CC BY
9
Под ред. О.П. Елисеева. — СПб: Питер, 2010. — 512 с.
4. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Под ред. Д.Я. Райгородского.
— Самара: Изд. дом "Бахрах-М", 2004. — 672 с.
5. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников / Т.П Хамагано-ва, Д.Н. Крылов, О.В. Даниленко [и др.] // Гигиена и санитария. — 2000. — № 1. — С. 71-73.
6. Семичов С. Б. Предболез-ненные психические расстройства / С.Б. Семичов. — Л.: Медицина, 1987. — 184 с.
7. Сергета 1.В. Особливост реагування оргашзму тдл™в у вщповщь на Ыноваци в орга-шзацм навчання у загально-осв^шх закладах нового типу / 1.В. Сергета, К.А. Зайцева // ri-пена населених мюць. — К., 2006. — Вип. 48. — С. 399-403.
8. Сергета 1.В. Ппешчш ас-пекти дiагностики та корекцп зрушень в емоцiйнiй сферi пщ-л™в 15-17 рокiв / 1.В. Сергета,
0.Ю. Браткова // Вестник гигиены и эпидемиологии. — 2007.
— № 2. — С. 234-237.
9. Сергета 1.В. Методика скриншговоТ оцшки ступеня ризику виникнення донозоло-гiчних зрушень у стан психiч-ного здоров'я учнiв i студентiв /
1.В. Сергета, О.Ю. Браткова, O.G. Александрова, Р. В. Теклюк // Довкшля та здоров'я. — 2011. — № 2 (57). — С. 74-79.
10. Сергета 1.В. Психоппешч-на дiагностика та концепщя якостi життя як перспективы напрямки оцшки стану здоров'я д^ей рiзного вiку, тдлт юв та молодi / 1.В. Сергета, О.П. Мостова, О.Ю. Панчук [та ш.] // Актуальнi питання гiгiени та екологiчноТ безпеки УкраТни (VIII Марзеевськ читання). — К., 2012. — С. 189-190.
11. Сухотина Н.К. Донозоло-гические формы нервно-психических расстройств у детей. Сообщ. 1 / Н.К. Сухотина // Социальная и клиническая психиатрия. — 2008. — № 1. — С. 75—81. Сообщ. 2 // Социальная и клиническая психиатрия. — 2008. — № 2. — С. 38-45.
12. Чубаровский В. В. Пограничные психические расстройства и аддиктивные формы поведения у лиц подросткового и юношеского возраста / В.В. Чубаровский, М.А. Некрасов. — Сергиев Посад, 2005. — 130 с.
Надiйшла до редакцИ 18.08.2012.
IMPACT OF VITAL FUNCTION CONDITIONS ON THE FORMATION OF PHYSICAL DEVELOPMENT AND FUNCTIONAL STATE OF THE ORGANISM AMONG MENTALLY RETARDED SCHOOLCHILDREN
Stankevich T.V.
ВПЛИВ УМОВ ЖИТТЕД1ЯЛЬНОСТ1 НА ФОРМУВАННЯ Ф1ЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ТА ФУНКЦ1ОНАЛЬНОГО СТАНУ ОРГАН1ЗМУ РОЗУМОВО В1ДСТАЛИХ УЧН1В
дним з важливих критерив стану здоров'я учшв е ф1зичний розвиток, який через незавер-шен1сть процес1в росту I роз-витку дитини е дуже чутливим до впливу фактор1в шктьного середовища [1]. Цей показник невщ'емно пов'язаний з функ-цюнуванням орган1зму, адже структурн1 зрушення вщобра-жають функц1ональн1 особли-вост1 оргаызму I навпаки [2].
За даними в1тчизняних авто-р1в, а також вчених з СНД, серед вихованц1в шк1л-1нтернат1в спостер1гаеться тенденц1я до ретардаци ф1зичного розвитку, яка бтьш виражена серед д1в-чат-п1дл1тк1в [3, 4]. Н.М. Коренев, Е.В. Щерба з1 ствавтора-ми, В.Г. Бочко вщзначають, що одним з фактор1в, як1 призво-дять до попршення здоров'я вихованц1в шк1л-1нтернат1в, е незадовшьш саштарно-ппешч-н1 умови навчання, виховання та життед1яльност1 учн1в. Най-б1льшою м1рою це стосуеться розумово вщсталих д1тей, як1
ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ Станкевич Т.В.
