CC BY
50
КНИЖНАЯ ПОЛКА
Books shelf
Вышли из печати новые книги и статьи по тематике медиаобразования
New books and articles about media education literacy
В США опубликован двухтомный учебник по медиаграмотности, где есть глава о России
В начале 2014 года в США вышел из печати двухтомный учебник «Медиаграмотность» по редакцией видного американского медиа-педагога, профессора А. Силверб-лэта. В числе авторов глав этого учебника - известные теоретики и практики, специалисты в области медиаобразования и медиакуль-туры - Ф.Бэйкер, Д. Бэкингэм, К. Ворсноп, Д. Консидайн, Р. Кьюби, Л. Мастерман, Дж. Поттер, А. Сил-верблэт, Р Хоббс, Э. Томан, К. Тай-нер, А.В. Федоров и др.
Читатели этого информационно насыщенного учебника могут уз -нать о методологии и стратегии оценки медиатекстов; о разновидностях медиасообществ, средств массовой информации, рекламы, медиаактивности, изучить области исследования по тематике медиаграмотности, медиаобразования, медиакультуры. Учебник также
предлагает адреса множества интернет-ресурсов, касающихся медиаобразования и медиаграмотности (списки организаций, сайтов и национальных программ, связанных с развитием медиакомпетент-ности населения и пр.), главы о развитии медиаобразования в различных странах, включая США, Канаду, Австралию, Россию и Украину.
Silverblatt, A. (Ed.). The Praeger Handbook of Media Literacy (Vol. 1, 2). Santa Barbara, California and Oxford, England: Praeger, 2014, 1007 p.
Fedorov A. Russia. In: Silverblatt, A. (Ed.). The Praeger Handbook of Media Literacy (Vol. 2). Santa Barbara, California and Oxford, England : Praeger, 2014, pp.918-929.
Fedorov A. Ukraine. In: Silverblatt, A. (Ed.). The Praeger Handbook of Media Literacy (Vol. 2). Santa Barbara, California and Oxford, England: Praeger, 2014, pp.941 -946.
Вышли новые книги по тематике медиаобразования, ки нообразования :
Федоров А.В., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Горбаткова О.И., Ковалева М.Е., Князев А.А. Массовое медиаобразование в СССР и России: основные этапы / Под ред. А. В. Федорова. М.: МОО «Информация для всех», 2014. 267 с.
Федоров А.В., Левицкая А.А., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Григоро-ва Д.Е. Медиаобразование в странах Восточной Европы. М.: МОО «Информация для всех», 2014. 140 с.
Федоров, А. В., Онкович А.В., Левицкая А.А. Тенденции развития свет-
ского и теологического медиаобразования в России и за рубежом. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та имени А. П. Чехова, 2013. 308 с.
Fedorov, A. Film studies in the university students' audience: from entertainment genres to art house. Moscow: ICO "information for all". 2014. 232 p.
Тексты данных книг размещены в свободном доступе на сайтах: Медиа-образование и медиакультура (http:// mediaeducation.ucoz.ru/) и «Информационная грамотность и медиаобразование» (http://www.mediagram.ru).
Московское издательство Директ-медиа опубликовало переиздания двух книг профессора А. В. Федорова, посвященных тематике медиаобразования, медиаграмотности, медиапедагогики, медиакомпетентности:
Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Директ-медиа, 2014. 618 с.
Федоров А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентно-сти. М.: Директ-медиа, 2014. 62 с.
Вышли новые книги по тематике медиаобразования:
Онкович Г.В., Горун Ю.М. и др. Мед1акомпетентнють фахiвця. К.: Логос, 2013. 287 с.
Онкович Г.В., Балабанова К.Е. и др. Медiадидактика выщр школи: програми спецкурав. К.: Логос, 2013. 196 с.
Латышев О.Ю., Ильин В.Н., Макарова Л.Н. Туризм, краеведение и ИКТ
в социализации учащихся. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing, 2013. 211 c.
Латышев О.Ю., Петрова Е.В., Де-мура С.П. Единая информационно-образовательная среда социализации учащихся. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing, 2013. 91 c.
