CC BY
40
педагога, р1вня усввдомленосп, адекватносп й д1евосп його психолопчних знань.
На думку Н. Зубалш, емоцшно-позитивна атмосфера в ioaci створюеться такими педагопчними засобами: доброзичливим ставленням до д1тей, тактовним звертанням до них, врахуванням ïx ¡ндивщуальних особливостей, вмотивовашстю ошнних суджень, адекватною реакщею на поведшку класу [1].
Емоцшна культура передбачае формування культури почугпв вчителя. Потр1бно розвивати здатшсть волод1ти собою, свщомо керувати cboïmh емощями, шдпорядковувати ïx розуму i волк Безперечно, прояв почугпв i ïx культура залежать ввд ¡ндршдуально-психолопчних особливостей людини, ïï темпераменту, характеру, а також р1вня вихованосп, культури поведшки. 3 роками розвиваеться здатшсть регулювати cboï почуття, стримувати ïx небажаний вияв.
Оригшальну методику виховання культури почугпв знаходимо у педагопчнш спадщиш В. Сухомлинського. Вщомий педагог зазначав, що прояв емошйнсп культури вчителя залежить вщ його особиспсних якостей, яю здатш забезпечити досягнення високих результат!в у педагопчнш д1яльносп, стосунках та спшкуванш з учнями. Такими позитивними морально-психолопчними якостями вчителя, яю у поеднанш з педагогичною майстершстю забезпечують йому високий авторитет i становлять складову педагопчно! культури, е тактовшсть, чуйн1сть, доброта, чесн1сть, справедливють тощо.
Емоц1йна культура е запорукою педагопки сп1вроб1тництва вчителя з учнями, ставлення до дитини як особистосп п урахуванням ycix притаманних ш якостей та властивостей. Саме формування вмшня зрозум1ти внутр1шн1й cbît дитини, ïï емоцшш переживания, враховувати ïx при Bnoopi засоб1в педагопчного впливу на учня; вироблення здатност1 психолопчно грамотно будувати сп1лкування 3Ï школярами повинш дом1нувати у npoueci професшнсп п1дготовки майбутнього вчителя початково!' школи.
Таким чином, емоц1йна культура вчителя як складова його духовно! i професшнсп культури у поеднанн1 з гуман1стичною спрямован1стю, високим моральним р1внем е важливою умовою ефективност1 педагопчно! д1яльност1. Перспективи подальших досл1джень вбачаемо у з'ясуванн1 рол1 психолого-педагопчних дисциплш у npoueci формування eviouiiiHOÏ культури майбутнього вчителя початково! школи.
Л1ТЕРАТУРА
1. Зубатй Н. П. Створення емощйного ктмату в процем навчання шестилиок / Н. П. Зубалш // Початкова школа. — 1985. — № 6. — С. 53-55.
2. Кириленко Т. С. Психолопя: емощйна сфера особистосп / Т. С. Кириленко. — К.: Либвдь, 2007. — 256 с.
3. Коробицына М. Б. Проблема психологической подготовки учителя к распознаванию эмоций учащихся: дисс... канд. психол. наук: 19.00.07 /М. Б. Коробицына. — Одесса, 1992. — 116 с.
4. Макаренко А. С. Некоторые выводы из педагогического опыта / А. С. Макаренко // Сочинения: в 7-ми т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1968. — Т. 5. — С. 197-322.
5. Чепелева Н. В. Психолопчна культура майбутнього вчителя / Н. В. Чепелева. — К.: Знания, 1989. - 32 с.
6. Чебыкин А. Я. Теория и методика эмоциональной регуляции учебной деятельности / А. Я. Чебыкин. — Одесса: Астропринт, 1999. — 158 с.
УДК 371.132+371.134:373.3 1ванна РАЗМОЛОДЧИКОВА
ЗНАЧЕНИЯ ЗОВШШНЬОГО ВИГ ЛЯДУ У СТВОРЕНН11М1ДЖУ ВЧИТЕЛЯ
ПОЧАТКОВИХ КЛАС1В
У статтг обхрунтовано важливгсть зовтшнъого вигляду майбутнього вчителя початковог школи та розкрито шляхи формування позитивного шгджуу студентгв педагоггчних факультетгв.
В статье обосновано важность внешнего вида будущего учителя начальной школы и раскрыто пути формирования позитивного имиджа в студентов педагогических факультетов.
Importance of the appearance of future primary school teachers and reveals the ways of forming a positive image in students ofpedagogical faculties are substantiated in the article.