Цель работы; изучение влияния условий жизнедеятельности на формирование физического развития и функционального состояния организма умственно отсталых учащихся специальных школ-интернатов.
Методы; санитарно-гигиеническое обследование, физиологические, математические.
Результаты; проведено углубленное санитарно-гигиеническое исследование условий внутришкольной среды в двух специальных школах-интернатах для умственно отсталых детей. Установлено, что при пребывании в неудовлетворительных санитарно-гигиенических условиях происходят негативные изменения в физическом развитии и функциональном состоянии организма воспитанников. Рассчитан вклад условий жизнедеятельности в формирование физического развития и функционального состояния для разных возрастных групп умственно отсталых детей.
Ключевые слова: условия жизнедеятельности, специальные школы-интернаты, умственно отсталые дети, физическое развитие, функциональное состояние организма детей.
СТАНКЕВИЧ Т.В.
ДУ "1нститут ппени та медичноТ екологи iM. О.М. Марзеева НАМНУ", м. КиТв
УДК 613.955:376.42
Ключовi слова: умови жи"гтeдiяльностi, спещальш школичнтернати, розумово вiдсталi дгти, фiзичний розвиток, функцюнальний стан оргашзму дгтей.
© Станкевич Т.В.
СТАТТЯ, 2012.
ц1лком залежн1 в1д оточуючого середовища через в1дсутн1сть у них довтьно'Т д1яльност1 i по-ведшки, низьку впевненiсть у co6i та самостмнють. Тому виз-начення характеру i ступеня впливу факторiв умов та орга-нiзацiТ життeдiяльностi на фор-мування показникiв фiзичного розвитку та функцюнального стану органiзму вихованщв шкiл-iнтернатiв e необхiдним для обфунтування та розробки профiлактичних заходiв для збереження й змщнення здо-ров'я розумово вщсталих учнiв.
Метою нашого дослiдження було вивчення впливу умов життeдiяльностi на формуван-ня фiзичного розвитку та функ-цiонального стану оргашзму розумово вiдсталих учнiв спе-цiальних шкiл-iнтернатiв.
Матерiали i методи. За спе^ально розробленою картою було проведене поглибле-не саштарно-ппешчне обсте-ження двох спецiальних за-гальноосвiтнiх шкiл-iнтернатiв. Карта складалася з 10 блоюв, кожен з яких мютив конкрети-зуючi пiдпункти, загалом — 109 саштарно-ппешчних показни-юв, якi оцiнювалися за три-бальною шкалою: 1 — невщпо-вщнють, 2 — часткова вщповщ-нють, 3 — цiлковита вщповщ-нють гiгieнiчним рекомендаци ям. Гiгieнiчна оцЫка проводи-лася комплексно, з урахуван-ням кiлькiсних i яюсних характеристик показникiв та за кож-ним блоком окремо за сумою балiв [5].
Оцiнка фiзичного розвитку ди тей проводилася шляхом ств-ставлення антропометричних показникiв з вковими та регiо-нальними стандартами за кла-сичною методикою. Визначали рiвень та гармонiйнiсть фiзич-ного розвитку, а також вагово-зростовий iндекс Рорера (1Р). Зрушення функцiонального стану органiзму учшв пщ впли-вом умов життeдiяльностi вив-чали за антропометричними показниками та показниками гемодинамки з подальшим розрахунком рiвня функцю-нальних можливостей (РФМ) та Ыдексу Кердо (В1К) у динами цi навчального та календарного року за трьома зрiзами: I — юнець навчального року, II — початок наступного навчально-го року, III — юнець навчального року.
Для встановлення ступеня впливу умов життeдiяльностi на
формування здоров'я розумово вщсталих д^ей пiсля дис-персiйного аналiзу було здм-снено розрахунок вкладу фак-торiв [6].
Результати та Ух обгово-рення. Обранi СЗШ1 е типови-ми штернатними закладами корекцiйноí освiти з традицм-ною формою навчально-вихов-ного процесу на повному державному забезпеченш, яю роз-ташованi у межах великого ми ста.
