CC BY
112
Kushakova-Koitytska N.V. Man, nature, information society: the cooperation problems in the globalization conditions
The article is devoted to cooperation and interconnection the person, the nature and the society on the information age. The special attention it is paid to the question of interrelation between the humanitarian and natural component of the science and in this context it is showed the necessity of the high school reform with the aim of reorientation from the technocratic to the humanitarian direction.
Keywords: globalization, human, nature, information society, technocracy, humanism, rationalism. _
УДК 378.147 Доц. О.Л. Гапеева, канд. icmop. наук - Науковий центр
Сухопутных вшськ Академи Сухопутних вшськ
WEB-QUEST ТЕХНОЛОГ1Я У НАВЧАНН1 СТУДЕНТ1В ЗА ПРОГРАМОЮ П1ДГОТОВКИ ОФ1ЦЕР1В ЗАПАСУ
Розглянута характеристика штерактивно'х' технологи web-та ll використання у навчальнш дiяльностi студенев, як навчаються за програмою тдготовки офiцерiв запасу; перспективи застосування та подальшого розвитку web-quest технологи.
Ключов1 слова: web-quest, шформацшш технологи, шформатизащя, навчально-виховний процес.
Вступ. Створення загальнодоступних електронних шформацшних ре-суршв, впровадження шформацшних технологш (дат - IT) в ус сфери жит-тед1яльност1 суспшьства та держави, шдвищення ефективност навчального процесу в вишах шляхом впровадження i масового поширення шформацшних та комушкацшних технологiй були й залишаються основними напря-мами розвитку шформацшного суспiльства в Украшь У щорiчному посланнi Президента Украши Вiктора Януковича до Украшського народу вщ 03 чер-вня 2010 року, зокрема, визначаеться, що 2011 рш - це рiк осв^и та шформа-тизацп суспiльства. Саме тому основш завдання в освггянськш галузi поляга-ють у забезпеченш комп'ютерно! та шформацшно1 грамотностi населення, створенш сучасно! системи освiти, орiентованоl на використання новiтнiх IT у формуванш всебiчно розвинено! особистостi.
Термш мiнформатизацiям у найширшому i найзрозумшшому сенсi оз-начае сукупнiсть взаемопов'язаних органiзацiйних, правових, полiтичних, со-цiально-економiчних, науково-технiчних, виробничих процесiв, якi спрямова-нi на забезпечення умов для задоволення шформацшних потреб громадян та суспшьства шляхом створення, розвитку i використання шформацшних систем, мереж, ресурЫв та шформацшних технологш, як побудоваш на основi застосування сучасно! обчислювально! та комушкацшно1 технiки. Цшком ло-гiчно, що iнформатизацiя системи освгги мае бути спрямована на задоволення осв^шх iнформацiйних, обчислювальних i телекомунiкацiйних потреб акто-рiв навчально-виховного процесу, всебiчне удосконалення форм i методiв на-вчання молодi шляхом упровадження новггшх комп'ютерних технологiй [1-2].
Слщ також зауважити, що у сучасному процес реформування вищо! освгги в Укра1ш домiнуе концепцiя особистiсно-орiентованого навчання, яка полягае у розвитку творчого й наукового потенщалу не тшьки тих хто нав-чаеться (студенпв), а й тих, хто навчае (викладачiв).
Огляд спещально1 лiтератури. Основоположнi проблеми теори шно-вацiйних процесiв в освт розглянут у наукових працях П.Я. Гальперша, В.В. Давидова, В.1. Загвязшсько!, М.1. Махмутова, М.М. Козяра; О.В. Бойка; питання моделювання i комп'ютеризаци навчання, програмованого навчання у студiях Ю.К. Бабанського, В.П. Беспалька, Б.С. Гершунського, 1.Я. Лерне-ра, Н.Ф. Тализшо!; створення i функцiонування iнформацiйно-аналiтичних систем управлшня навчальним процесом у розвщках G.I. Пудалово!. Принци-пи системно! штеграци iнформацiйних технологiй в навчальний процес та формування на !х основi iнформацiйного освiтнього середовища вищого нав-чального закладу освiти дослщжено у наукових студiях Ю.М. Рашкевича.
Одною i3 сучасних iнтерактивних педагопчних технологiй, яка де-монструе приклад штеграци 1Т з iснуючими ситуацшними педагогiчними технологiями (рольова гра, дшова гра, прес) е технологiя web-quest, створена у США в 1995 рощ дослщниками Б. Доджем и Т. Марчем, як вперше визна-чили методичнi вимоги для гшертекстового web-quest.
