CC BY
72
УДК 371.315.7.014.3
НОВ1ТНЯ МОДЕЛЬ ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦ1ЙНОГО НАВЧАННЯ В ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАШИ
Гузь Л.А., здобувач, Фтагта О.В., д.е.н., професор (ЧДТУ)
У cmammi розглянут1 основш завдання ШформацШних технологШ у вищих навчальних закладах та питання впровадження ШформацШних технологШ у сферi освти. Також розглянуто, що повинш забезпечувати у сферi освти ШформацШш технологи' та яка з них користь, як до викладацького составу так i до учтв та студентiв. В цeï статтi показан рекомендован управлШсью рiвнi, на яких у вищШ освiтi можуть використовуватися Штернет-технологп. Також запропоновано модель впровадження дистанцШного навчання у вищих навчальних закладах яка розроблена авторами статтi. В статтi зроблен аналiз остантх до^джень та публШацШ провiдних вчених сучасностi.
Ключевi слова: сощальт технологи, тформацшш технологи, тформацшний npocmip, шформатизаця процесу навчання, управлтсьш рiвнi, дистанцшне навчання, штернет-технологи.
НОВЕЙШАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ УКРАИНЫ
Гузь Л.А., соискатель, Финагина О.В., д.е.н., профессор (ЧГТУ)
В статье рассмотренны основные задания информационных технологий в высших учебных заведениях и вопросы внедрения информационных технологий в сфере образования. Также рассмотрено, что должны обеспечивать в сфере образования информационные технологии и какая от них польза преподавательскому составу, ученикам и студентам. В статье рассмотрены управленческие уровни, которые в высшем образовании могут использовать интернет-технологии. Также предложена модель внедрения дистанционного обучения в высших учебных заведениях, которая разработана авторами статьи. В статье проведен анализ последних исследований и публикаций ведущих ученых современности.
Ключевые слова: социальные технологии, информационные технологии, информационное пространство, информатизация процесса учебы, управленческие уровни, дистанционное обучение, интернет-технологии.
THE LATEST MODEL OF INTRODUCTION OF THE CONTROLLED FROM DISTANCE STUDIES IS IN HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS OF UKRAINE
Guz L.A. (Tcherkasy state technological university) Finagina O. V., professor (Tcherkasy state technological university)
In the articles considered basic tasks of information technologies in higher educational establishments and question of introduction of information technologies are in the field of education. It is also considered, that must provide in the field of education information technologies and a benefit is what from them, as to teaching составу so to the students and students. At the real article the recommended administrative levels on that internet-technologies can be used in higher education are shown. The model of introduction of the controlled from distance studies is also offered in higher
© Гузь Л.А.,
Фшапна О.В. Вкник економжи транспорту i промисловост № 52, 2015
educational establishments that is worked out by the authors of the article. There is an analysis of the last researches and publications of leading scientists of contemporaneity in the article.
Keyword: social technologies, information technologies, informative space, informatization ofprocess of studies, administrative levels, controlled from distance studies, internet-technology.
Постановка проблеми. У сучасних умовах шформацшш технологи стають невщ'емною частиною нашого повсякденного життя, все бшьше закршлюються та поширюються у сощальнш сфер^ зокрема у сферi освгти. Вони допомагають вивести процеси надання послуг на яюсно iнший рiвень, роблячи питання впровадження iнформацiйних технологш у сферу освiти постiйно актуальним завданням.
У сучасних умовах зростае розумшня того, що традицiйна схема отримання освiти в першiй половинi життя морально застарша i потребуе замши безперервною освiтою i навчанням протягом усього життя. Для нових форм освгти характернi iнтерактивнiсть i сшвпраця в процесi навчання. Виникае необхщнють розроблення нових теорiй навчання.