СЗШ1 1 заснований 1972 року у пристосовашй та перебудо-ванiй буд^вл^ основою якоí стала школа початку XX стол^тя. 1нтернат розрахований на 200 учшв, на перюд дослiдження навчалося 107 дiтей. СЗШ1 2 заснований у 1961 роц^ збудо-ваний за типовим проектом з розрахунку на 292 вихованця. На момент обстеження у закла-дi навчалося 153 учнк Суттевих вiдхилень вiд гiгiенiчних реко-мендацiй щодо санiтарного стану територи, будинку, нав-чальних та адмшютративно-побутових примiщень у закладi виявлено не було. Обидва н тернати працюють за п'ятиден-ним навчальним тижнем.
Встановлено, що середнiй бал ппешчно)' оцiнки умов жит-тедiяльностi у СЗШ1 1 на 48% нижчий за середшй бал СЗШ1 2 (вiдповiдно 2,42 та 2,81 бали; р<0,001). Пiд час дослщження санiтарно-гiгiенiчних умов жит-тедiяльностi в обраних СЗШ1 встановлено суттевi вщмЫно-стi за показниками саштарно-
Характеристика саштарно спецiальних загальноосвiтнiх
гiГiенiчноl ситуацil територil, умов та органiзацií фiзичного виховання i медичного забез-печення (табл. 1).
СЗШ1 1 мае дуже обмежену територю, без стадюну та ос-новних зон. Заклад "утисну-тий" в один з центральних мкрорайошв, який зростав за рахунок територи штернату. Середнiй бал за показником територи у СЗШ1 1 в 1,6 рази менший (р<0,05), нiж у СЗШ1 2, яка збудована за типовим проектом та розташована у спальному район мiста.
Через обмежену територю у СЗШ1 1 незадовшьы умови та органiзацiя фiзичного виховання. Уроки з фiзкультури прово-дяться у найближчому мюько-му парку, при спортивна залi немае роздягалень та санвуз-лiв. ЛФК проводить медична сестра без вщповщно! квалiфi-кацií. Тому iнтегральний показ-ник гiгiенiчноí оцiнки умов та оргашзаци фiзичного виховання у СЗШ1 1 в 1,5 рази нижчий за аналопчний у СЗШ1 2 (р<0,05).
При аналiзi меню-розкладок СЗШ1 1 розрахунковим методом були виявлеш порушення у юлькюному складi харчування дiтей. У даному закладi зниже-не надходження риби на 25% у молодшм вковм групi, на 40% — у старшм; сиру м'якого — на 23% у старше груш; овочiв — на 21% у молодшм вiковiй гру-пi та на 30% — у старше; фрук-тiв — на 39%; союв — на 84%; молока (нав^ь з урахуванням
Таблиця 1 -ппешчних умов обраних шкiл-iнтернатiв (бали, М±т)
Сан1тарно-ппен1чн1 показники СЗШ! 1 СЗШ! 2
Сан1тарно-ппен1чний стан територи навчального закладу 1,50 ± 0,33 2,38 ± 0,26*
Наб1р, площ1, обладнання основних прим1щень 2,80 ± 0,10 3,00 ± 0,00#
Водопостачання, канатзування та сан1тарне обладнання прим1щень 2,40 ± 0,22 2,80 ± 0,13
Св1тловий режим 2,60 ± 0,22 2,80 ± 0,13
Пов1тряно-тепловий режим 2,20 ± 0,29 2,80 ± 0,13
Режим та орган1зац1я навчально-виховного процесу 2,69 ± 0,17 2,85 ± 0,10
Умови та орган1зац1я ф1зичного виховання 1,26 ± 0,26 2,33 ± 0,29*
Умови та орган1зац1я харчування 2,76 ± 0,10 3,00 ± 0,00*
Орган1зац1я сан1тарно-протиеп1дем1чного режиму 2,83 ± 0,11 3,00 ± 0,00
Орган1зац1я медичного забезпечення 2,15 ± 0,21 2,86 ± 0,10*
Загальний бал 2,42 ± 0,08 2,81 ± 0,04**
Примтки: # — достовiрна вiдмiннiсть мiж показниками, р<0,05;
* — достовiрна вiдмiннiсть м'жпоказниками, р<0,01; ** — достовiрна вiдмiннiсть м'ж показниками, р<0,001.
№ 4 2012 Environment & Health 26
IMPACT OF VITAL FUNCTION CONDITIONS ON THE FORMATION OF PHYSICAL DEVELOPMENT AND FUNCTIONAL STATE OF THE ORGANISM AMONG MENTALLY RETARDED SCHOOLCHILDREN Stankevich T. V.
