CC BY
1The scientific heritage No 11 (11),2017 opponents, have skills, formulate and solve intellectual problems and challenges, use evidence and rebuttal defending their point of view, demonstrate the achieved level of theoretical knowledge).
3. Problem-oriented learning (self-extracting provides students with the necessary knowledge in the solution of specific production situation, real or imaginary, with mandatory implementation of all phases of full action).
4. Education case-by (refers to students studying the subject by examining a large number of situations or tasks in certain combinations. Such training future doctors in developing understanding of the structure of professional medical practice, it can accumulate value-semantic experience in solving problems they encounter in professional activity).
5. The educational discussion (is purposeful and systematic exchange of ideas, judgments, opinions in the group for the search for truth, each of the participants in their own organizations takes part in this exchange of ideas).
6. Development of critical thinking (the formation of such skills as the ability to produce their own opinions, to understand the experience to come to certain conclusions, it is logical to build a chain of evidence, express themselves clearly and confidently).
7. Use their quests (specially organized views of independent research, for which the students seek information on the Internet).
8. Game technology (educational games in medical education should become the integral method of training and supervision, which in close to reality, objective student's ability to detect real specific professional activity).
9. Organization of student's self study.
Conclusion. Thus, to date there is no universally
accepted definition of "competence", but it is explained only in terms of semantic field of the concept of com-
_63
petence, which includes understanding of what competence is: refers to the individual student; not limited to knowledge and skills, though manifest in them; can be diagnosed in the training of students. So important areas of learning management should direct the development and implementation of interactive technologies in the learning process and strengthen peer review in terms of formation of key competencies. It is essential to activate the system and Sociological Research (surveys, questionnaires, tests are open for students).
References
1. Artyuhina A. I. Kompetentnostno-orientirovannoe obuchenie v medicinskom vuze: Uchebno-metodicheskoe posobie / Artyuhina A. I. [i dr.]; Pod red. E. V. Lopanovoj. - Omsk: OOO «Poligraficheskij centr KAN», 2012. - 198 s.
2. Bajdenko, V. I. Proektirovanie i realizaciya kompetentnostno-orientirovannyh obrazovatel'nyh programm vysshego obrazovaniya: evropejskij opyt / V. I. Bajdenko, N. I. Maksimov, N. A. Selezneva - M.: FGBOU VPO «MGTU im. A. N. Kosygina», 2012. -153 s
3. Belogurova, V. A. Nauchnaya organizaciya uchebnogo processa / V. A. Belogurova. - M.: GEHOTAR-Media, 2010.- 512 s.
4. Bezrukova B. C. Slovar' novogo pedagogicheskogo myshleniya, - Ekaterinburg: Al'-ternativnaya pedagogika, 1996. - 94 s.
5. Bolotov V. A., Surikov V. V. Kompetentnostnaya model': ot idei k obrazovatel'noj programme // Pedagogika. - 2003. - № 10. - s. 8.
6. Sovremennyj slovar' inostrannyh slov: 0 k. 20000slov, - 3-e izd., ster. - M.: Russkij yazyk, 2000. - 742 s.
7. Tatur YU. G. Kompetentnost' v strukture modeli kachestva podgotov' specialista // Vysshee obrazovanie segodnya. - 2004. - № 3. - S. 20 - 22.
Чорненька Ж.А.
кандидат медичних наук, ассистент кафедри сощальног медицини та оргашзаци охорони здоров 'я
ВДНЗ Украши «Буковинський державний медичний унгверситет»
Грицюк М.1.
кандидат медичних наук, доцент, зав1дувач кафедри сощальног медицини та органгзаци охорони здоров'я ВДНЗ Украши «Буковинський державний медичний унгверситет»
Бiдучак А.С.
кандидат медичних наук, асистент кафедри сощальног медицини та оргашзаци охорони здоров'я
ВДНЗ Украши «Буковинський державний медичний унгверситет»
ВПРОВАДЖЕННЯ SMART - ОСВ1ТИ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
THE INTRODUCTION OF SMART EDUCATION IN HIGHER EDUCATION ESTABLISHMENTS
ChornenkaZh.A.
