CC BY
11ВПЛИВ СОЦ1АЛЬНИХ УЯВЛЕНЬ СТУДЕНТ1В НА СТВОРЕННЯ ОБРАЗУ МАЙБУТНЬО1 ПРОФЕС11 ПСИХОЛОГА
Гаркавенко Н. В., канд. психол. н. Доскач С. С. канд. психол. н.
Украгна, м. Чертвщ, Чермвецький нац^ональний университет ¡м. Ю. Федьковича DOI: https://doi.org/10.31435/rsglobal_ws/12072018/6019
ABSTRACT
An analysis of social representations by scientists from different points of view is carried out. The views on the content and structural components of social representations and their influence on the views about the future profession from students-psychologists are highlighted. The influence of social representations on the peculiarities of the formation of their professional self-consciousness is analyzed. The functions of social representations that influence the image of the profession of a psychologist are revealed. The idea is based on the fact that external social (conditions of study, the direction of training of specialists) and internal (individual-characterological features of an individual) factors influence on social representations. The results of the surveyed by us students-psychologists were analyzed, which highlighted the opinion that the social representations are influenced by: the need for knowledge of social psychology, the development of personal individual qualities, general and social intelligence, the possession of communicative skills, the ability to navigate social events. The opinion that the corrective and training work on developing social representations of students will enable the flow of the specifics of images and create adequate ideas about the profession of a psychologist.
Citation: TapKaBerno H. B., ^ocKan C. C. (2018) Vplyv Sotsialnykh Uiavlen Studentiv na Stvorennia Obrazu Maibutnoi Profesii Psykholoha. World Science. 7(35), Vol.3. doi: 10.31435/rsglobal_ws/12072018/6019
Copyright: © 2018 TapKaBeHKo H. B., ^ocKan C. C. This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY). The use, distribution or reproduction in other forums is permitted, provided the original author(s) or licensor are credited and that the original publication in this journal is cited, in accordance with accepted academic practice. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.
ARTICLE INFO
Received: 15 May 2018 Accepted: 21 June 2018 Published: 12 July 2018
KEYWORDS
concept of profession, social representations, field of representations, image of profession, profession of psychologist.
Вступ. Актуальнють нашо1 статп зумовлена тим, що профешя психолога вимагае шдвищену особистюну готовнють до здшснення професп. Важливою складовою в реатзаци цього завдання е оволодшня майбутшми психологами сощальними уявленнями, що дасть змогу виршувати складш професшш завдання. На особистюному рiвнi володiння студентами-психологами сощальними уявленнями допоможуть не тшьки усшшному виконанню майбутньо1 професiI, а й сприятимуть осмисленню цiнностей, усвщомленню соцiальних правил та культурних патершв, визначатимуть 1х поведiнку. Соцiальнi уявлення наповнюють сенсом поведiнку та сощальш вiдносини, вони включають в себе шформащю, переконання, думки, образи, установки тощо. Таким чином, соцiальнi уявлення впливають на формування уявлень про професда у майбутнiх психологiв.
Метою нашоТ CTaTTi е розкриття i аналiз впливу соцiальних уявлень на становлення особистостi студента як майбутнього психолога.
Важливими характеристиками особистосп психолога е його вмшня розкривати та штерпретувати навколишнi соцiальнi подiI, осмислювати 1х i на цiй основi здiйснювати фаховi завдання. Для осмислення цього питання необидно звернутися до теоретичних погщщв цiеI
проблеми. Змют сощальних уявлень дозволяе зрозумiти як сшввщносяться знання про свгт 3i змiнами в ньому. За допомогою соцiальних уявлень суб'екти iнтерпретують явища навколишнього свiту, надають сенс невщомому об'екту, поди, феномену, забезпечують !х усвiдомлення. Це орiентуе людей у фiзичному та соцiальному свiтi, оргашзовуе 1хню поведiнку.