Task of the work; study of the impact of vital function conditions on the formation of physical development and functional state of the organisms of mentally retarded schoolchildren at the special boarding schools. Methods; sanitary-and-hygienic examination, physiological, mathematical. Results. A thorough sanitary-and-hygienic study of the conditions of intraschool environment
at two special boarding schools for mentally retarded schoolchildren has been performed. It was determined that negative changes in physical development and functional state of the schoolchildren's organisms were taken place under insufficient sanitary-and-hygienic conditions. Contribution of the vital conditions in the formation of physical development and functional state for different age groups of mentally retarded children has been calculated.
Keywords: conditions of vital functions, special boarding schools, mentally retarded children, functional state of children's organisms.
частково! його замши згуще-ним молоком) — на 75%. Знач-но перевищуе рекомендован! показники надходження карто-пл1 — на 20%, житнього хл1ба — на 16%, кондитерських вироб1в — на 51%. Такий рацюн не за-довольняе ф1зюлопчних потреб д1тей, I його не можна вва-жати збалансованим. У СЗШ1 2 умови та орган1зац1я харчуван-ня вщповщають ппеычним ре-комендац1ям, добовий рацюн вщповщае "Нормам харчуван-ня у дитячих будинках, загаль-ноосв1тн1х школах-штернатах, штернатах у склад1 загально-осв1тн1х навчальних заклад1в, профес1йно-техн1чних навчальних закладах" (постанова КМУ вщ 22.11.2004 р. № 1591).
Проведен! дослщження м1к-рокшмату та р1вн1в осв1тлення прим1щень обох заклад1в не виявили вщхилень в1д ппешч-них рекомендац1й. За показни-ками водопостачання, саштар-ного обладнання прим1щень, св1тлового та пов1тряно-тепло-вого режим1в СЗШ1 1 та 2 не вщр1знялися.
Значн1 в1дм1нност1 м1ж обра-ними закладами встановлено за показником оргашзацп медичного забезпечення. У СЗШ| 1 немае л1каря, а у ме-дично! сестри не вистачае ан1 досв1ду, ан1 фахових знань для забезпечення повною м1рою в1дпов1дного медичного супро-воду вихованц1в 1нтернату. От-же, цей показник у СЗШ1 1 в 1,3 рази нижчий (р<0,01), н1ж у СЗШ1 2.
Таким чином, саштарно-ппе-н1чн1 умови життед1яльност1 в обраних спец1альних загально-осв1тн1х школах-1нтернатах для розумово вщсталих д1тей сут-тево в1др1зняються за показни-ками розм1ру та впорядкування територп, оргашзаци ф1зкуль-турно-оздоровчо! роботи, хар-
чування та медичного забезпечення.
При дослщженш показниюв фiзичного розвитку вихованцiв встановлено, що серед учнiв СЗШ1 1 гармошйний фiзичний розвиток мають 51,7% учшв, дисгармонiйний i рiзко дисгар-монiйний за рахунок вщставан-ня маси тша — 14,6%, а за рахунок перевищення маси тша — 33,7%.
У СЗШ1 2 бтьше половини учшв мають гармонiйний фiзич-ний розвиток — 55,5%, дисгар-монiйний i рiзко дисгармошй-ний за рахунок вщставання маси тiла — 9,5%, кожен третм
(35,0%) мае перевищення маси тша. Отже, у СЗШ1 2 в 1,5 рази менше д^ей з дисгармошй-ним фiзичним розвитком за рахунок вщставання маси тша по-рiвняно з СЗШ1 1.
Розподт вихованцiв штерна-тiв з дисгармошйним фiзичним розвитком за юльюсними озна-ками (недостатньою чи надмiр-ною масою тiла) у рiзних вiкових групах суттево вiдрiзняеться (рис. 1 та 2). У СЗШ1 1 у молод-шiй шктьшй ланцi кожен третiй учень мав дисгармошйний фи зичний розвиток за рахунок перевищення маси тша (37,03%). Ктькють д^ей з дисгармошй-
Рисунок 1
Розподiл учшв спешально'Г школи-iHTepHaTy 1 за piBHeM rapMOHÏMHOCTÏ фiзичного розвитку (%)
Молодша вкова група
Старша в1кова група
55,6 7
V/M ¡ж 30,4 47,8 21,7*
Примтка: * — вiдмiннiсть м'ж показниками молодшоï та старшоï груп, р<0,01.