Аналiз рiзноманiтних джерел шформаци свiдчить про достатньо ши-роке коло застосування ще! технологи i у начальному процесi загальноос-вггньо! школи (вивчення природничих предметiв), i у практицi вишiв (у бшь-шостi випадкiв - щодо вивчення шоземних мов). 1снуе ряд дослщжень ро-сiйських вчених щодо застосування web-quest у самостшнш роботi студеилв та дистанцiйному навчаннi [3], у контекст пiдвищення якостi пiдготовки фа-хiвцiв рiзного профiлю [4-5].
Постановка завдання. Наявшсть рiзноманiтних поглядiв на проблему шформатизаци сучасного вишу передбачае необхщшсть обгрунтування теоретичних засад та надання практичних рекомендацш щодо застосування IT. Виникае проблема штеграци 1Т й традицшних педагопчних технологш для найбiльш ефективного використання !хшх спiльних можливостей, врахо-вуючи, що фундаментом сучасно! системи освгги мають стати високоякiснi навчальнi продукти, якi не тiльки передбачають застосування штерактивних форм i методiв навчання (гiпертекстовi навчальнi посiбники, пiдручники, тес-товi завдання, web-сторiнки, розмiщенi у мережi 1нтернет, локальних комп'ю-терних мережах вишiв, web-quest), але й у кшцевому результатi формують едине електронне навчальне середовище вишу.
Основний матерiал дослiдження. Отже, розглянемо web-quest як технологш, що поеднуе ознаки IT та педагопчно! ситуативно! технологи (рольово! гри) та визначимо !! основнi характеристики.
У класичному розумшш - web-quest - проблемне завдання з елемента-ми рольово! гри для виконання якого використовуються штернет-технологи. Як вщомо, iнтернет-технологi! - це технологи подання шформаци у комп'ю-тернш мережi 1нтернет, основою яких е гшертексти, сайти, блоги, тощо; рольова гра - одна з педагопчних ситуативних технологш.
Освггнш web-quests - це сайт у мережi 1нтернет або у локальнш мере-жi навчального закладу, з яким працюють актори навчально-виховного про-цесу пiд час виконання навчальних завдань.
За своею сутнiстю web-quests е своерщною web-сторiнкою, яка може бути виконана як у класичних web-редакторах (Xara Xtreme Pro, Wysiwyg
Web Builder, Antenna Web designed Studio), так i засобами пакету Microsoft Office: Front Page, Publisher, або створена за допомогою вщеошструкцш на без-коштовних хостингах (Narod.ru, Sites.google.com.) Також в мережi 1нтернет широко подано спещашзоваш англомовнi шаблони для створення web-quests.
Як правило, web-quest охоплюе окрему проблему, навчальний предмет, тему, але може бути i мiжпредметним. Розрiзняють два типи web-quest: для короткочасно! роботи (призначено! для вивчення окремо! теми) i трива-ло! роботи (наприклад, глибоке вивчення теми протягом навчального року). Web-quest застосовуеться переважно для самостшно! роботи студеипв або для групово! роботи (у мiкрогрупах до 5 ошб) [4].
Особливiстю освiтнiх web-quest е те, що весь перелж необхщно! до-вiдково! лiтератури шдбираеться особисто викладачем у кiлькостi 10-20 дже-рел iз наданням активних гшерпосилань. Обов'язковою умовою е зворотнш (iнтерактивний) зв'язок: результатом виконання е публжащя робiт учнiв (сту-деилв) у виглядi web-сторiнок i web-сайтiв (в локальнiй мережi або 1нтерне-тi), презентацiя, яка виконуеться у Microsoft Office PowerPoint. У класичному виглядi Web-quest повинен мiстити таю елементи:
• вступ, у якому обов'язково вказуються термши проведения роботи i надаеться вихвдна ситуация або завдання;
• завдання р1зного ступеня складност для студентов з р1зним р1внем знань;
• посилання на ресурси мереж1, у яких мютиться иеобхiдиий для web-quest ма-тер1ал: електроииi адреси, тематичиi форуми, книги або методичт посiбиики з бiблiотечиих фоидiв (викладач не повинен обмежувати студентов у самостайному доборi джерел iиформацii);
• поетапний опис процесу виконання завдання з поясненням прииципiв оброб-лення iиформацii, додатковими супровiдиими питаннями, структурго-лопч-ними схемами, таблицями, дiаграмами, графiками та ш.;
• висновки, яю мають мютити приклад оформлення результатов виконання завдання або !х презеитацii, шляхи подальшо!' самостiйиоi роботи iз зазначено! теми i галузi практичного застосування отриманих результатов i навичок [4, 35-37].
Як бачимо, web-quest мае вс класичш ознаки iнформацiйно! технологи, оскшьки покликаний забезпечити швидкий пошук шформаци, розосере-дження даних, доступ до джерел шформаци незалежно вщ мiсця !х розташу-вання. З шшого боку вiн мютить елементи ситуативно! педагогiчно! технологи - рольово! гри, оскiльки передбачае в ^ровш формi виконання конкретного завдання.
