CC BY
5
УДК 373.2
Клименко М.Е. студент Крамаренко А. С. студент
научный руководитель: Кураева Дж.А., к.п.н.
доцент
кафедра Дошкольной педагогики и психологии
КубГУ Россия, г. Краснодар
ЗНАЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Аннотация: в статье рассматривается значение социально -коммуникативного воспитания у ребенка дошкольного возраста. Собраны взгляды ученых о развитии нравственности и морали. Рассмотрена роль взрослого в жизни ребенка как транслятора культурного опыта. Раскрыты основные понятия социально-коммуникативного воспитания дошкольника.
Ключевые слова: социально-коммуникативное развитие, нравственное воспитание, мораль, этическая норма, социальное поведение.
Klimenko M.E. Student KubSU Russia, Krasnodar Kramarenko A.S.
Student KubSU Russia, Krasnodar Scientific adviser: Kuraeva J.A., K.p.N. Associate Professor of the Preschool Pedagogy and Psychology
KubSU Russia, Krasnodar
THE IMPORTANCE OF SOCIO-COMMUNICATIVE EDUCATION IN CHILDREN OF PRESCHOOL AGE
Annotation: the article discusses the importance of social and communicative education in a child ofpreschool age. Collected views of scientists on the development of morality and ethics. The role of an adult in a child's life as a translator of cultural experience is considered. The basic concepts of social and communicative education of a preschooler are disclosed.
Keywords: social and communicative development, moral education, morality, ethical norm, social behavior.
Дошкольное детство является уникальным и самоценным для становления личности ребенка. В дошкольном возрасте происходят
изменения в физическом и психологическом развитии, а также закладывается структура личности, поэтому в развитии дошкольника важным является нравственное воспитание и социально-личностное развитие.
В социально-коммуникативном воспитании ребенка дошкольного возраста является важным усвоение социальных норм, моральных и нравственных ценностей, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и традициям, образование среды для взаимодействия со сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, а также эмоциональной отзывчивости.
В своих научных работах Д.Б. Эльконин говорит о том, что в дошкольном возрасте у детей возникают первые этические нормы поведения и образовываются связанные с ними моральные переживания. Он отрицает представление о том, что дошкольникам недоступна другая этика, кроме этики эгоцентризма, а также о врожденных моральных чувствах, которые формируются и усваиваются в процессе определенной деятельности и взаимоотношений детей под наблюдением взрослых. В данном возрасте происходит усвоение дошкольником чувство долга, который связан с выполнением моральных правил взаимоотношений между людьми [1].
По мнению Е.О. Смирновой дошкольный возраст является периодом социального развития ребенка. Она обращает внимание на этические инстанции, которые определяют личностные особенности дошкольника и его отношение к другим людям. Становление внутренних этических инстанций происходит благодаря формированию морального сознания, моральной саморегуляции поведения, социальных и нравственных чувств.
С помощью этических оценок ребенок дошкольного возраста разделяет все поступки на хорошие и плохие. Под моральным развитием понимается уровень владения моральными понятиями: долг, добро, совесть, ответственность и т.д. Е.О. Смирнова говорит о том, что для формирования морального поведения необходимо развивать представления о собственном соответствии положительных моральных эталонов и способности к моральной оценке своих поступков.
Социально-коммуникативное поведение основано на нравственных чувствах, а также характеризуется непосредственностью и непроизвольностью. Мотив данного поведения - переживание другого человека через эмоциональное заряжение и принятия чужих переживаний как своих. В дошкольном детстве, по мнению Е.О. Смирновой, коммуникативное отношение к другому человеку характеризуется способностью помочь товарищу, уступить в инициативе, поделиться важной для себя каким-либо предметом. С помощью просоциального поведения формируется гуманное и нравственное отношение к другим взрослым и сверстникам [3].
По мнению А.Г. Гогоберидзе социально-коммуникативное воспитание детей дошкольного возраста имеет свои особенности, обусловленные
своеобразием развития психики и возможностями освоения социокультурного опыта. К таким особенностям относятся: роль взрослого как транслятора культурного опыта, опора на чувства и наглядные примеры поведения и выполнения правил, сопровождение и поддержка дошкольника в воспитании с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, неустойчивость формирования качеств и способов поведения [4].
На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что в дошкольном детстве у детей формируются первые этические нормы поведения и моральные переживания. Усвоение норм поведения и развитие моральных чувств является активным проникновением дошкольника в мир взрослых, в их взаимоотношения, а также смысл их деятельности и поступков. В социально-коммуникативное развитие входит гуманные взаимоотношения между детьми дошкольного возраста, включающие в себя понимание чувств и настроение окружающих его людей, представление последствий своих положительных или отрицательных поступков. Взаимоотношения между дошкольниками регулируются нравственными нормами и правилами.
Использованные источники:
1. Дошкольная педагогика / под. ред. Н.В. Микляевой. М., 2012.
2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. М., 2011.
3. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003.
4. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. СПб., 2017.