Рисунок 2
Розподт учшв спешально'Г школи-iHTepHaTy 2 за piBHeM rapMOHiMHOCTi фiзичноrо розвитку (%)
□ Дисгармонмний ф1зичний розвиток за рахунок вщставання маси тша
Примтка: * — вiдмiннiсть м'ж показниками молодшо'1' та старшо'1' груп, р<0,01; # — вiдмiннiсть м'жпоказниками молодшо'1' та старшо'1' груп, р<0,05.
-о-
ним фiзичним розвитком за ра-хунок вiдставання маси тта протягом навчання вiд молод-шоТ до старшоТ вiковоí групи збтьшилася з 7,4% до 21,7%, тобто у 2,9 рази (р<0,01). Кть-кiсть гармонiйно розвинених ди тей за час навчання у школнн-тернат 1 зменшипася в 1,2 рази (з 55,6% до 47,8%).
У СЗШ1 2 44% молодших шко-пярiв були дисгармонiйно роз-винутi за рахунок перевищення маси тта, 4% — за рахунок вд ставання маси тiпа, половина д^ей (52%) були гармонiйно розвиненими. За час навчання в умовах школичнтернату 2 вiд молодших до старших клаав кiпькiсть д^ей з перевищенням маси тiпа зменшилася в 1,7 ра-
зи (р<0,01), з вiдставанням маси тта збтьшилась у 3,8 рази (р<0,01), а кiпькiсть гармонiйно розвинених д^ей збiпьшипася на 11,9%, практично сягаючи рiвня цього показника серед школярiв м. Киева (59,00% та 59,78% вщповщно). Отже, у противагу СЗШ1 1, у СЗШ1 2 вд булися позитивнi змiни у фiзич-ному розвитковi вихованцiв.
Порiвняпьний аналiз резуль-татiв вивчення гармонiйностi фiзичного розвитку розумово вiдстапих вихованцiв СЗШ1 1 i СЗШ1 2 та учшв загальноосв^-нiх закпадiв м. Киева показав, що серед киТвських шкопярiв у 2,5 рази менше учнiв з дисгар-монiйним розвитком за рахунок перевищення маси тта (вщповщно 32,88% та 32,00% у СЗШ1 проти 12,93% у ЗНЗ; р<0,001). Напевно, це пов'яза-не з тим, що вихованц спе-щальних шкiп-iнтернатiв мають значно бтьше порушень у ста-ш здоров'я, нiж учнi загально-осв^шх шкiп.
Встановлено прямий зв'язок мiж змiщенням показника гар-монiйностi у бк дисгармошй-ностi та збтьшенням кiпькостi функцiонапьних порушень i патологи щитоподiбноí залози
(R = 0,2; р<0,05), тобто розумово вiдстапi учнi з надмiрною вагою частше мають порушен-ня ендокринного статусу.
Встановлено також вщмш-нють мiж середнiми значення-ми показника шдексу Рорера серед гармонiйно розвинених д^ей обох iнтернатiв (1 = 2,75; р<0,01). У учнiв СЗШ1 1 серед-нiй вагово-зростовий показник вищий за анапогiчний у СЗШ1 2 (12,01±0,16 проти 11,48±0,13), тобто у СЗШ1 1 у гармошйно розвинених дiтей маса тiпа ви-ща порiвняно з подiбним по-казником СЗШ1 2.
Це пщтверджуе також анапiз розподiпу середнiх показниюв маси тiпа дiтей з рiзним рiвнем фiзичного розвитку в обох ш-тернатах (табл. 2). У СЗШ1 1 се-редне значення маси тта у гру-т дiтей з недостатньою вагою вище, нiж в учнiв СЗШ1 2 на 18,7%, у д^ей з надмiрною вагою — на 7,9%.
У СЗШ1 1 у дiвчат середнi значення 1Р в 1,2 рази вищi, ыж у хпопцiв (15,49±1,08 проти 12,49±0,25; р<0,01). Отже, са-ме за рахунок дiвчат зростае частка дiтей з дисгармошйним фiзичним розвитком з перевищенням маси тта у СЗШ1 1. У
Таблиця 2
Розподш середшх значень маси тiла дiтей з рiзним рiвнем гармонiйностi фiзичного
розвитку в обох штернатах (кг)
Маса т1ла д1тей Р1вень гармон1йност1 ф1зичного розвитку
гармон1йний дисгармон1йний з в1дставанням маси т1ла дисгармон1йний з перевищенням маси тта F Р
СЗШ1 1 42,24±2,26 49,57±3,56 64,88±6,15 8,77 < 0,001
СЗШ1 2 44,22±1,52 40,28±2,18 59,71±2,74 19,34 < 0,001
Таблиця 3
Розподш середшх значень показника шдексу Рорера у вихованцiв обох Штерна™ з рiзною кiлькiстю хрошчних захворювань (у.о.)