Аналiз лiтературних джерел про дослщження соцiальних уявлень i 1х вплив на професiю психолога в сучаснш лiтературi засвiдчив юнування рiзноманiтних поглядiв вчених: С. Московiчi, А.М. Леонтьева, С.Д. Смiрнова, В.В. Петухова, Е.А. Ктмова. 1х бачення поняття i образу свiту стали провщними.
Французькому соцiальному психологу Сержу Московiчi належить дослiдження соцiальних уявлень, за допомогою яких вш розкрив можливють дослiдження соцiальних ментальних утворень [8]. Запропонований ним новий шдхщ до вивчення сощально-психологiчних явищ знайшов вiдгук. На сучасному етат розвитку науки концепцiя соцiальних уявлень володiе багатим теоретичним i експериментальним матерiалом.
Iсторiя виникнення дано! концепци С. Московiчi свiдчить про те, що у витокiв раннiх уявлень про не! покладеш роботи Е. Дюркгейма, якi мiстять описи поняття колективного уявлення, а також пращ М. Вебера, Г. Зiммеля, Л.Лев>Брюля, Ж. Пiаже, З. Фрейда [4, С. 10].
На думку Кеттела i Айзенка, «сощальш уявлення покладеш в основу «пшхолопки», що використовуеться як не фахiвцем, так i «науковою» логiкою, яка передбачае аналiз особистостi з точки зору професiоналiв» [14, С. 9].
С. Московiчi для штерпритаци дослiджуваного поняття використовуе наступне визначення: «Пiд соцiальним уявленням ми розумiемо сукупнiсть понять, виразiв i пояснень, якi виникають у повсякденному життi ... можна навт розцiнити !х як сучаснi верси здорового глузду» [14, С. 10]. Жан-Клод Абрико у визначенш сощального уявлення вводить вказiвку його змюту i детермiнант: «... уявлення - це оргашзована сукупнiсть думок, установок, вiрувань та шформаци, що стосуються об'екта або ситуаци. Воно детермшовано одночасно самим суб'ектом (його iсторiею, життям), соцiальною та iдеологiчною системою, до яко! вiн долучений, i природою зв'язкiв суб'екта з сощальною системою» [14, С. 10]. Дешз Жоделе зазначае: «Соцiальнi уявлення е модальностями практичного шзнання, спрямованого на розумшня i осмислення соцiального, матерiального i iдеального (духовного оточення). Вони мають специфiчнi характеристики в OTCT^i оргашзаци змiсту, розумових операцiй i логiки». [4, С. 25].
Необидно зазначити, що змют поняття «сощальне уявлення» подаеться науковцями з рiзних точок зору i описах. Зокрема, важливою дифiнiцiею у концепци сощальних уявлень е, опис ll функщонально1 сторони. С. Московiчi визначае три функци, яю вiдiграють соцiальнi уявлення.
Перша - функщя iнструментального шзнання. За сво1м походженням вона бшьш трансформацiйна, нiж iнформацiйна, у зв'язку з тим, що уявлення виконують переведення опису в пояснення.
Друга функщя сощальних уявлень - адаптацшна. Призначення ll полягае у тому, щоб «адаптувати сощальш факти, явища полiтичного, наукового плану до вже сформованих, iснуючих поглядiв, думок, оцiнок» [4, С. 44].
Третя функщя сощальних уявлень - функщя регуляци поведшки. Il змют можна розкрити на прикладi взаемоди двох осiб. У рядi дослщжень було показано вплив на поведшку уявлення про партнера, уявлення про завдання, уявлення про ситуацiю, уявлення про отримувача. Дуаз тдкреслював важливють функци регуляци поведiнки соцiальних уявлень i представив у визначеннi: «Уявлення е схемами, внутршшми принципами оргашзаци соцiальних груп, якi спрямовують !х розвиток i поведiнку у вщповщносп до специфiчних позицiй, якi займають групи в даному суспiльствi по вщношенню один до одного» [4, С. 12].
Вщповщно до робочо1 моделi, запропоновано1 Московiсi iснуе три найважливших емпiричних структурних вимiри сощальних уявлень: шформащя, поле уявлення i установка.
