Взаимодействие семьи и школы в воспитании нравственных качеств младших школьников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Костылева Т.В. ©

Студент, кафедры социальной педагогики и педагогики детства (бакалавр),

Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация

В статье рассматривается проблема нравственного воспитания младших школьников в процессе организации взаимодействия семьи и школы в воспитании нравственных качеств, представлен результат применявшихся методик.

Ключевые слова: нравственность, нравственные качества, семья, семейное воспитание.

Keywords: morality, moral qualities, family, family education.

Актуальность проблемы нравственного воспитания младших школьников связана со следующими положениями:

1) Общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и нравственными качествами.

2) В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников, как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующегося сферу личности.

3) Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, так как воспитанность- это характеристика личности, определяющая в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности.

4) Воспитание нравственных качеств личности важно и потому, что младший школьник приобретает представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей[5,с.4].

Национальный проект «Образование», реализуемый Министерством, провозглашает воспитание приоритетным направлением деятельности школы. Социальный заказ государства на воспитание человека, формирования новых жизненных установок личности определен и нашел отражение в Распоряжении Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р “О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы”, где сказано «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу страны»[9].

В нашей работе мы придерживаемся личностного подхода к понятию нравственные качества. Нравственные качества мы, как и доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой дошкольной педагогики Московского городского педагогического университета, Академии Международной педагогической Академии, заслуженный учитель РФ, заслуженный профессор ГОУ ВПО МГПУ С.А.Козлов, отождествляем с духовными качествами личности. Однако, в нашем понимании, духовные качества не измеряются лишь нравственными качествами. Мы

придерживаемся точки зрения доктора психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор Института педагогических инноваций РАО, член Координационного совета по взаимодействию Министерства образования Российской Федерации и Московской патриархии Русской Православной Церкви В.И. Слободчикова и доктор

© Костылева Т.В., 2014 г.

психологических наук, зав. лабораторией Института педагогических инноваций РАО, Тула Е.И. Исаева, согласно которой они связывают духовность и нравственность. «Говоря о духовности, -пишут исследователи, - мы имеем в виду прежде всего его нравственный строй, способность руководствоваться в своем поведении высшими ценностями социальной, общественной жизни, следование идеалам истины, добра и красоты... Духовная жизнь человека всегда обращена к другому, к обществу, к роду человеческому. Человек духовен в той мере, в какой он действует согласно высшим нравственным ценностям человеческого сообщества, способен поступать в соответствии с ними. Нравственность есть одно из измерений духовности человека».

На основе взаимосвязи анализа духовности и нравственности автор статьи «Духовнонравственные качества личности военнослужащего Российской армии: сущность и основное содержание», И.В.Манерко рассматривает четыре подхода к определению нравственных качеств личности:

а) квалитативный (качественный) - идентификационные признаки, имеющие определяющее значение в личностной саморегуляции поведения, общения и деятельности индивида;

б) ценностно-гуманистический, акцентирующий позитивно-человеческую ориентацию духовного мира и внешней активности индивида в доминанте ценностных отношений к реальности;

в) нравственно-этический, который представлен совокупностью моральных идеалов, норм, принципов, этических правил и ценностных ориентаций, определяющих направленность поиска и реализацию смысложизненных целей личности в процессе своей жизнедеятельности;

г) религиозный, в котором элементы иерархически упорядоченной системы духовнонравственного восхождения человека, следующего «заповедям блаженства», выступают качественными характеристиками чувствования и мышления, образа жизни личности верующего[2;с. 100].

В нашем исследовании целесообразен третий подход к пониманию нравственных качеств личности как совокупности моральных идеалов, норм, принципов, этических правил и ценностных ориентаций, определяющих направленность поиска и реализацию смысложизненных целей личности в процессе своей жизнедеятельности.

Проблема взаимодействия школы и семьи в воспитании нравственных качеств младшего школьника приобретает особое значение в современных условиях.

Именно семья является первым важным социальным институтом на пути нравственного становления личности. Именно в семье происходит формирование привычек, жизненных принципов. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности, доброта, терпимость, честность, порядочность, умение сострадать другим людям, трудолюбие, бережное отношение к природе - вот те главные ценности, которые закладываются в раннем детстве. К сожалению, на сегодняшний день воспитанию и развитию ребёнка в семье уделяется должное внимание не всегда. Современные родители уже привыкли к личной безответственности, воспитывавшейся на протяжении последних десятилетий. В некоторых, так называемых "неблагополучных", семьях дети и вовсе предоставлены сами себе.

Школа занимает ведущее место в воспитание подрастающего поколения, так как она является координатором воспитания детей в семье и школе и корректирует неудовлетворительное воспитание детей родителями в семье, т.е. в процессе воспитательной работы в школе исправляет допущенные недостатки в семейном воспитании. Это возможно только при установлении совместной воспитательной работе семьи и школы, единых педагогических требованьях к воспитанию младших школьников и ознакомление с детьми и их родителями до поступления в начальную школу. Для того чтобы решить эту проблему, нами было организовано опытноэкспериментальное исследование, которое включает 3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Целью констатирующего этапа было выявление уровня нравственной воспитанности учащихся 2х классов в количестве 48 человек. Нами применялись методики: тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте" для младших школьников, методика О.С.Богдановой "Какой

Я", методика И.Б.Дерманова «Как поступить?» . Полученные результаты показали, что у 18,5% учащихся контрольной группы и у 15,4% учащихся экспериментальной группы присутствует высокий уровень в воспитании нравственных качеств. У 19,8% учащихся контрольной группы и у 25,1% учащихся экспериментальной группы показали средний уровень в воспитании нравственных качеств. У 19,5% учащихся контрольной группы и 26,3% учащихся экспериментальной группы показали низкий уровень в воспитании нравственных качеств. Результаты констатирующего этапа стали основанием для определения содержания и форм организации взаимодействия в триаде учитель-родители-учащиеся.