Навчально-виховний процес зi студентами, як проходять вiйськову пiдготовку за програмою офiцерiв запасу, органiзовуеться та проводиться вщповщно до вимог Закону Укра!ни "Про вищу освiтум, Положення "Про вшськову пiдготовку студентiв вищих навчальних закладiв за програмою офiцерiв запасу", затвердженого постановою Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни вiд 26 липня 2001 року № 866, Наказу Мшютра оборони Укра!ни i Мiнiстерства освiти i науки Укра!ни вiд 11.11.2004 року № 531/857, шших нормативно-правових докумеилв з питань освiтньо! дiяльностi.
Вiдповiдно до вищевказаних документiв, вшськова пiдготовка студен-тiв плануеться та проводиться один навчальний день на тиждень протягом
двох роюв. Основними видами навчальних занять у вшськових навчальних пiдроздiлах (ВВНЗ), що здшснюють вiйськову пiдготовку студентiв, е лекцй, семiнарськi, лабораторнi, практичнi, груповi, iндивiдуальнi заняття та консультаций груповi вправи, самостiйнi заняття пiд керiвництвом викладача, тактичнi (тактико-спецiальнi) заняття, тактичш (тактико-спецiальнi) навчання тощо.
Аналiз навчально1 дiяльностi студентiв, якi проходять пiдготовку за програмою офiцерiв запасу свщчить, що брак необхщно1 юлькост навчальних годин (90-100 годин) у вивченш таких предметiв, як 'Чнформацшт технологи", " Комп'ютерш технологи", "Iнформацiйнi технологи та системоло-гiя", якi включенi до навчального плану вишiв протягом 1-2 курЫв навчання, приводить до невмiння користуватися електронними джерелами шформаци, пошуковими системами мережi 1нтернет, пошуку шформаци за ключовими словами, що приводить або до мехашчного ll копiювання (скачування), або переказування матерiалу, який мютиться у першоджерелi. Цi недолiки значно знижують ефектившсть опанування тематикою навчання. До того ж слщ до-дати, що сама система тдготовки студенпв за програмою офiцерiв запасу, яка здшснюеться один день на тиждень протягом 2 роюв навчання мае певн осо-бливостi: ri, хто навчаеться, недостатньо вiдчувають атмосферу вшськового середовища, слабо уявляють роботу з шдлеглим особовим складом. Така спе-цифiка передбачае якомога бшьш широке застосування iмiтацiйних, ситу-ацшних, мультимедiйних й iнформацiйних технологiй у навчальному процесi.
З метою покращення засвоення матерiалу дисциплiни "Методика ро-боти з гуманiтарних питань", яка вивчаеться студентами вшх спецiальностей, нами була застосована web-quest технолопя для тдготовки до семшарського заняття на тему " Органiзацiя психолопчно1 тдготовки в збройних силах краш - члетв НАТО ".
Нами було визначено необхщну кiлькiсть учасникiв web-quest та сформовано мжрогрупу в кшькос^ 5 осiб; розподiлено роль учасниюв; кожному з учасникiв web-quest поставлено завдання суто анал^ичного характеру, яке полягало у вивченнi, систематизацй та узагальненнi отримано1 iнформацil; надана необхщна iнформацiя довiдкового характеру; визначено критерп оцiн-ки web-quest. В кшцевому варiантi було запропоновано тдготувати презента-цiйний матерiал результатiв, яю отриманi учасниками проекту, у будь-якому доступному для них виглядi на вибiр (слайд-шоу, iнтернет-сторiнка на без-коштовних хостингах, презентацiя i ттн.). Такий web-quest, на боковiй панелi якого розмiщено всi вище перелiченi види iнформацil, розмiщений у мережi 1нтернет на сторiнцi https://sites.google.com/site/internettehnologiievosviti/.
Нами також було враховано, що рiвень тдготовки звгтного матерiалу може ютотно вiдрiзнятись у рiзних мiкрогрупах учасниюв, оскiльки навчання за пiдготовкою офiцерiв запасу проходять також i студенти профшьних IT факультетiв, якi мають вщповщно вищий рiвень знань та навичок в цш галу-з^ тобто технiчний рiвень виконання web-quest не може бути визначним кри-терiем у формуваннi загально1 оцшки за його виконання.
Отже, об'еднання ситуацiйних педагогiчних технологiй та IT е необ-хiдною умовою для забезпечення удосконалення iнформацiйного потенцiалу
освггнього середовища вища. Це сприяе задоволенню шфокомушкативних потреб користувачiв у процесi 1хньо1 навчально! дiяльностi, шдив1дуально1 та самостшно! роботи.