Аналiз останшх дослiджень i публiкацiй. У сучаснш науковiй лiтературi питанням дослiдження сутносп соцiальних технологiй присвячено низку статей i монографiй. Аналiз останнiх публшацш дае шдстави визначати соцiальнi технологи з рiзних точок зору, як сощошженерний шдхщ до перетворення сощального простору так i соцiальнi технологи як суто управлшський iнструмент. Проблеми та переваги розвитку наукових засад дистанцшно! освiти активно дослщжуеться вченими свпу. Данiй проблематицi присвяченi роботи провiдних вчених сучасностi, таких як А.В. Бичюв [1], В.В. Вiзникiв, Г.Ю. Соколова, Е.А. Тумалева [2], Г.М. Клейман [3], В.1. Каляпн., Р.К. Михайлов [4], Кершан Б., Новембер А., Стоун Дж. [5]. _ _
Видшення невир1шених частин загальноТ проблеми. Розумiння i реалiзацiя проблеми шформатизаци закладу освiти полягае в тому, що в результат повинна бути досягнута глобальна рацiоналiзацiя штелектуально! та сощально! дiяльностi в сусшльств за рахунок використання нових шформацшних технологiй з метою пщвищення ефективностi i якостi подготовки фах1вщв до рiвня шформацшно! культури, досягнуто! в розвинених кра!нах. Повинна бути забезпечена шдготовка кадрiв з
новим типом мислення, вщповщним вимогам постшдустр1ального сустльства.
Метою статтi е розгляд рекомендованих управлшських р1вшв, на яких у вищш освт можуть використовуватися штернет-технологи. Також запропоновано розглянути модель впровадження
дистанцшного навчання у вишому учбовому заклада яку розробили та пропонують автори статп.
Виклад основного матерiалу дослщження. Активне використання
шформацшних технологш забезпечуе загальну комп'ютеризацда учшв { викладач1в та дозволяе виршувати, як мтшмум, три основы завдання:
забезпечення виходу в мережу 1нтернет кожного учасника навчального процесу;
розвиток единого шформацшного простору освгттх галузей { присутшсть у ньому в р1зний час 1 незалежно один вщ одного всх учасниюв освгтнього 1 творчого процесу;
створення, розвиток { ефективне використання керованих освгттх
шформацшних ресурс1в, у тому чист особистих користувальницьких баз 1 банив даних та знань учшв { педагопв з можливютю повсюдного доступу для роботи з ними [1].
1нформацшт технолог^ (1Т) на сьогодшшнш день стають одним з основних прюритета у розвитку сощально! сфери. 1нформацшна технолопя навчання - це певна лопка оргашзаци навчально-шзнавального процесу, заснованого на використанш комп'ютерних та шших шформацшних засоб1в. Вона передбачае досягнення заданих цшей подготовки фах1вщв-професюнал1в, активне включення !х у свщоме засвоення змюту освгти, забезпечуе мотивацшне, творче оволодшня основними засобами майбутньо! професшно! д1яльносп, сприяе формуванню становлення особистосп майбуттх фах1вщв [2].
У сфер1 освгти шформацшт технологи повинш забезпечувати виконання таких функцш, як:
шформатизащя процесу навчання; створення шформацшно!
шфраструктури управлшня освгтою;
шформатизащя процешв управлшня освгтою.
BicHiiK економжи транспорту i промисловост № 52, 2015
1нформатизащя навчальних закладiв сприяе уточненню цiлей i задач освгти, змш змюту освгтнього процесу, удосконалюванню форм i методiв навчання. У зв'язку з цим найважлившим напрямам у системi освiти стало використання технологи модульного навчання. Мета введення модульно-рейтингово! системи планування i моделювання навчального процесу полягае у пщвищенш якостi й ефективностi пiдготовки конкурентоздатних фахiвцiв.
Соцiальнi технологи в систем освiти в основному грунтуються на шформацшних технологiях дистанцiйного освiти. Формуеться пряма залежнiсть мгж ефективнiстю виконання навчальних програм i ступенем штеграци в них вщповщних iнформацiйно-комyнiкацiйних технологш [2, с. 43].