1ндекс Рорера К1льк1сть хрон1чних захворювань F Р
1 2 3 4 5
СЗШ1 1 10,64±1,17 11,21±0,41 12,56±0,41 14,15±0,38 19,47±1,99 9,69 < 0,001
СЗШ1 2 9,75±0,45 10,91±0,67 11,53±0,15 13,68±0,29 17,49±0,59 59,45 < 0,001
Рисунок 3
Динамiка середнiх значень вегетативного iндексу учшв обох СЗШ1 протягом трьох послiдовних дослiджень
у.о 25 20 15 10 5 0 СЗШ1 1 у.о 25 20 15 10 5 0 СЗШ1 2
___
I-
1 зр1з II зр1з III зр1з 1 зр1з II зр1з III зр1з
СЗШ1 2 вiдмiнностей мiж ана-погiчними показниками дiвчат та хлопав не виявлено.
Встановлено зв'язок мiж кть-кiстю хронiчних захворювань та фiзичним розвитком розумово вщсталих дiтей: зi збiпьшенням кiпькостi хрошчних захворювань середне значення вагово-зростового шдексу збтьшу-еться у бк надмiрноí маси тiпа (табл. 3).
Необхщно зазначити, що у СЗШ1 2 ттьки дiти з п'ятьма
№ 4 2012 ёэттошжт & Иеаьти 28
хронiчними захворюваннями мають також надмiрну масу ти ла (1Р понад 13,7), у СЗШ1 1 по-дiбне змiщення вагово-зросто-воТ рiвноваги вiдзначаеться вже у д^ей з чотирма хронiчни-ми захворюваннями.
Порiвняння середшх значень вегетативного iндексу в учшв за допомогою коефiцiента Ст'ю-дента виявило статистичну вщ-мiннiсть мiж даними II та III зри зу, тобто вiд початку до юнця навчального року i у СЗШ! 1 (t = -2,56, р<0,05), i у СЗШI 2 (t = -2,51, р<0,05). У СЗШ! 1 ц змiни вiдбулися за рахунок бiльшого вкладу змш функцю-нального стану ССС дiвчаток (t = -2,58, р<0,05), у СЗШI 2 — хлопцiв (t = -4,00, р<0,001).
Кiлькiсно показники В^ збiльшилися, що вказуе на ре-алiзацiю адаптацiТ органiзму за рахунок симпатичноТ ланки ве-гетативноТ системи, тобто бтьш енерговитратним та вис-нажливим шляхом. У СЗШI 2 вiд початку до юнця навчального року середш значення В^ збiльшилися в 1,3 рази (з 13,64 ± 1,59 до 17,90 ± 1,72; р<0,05), водночас у СЗШI 1 цей показ-ник збiльшився майже ^n^i — з 11,98 ± 2,49 до 20,30 ± 2,63 (р<0,05) (рис. 3).
Аналiз динамiки превалюван-ня ланок вегетативноТ системи та Тх врiвноваженостi показав, що у СЗШI 1 до кiнця навчального року пщ впливом комплексу внутршньошюпьних факто-рiв значно збтьшилися показ-ники переваги симпатичноТ (на 14%, р<0,01) та парасимпатич-ноТ (на 60%, р<0,001) вегета-тивних ланок. Тобто у вегетативному статус дiтей вiдбулося значне розбалансування, у той час як у СЗШI 2 значних змш цих показникiв не виявлено.
При аналiзi середнiх значень показниюв рiвня функцюналь-них можливостей оргашзму
y4HiB за вiдсутностi статистич-hoï вiдмiнностi у СЗШ1 1 про-слiдковуеться тенденция до збiльшення ктькосл дiтей з низькими показниками РФМ протягом ycix етапiв дослщ-ження у середньому в 1,6 рази, у СЗШ1 2 — зменшення в 1,7 рази (рис. 4). Також у перюд навчального року (11-111 зрiзи дослщжень) у СЗШ| 2 в 1,3 рази бупо бiпьше учшв з се-реднiми показниками РФМ (22,03±5,40 проти 29,66±4,20).