Рис. 1. Представлення головное стортки 1нтернет-порталу
Враховуючи науковi завдання лаборатори морально-психологiчного забезпечення НЦСВ щодо розробки Системи вiйськово-патрiотичного вихо-вання Збройних Сил Укра1ни, ми плануемо дослiдити застосування web-quest технологи у позааудиторнш роботi з курсантським складом Академи сухо-путних вiйськ з метою шдвищення ефективностi заходiв вшськово-патрь отичного виховання.
Л1тература
1. Закон Укра1'ни "Про основт засади розвитку шформацшного суспшьства в Укра1ш на 2007-2015 роки" вщ 9 ачня 2007 р., № 537. [Електронний ресурс]. - Доступний з http:// www.zakon.rada.gov.ua/cgi-in/laws/main.cgi.
2. Закон Укра1'ни "Про Нацюнальну програму шформатизацп ", вщ 4 лютого 1998 року №74/98-ВР. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.zakon.rada.gov.ua/cg/-bin/laws/ main.cgi.
3. Шаматонова Г.Л. Веб-квест как интерактивная методика обучения будущих специалистов по социальной работе / Г.Л. Шаматонова. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.sociology.kharkov.Ua/docs/magazin/soc_proctir/1.. ./4_5_1.pdf
4. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты / Я.С. Быховский. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
5. Оргашзащя самостшно! роботи студенпв з вивчення курсу "Iсторiя Укра1ни": Мето-дичш рекомендацп для викладачiв i студенпв усiх спецiальностей / уклад. С.1. Мешковая, В.1. Силантьев / за ред. В.1. Нiколаенка. - Харюв : Вид-во НТУ "ХП1", 2007. - 67 с.
Гапеева О.Л. Web-quvest технология в обучении студентов по
программе подготовки офицеров запаса
Подано характеристику интерактивной технологии web-и ее использования в учебной деятельности студентов, обучающихся по программе подготовки офицеров запаса; перспективы применения и дальнейшего развития web-quest технологии.
Ключевые слова: web-quest, информационные технологии, информатизация, учебно-воспитательный процесс.
Hapeyeva O.L. Web-quest technology in learning students program preparation of reserve officers
The article describes the characteristics of interactive web-technology and its use in a study of students enrolled in training program for reserve officers, and prospects of further development of web-quest technologies.
Keywords: web-quest, information technology, information, educational process.
УДК 330.341.1 Доц. 1.В. Цюпко, канд. екон. наук - Львiвський ДУВС
МОТИВАЦ1Я ТВОРЧО1 1НТЕЛЕКТУАЛЬНО1 ПРАЦ1 У КОНТЕКСТ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОНКУРЕНТНИХ ПЕРЕВАГ ДЛЯ ВИГОТОВЛЕННЯ 1ННОВАЦШНО1 ПРОДУКЦ11
Узагальнено теоретичш тдходи до визначення сутност мотиваци творчо! ште-лектуально! пращ для забезпечення конкурентних переваг у виготовленш шнова-цшно! иродукци.
Ключов1 слова: мотиващя творчо! штелектуально! пращ, конкуренты переваги, iнновацiйний продукт, управлшня персоналом.
Вступ. Укра!на перебувае зараз у дуже непростш економ1чнш ситу-аци. За шдсумками 2009 р. кра!на мае один 1з найпрших у свт показниюв спаду обсягу валового внутршнього продукту - 15,1 %.
Основу виведення нацюнально! економжи з кризи наш Уряд вбачае в поверненш до шновацшно! модел1 розвитку шдприемства. Загальновщомо, що одним з визначальних чинниюв розвитку шдприемств е конкуренщя. I тому важливють штелектуально! пращ зрозумша - це нов1 ще!, технологи, продукта, послуги тощо. Ефективний мотивацшний мехашзм управлшня ште-лектуальною працею у д1яльност1 сучасного шдприемства е необхщним клю-човим елементом, який визначае його шновацшш можливость
Постановка проблеми. Наприкшщ ХХ ст. у теори управлшня шд-приемством вщбуваеться змша загально! парадигми: персонал починають розглядати як основний ресурс шдприемства, визначальний чинник усшху д1яльност1 оргашзаци. Водночас посилюеться увага до мотиваци штелектуально! пращ як найважлившого чинника забезпечення конкурентних преваг для випуску шновацшного продукту.
Отже, значно! актуальност набувае вивчення мотиваци творчо! ште-лектуально! пращ як одше! з важливих конкурентних преваг для шновацшного продукту.
Мотиващя в контекст управлшня персоналом в шновацшнш сфер1 стала предметом дослщження багатьох в1тчизняних та заруб1жних науковщв, таких як: В.О. Василенко, В.Г. Шматько (розглядають особливосл управлш-ня персоналом в шновацшних оргашзащях, оргашзацшну структуру шнова-
