CC BY
0INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Original paper
© S.T. Mirzayeva1^
1Toshkent kimyo-texnologiya instituti, Toshkent, O'zbekiston
Annotatsiya
KIRISH: zamonaviy ta'lim muhiti adabiyotni o'qitishda o'quvchilarning tanqidiy fikrlash, talqin qilish qobiliyatlari va adabiy asarlarni qadrlash qobiliyatini oshirishga qaratilgan innovatsion yondashuvlarni talab qiladi. Zamonaviy pedagogik yondashuvlar matnlar bilan faol ishtirok etishni rag'batlantiradigan interaktiv, o'quvchilarga yo'naltirilgan ta'lim muhitiga urg'u beradi. Ushbu maqolada ana shu zamonaviy pedagogik yondashuvlar asosida adabiy ta'limni tashkil etish mexanizmlari o'rganilib, ularning amalga oshirilishi va o'quvchilar bilimiga ta'siri yoritilgan.
MAQSAD: ushbu tadqiqotning maqsadi adabiy ta'limni tashkil etishda zamonaviy pedagogik yondashuvlarning samaradorligini o'rganish va baholashdir. Tadqiqot o'quvchilarning adabiyotshunoslik faniga faolligi va tushunishini kuchaytiruvchi asosiy strategiyalarni aniqlashga va bu yondashuvlarni samarali amalga oshirish uchun o'qituvchilarga amaliy tavsiyalar berishga qaratilgan.
MATERIALLAR VA METODLAR: tadqiqotda zamonaviy pedagogik nazariyalar, o'quv dasturlari bo'yicha qo'llanmalar va amaliy tadqiqotlar kabi materiallardan foydalangan holda sifatli tadqiqot usuli qo'llaniladi. Usullar sinfda kuzatish, o'qituvchilar bilan suhbatlar, o'quvchilarning fikr-mulohazalarini tahlil qilishdan iborat. Ma'lumotlar to'plashda asosiy e'tibor o'quvchiga yo'naltirilgan o'quv faoliyatini amalga oshirish, adabiyot darslarida texnologiyadan foydalanish va fanlararo yondashuvlarni birlashtirishga qaratilgan.
MUHOKAMA VA NATIJALAR: guruhlarda muhokamalar, o'zaro baholashlar va hamkorlikdagi loyihalar kabi interfaol ta'lim strategiyalari o'quvchilarni o'quv jarayoniga faol jalb qiladi. Talabalarga yo'naltirilgan yondashuvlar o'quvchilarning qiziqishlarini birinchi o'ringa qo'yadi va matn bilan shaxsiy aloqalarni rag'batlantiradi. Interfaol va talabalarga yo'naltirilgan strategiyalarni qo'llagan sinfxonalar talabalarning faolligi va tahliliy ko'nikmalari yaxshilangani haqida xabar beradi. Talabalar adabiy mavzularni chuqurroq tushunishlarini va o'qishga bo'lgan ishtiyoqlarini namoyish etadilar.
XULOSA: tadqiqot xulosasiga ko'ra, adabiy ta'limni zamonaviy pedagogik yondashuvlar asosida tashkil etish o'quvchilarning faolligini, tushunish va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini sezilarli darajada oshiradi. Interfaol va o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim, texnologiyadan foydalanish, fanlararo yondashuvlar, tanqidiy va mulohaza yurituvchi
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
fikrlash faoliyati I va madaniy ahamiyatga ega adabiyotlar adabiy ta'limni takomillashtirishning samarali strategiyasidir. Ushbu yondashuvlarni amalga oshirish orqali o'qituvchilar adabiyotni umrbod qadrlashni rivojlantiradigan dinamik va inklyuziv o'quv muhitini yaratishi mumkin. Kelgusi tadqiqotlar ushbu strategiyalarning turli xil ta'lim sharoitlariga ta'sirini o'rganishni davom ettirishi va raqamli asrda adabiy ta'limni qo'llab-quvvatlash uchun qo'shimcha usullarni ishlab chiqishi kerak.
Kalit so'zlar: zamonaviy maktab, adabiy ta'lim, psixologik komfort, zamonaviy pedagogik yondashuvlar, prinsip, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvlar, badiiy talqin.
МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ_
© С.Т.Мирзайева1Н
Ташкентский химико-технологический институт, Ташкент, Узбекистан_
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ: современная образовательная среда требует инновационных подходов к преподаванию литературы, направленных на совершенствование критического мышления учащихся, навыков интерпретации и оценки литературных произведений. Современные педагогические подходы подчеркивают интерактивную, ориентированную на учащихся среду обучения, которая поощряет активное взаимодействие с текстами. В данной статье изучаются механизмы организации литературного образования на основе этих современных педагогических подходов, освещается их реализация и влияние на знания учащихся.
ЦЕЛЬ: целью данного исследования является изучение и оценка эффективности современных педагогических подходов в организации литературного образования. Целью исследования является выявление основных стратегий, повышающих активность учащихся и понимание литературоведения, и предоставление практических рекомендаций учителям для эффективной реализации этих подходов.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: в исследовании используется качественный метод исследования с использованием таких материалов, как современные педагогические теории, учебные пособия и тематические исследования. Методы включают наблюдение за классом, интервью с учителями и анализ отзывов учащихся. Основное внимание при сборе данных уделяется реализации личностно-ориентированной образовательной деятельности, использованию технологий на уроках литературы и интеграции междисциплинарных подходов.
Iqtibos uchun: Mirzayeva S.T. Zamonaviy pedagogik yondashuvlar asosida adabiy ta'limni tashkil etish mexanizmlari // Inter education & global study. 2024. №4(2). B. 291-298.
ISSN 2992-9024 (online) 2024, №4 (2)
Ilmiy-nazariy va metodik jurnal Научно-теоретический и методический журнал Scientific theoretical and methodical journal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ: Стратегии интерактивного обучения, такие как групповые дискуссии, оценки коллег и совместные проекты, активно вовлекают учащихся в процесс обучения. Подходы, ориентированные на учащихся, отдают приоритет интересам учащихся и поощряют личное взаимодействие с текстом. Классы, в которых используются интерактивные и ориентированные на учащихся стратегии, сообщают о повышении вовлеченности и аналитических навыков учащихся. Студенты демонстрируют более глубокое понимание литературных тем и страсть к чтению.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: согласно заключению исследования, организация литературного образования на основе современных педагогических подходов существенно повышает активность, понимание и критическое мышление учащихся. Интерактивное и ориентированное на учащихся обучение, использование технологий, междисциплинарные подходы, критическое и рефлексивное мышление, а также культурно значимая литература являются эффективными стратегиями улучшения литературного образования. Реализуя эти подходы, преподаватели могут создать динамичную и инклюзивную среду обучения, которая способствует пониманию литературы на протяжении всей жизни. Будущие исследования должны продолжить изучение влияния этих стратегий на различные образовательные учреждения и разработать дополнительные методы поддержки литературного образования в эпоху цифровых технологий.
Ключевые слова: современная школа, литературное образование, психологический комфорт, современные педагогические подходы, принцип, личностно-ориентированные подходы, художественная интерпретация.
Для цитирования: Мирзайева С.Т. Mеханизмы организации литературного образования на основе современных педагогических подходов // Inter education & global study. 2024. №4(2). С. 291-298.
MECHANISMS OF ORGANIZING LITERARY EDUCATION BASED ON MODERN PEDAGOGICAL APPROACHES_
© Sayyora T. Mirzayeva1®
Tashkent Institute of Chemical Technology, Tashkent, Uzbekistan_
Annotation
INTRODUCTION: the modern educational environment requires innovative approaches to the teaching of literature aimed at improving students' critical thinking, interpretation skills and appreciation of literary works. Contemporary pedagogical approaches emphasize an interactive, learner-centered learning environment that encourages active engagement with texts. In this article, the mechanisms of organizing
© intereduglobalstudy.com
2024, ISSUE 4 (2)
iccl (A
ISSN 2992-9024 (online) 2024, №4 (2)
Ilmiy-nazariy va metodik jurnal Научно-теоретический и методический журнал Scientific theoretical and methodical journal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
literary education based on these modern pedagogical approaches are studied, their implementation and impact on students' knowledge is highlighted.
AIM: the purpose of this study is to study and evaluate the effectiveness of modern pedagogical approaches in the organization of literary education. The study is aimed at identifying the main strategies that increase students' activity and understanding of literary studies and giving practical recommendations to teachers for effective implementation of these approaches.