Ph.D, Assistant Professor of the Department of Social Medicine and Health Care Organization of Higher State Educational Establishment of Ukraine «Bukovinian State Medical University»
Grytsiuk M.I.
Associate Professor, Head of Department of Social Medicine And Organization of Health Care of Higher State Educational Establishment of Ukraine «Bukovinian State Medical University»
BiduchakA.S.
Ph.D, Assistant Professor of the Department of Social Medicine and Health Care Organization of Higher State Educational Establishment of Ukraine «Bukovinian State Medical University»
64 The scientific heritage No 11 (11),2017
АНОТАЦ1Я
У робот розглядаються питання розвитку освiти у зв'язку 3i змiнами потреб суспшьства, обговорю-ються проблеми, пов'язaнi i3 застосуванням Smart- технологiй в освiтньомy процес вищих навчальних за-клaдiв.
ABSTRACT
The paper deals with the development of education in relation to the changing needs of society, discusses the problems associated with the use Smart- technologies in the educational process of higher education.
Ключовi слова: Розумне навчання, Smart-сусшльство, Smart- технологи, електронне навчання, дис-танцшне навчання.
Keywords: Smarteducation, Smart-society, Smart- technologies, e-learning, distance learning.
Сьогоденний потужний потж iнформацii, яку викладач повинен донести до студенпв у рамках обмеженого академiчного часу, вимагае шукати новi i бiльш ефективнi методи навчання, викорис-товуючи сучаснi iнновацiйнi технологи.
В основу таких пошушв покладено залучення рiзноманiтних електронних засобiв. Швидш темпи розвитку комп'ютерних технологiй, яш все бiльш проникають у наше повсякдення та усi сфери дiяль-ностi, поступово стають також i невiд'емною части-ною професiйноi дiяльностi викладача. Завдяки комп'ютерним досягненням аудиторш заняття стають бiльш шформативно наповненими, а самос-тiйна робота студенпв - бiльш творчою та орипна-льнiшою, що знаходить свое воображения у шдви-щеннi якосл освiти. Тому робота викладача повинна передбачати залучення комп'ютерних за-собiв у навчальний процес.
Smarteducation, або розумне навчання, - це гну-чке навчання в штерактивному освггньому середо-вищi за допомогою контенту зi всього свiту, що зна-ходиться у вiльному доступi. Ключ до розумшня smarteducation- широка доступшсть знань у блогах, вiдкритих освггшх ресурсах. Тiльки явивши якусь шформащю людям, можна притягнути iх увагу, ви-кликати на дискусiю i тим самим побачити рiзнома-штшсть пiдходiв до тiеi або шшо! проблеми. Акти-вне використання нових знань стане основою фор-мування фiлософii smarteducation. Smarteducation -нова стратегiя розвитку освгга, саме вона забезпе-чить максимально високий рiвень освiти, що вщпо-вiдае завданням i можливостям сьогоднiшнього свiту, перехiд вiд книжкового контенту до активного, а також дозволить молодим людям адаптува-тися в умовах середовища, яке швидко змiнюеться.
«Класична» освiта виникла, розвивалася i об-слуговувала потреби iндустрiального суспiльства, яке грунтувалося на розвиненш промисловостi, для яко! характерш, зокрема, розподiл працi i зростання 11 продуктивностi, широкий розвиток засобiв масо-во! комунiкацii, високий рiвень урбашзацп i зростання якосп життя. Ще декiлька рокiв тому единим джерелом знань для студента були аудиторш заняття з викладачем i пiдручники, якi рекомендував викладач. Освiта була масовою, стаб№ною та, як правило, завершеною. Результатом класично! освiти, можна вважати, знання i отримання конкретно! професп.