Особое значение имела проводимая один раз в четверть «Родительская неделя». Приведем пример организации «Родительской недели» во 2м классе 1 четверти:

Дни недели Название мероприятия Цель

Понедельник Конференция «Нравственное воспитание ребенка в семье» Цели: 1. Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье. 2. Определить роль родителей в воспитании у детей принципиальности, чувства долга и чести. 3. Формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.

Вторник День открытых дверей Цели: 1. Актуализировать педагогические способности родителей. 2. Обогатить знания представлений родителей о поведении ребенка в учебной деятельности. 3. Обратить внимание родителей учащихся на значимость проблемы нравственного воспитания детей в семье.

Среда Час общения «Знаете ли вы своего ребенка». Выставка творческих работ учащихся. Цели: 1.Определить на сколько родители знают своего ребенка. 2. Выявить отношение детей к окружающему миру, к самому себе и другим людям. 3. Обогатить знания родителей о способности учеников.

Четверг Спортивные состязания «Папа, мама, я - спортивная семья!» Цель: 1. Воспитать чувства товарищества и взаимовыручки между родителя и детьми. 2. Развить чувства коллективизма и дисциплинированности. Цель собрания: 1. Помочь родителям в воспитании культуры поведения у детей; 2. Помочь им увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти пути их устранения.

Пятница Родительское собрание «Воспитание и развитие нравственных качеств у ребенка младшего школьного возраста»

Разнообразие применяемых нами форм организации совместной работы способствует активизации деятельности родителей в воспитании детей, что сказывается на результативности нашей деятельности.

Для проверки эффективности формирующего этапа эксперимента работы было проведено контрольное изучение учащихся 2х классов. Полученные результаты показали, что у 45,8% учащихся контрольной группы и 41,9% учащихся экспериментальной группы присутствует высокий уровень в воспитанности нравственных качеств. Средний уровень в воспитании нравственных качеств показали у 37,5% учащихся контрольной группы и 39,6% учащихся экспериментальной группы. У 16,7% учащихся контрольной группы и 18,5% учащихся экспериментальной группы был установлен низкий уровень воспитанности нравственных качеств. Сравнение данных констатирующего этапа с данными, полученными на контрольном этапе показывает, что количество детей с низким уровнем уменьшилось в контрольной группе на 2,8%, в экспериментальной на 8,3%, увеличилось количество учащихся, имевших средний уровень сформированности воспитания нравственных качеств в контрольной группе на17,7%, в экспериментальной на 14,5%. За счёт уменьшения количества низкого уровня сформированности нравственных качеств увеличилось количества детей, показавших высокий уровень сформированности нравственных качеств в контрольной группе на 27,3%, в экспериментальной на 26,5%. В целом, это доказывает, что содержание, формы и приёмы формирующего этапа эксперимента были выбраны правильно и оказались эффективными для повышения уровня сформированности нравственных качеств.

Научный руководитель: к.п.н., доцент Поворознюк Ольга Алексеевна Литература

1. Богданова, О.С. Содержание и форма нравственного воспитания [школьников] [Текст] / О.С. Богданова // Современная педагогика.- 1983.- №12.- С.88-96.

2. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А.

Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 496 с.

3. Верин - Галицкий, Д.В. О нравственном воспитании [Текст] / Д.В. Верин - Галицкий // Современная педагогика.- 2012.- №3.- С. 119-125.

4. Гуров, В.Н. Семья и школа: деятельностные взаимоотношения [Текст] / В.Н. Гуров // Педагогика.-1992.- №7/8.- С.37-41.

5. Золотова, А.В. Нравственное воспитание младших школьников [Текст] / А.В. Золотова // Начальная школа.-1992.- №5/6.- С.4-6.

6. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций./Учебн.пособие для студ.пед.учебн.заведений и специальности ИПК и ФПК. М.: Юрайт.- 2000.-324с.

7. Меньшикова, Н.А. Воспитание нравственных качеств личности в учебной деятельности [Текст] / Н.А. Меньшикова // Начальная школа.-2012.- №9.- С.8-10.

8. Подласый, И.П. Педагогика: учебник.- М.: Юрайт- Издат.- 2009.- с.540

9. Распоряжении Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р “О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 г.

10. Секачева, И.Н. Нравственное воспитание младших школьников [Текст] / И.Н. Секачева // Начальная школа плюс до и после.-2012.- №11.- С. 15-18.

11. Щекина, О.А. Взаимодействие семьи и школы в условиях современного информационного пространства [Текст] / О.А. Щекина // Классный руководитель.-2012.- №5.- С.19-26.