MATERIALS AND METHODS: the study uses a qualitative research method using materials such as contemporary pedagogical theories, curriculum guides, and case studies. Methods include classroom observation, interviews with teachers, and analysis of student feedback. The main focus in data collection is on the implementation of student-centered educational activities, the use of technology in literature classes, and the integration of interdisciplinary approaches.
DISCUSSION AND RESULTS: interactive learning strategies such as group discussions, peer assessments, and collaborative projects actively engage students in the learning process. Student-centered approaches prioritize students' interests and encourage personal interactions with the text. Classrooms that use interactive and student-centered strategies report improved student engagement and analytical skills. Students demonstrate a deeper understanding of literary themes and a passion for reading.
CONCLUSION: according to the conclusion of the research, the organization of literary education based on modern pedagogical approaches significantly increases students' activity, understanding and critical thinking skills. Interactive and learner-centered learning, use of technology, interdisciplinary approaches, critical and reflective thinking activities, and culturally relevant literature are effective strategies for improving literary education. By implementing these approaches, educators can create a dynamic and inclusive learning environment that fosters a lifelong appreciation of literature. Future research should continue to explore the impact of these strategies in different educational settings and develop additional methods to support literature education in the digital age.
Key words: modern school, literary education, psychological comfort, modern pedagogical approaches, principle, person-oriented approaches, artistic interpretation.
For citation: Sayyora T. Mirzayeva, (2024) 'Mechanisms of organizing literary education based on modern pedagogical approaches', // Inter education & global study, (4(2)), pp. 291-298. (In Uzbek).
Adabiyot insonning jamiyatning bir bo'lagi sifatida hamda borliq va mavjudlik belgisi sifatida duch keladigan muammolarni anglashi, tushunishi va unga yechim topish imkonini har bir asar qahramoni va ijodkor tajribasi misolida o'rgatadi. Adabiy durdonalar bilan mazmunli va muntazam aloqa o'quvchilarga har bir inson oldida muqarrar ravishda
© intereduglobalstudy.com
2024, ISSUE 4 (2)
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
paydo bo'ladigan ontologik muammolar, ya'ni dunyo yaratilishi, koinot tuzilishi, hayot va mavjudlik ma'nosi, hayotdagi o'z o'rnini aniqlash, pozitsiyasini tanlash, o'z hayoti ma'nosi, yashashdan maqsadi haqida bilim va ko'nikma beradi. Adabiy matnlarda turli hayotiy va nostandart vaziyatlarni hal qilish variantlari, usullari hamda tanlash imkoniyatining mavjudligi o'quvchining hayotiy tajribalarini oshiradi.
Jahon va mahalliy turga mansub adabiy matnlarni o'rganish zamonaviy insonni tarbiyalash vositasi hisoblanadi. Chunki xalqaro va mahalliy asarlarda tarixiy, axloqiy, falsafiy va madaniy meros mujassamlashadi. Badiiy asarlar o'quvchini shaxs sifatida tarbiyalaydi, uning ichki dunyosini go'zallashtiradi, qalbini poklaydi, ezgulikka chorlaydi, o'quvchining hayotiy maqsadlari, qadriyatlari va dunyoqarashining shakllanishiga ta'sir qiladi. Adabiy mushohada o'quvchini san'atga oshufta qiladi, estetik didini shakllantirishga yordam beradi. O'z xalqining madaniyati bilan tanishish o'quvchilarning milliy mentalitetini shakllantirishga xizmat qiladi. Asarlarning g'oyaviy mazmunini anglash natijasida o'quvchining turli mavzudagi tasavvur qobiliyati va fikrlarini kengaytiradi.
Adabiy asarlarda hayot qonuniyatlari aks etadi. Yozuvchi shaxsiy tajribasi va kuzatuvlarini ijtimoiy, intellektual, hissiy va kommunikativ vositalar asosida yaxlit, tizimli, mantiqiy kompozitsiyani yaratadi. Ijtimoiy, hissiy voqea va jarayonni o'qish orqali o'quvchida o'qish ko'nikmalari, tushunish, fikrlash darajalari hamda estetik did shakllanadi.