Шлях европейсько! та ев ¡то во! штеграци, обраний Украшою, зумовлюе необхщшеть штенсивних змш у поличному, економшному i сощальному житп суспшьства. Саме тому останшм часом вщбуваються трансформацшш процеси в оевтпй галуз1, спрямоваш на досягнення кращих евггових стандарта.
Пщнесення сошального значения особистосп вчителя початкових клаав в умовах реформування осв1тньо! системи Укра1ни вимагае диференцшованого та шдивщуально-творчого спрямування його фахово! шдготовки [1]. Грунтовний мат ер ¡ал i3 проблеми професшно! шдготовки вчителя початкових клаав \пстять npani Ш. Амонашвш, В. Бондаря, I. Зязюна, Н. Ючук, Л. Кондрашово!, О. Савченко, Л. Хомич та багатьох ¡нших дослщниюв.
У сучаснш педагогкц недостатньо вивчеш й використовуються у практищ ¡де! формування та створення позитивного ¡\пджу майбутнього вчителя. У зв'язку з цим мету cmammi вбачаемо у висв1тленш питания ¡\пджу та значения зовшшнього вигляду як складово! фахово! шдготовки вчителя початково! школи.
Унаслщок теоретичного анагпзу проблеми ¡\пджу вчителя, основаного на роботах С. Амштаево!, Л. Донсько!, А. Калюжного, А. Ковальчук, Г. Почепцова, Н. Тарасенко, В. Шепеля та шших був зроблений висновок про те, що в сучасних дослщженнях поняття «¡\пдж вчителя» трактуеться неоднозначно. Це пов'язано з тим, що, по-перше, ¡\пдж — це складне психолого-педагопчне утворення, вивчаючи яке, pi3Hi автори акцентують увагу на окремих його сторонах; по-друге, трактування поняття «¡\пдж учителя» залежить в1д методолопчного п1дходу дослщника.
ycniniHicTb ¡\пджу майбутнього вчителя початкових клаав визначаеться едн1стю стратеп! i тактики особист1сного та профес!йного у поведшщ фах1вця. Учитель початкових клаав повинен п1дтримувати висою стандарти свое! поведшки i зовшшност1.
У\пння стежити за своею зовшшшетю — це свого роду мистецтво, яке належало б освогги кожному з раннього дитинства. Кожен, хто привчив себе стежити за сво!м зовшшшм виглядом, шдтвердить, що зовшшшеть додае почуття впевненост1 i в1ри в себе.
А. Макаренко з притаманною йому пристрастю твердив, що вчитель повинен бути привабливим, i на власному досвщ1 дов1в велику мудр1сть цього висновку. Не маючи краси природно!, в1н волод1в маг1чною силою впливу на сво!х вихованц1в, яких полонили його погляд, голос, постать, манера епшкування [3, с. 224].
У npoueci вивчення фахових дисципл1н i3 майбутн1ми вчителями початкових клаелв ми працюемо над формуванням зд1бностей, яга. на нашу думку, в майбутньому допоможуть створити позитивний привабливий образ педагога, а саме: здатшеть встановлювати контакт, 4apiBHicTb, самовладання, комушкабельшеть, наполегливють, вимогливють до себе i до ¡нших. креатившеть, емоц1йна ст1йюсть i житт ер ад i сн i ст ь. штел1гентшсть, в1дпов1дальн1сть. оргашзован1сть тощо.
Досв1д евщчить, що вплив учителя на учшв починаеться п1сля першого в1зуального знайомства. Вш, зрозумшо, не е прямий, але це не заперечуе його значущосп. Тому позищя мае бути однозначною: зовшшшеть учителя — не дргбниця, це завжди важливо й актуально, це сходинка до yenixy у enpaei виховання учшвськоi молодг. Адже вчитель мае справу з найскладшшим, неоцшенним, найдорожчим, що е в жита, — з людиною.
Xopoini манери \пстять. Kpivi iHmoro, i те, як ми виглядаемо та поводимо себе. Хоча не Bci 1птко усв1домлюють, що етикет означае i наш професшний погляд на те, яким чином ми ставимося до ¡нших. Вщповщний, адекватний зовн!шн1й вигляд демонструе нашу повагу до себе, до ¡нших i до конкретно! cuTvaui! та подш.
Нин1шн1 правила, встановлен1 суспшьством щодо в1диов1дного вбрання та адекватно! поведшки для рпних cuTvauiй. значно гнучюш1, н1ж у минулому. Одягатися невщповщно до cuTvaui! — вияв поганих манер, невв1члив1сть.