Для встановпення ступеня вппиву факторiв умов житте-дiяпьностi на формування здо-ров'я бупо розраховано внесок саштарно-ппешчних факторiв обстежених спецiапьних шюл-iнтернатiв для розумово вщ-стапих дiтей у формування по-казникiв, якi характеризують фiзичний розвиток та функцю-напьний стан оргашзму вихо-ванцiв. Пюля проведення дис-персiйного анапiзу розраховано вклад усього комплексу дослщжених саштарно-ппешч-них факторiв, похибку та значи-мiсть резупьтатiв для рiзних ви кових груп учнiв.
Встановлено, що для розумово вщсталих дiтей молодшо' вiковоï групи (1-4 класи вклад санiтарно-гiгiенiчних факторiв у формування рiвня фiзичного розвитку становить 29,0% (р<0,01), у гармонiйнiсть фи зичного розвитку — 27,3% (р<0,01), зокрема у показник довжини тша — 7,2% (р<0,05). Таким чином, умови житте-дiяльностi значно впливають на зростання дитини,, формування основних органiв та систем, гармошйний розвиток оргашзму загалом. Для дано!' вково' групи внесок факторiв внутрш-ньошкiпьного середовища у показник рiвня функцiонапьних змш становить 18,3% (р<0,01).
Для д^ей старшо' вiковоï групи (5-9 класи) не виявлено
Рисунок 4
Динамка змш кшькост учн1в з показниками низького р1вня функц1ональних можливостей оргашзму в обраних СЗШ1 (%)
впливу умов життедiяльностi на формування фiзичного роз-витку, але встановлено вклад санiтарно-гiгiенiчних умов ш-тернатного закладу освiти у показник рiвня функцюналь-них змiн — 14,5% (р<0,01). Отже, умови життедiяпьностi безпосередньо впливають на функцюнальний стан оргашзму дитини, який е важливою складовою адаптацшно-ре-зервних можливостей оргашзму дитини.
Таким чином, результати проведеного дослщження до-водять вплив умов життедiяль-ностi у спещальних школах-iнтернатах на формування фи зичного розвитку та функцю-нального стану оргашзму розумово вщсталих вихован^в.
Висновки
1. У спе^альшй школннтер-натi з незадовiльним рiвнем провщних санiтарно-гiгiенiчних факторiв умов навчання та ви-ховання (територiя закладу, тип буд^вл^ умови для проведення фiзкупьтурно-оздоров-чих заходiв, медичне забезпечення, оргашза^я харчування) у розумово вщсталих учшв встановлено негативш змши у фiзичному розвитку: протягом навчання вщ молодших до старших клаав у 2,9 рази збiльшилася ктькють д^ей з дисгармонiйним фiзичним розвитком за рахунок вщставання маси тта, в 1,2 рази зменши-лася кiлькiсть гармонiйно роз-винених д^ей (р<0,05).
2. Пщ час перебування у не-задовiльних умовах житте-дiяльностi у процесi навчання спостер^аеться зниження функцiональних можливостей розумово вщсталих учшв: протягом навчання в 1,6 рази збтьшилася ктькють низьких показниюв рiвня функцюналь-них можливостей (р<0,05); вiд початку до юнця навчального року в 1,7 рази збтьшилися середш значення вегетативно-
го iндексу, на 14% збiльшилися показники переваги симпатич-hoï (р<0,01) та на 60% — пара-симпатичноТ вегетативних ланок (р<0,001).
3. Доведено, що для розумо-во вiдсталих дiтей молодшоТ шкiльноï ланки вклад саш-тарно-ппешчних факторiв у формування рiвня фiзичного розвитку становить 29,0% (р<0,01), гармонмност фiзич-ного розвитку — 27,3% (р<0,01), у показник рiвня функцюнальних можливостей
— 18,3% (р<0,01). Для д^ей старшоТ вiковоï групи вклад саштарно-ппешчних умов ш-тернатного закладу освiти у показник рiвня функцюналь-них можливостей становить 14,5% (р<0,01).
Л1ТЕРАТУРА
1. Фiзичний розвиток дiтей шкiльного вiку м. Киева / А. К. Вдовенко, А. Г Глущенко, С.В. Гозак та Ы. // Фiзичний розвиток д^ей рiзних регiонiв УкраТни. — Вип. 1 (мюык шко-лярi). — Тернопть: Укрмедкни-га, 2000. — С. 56-82.