Turli ijtimoiy va gumanitar sohalarning san'at va o'quv fani sifatida mutanosib bo'lishi, birinchi navbatda, tarkibiy qismlarning uyg'unligi hamda etetik tarbiya va estetik zavq berishiga bog'liq. Adabiyot esa nafaqat fan, balki san'at sohasi bilan uyg'unligi sababli uni o'quv jarayonidan ayro tarzda o'rganib bo'lmaydi. Adabiyot fanining o'rganish ob'ekti san'at asari bo'lgan badiiy asar hisoblanadi. Adabiyot fan va san'at sifatida mustaqil mavjud bo'lishi mumkin, lekin faqat integrasiyalash asosida ular maktab adabiyoti fanining asosiy o'rganish ob'ekti bo'lgan badiiy asar haqida o'quvchida yaxlit tasavvur hosil qiladi. Zamonaviy maktablarning adabiyot darslarida hayotiy ko'nikmalar va hodisalar aks etgan, zamon bilan hamnafas bo'lgan badiiy asarlarning berilishi turli bilim sohalari bo'yicha yangi bilimlar hamda ijtimoiylashuv imkonini beruvchi hayotiy tajribalarni o'rgatilishi bilan muhimdir. Zamonaviy adabiyot darslari o'quvchilarning ichki imkoniyatlarini ochishi hamda ularda ijodkorlik qobiliyatlarini shakllantirishi bilan xarakterlanadi. Ijodiy mahsul va hayotiy tajriba bo'lgan adabiy asarlarni turli nuqtai nazardan o'ziga xos ob'ekt sifatida o'rganish natijasida o'quvchilarda XXI asr ko'nikmalarini shakllanadi.
Adabiy asarlarni o'qish o'quvchilarda kommukitivliklik va muloqot madaniyatini oshiradi. Zamonaviy maktab o'quvchilarida bugungi kunda ko'p funksiyali dialogni tuzish, muloqotga layoqatlilik ham XXI asr ko'nikmasi sifatida baholanmoqda. Zamonaviy maktab imidjini yaratishda adabiy ta'limning tashkiliy, pedagogik-psixologik jihatlariga
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
adabiy ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga, ya'ni maqsad, mazmun, o'qitish va o'quv jarayoni hamda natijalarni baholash mezonlariga e'tibor qaratish kerak.
Adabiyot ta'lim sohasining eng muhim qismlaridan biridir. Adabiyot til o'rtasidagi aloqadorlik, ijtimoiy hayotdagi yashash ko'nikmalari so'zning kommunikativ va estetik funksiyalari o'rtasida chuqur bog'liqlik bor. Adabiyot milliy tilning barcha boyligi va imkoniyatlarini ochib beradi. Adabiyot orqali tilning jozibadorligi, badiiy-estetik xususiyatlari namoyon bo'ladi. Tilni o'zlashtirishda badiiy asarlarga doimiy murojaat qilish zarurati amaliy tajribalar va davr nuqtai nazaridan ko'p bora o'z isbotini topgan. Adabiyotni o'quv predmeti sifatida o'zlashtirish o'quvchi nutqi va savodxonligini oshirish imkonini beradi. Adabiy ta'lim shaxsning nutq madaniyati va kommunikativ kompetentligini shakllantirishga xizmat qiladi.
Zamonaviy maktablarja adabiyot barcha o'quv fanlari bilan, ayniqsa, ona tili bilan uyg'undir. Adabiyot va ona tili fanlarini birgalikda, yaxlitlikda, umumiy tarzda o'rganish va o'qitish - o'quvchilarni tayanch kompotensiyalarini shakllantirishga hamda o'quvchilarda tilni qonuniyat, tushunishi qiyin bo'lgan o'quv fani, faqat nazariya va qoidalardan iborat zerikarli fan deb emas, yashash ehtiyoji, jamiyat va shaxs rivojlanishini o'zida aks ettirib boradigan mexanizm sifatida o'rganish zarurati ortadi. Ona tili va adabiyot fanini birgalikda, uyg'unlikda o'qitish fundamental fanlarni bilish, tushunish imkonini oshiradi.