Сьогодення ж характеризуеться тим, що у ш-формацiйному суспiльствi значно зростае значення шформацп i знань, зб№шуеться кiлькiсть людей, зайнятих застосуванням шформащйних технологiй
i виробництвом шформацшних послуг. Динaмiчнa змiнa сyспiльствa, пов'язана iз застосуванням шфо-рмaцiйних технологш в yсiх сферах вимагае ввд членiв сyспiльствa готовностi до безперервного навчання, орiентaцii на самоосвиу. Головне, члени сyспiльствa повиннi мати мотиващю до попов-нення знань i бути готовими до переквaлiфiкaцii за-лежно вiд потреб ринку пращ. У новш економiцi ба-зовим ресурсом стае не шдприемство, не технолога, а людина з ii здiбностями до творчосп й сaмореaлiзaцii.
Завданням освiти в шформацшному сусшльс-твi стае формування у фaхiвця загальнокультурних i професшних компетенцiй та формування потреб у безперервнш сaмоосвiтi. Досягти цих щлей допо-магають iнформaцiйнi технологи, застосування яких призвело до використання в освт дистанцш-них технологiй i електронного навчання (e-learning). Розвитком дистанцшного навчання е електронне навчання (e - learning), яке реaлiзyеться в рiзних оргaнiзaцiйних формах: в традицшному очному i заочному нaвчaннi, в дистaнцiйномy нав-чaннi, на курсах пiдвищення квaлiфiкaцii, в корпоративному нaвчaннi. Застосування електронного навчання припускае використання розвинених су-часних педагопчних технологiй на бaзi шформацш-ного освiтнього середовища. Це дуже часто тягне оргашзацшш i кaдровi змiни, вдосконалення нор-мативно-методично1' бази усього освiтнього про-цесу.
У майбутньому дистaнцiйнa освгга i електронне навчання започаткують нове зaгaльносвiтове явище -smarteducation. I мова вже шде не спльки про технологи, скгльки про нову фшософш освгга.
Застосування технологiй i сервiсiв 1нтернету дозволяе отримати новг ефекти : соцiaльнi, еконо-мгчш i шшг переваги для полшшення життя людей. Ефект штеграци за допомогою 1нтернету в якому-небудь об'екп елементiв, що рaнiше не сполуча-лися, призводить до створення Smart- сyспiльствa, в якому " розумна" робота утворена " розумним" життям, державою i бiзнесом, грунтуеться на " ро-зумнш" iнфрaстрyктyрi i " розумних" громадянах, яш грають центральну роль в створенш smart- куль-тури. Це означае, що у суспшьствг будуть затребу-вaнi творчг фaхiвцi, яш мають прaктичнi навички роботи в сощальних мережах, з електронними дже-релами та вмшть складати особист бази знань.
Популяршсть електронного навчання, а також розвиток i впровадження технологш Web 2.0 в освь тнш процес дозволяе сформувати принципи i фшо-
The scientific heritage No 11 (11),2017 софш розумного навчання (smarteducation). Сього-дш тд " розумним" навчанням розум!еться гнучке i доступне навчання з використанням активного контенту 3i всього свгту, що припускае об'еднання унiверситетiв i викладацького складу з метою здш-снення учбового процесу.
Smart- освiта припускае тюний взаемозв'язок працедавцiв i учбових заклащв; можливiсть засто-сування iндивiдуального графшу для кожного студента. Причому результативнiсть навчання повинна вимiрюватися рiвнем змiни компетенцiй. З ще! точки зору змiст освiти повинен динашчно змь нюватися на основi оновлюваних компетенцiй. Smart- освiта ставить новi завдання перед виклада-чами. Окрiм хороших знань у сво!й професiйнiй об-ластi, вони повинш володiти та вмiти використову-вати рiзнi iнформацiйнi технологй' для роботи iз студентами. При цьому Smart- освгта припускае мо-жливiсть персошфжацп учбового курсу залежно вiд потреб i компетенцiй слухача.
У зв'язку з висуненою концепщею «розумного» навчання виникають наступнi питання.
1. Хто i що об'еднуватиме учбовi заклади i ви-кладацький склад "для здiйснення стльно! освгт-ньо! д!яльносп". Спiльне використання контенту можливе тiльки при ввдкритому проект! з використанням хмарних технологш. Хто визначатиме змiст i яшсть учбового контенту i як бути з авторським правом на викладений матерiал?