Пiд дистанцшним навчанням автори розyмiють сyкyпнiсть технологш, що забезпечують iнтерактивнy взаемодiю учшв i викладачiв в процесi навчання, надання учнем можливостi самостiйноl роботи з освоення матерiалy, що вивчаеться, а також в процесi навчання. Очшуеться, що використання технологiй дистанцшного навчання дозволить: по-перше, знизити витрати на проведення навчання (не по^бно витрат на оренду
Управлтсью pieni викор,
примщень, по!здок до мюця навчання, як yчнiв, так i викладачiв i т.п.); по-друге, проводити навчання велико! кiлькостi людей; по-трете, шдвищити якiсть навчання за рахунок застосування сучасних засобiв, об'емних електронних бiблiотек i т.п.; по-четверте, створити едине освгтне середовище (особливо актуально для корпоративного навчання).
На зламi ХХ-ХХ1 столiть обчислювальна технiка проникла у вс сфери людсько! дiяльностi i вiдкрила величезнi можливостi вибору джерел шформаци, застосування iнформацiйних технологш у викладанш, у тому чист технологи.
Завдяки 1нтернету рiзнi сторони глобалiзацil (наукова, технiчна, економiчна, культурна та освгтня) надали вельми значний вплив як на традицшш навчальш заклади, так i на розвиток рiзноманiтних освiтнiх нововведень, таких як дистанцшне навчання i вiртyальнi ушверситети. У всiх цих органiзацiях глобалiзацiя вимагае глибоких i радикальних змш структури, методики викладання i дослщжень, а також пiдготовка yправлiнського i викладацького персоналу [3].
Рекомендуемо управлшсью рiвнi, на яких у вищш освiтi можуть використовуватися штернет-технологи (табл. 1).
Таблиця 1
тання 1нтернет-технологШ [4]
Управлшський рiвень 1нформацшш технолги
1 2
Рiвень I Пiдтримка процесу навчання вiч-на-вiч. Багато викладачiв знаходять, що 1нтернет е посередником, що надае додатковi навчальнi ресурси i дозволяе продовжувати дискуси поза стенами аудитори. Активно впроваджуеться робота на сайтах, використання web-ресyрсiв.
Рiвень II Пiдтримка дистанцiйного навчання. У багатьох ушверситетах 1нтернет використовуеться для посилення викладання кyрсiв на дистанцд. Це вимагае бiльш складних, нiж на першому рiвнi, навичок i технологiй. Оптимiзацiя вiдносин мiж викладачем i студентом i мiж студентами вимагае перетворення ролi викладача в iнстрyктора. Активно використовуеться робота в рiзноманiтних iнформацiйних системах, використання шформацшних ресyрсiв мережi 1нтернет.
Рiвень III Цшком онлайнове навчання. Всi тексти та iншi матерiали, необхiднi для навчального процесу надаються в електронному вигляда, або через 1нтернет, або на CD-ROM диски. Потокове аудю та ввдео замiняе аyдiо- i ввдеозаписом. Взаемодiя мiж студентами та викладачами i студентами здiйснюеться через електронну пошту, форуми i комп'ютернi конференций Це вимагае залучення велико! команди (викладач^ дизайнери, редактори, програмiсти). Активно використовуеться робота в штерактивному режим^ що вiдповiдае стандартам дистанцiйно! освгти.
BicHiiK економжи транспорту i промисловост № 52, 2015
Згiдно з [3,5] викоpистaння iнфоpмaцiйниx теxнологiй нa основi Iнтеpнетy дозволяе вyзaм: 1) pозшиpювaти доступ до освгти i нaвчaння, 2) пiдвищyвaти якiсть освiти, 3) знижyвaти вapтiсть нaвчaння, 4) знижyвaти витpaти нa освгту, 5) збiльшyвaти кшьюсть кypсiв i пpогpaм, 6) пiдвищyвaти доxоди вщ освгти, 7) pозpобляти спецiaлiзовaнi пpогpaми i 8) викоpистовyвaти пpоцес теxнологiчниx iнновaцiй в якосп зaсобy пожвaвлення iншиx aспектiв ïx дГЯЛЬНОСП [3,5].