Zamonaviy maktablarda adabiyot fanining boshqa maktab fanlarini o'qitishdan farqi va o'ziga xosligi quyidagi xususiyatlarga asoslanadi:
- o'quv fanlarining o'qitish mazmuni, maqsad va vazifalari o'rganilayotgan fan asoslariga bog'liq bo'lsa, adabiyot fanining o'rganish ob'ekti inson va uning yashash ko'nikmalarini o'rganishdan iboratdir. Adabiyot insonning ijtimoiy faoliyati, ma'naviy va ruhiy olamining aks ettirilishi va natijasidir. Adabiyot insoniyatning hayotiy tajribalari, yozuvchi ijodiy faoliyatining mahsulidir. Adabiyot asosi badiiy asarda namoyon bo'ladi. Badiiy asar san'at, ijodkorlik va yaratuvchilik mahsuli bo'lib, butun borliqni ijodiy bilish va so'z ko'rinishida aks ettirishining natijasidir. Yozuvchi tomonida aks ettirilgan yashash ko'nikmalaridir;
- adabiyot fanida beriladigan asarlarni noyob va nodir adabiy artefakt sifatida o'rganish o'quvchilarda axborot bilan ishlay olish qobiliyatini shakllantirish bilan bir qatorda, ilmiy, estetik va kommunikativligini shakllantiradi hamda ijtimoiylashuv instinktini oshiradi;
- adabiyot fani orqali o'quvchilarda ilmiy tasavvuralr shakllanadi. Adabiy matn ham ilmiy tadqiqot ob'ekti hisoblanadi. Ilmiy tadqiqot ob'ekti bo'lgan asarni o'rganishda o'quvchilarda ilmiy usullardan foydalanish ko'nikmalari shakllanadi. O'quvchilarga adabiy matnni o'rgatishda foydalanadigan ilmiy usullarga tahlil, sintez, analiz, taqqoslash, umumlashtirish kabilarni kiritish mumkin. Adabiy matnni o'rganish jarayonida o'quvchilarda ilmiy tasavvur asosi bo'lgan tanqidiy, mantiqiy fikrlash ko'nikmalari
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
shakllanadi. Adabiyot darsliklarida faqat badiiy matn emas, balki axborot matnlarining ham berilishi o'quvchilarni boshqa fanlar doirasida berilgan matnlarni tushunish imkonini oshiradi. Adabiyot orqali o'quvchi dunyoni ko'rishi, bilishi va his qilishi ko'plab dunyo olimlari tomonidan ta'kidlangan. Belinskiy adabiyot inson ongida hayotni aks ettirishini ta'kidlaydi. Adabiyot darslikda berilgan asarlarni ilmiy nuqtai nazardan o'rganish maktab dasturida o'qitiladigan o'quv fanlarini o'rganish uchun zamin bo'ladi. Adabiyot fanlar asoslarini ifodalaydi. Boshqa o'quv fanlarini adabiy qahramonlar misolida tushuntira oladi.
Adabiyot fani maktab davridagina o'qib yakunlanadigan fanlar sirasiga kirmaydi. Badiiy asar hayotiy ko'nikmalar, adabiy tarbiya, ilmiy bilim aks etadigan noyob ob'ekt sifatida o'quv jarayonidan boshqa pozitsiyalardan ham ko'rib chiqilishi, muntazam o'rganilishi kerak.
Badiiy asar so'z san'ati bo'lib, o'quvchida estetik idrok, estetik did, estetik tasavvurni shakllantirishga yordam beradi. Asarning badiiy shakli va mazmuni uni san'atning boshqa turlari bilan bog'laydi. Asar mazmuni, qahramonlar ruhiyati, ularning ichki kechinmalari o'quvchida emosianal ko'nikmalarni tarbiyalaydi. Emosianal ko'nikmalar asar muallifining shaxsi va muallif tomonidan yaratilagn ijodiy shaxs va voqealar qurilmasi asosida paydo bo'ladi. Emosianal ko'nikma va estetik tarbiya ong prizmasida shakllangan voqelikni obrazli aks ettirishga asoslanadi. Adabiyotni estetik idrok etish uchun hissiy-refleksiv tadqiqning ahamiyai katta. Asarni estetik tarzda idrok etish o'quvchining his-tuyg'ulari va ongiga ta'sir qiladi. Bu jarayon o'quvchining o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini shakllantirishga xizmat qiladi.