В «Большой российской энциклопедии» появилась статья «Медиаобразование»
Федоров А.В. Медиаобразование / / Большая российская энциклопедия. Т. 17. М.: Большая российская энциклопедия, 2012. С. 480.
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ, процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критич. мышления, полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения разл. формам самовыражения при помощи медиатехники, обретения медиаграмотности. Существует также т. зр., согласно которой медиаграмотность - это часть более широкого и ёмкого понятия - информационная грамотность. Эта тенденция находит сегодня всё больше сторонников, хотя и здесь есть мн. терминологические разночтения.
Осн. направления М.: М. будущих профессионалов в области массовой коммуникации - журналистов, редакторов, режиссёров, продюсеров, актеров, операторов и др.; М. будущих педагогов; М. как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в школах, средних спец. учебных заведениях, вузах, которое может быть интегрированным с традиц. дисциплинами или автономным (специальным, факультативным, кружковым и т.д.); М. в учреждениях дополнит. образования и досу-говых центрах; дистанционное М. школьников, студентов и взрослых
с помощью медиа; самостоятельное (непрерывное) М. (которое теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека).
Позитивным результатом М. следует считать медиакомпетент-ность личности (media competence of personality) - совокупность её мотивов, знаний, умений, способностей [показатели: мотивацион-ный, контактный, информационный, перцептивный, интерпретационный (оценочный), практико-опе-рационный (деятельностный), креативный], способствующих выбору, использованию, критич. анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в разл. видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа в социуме.
За последние десятилетия в мире сформировалось перспективное направление в педагогике -медиапедагогика (media pedagogy) - наука о М., медиаграмотности и медиакомпетентности, раскрывающая закономерности развития личности в процессе М. Сложилась и определённая система осн. терминов, которыми оперируют специалисты в области медиа. Вместе с тем, здесь не существует единой, принятой во всех странах мира терминологии. Как правило, не только нац. научные школы, но и отдельные учёные разных стран предлагают свои варианты формулировок таких ключевых понятий, как «медиаобразование», «медиакульту-ра», «медиаграмотность», «меди-акомпетентность», «медиапедаго-
гика» и т.д. Напр., во мн. англоязычных странах термин «медиаобра-зование» (media education) заменяется аналогом - «медиаграмот-ность» (media literacy). Однако термин «медиаграмотность», как правило, не употребляется во франко-фонных (l'education aux medias -медиаобразование), испаноязыч-ных (education para los medios -медиаобразование) или германо-язычных (medienpadagogic - меди-апедагогика) государствах.
Значит влияние на формирование терминологии, теории и методики М., оказал брит учёный Л. Мастерман, считающий, что цель М. заключается не только в воспитании критич. мышления по отношению к медиатекстам любых видов и жанров, но и «критической автономии». Брит. медиапедагог К. Бэ-зэлгэт убеждена, что суть М. в изучении шести т. н. ключевых понятий: «медийное агентство - источник медийной информации» (media agency), «категория медиа» (media category), «технология медиа» (media technology), «медий-
ный язык» (media language), «аудитория медиа» (media audience), «медийная репрезентация/переосмысление» (media representation).
В России М. стало активно развиваться с 1920-х гг. (в виде движения ОДСК - Общества друзей советского кино, киноклубов, любительских кино/фотостудий, школьной прессы и т.д.). Теория и практика М. (на материале кинематографа, прессы, фотографии, телевидения, Интернета и т.д.) разрабатывались в О.А.Барановым, И.В-.Вайсфельдом, Л.С.Зазнобиной, И.С.Левшиной, О.Ф.Нечай, С.Н.Пензиным, Г.А.Поличко, А.В.С-пичкиным, А.В.Федоровым, Ю.Н.Усовым, А.В.Шариковым и др. меди-апедагогами, специалистами по теории и практике в области М. Рос. медиапедагогов объединяет Ассоциация кинообразования и меди-апедагогики России (осн. в 1967 как Совет по кинообразованию при Союзе кинематографистов СССР; с 1988 совр. назв.).
А.В. Фёдоров.