Iнформацiя розумiеться як сума знань про об'ект уявлення, стушнь шформованосп про об'ект соцiального уявлення, його певний рiвень - необидна умова формування уявлення.
Поле уявлення - це оригшальне поняття концепци, що характеризуе органiзацiю його змюту з якюно1 сторони. Поле подання iснуе там, де представлено <аерарх1зована еднiсть елементiв», бiльш-менш виражена насиченють змiсту, наявнi образнi i смисловi властивостi уявлень [10, С. 16]. Змют поля уявлень е характерним для певних соцiальних груп. Для операщонашзацп поняття поля уявлень Московга пропонуе модель фiгуративного ядра (схеми) уявлень.
Установка в концепци Московiчi, вщповщно до загальноприйнятого вживанням термша, виражае загальне (позитивне або негативне) ставлення суб'екта до об'екта шзнання. В
процес розробки поняття сощального уявлення установка займае мiсце одного з вимiрiв уявлень, що вщображае готовнiсть суб'екта уявлення висловити власне судження [8].
Важливим у теоретичному баченш дано! проблеми е погляди Д. Жоделе, яке виокремив шють пiдходiв до сощальних уявлень в сучасних дослiдженнях.
Перший, в центрi уваги якого знаходиться когштивна дiяльнiсть суб'екта побудови уявлення, i дослiджуються два вимiри: контекстуальний (вплив ситуащ!) i групова щентифшащя.
Другий вiдповiдае за процес утворення сенсу, який вкладаеться суб'ектом в уявлення, i запозичуеться !м з культури.
Третш вивчае уявлення як форму дискурсу, елемент комушкацп, спшкування.
Четвертий впливае, з точки зору практичного досвщу суб'екта, на формування уявлення, а саме: його сощального положення, iнституцiйнi норми.
П'ятий вивчае взаемодда соцiальних груп i мiжгрупових вiдносин, динамiку змiни уявлень в мiжгрупових стосунках.
Шостий, найбiльш близький до сощологп, розглядае соцiальнi уявлення як продукт пашвно! щеологп [16, С. 44].
Зiброва С. В. дослщжуе образ професп як внутршне утворення, яке мае характер узагальненосп i вiдображае становлення професшно! свщомост як суб'ектного, особистiсного процесу з одного боку, i вiдповiдае зовшшньому, специфiчного змiсту конкретно! професшно! дiяльностi - з iншого боку.
В якосп тако! структури у студенпв Зiброва виокремлюе образ майбутньо! професп, який е воображениям у свщомост студента основного змiсту його майбутньо! професiйно! дiяльностi. Значення цiе! структури свщомосп для професiйного становлення пов'язане зi змiстом подiбно! форми суб'ективного вщображення в цiлому. Образ визначаеться як суб'ективна картина св^у чи його фрагменпв [6, С. 29].
Представлений вище (див. табл. 1) опис компоненпв образу професi! i !х змiстовно! частини можна конкретизувати стосовно професп психолога в наступному виглядк така складова образу професп як мета, включае в себе уявлення про подальшу сферу дiяльностi, про спецiалiзацiю.
Таблиця 1. Змютовш характеристики компоненпв образу професii
№ п/п Компоненти Змкт Функщя
1. Цш Вщображення сощального сенсу професп, ii значення для суспшьства, мiсця в сyспiльномy виробницга. Дана компонента виконуе мотивацiйнy функщю.
2. Засоби Входять як зовнiшнi (конкретнi шструменти), так i внyтрiшнi (рiзноманiтнi засоби дiяльностi) засоби. 1нструментальна фyнкцiя.
3. Предметна галузь Явища предметного св^у, якими оперуе даний професiонал. Спрямованiсть, конкретизацiя дiяльностi.
Наступна складова включае yci засоби, як використовуе фахiвець - конкретш види дiяльностi (дiагностична, корекцiйна, експертна тощо). Останньою складовою е предметна галузь, яка передбачае знання, вмiння i навички людини в данiй професп.