2. Особливостi фiзичного розвитку школярiв, якi навча-ються у початкових закладах рiзного типу м. Киева та КиТв-ськоТ област / Н.В. Сисоенко, Л.В. Серих, Т.В. Целшко, О.Д. Светлова // Вюник Чер-каського нацiонального уш-верситету: Серiя "Бюлопчш науки". — Черкаси, 2006. — Вип. 91. — С. 133-142.
3. Поташнюк 1.М. Ппешчна оцiнка психофiзичного розвитку та успшност навчання учнiв спе-цiалiзованих шкiл: автореф. дис. канд. бюл. н.: 14.02.01 / 1.М. Поташнюк. — К., 2002. — 20 с.
4. Болотников И.Ю. Ретардация как основная тенденция физического развития у детей, оставшихся без попечения родителей / И.Ю. Болотников // ЗНиСО. — 2007. — № 2. — С. 11-15.
5. Методика комплексной оценки условий воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях / А.Г. Сухарев, Л.Я. Каневская, Л.В. Рябова [и др.] // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия: матер. науч.-практ. конф. — М., 1999. — 7 с.
6. Антомонов М.Ю. Математическая обработка и анализ медико-биологических данных / М.Ю. Антомонов. — К., 2006.
— 558 с.
Надiйшла до редакцп 17.07.2012.
COMPARATIVE HYGIENIC ESTIMATE OF MEDICAL GROUPS STRUCTURE AND MORBIDITY OF MIDDLE FORMS HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE PERIOD OF 1986-2011
Svetlova E.D.
nOPIBHMlbHA nriEMIMHA 0I|IHKA HAlOBHMBAHOCTi
MEflHIHHX rPyn TA 3AXBOPMBAHOCTIY1HIB CEPEflHbOfO WKIflbHOrO BIKY 3A lEPIOfl 1986-2011 pp.
ктуальнiсть проблеми збере-ження здоров'я y4HiB середнiх загальноосвiтнiх шкш Укра'ши зумовлена тим, що останшми роками спостерiгаeться негативна тенден^я у станi здоров'я д^ей та пiдлiткiв: зро-стання кшькост хронiчних хвороб та морфо-функцю-нальних порушень, формування вiко-залежноï патологи у бшьш молодому вiцi, поед-нання декiлькох захворювань [1, 4, 5]. За даними фахiвцiв, лише 20-30% сучасних учнiв адекватно сприймають пщви-щенi фiзичнi навантаження, 20-25% учшв потребують занять з лкувально!' фiзкульту-ри, фiзичноï i соцiальноï реа-бiлiтацiï [3, 6]. Як показуе практика, сучасна система фiзичного виховання протя-гом навчання у школi не на-дае дитинi можливостi змщ-нювати здоров'я засобами фiзичноï культури через об-межену кiлькiсть урочних занять, нерегулярнють прове-дення занять у спе^альних групах, вщсутнють позауроч-
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА НАПОЛНЯЕМОСТИ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП И ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЗА ПЕРИОД 1986-2011 гг. Светлова Е.Д.
Целью работы был анализ уровня заболеваемости и распределения согласно состоянию здоровья на соответствующие медицинские группы для занятий физкультурой подростков среднего школьного возраста центрального региона Украины в течение 1986-2011 гг. (на примере г. Черкассы). В работе использовался санитарно-статистический метод исследования. В ходе исследований установлено, что рост заболеваемости учащихся идет вразрез с распределением их на медицинские группы для занятий физкультурой. Полученные данные подтверждают факт неэффективного распределения современных школьников на медицинские группы, что определяет необходимость широкого внедрения оздоровительных мероприятий, направленных на приостановку негативных тенденций в состоянии здоровья учащихся.
Ключевые слова: учащиеся среднего школьного возраста, заболеваемость, физическое воспитание, медицинская группа.
СВеТЛОВА О.Д.
НН1 фiзичноï культури, спорту i здоров'я
ЧНУ iм. Б. Хмельницького, м. Черкаси
УДК 613.96
Ключовi слова: учн середнього шкшьного BiKy, захворювашсть, фiзичне виховання, медична група.
© Светлова О.Д.
СТАТТЯ, 2012.
№ 4 2012 Environment & Health 30