Сyчaсномy суспшьству потpiбнa якiснa освiтa, якa спpоможнa зaбезпечити вимоги до споживaчa тa в^обнита мaтеpiaльниx i дyxовниx блaг. Викотати соцiaльне зaмовлення сyспiльствa чеpез збшьшення aсигнyвaнь нa освгту, збiльшення кшькосп нaвчaльниx зaклaдiв тa шшими тpaдицiйними способaми не в змозГ тавоть зaможнi кpaïни. Тому появa дисганцшно!' освгти не випaдковa,
це зaкономipний етaп pозвиткy тa aдaптaцiï освгти до сyчaсниx умов.
Питaння iснyвaння чи не iснyвaння дистaнцiйноï освгти вже не е aктyaльним. У всьому свт дистaнцiйнa освiтa юнуе, зaймae свое соцiaльно-знaчyще мiсце в освгтнш сфеpi. У кшщ 1997 pокy в 107 кpaïнax дГяло близько 1000 нaвчaльниx зaклaдiв дисганцшного типу. Кшьюсть тиx, xто здобув вищу освгту в системi дисганцшно1' освгти, в 1997 pокy стaновилa близько 50 млн. чоловш, у 2000 p. -90 млн., зa пpогнозaми у 2023 p. стaновитиме 120 млн. чоловш [6].
Для ефективного впpовaдження системи дисганцшно1' освгти в ВНЗ доцшьно pозpобити моделi впpовaдження
дистaнцiйного нaвчaння для фaкyльтетy пiдвищення квaлiфiкaцiï, для rax, xto нaвчaeться нa пiдпpиeмствi. Зaпpопоновaно модель впpовaдження дистaнцiйного нaвчaння, ята мae нaстyпний вигляд:
Визначення мети дистанцшного навчання
Визначення задач дистанцшного навчання
Визначення напрямiв впровадження дистанцшного навчання
Розробка методичних матерiалiв у ^creMi on-line
Проведення аудiо- та в^еолекцш
Комплексне використання електронних реcурciв
Рис. 1. Модель впровадження дистанцШного навчання в ВНЗ
Ha пеpшомy piвнi впpовaдження системи дистaнцiйного нaвчaння
pекомендyeться викоpистaння Iнтеpнетy тa комп'ютеpниx теxнологiй як посеpедникiв, що нaдaють додaтковi нaвчaльнi pесypси. Пpи цьому можливе впpовaдження pоботи нa сaйтax, викоpистaння web-pесypсiв.
Ha дpyгомy piвнi пiдтpимки дистaнцiйного нaвчaння пеpедбaчaeться викоpистaння Iнтеpнетy для посилення виклaдaння к^шв нa дистaнцiï. Це вимaгae опpaцювaння бшьш склaдниx нaвичок i
теxнологiй пеpедовсiм з боку виклaдaцького сктаду, оптимiзaцiï вщносин мГж виклaдaчем i студентом.
Tpетiй piвень впpовaдження дисганцшно!' освгти пеpедбaчae цшком онлaйнове нaвчaння. Ус нaвчaльнi мaтеpiaли доцшьно нaдaвaти в електpонномy вигляд^ тaкож викоpистовyeться Iнтеpнет тa CD-ROM диски. Bзaeмодiя мГж стyдентaми тa виклaдaчaми може здiйснювaтися чеpез електpоннy пошту, фоpyми i комп'ютеpнi конфеpенцiï. Доцшьно adrara
Bíchhk eкoнoмiки TpaHcnopTy i прoмиcлoвocтi № 52, 2015
використовувати роботу в штерактивному режиму що передбачено стандартами дистанцiйно! освiти.
