 30 дан 40 минутка дешн уакыт бершедк Сапасы мен саны жаFынан бiрдей, саны барлык студенттерге езшщ белсендтИн жэне бiлiмiн керсетуге мYмкiндiк беруi кажет.

Команда курамынык эрбiр мYшесi жетекшi рeлдердi кезекпен eзiне алуын окытушы кадаFалайды. Берiлген жаFдайда окытушы сурактарды дайындау кезiндегi команда жумыстарын баFыттап отырушы фасилятатор жэне талас сурактар жэне дурыс KурылмаFан сурактар пайда болFан кезде арбитр релЫ орындайды.

Сурактарды дайындаFан сок сауалдаманык басталуы хабарланады. Командалар кезекпен бiрi бiрiне сурактарды коюды бастайды. Суракты талдау Yшiн бiр минут бершед^ карсыластар уакытымен талдап берiлген суракка гаджеттер, кiтаптар мен баска да материалдарды колданбай жауап табуы тик. Аль^ан жауап толык немесе толык емес (iшiнара) болып баFаланады жэне 0 ден 5 балFа дешн марапатталады.

Сайыс аякталFаннан кейiн сурактык, жауаптык дурыстылыFы талкыланады, эрбiр даулы сурактар бойынша команда катарынан апелляция жYргiзiледi. Сайыс корытынды шыFарумен жэне же^мпаздарды аныктаумен аякталады.

Студенттердщ пiкiрiн аныктау максатында аталFан эдiс бойынша етюзтген сабакка керi байланыс анкетасы курастырылды. Ол жерде студенттер сабак барысы унады немесе унамады деп жауап жазады.

НЭТИЖЕЛЕР ЖЭНЕ ТАЛКЫЛАУ

Сурак-жауап сайысына катыскан студенттердщ сауалнамасы кезнде 100% студенттер материалдарды тез мекгергендИн

KepceTTi, 93% - командамен жумыс iCTey даFдыcына ие болFанын, 90% -ездерЫщ кYштepiнe ceнiмдiлiк танытканын, 95% -кешбасылык; касиеттердщ пайда болFанын атап eTTi.

Сабакты eткiзyдiк аталFан формасын колданылуы, практикада кepiнгeндeй, студенттердщ жyйкeciнiк жYгiн TYCipin, олардык эрекет формасын аyыcтыpyFа, сабак такырыбынык тYЙiндi сурактарына назар аударуына мYмкiндiк бердк ¥йымдаcтыpылFан танымды; Yдepic практикада студенттерге мэceлeлepдi калай шешуге, курстастарына езЫщ бiлiмiн калай жeткiзyгe, акырында алдында мeкгepгeнiмeн жака акпаратты бipiктipe калай байланыстыруды кepceттi. Бiлiм алушылар 6ip бipлepiн жеке тулFа peтiндe, сондай - ак кэciби декгейде жакын танyFа мYмкiндiк алды.

Осындай ойын TYpi eздepiнe мэн

бepмeйтiн ^6ip «усак тYЙeк» тyciнiгiнiк жарыкка шь^ына кeмeктecтi, мысалы кeйбip дэpiлepдiк мeлшepi олардык баска препараттармен eзаpа эрекет^ кeйбip патологиялык жаFдайлаpдык даму nатогeнeзi жэне т.б.

ЭДЕБИЕТ

1 Дороничев Д. Д. Активные методы и средства обучения, применяемые при изучении дисциплины «военно-техническая подготовка» //Матер. конф. «Инновационные методы обучения в высшей школе: проектно-ориентированный, проблемный, поисковый и другие методы». - Нижний Новгород, 2014. -С. 9-12.

2 Симоненко Н. Н. Управление образовательными услугами с применением инновационных методов обучения //Вестн. Тихоокеанского государственного университета. - 2012.

- №2. - С. 201-206.

3 Черкасов М. Н. Инновационные методы обучения студентов //Матер. XIV междунар. науч.-практ. конф. «Инновации в науке». -Новосибирск, 2012. - С. 124.

4 Allen R. E. Team-based learning in US colleges and schools of pharmacy /R. E. Allen, J. Copeland, A. S. Franks //Amer. J. Pharm. Educ. -2013. - V. 77(6). - Article 115.

5 Persky A. M. A modified team-based learning physiology course /A. M. Persky, G. M. Pollack //Amer. J. Pharm. Educ. - 2011. - 75(10).

- Article 204.

REFERENCES

1 Doronichev D. D. Active learning methods used in the study of discipline «Militarytechnical training» //Proceedings of the conf.

«Innovative methods of teaching in higher education: project-oriented, problem, search and other methods». - Nizhni Novgorod, 2014. - Pp. 9-12. (in Russian)

2 Simonenko N. N. Management of educational services with the use of innovative teaching methods //Herald of Pacific State University. -2012. - No. 2. - Pp. 201-206. (in Russian)

3 Cherkasov M. N. Innovative methods of teaching of students //Proceedings of the XIV intern. scientific-practical. conf. «Innovations in

science». - Novosibirsk, 2012. - P. 124. (in Russian)

4 Allen R. E. Team-based learning in US colleges and schools of pharmacy /R. E. Allen, J. Copeland, A. S. Franks //Amer. J. Pharm. Educ. -2013. - V. 77(6). - Article 115.

5 Persky A. M. A modified team-based learning physiology course /A. M. Persky, G. M. Pollack //Amer. J. Pharm. Educ. - 2011. - 75(10). - Article 204.

nocrynw^a 15.03.2016 r.

G. S. Zhumabekova, G. N. Azhimetova, Yu. L Ganzhula

ACTIVE METHODS OF TEACHING ON THE DEPARTMENT OF EMERGENCY AND IMMEDIATE HELP №2 OF KARAGANDA STATE MEDICAL UNIVERSITY

Department of emergency and immediate hep №2 of Karaganda state medical university

In the given article practice of innovative methods of teaching on «Emergency and immediate help №2» department of the 5th course students of "General medicine" specialization on "Emergency and immediate care" discipline is considered. To achieve skills and habits of working in team the discussion sessions were in the form of Quiz. Conducted analysis of implementation of the given method of teaching in practice showed favorable report by the side of students, that mentioned better perception and digestion of the given information resulting from organized discussion sessions by given method.

Key words: active methods of teaching, informative-communicative technologies, quiz, rescue emergency care Г. С. Жумабекова, Г. Н. Ажиметова, Ю. Л. Ганжула

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ СКОРОЙ И НЕОТЛОЖНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ №2 КАРАГАНДИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Кафедра скорой и неотложной медицинской помощи №2 Карагандинского государственного медицинского университета

В статье рассматривается применение инновационных методов обучения на кафедре скорой и неотложной медицинской помощи №2 Карагандинского государственного медицинского университета у студентов 5 курса специальности «Общая медицина» по дисциплине «Скорая неотложная медицинская помощь». Для освоения навыка работы в команде семинарские занятия проводились в виде викторины. Анализ внедрения данного метода обучения в практику показал положительный отзыв со стороны студентов, которые отметили лучшее восприятие и усвоение полученного материла в результате проведенного семинарского занятия по данному методу.

Ключевые слова: активные методы обучения, информационно-коммуникационные технологии, викторина, неотложная помощь