Про кого ж ми говоримо, що вш мае професшну зовн1шн1сть, ¿м1дж? Очевидно, це доглянута людина, яка одягнута в1дпов1дно до виконувано! нею професшно! рол1 i яка HayKOBi записки. Cepin: Педагопка. — 2009. — № 5. 53
поводить себе впевнено та пдно. Така людина своею зовшшшстю та поведшкою виявляе себе професюналом.
На думку Р. Овчарово!, ¡\пдж формуеться як сввдомо, так 1 у мимовшьнш фор\п самою людиною (фах1вцем) та II оточенням. Складов! ¡\пджу та в\пла 1х презентащя, виключно в шдивщуальнш манер!, спрацьовують на професшне й особиспсне самоствердження фах1вця.
Бездоганний ¡\пдж — це надбання культурних людей, яю не вщходять в1д морального 1 правового кодекав поведшки [5]. До того ж, силып особистосп керуються у свош поведшш моральними вимогами. Саме таю якосп мають становити ¡\пдж сучасного вчителя.
1\пдж 1 престиж сучасного вчителя — взаемопов'язаш поняття. 1\пдж як творче, професшне обличчя педагога створюеться, шдтримуеться ним упродовж уае! його фахово! д!яльносп.
Важливим елементом професюналпму вчителя е техшка подач 1 самого себе — самопрезентащя. Цш мет! слугуе ¡\пдж педагога, завдяки якому вчитель створюе в колектив! необхщне враження.
Ми сприймаемо один одного на основ! тих комушкативних си гнал ¡в. яю передаемо. 1Л сигнали розподшяються на три групи:
- зоров1 (те, що ми бачимо — одяг, зовшшшсть, вираз обличчя, статурата ш.);
- вокальш (як використовуе свш голос особа, з якою ми спшкуемося);
- вербальш (яю саме слова ми чуемо та вживаемо).
Учет встановили, що 55 % шформаци, яку передае людина, сприймаеться через II зоров! сигнали — через зовшшнш вигляд; 38 % — через вокальш сигнали— через те, як людина використовуе свш голос при сшлкуванш (його тон, висота та ш.) I лише 75 % шформаци сприймаеться через вербальш сигнали — через те, що саме ми говоримо [6].
Очевидно, яюцо бшыпе, шж половина враження про нас складаеться на основ! того, якими нас бачать шип. необхщно 1 важливо в\пти передавати правильн1 зоров! сигнали: в1дпов1дно одягатися, мати доглянуту зовшшшсть, адекватн1 жести, \ii\iiKy { позу.
У робот! вчителя початкових клаав др1бниць немае, тож сл1д пам'ятати: яюцо ваша зовн1шн1сть. одяг, жести та \и\ш<а передають адекватн1 сигнали, вони працюють на вас; в шшому раз! — проти вас.
Зовшшшсть учителя — явище !нтегральне, адже штегращя — процес зближення ! зв'язку поряд з процесами диференщаци. Учитель впливае на учшв комплексом взаемопов'язаних елемент!в зовшшност!. Культура ! техн!ка мовлення педагога, культура ! техн!ка рух!в, одяг та культура ! техн!ка догляду за сво1м т!лом — усе це складники зовшшносп. Зовн!шн!сть та одяг, вибраний для роботи, мають свщчити про приналежн!сть людини до дшового свпу, п!дкреслювати профес!онал!зм та виявляти гарний смак.
Оцшка людей за шпм зовн!шн!м виглядом може здаватися поверховою, адже справд! важливим е те, хто ми, яю цш становимо перед собою як особистосп, а не те, як одягнеш ! виглядаемо. Та погано це чи добре, вагома часгина першого враження вщ будь-яко! особи, а особливо вчителя, базуеться саме на його одой та зовшишостг У людському сустльст зовн!шн!сть е ключовим аспектом для розум!ння особистосп кожно! людини, р!вня II професюнал!зму, для визначення II соц!ального стану.
Зовшшнш вигляд учителя може шдвищити його репутацш або поставити шд сумн!в профес!йн! зд!бност!. Будь-який елемент зовшшносп, який виглядае «занадто», може зменшити силу професшного !м!джу чи навггь заплямувати його. Дшовий зовшшнш вигляд е своерщним сигналом того, що педагог готовий до професшно! д!яльносп не лише сво1ми знаниями та вмшнями, а й психолопчно.