Впровадження дистанцiйно! освiти передбачае удосконалення технологiй Болонського процесу здшснення подготовки фахiвцiв вщповщно до визначено! пiдприемствами рiзних видiв економiчно! дiяльностi та додатково! потреби у персонала Головними факторами що використовуються сощальними технологiями у освiтянськомy процесi е: глобалiзацiя та iнтернацiоналiзацiя господарсько! дiяльностi; поширення стандартiв iнформацiйного сyспiльства та розвиток новгтшх засад iнформацiйно! культури; всесвiтнiй розвиток освiтнiх систем вщкритого типу; модернiзацiя украись^ системи управлшня вiдповiдно до штеграцп в загальноевропейський освiтнiй простiр (Болонський процес); впровадження iнформацiйних i комушкацшних технологiй у процес традицiйного i дистанцiйного навчання; збiльшення масштабiв масового
централiзованого тестування на основi единого державного юпиту i тестування; розробка державних освiтнiх стандартiв вищо! професiйно! освiти, що закладають компетентностi подходу до навчання i по-новому ставлять питання розвитку професiйно! освгти у рамках сучасних технологiй Болонського процесу.
Висновок. Об'ективна сторона освгтньо-виховно! политики, вщбиваючись у методицi сощальних технологiй освгти, регулюеться безлiччю обставин життевого
простору, важливими серед яких е державний лад, тип та стан економiки, форми власностi та засоби розподшу матерiальних та духовних благ тощо. З цього можна зробити висновок про те, що освгта та виховання, особливо в шституцшному розрГзГ, суто залежна та багато в чому пов'язана з шшими галузями нацiонально! економiки. Сама освгта не може розглядатися поза визначених державних завдань, поза рамками тс! чи шшо! щеологп.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ
1. Бичюв А.В. Iнновацiйна культура/ А.В. Бичюв // Профiльна школа. - 2005. - № 6. -с. 83.
2. ВГзниюв В.В. 1нтернет як компонент iнформацiйно! картини миру i глобального шформацшно-освгтнього простору / В.В. ВГзниюв, Г.Ю. Соколова, Е.А. Тумалева // Наука i школа. - 2000. - №4. - С. 23-29.
3. Клейман Г.М. Школа майбутнього: комп'ютери в процес навчання: Пер. с анг. -М.: Радио i зв'язок, 1987. - 247 с.
4. Калягш В.1. НовГ шформацшш технологи та учбова технiка/ В.1. Калягiн., Р.К. Михайлов // Вища освгта в Украшг - 1996. -№1. - С. 16-21.
5. Кершан Б., Новембер А., Стоун Дж. Основи ^м^к^рно! грамотности Перс.с. анг. - М.: Свгт, 1989. - 256 с.
6. Фабрика степеней: старая проблема и новые угрозы //http://www.chea.org/degreemills/frmPaper.htm. -5 с.
Експерт редакцшноХ колегП к.е.н., доцент УкрДУЗТ Сухорукова Т.Г.
УДК 338.142
П1ДВИЩЕННЯ СТАЛОСТ1 СОЦ1АЛЬНО-ЕКОНОМ1ЧНОГО РОЗВИТКУ I ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕКОНОМ1ЧНО1 БЕЗПЕКИ РЕГ1ОН1В
Пакулта А.А., к.е.н, доцент (ХНУБА), Пакулт С.Л., (ДУ «1ЕПСР НАН Украни»), Корсунський Г.Ю., студент (ХНУБА)
Авторами уточнено поняття «сталтть соц1алъно-економ1чного розвитку регюну». Розкритий взаемозв'язок сталост1 з економ1чною безпекою. Обгрунтована класифтащя погроз економ1чног безпеки рег1онального р1вня. Розглянут1 засоби запоб1гання, профтактики i л1кв1дацИ' погроз сталого регюнального розвитку. Доведено, що ефективне функщонування регюнальних © Пакушна А А Вкник економжи транспорту i промисловосп № 52, 2015
Пакулш С.Л., Корсунський Г.Ю.