2. Передбачаеться, що робота над учбовим контентом носитиме гтерацшний характер, здшсню-ватиметься спшьно з тими, що навчаються. Чи буде коли-небудь ця робота вважатися завершеною i хто визначить умови li заюнчення? 3. У матерiалах III Мжнародного форуму стверджуеться, що "збере-ження системи освiти, ор!ентовано1 на книги, приз-веде до стагнацп сустльства менш нiж за одне де-сятилитя". Можна погодитися з тим, що учбовий матерiал в мереж1 1нтернет значно ширший, багап-ший i рiзноманiтнiший, шж той, який викладаеться в книгах i подручниках. Проте, на наш погляд, шфо-рмацiя, викладена в мереж!, страждае ненадшш-стю, суб'ективнiстю тдходу до викладу матерiалу. Будь-який подручник рецензуеться, матерiал е пере-вiреним i зваженим. Книга припускае вдумливе ви-вчення, електроннi ресурси - швидке отримання ш-формаци.
4. Концепц!я гнучкого навчання припускае право студента в!льно вибирати програми навчання та предмети, як1 вивчаються. Укра!нське законодав-ство позбавляе студента вiдстрочення в!д армп при переходi з ВДНЗ у ВДНЗ. Чи не приведе така кон-цепцiя до появи " в!чних" студентiв? Проте для тих, хто шдвищуе i розширюе сво! професiйнi компетенции ця концепцiя надае ширш! можливосл вибору
_65
траектори навчання, осшльки дозволяе вивчати пльки дшсно необхвдш предмети.
5. Як контролюватимуться знання студента i чи будуть вони контролюватися взагал!? Чи буде визначений для студента базовий навчальний заклад або вш зможе переходити з одного ВДНЗ в ш-ший? Якщо так, то хто видаватиме документ про освгту i отриману квал!ф!кащю? Ймов!рно, знай-деться ще багато аргуменпв як " за", так i " проти" все бшьшого застосування нових шформацшних технологш в освт, але, звичайно, цю тенденцш вже не зупинити. Тому необхвдна Державна регла-ментащя i стандарти, як1 повинш визначати зага-льш правила i технолог!! Smarteducation.
Розумна освгта - це переход в!д пасивного контенту до активного, штерактивного, онлайнового. Класична освгта з ii ор!ентащею на книги здатна да-вати зовам незначний обсяг знань у пор!внянш з тим, що сьогодт розмщене на штернет-ресурсах i мультимед!а каналах. Значна частина контенту, у тому числ! освгтнього, розташованого на web-ресу-рсах, взагал школи не потрапить до книг. Оперу-ючи тшьки твердими котями, викладач обкрадае i себе i студента. Smarteducation - це об'еднання знань з! всього свгту. На мш погляд, саме в цьому запорука розвитку штелектуального потенщалу майбутнього.
Список лггератури
1. Вороненко Ю. В. Реформування системи медично! освгти в свгт концепцп «сустльство знань» / Ю. В. Вороненко, О. П. Мшцер // Украш-ський медичний часопис. - 2006. - № 1 (51). - С. 613.
2. Дичшвська 1.М. 1нновацшш педагопш технологй' / 1.М. Дичшвська. - К.: Академвидав, 2004.
- 352 с.
3. 1гнатенко М. Сучасш освгтш технологи / М. 1гнатенко // Математика в школ!. - 2003. - № 4.
- С. 2-6.
4. Тихомиров В.П. Открытоеобразование — объективная парадигма XXI века / [В.П. Тихомиров, Ж.Н. Зайцева, Ю.Б. Рубин и др.] - Москва: МЭСИ, 2000. - 178 с.
5. Тихомирова Н.А. - Глобальнаястратеги-яразвития smart-общества. -http://smartmesi.blogspot.ru/2012/03/smart-smart.html.
6. Тихомиров В.П., Тихомирова Н.А. Smarteducation: новыйподход к развитиюобразова-ния. - http://www.elearningpro.ru/.
7. Сиб!рцев В. Професшна компетентшсть учасник1в шновацшного навчально-виховного процесу у вищому навчальному заклад! / В. Сиб!рцев // Теор!я та методика управлшня освгтою. - 2010. - № 3. - С. 1-10.