Badiiy adabiyotni o'rganish natijasida o'quvchida kommunikativ qobiliyat ham shakllanadi. Asar mazmunini tushunish va tahlil qilish o'quvchida mantiqiy fikrlash, taqqoslash, umumlashtirish, fikrni dalillash hamda erkin, ta'sirchan va ilmiy nutq tuzish imkonini beradi.
Zamonaviy maktablarda adabiyot fanini o'qitishda adabiy asarlarning axborot manbasi; hissiy, estetik va ruhiy tarbiya vositasi; o'z-o'zini tartibga solish va nazorat qilish mexanizmi; kommunikativ va ijtimoiylashuv belgisi sifatida o'rganilishi jamiyat uchun zarur bo'lgan boshqa sohalarni o'rganish sifatini oshiradi.
Adabiyot fani o'qituvchisi sinfdan tashqari yoki mustaqil ta'lim ishlarini tashkil etishda tavsiya etayotgan adabiy asarlar mazmuni o'quvchi bilan zamondosh bo'lishi, o'quvchi yashayotgan davrni qamrab olishi hamda bu asar yoki matnda yangilik bo'yog'i saqlangan bo'lishi katta ahamiyatga ega. Bugungi kun o'quvchisiga jamiyatdagi mavjud illatlar, insonlar tomonidan sodir etilayotgan ko'ngilsiz voqealar qadim zamonlar, o'tgan davrlar, bugungi kun o'quvchisi yashamagan makon tili bilan gavdalantirilgan voqealar o'quvchiga yot bo'lgan hissiyotlarni uyg'otadi. O'quvchilarda XXI asr ko'nikmalarini shakllantirishda hamda shaxsga yo'naltirilgan adabiy ta'lim muhitini faollashtirish
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
jarayonida turfa shakl va mazmunga ega bo'lgan variativ asar va matnlarni tanlash zamonaviy adabiyot darslariga qo'yilayotgan talablardan biridir.
Shaxsga yo'naltirilgan adabiy ta'lim muhitining o'quvchilarning bilish darajasi, salohiyati va tafakkuriga qarab tashkil etilishi o'quvchi bilan individul ishlash mexanizmini sifatli amalga oshirilishini ta'minlaydi. O'quvchining aqliy qobiliyati, salohiyat darajasiga qarab bosqichma bosqich o'qitilishi natijasida o'quvchining jamiyatda faol ijtimoiylashuviga hamda jamiyat va borliq qonuniyatlarini emosional o'zlashtirish jarayoniga erishiladi.
ADABIYOTLAR RO'YXATI | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | REFERENCES
1. Ладошкин Н.А. Развитие интеллектуального потенциала внеурочной деятельности средствами познавательно-досуговых проектов: автореф. дис.канд. пед. наук. -Белгород, 2013. - 24 с.
2. Лебедев О.В. Компетентностный подход в образовании / О.В. Лебедев // Школьные технологии. 2004.№5. -3 - 12 с.
3. Лукьянова М.И. статья Психолого-педагогическая компетентность учителя. // Педагогика, 2001. - 10 -56 с.
4. Мавлонова Р.А. Развитие начального образования в Узбекистане. - Т.: Фан, 1998. - 135 с.
5. M.F.Qurbonova. Individual ta'lim - innovatsion o'qitish usuli. Academic Research in Educational Sciences. Volume 4, Issue 3, 2023. 394-399 b.
6. 6. M.F.Qurbonova. Ixtisoslashtirilgan maktablarning tashkil etish zarurati .
7. Муаллим х,ем узликсиз билимлендириу, илмий-методикалик журнал, 2023-yil 6/3-son, 175-177-betlar.
MUALLIF HAQIDA MA'LUMOT [ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ] [AUTHORS INFO]
Mirzayeva Sayyora Toyirovna, assistent, [Мирзаева Сайёра Тойировна, ассистент], [Sayyora T. Mirzayeva, Assistant]; manzil: O'zbekiston, 100011, Toshkent, Shayxontohur tumani, xiebon Navoi, 32 [адрес: Узбекистан, 100011, г. Ташкент, Шайхонтохурский район, 32, хиебон Навои], [address: Uzbekistan, 100011, Tashkent, Shaikhontohur district, 32, khiebon Navoi]