Необх!дно п!дкреслити, що зовн!шн!й вигляд як компонент !мщжу допомагае вчителев! привернути до себе увагу, створити позитивний образ, показати себе не лише привабливою людиною, але й компетентним фах!вцем, який власним зовшшшм виглядом спроможний позитивно налаштувати учшв на сшвпрацю [2, с. 32-34].
Майбутньому педагогов! важливо мати власну програму роботи над удосконаленням свое! MÎMinHOÏ i пантом1м1чно1 виразносп. Перша сходинка в niй nporpaivri — дшти переконання в тому, що власний педагопчний образ необхвдно творити, конструювати так, як ми розробляемо иоиередньо урок, його структуру i план. Питания техшки зовшшнього вигляду мае стати об'ектом уваги студента. Тут не можна покладатися тшыш на природний хист та штущпо. Потр1бна цшеспрямована i систематична робота над собою, професшне шзнання особливостей власно! психшно!' природи, ïï сильних i слабких сторш [4, с. 224].
Я ко ст i легкого (св1тлого ¡\пдж\). яю повинен розвивати в co6i майбутнш учитель початкових клаав: привабливють, чар1вшсть; почуття гумору; доброта; чуйшсть; позитивний настрш; установка на приятелювання; щасливе i noviipHe св1тосприйняття; легюсть комушкацн. задоволення i радють бути «на виду» i разом з yciMa; безвщмовшсть; р1вшсть i передбачувашсть у поведшщ; випромшювання дружелюбносп; Hi коли не поринати в себе на людях; партнерство з р1вними, повага до лщер1в; пам'ятати ¿мена, дш народження, дати чужих радостей, але Hi коли не пам'ятати чужих rpixi в; випромшювати любов; бути терпимим, поблажливим.
Адже нам притаманш: твор1псть (оптим1зм самоствердження себе у свт, перетворювалып налаштування); прагнення (цш, плани, на\при. Mpiï); почуття (емоци, пристрасти жал1сть, дружба, любов, захоплення); способи бачення життя (фантаз1я, Bipa, наука); манiпулятивнiсть у поведшщ (хитр1сть); страхи (переживания, невпевнешсть, побоювання); недол1ки (avioiuiiiHicTb. бездушн1сть).
Важливо, щоб май бут Hi вчител1 д1йшли думки, що культура 'зовшшнього вигляду педагога — не просто ïx особиста справа; це обов'язкова професшна вимога, яка ставиться перед учителем унаслвдок специфпш його д1яльност1.
Таким чином, 1м1дж сучасного вчителя е складним ¡нтегративним утворенням у структур! особистосп та ïï професлйно!' св1домост1, формування якого зд1йснюеться б1льш продуктивно за таких умов:
- створення ¡нновашйно! ocBÎTHboï структури, яка передбачае спец1альну технологию формування ¡\пджу;
- теоретична i практична п1дготовка майбутн1х учител1в у npoueci вивчення фахових дисципл1н;
- формування нового (культурного) типу особистосп вчителя, головною характеристикою якого е професшний ¡\пдж.
Перспективи подальших дослщжень вбачаемо у розробц1 технологй формування ¡\пджу сучасного вчителя початково!' школи.
Л1ТЕРАТУРА
1. Авраменко К. Б. Особливосп методично! шдготовки вчигетв початково! школи у систем! вищо! ocbîth Укра1ни // HayKOBi записки В1нницького державного педагопчного ушверситету iMem Михайла Коцюбинського (Cepin: Педагопка i психолопя). — В1ннищ: TOB ф1рма «Планер», 2009. — Вип. 27. — С. 11-14.
2. 1ванова G. Методичш засади розробки власного 1м1джу як важливо! складово! формування комушкативно! компетентносп майбутнього вчителя музики / G. 1ванова // 1м1дж сучасного педагога. — 2007. — № 1-2. — С. 32-34.
3. Педагопчна майстершсть: шдручник / I. А. Зязюн, JI. В. Крамугценко та îh. — 2-ге вид., допов. i переробл. — К. : Вигца школа, 2004. — 422 с.
4. Почепцов Г. Г. Имиджелогия: Теория и практика / Г. Г. Почепцов. — К. : АДЕФ-Украина, 1998. - 574 с.
5. Тимошенко H. JL Одяг дшово! людини / H. JL Тимошенко // Поттика i час. — 2000. — № 1-2. — С. 105-106.
6. Casperson D. Power Etiquette: What You Don't Know Can Kill Your Career / D. Casperson — N. Y., 1999.