Таким чином, сощальш уявлення мають рiзнобiчнi теоретичнi пiдходи вчених, як виокремлюють змiстовнy структуру, особливостi, функцп. У контекстi соцiальних уявлень виокремлюють компоненти образу професii, якi складаються з: мети, засобiв, предметноi галуз^ характеризуються змiстом, вiдiграють певнi функцп.
На сьогодшшнш день концепцiя сощальних уявлень володiе багатим теоретичним i експериментальним матерiалом i у свош основi зводиться до вивчення уявлень про окремi об'екти.
У нашш кра!ш дослiдження в рамках концепцп соцiальних уявлень проводились в набагато меншому стyпенi, однак вiтчизнянi психологи значну увагу придiляли такому iнтегративномy поняттю як «уявлення свггу» або «образ св^». Термiн «образ свггу» з'явився у вiтчизнянiй психологи завдяки А. М. Леонтьеву, який вщзначав, що сама проблема сприйняття в психолопчнш
Hay^ noBHHHa CTaBHTHCa aK npO6neMa nO6ygOBH b CBigOMOCTi iHguBiga 6araroMipHOro o6pa3y CBiTy, o6pa3 peanbHOCTi. nCuxOnOriro o6pa3y (CnpuHHarra) BiH pO3rnagae aK 3HaHHa npo Te, aK b процесi cboö gianbHOCTi iHguBigu 6ygyroTb o6pa3 CBiTy, b aKOMy bohh ^HByrb i giroTb [6] (guB. pnc.1).
^H nigxig OTpuMaB CBOro KOHKpeTH3a^ro i po3bhtok b po6oTax C. fl. CMipHOBa [11], npuCBaneHux npO6neMi aKTHBHOCTi nCuxinHOro BigO6pa^eHHa. BiH 3a3Hanae, ^o KaTeropia cnoco6y e ^mpanbHOro KaTerOpiero ncuxonorii ni3HaBanbHux пpоцeсiв. ^niCHuH o6pa3 CBiTy BHCTynae b aKOCTi imerpanbHoro KOHCTpyKTa ni3HaBanbHOi C^epu 0C06HCT0CTi, aKuH pO3KpuBae OCO6nuBOCTi ni3HaBanbHOi gianbHOCTi npegCTaBHHKiB npo^eciö Tuny nroguHa-nroguHa. Oco6ucTicHi aKOCTi npegcTaBHHKiB TaKux npO^etiH 6araTO b HOMy BH3HanaroTbCa CKnagHiCTro i nnuHHiCTro po3yMy, HeCTaHgapTHiCTro y 6aneHm npegMeTiB paC-nepernagy, bhthbom, nomyKy, npннцнnовоro po3MHTiCTro Me^, ^o pO3ginaroTb CO^anbHi aBH^a.
HaöronoBHime b C^epi ni3HaBanbHHx npo^CiB 0C06uCT0CTi nCuxOnOra e CBOepigHa gyxOBHa CnpaMOBaHiCTb po3yMy, CnOCTepe^nuBiCTb go npoaBiB nOHyrriB, iHTeneKTy i xapaKTepy nroguHH, go Ii noBegiHKOBHx npoaBiB, a TaKO^ yMiHHa a6o 3garaiCTb $axiB^ nOgyMKH yaBHTH, 3MOgenroBara CaMe ii BHyrpimmH CTaH, a He npunuCaTH ih CBiH BnaCHuH a6o rnmuH, 3HaHOMuH 3 gOCBigy aCneKT. Ba^nuBHM TaKO^ e OnTHMiCTHHHHH npOeKTyBanbHuH nigxig go nroguHH, 3aCHOBaHuH Ha BneBHeHOCTi, ^o nroguHa 3aB^gu 3MO^e CTara Kpa^Oro.
Puc. 1. CmpyKmypa cotfanbnuxynenenb
nCHxonory Heo6xigHO BOnOgiTH gy^e Ba^nuBOro 3gaTHiCTro - CniBnepe^HBara rnmiM nroguHi, CniBHyBaTH ih, pagiTH ii yCnixaM. OCo6nuBiCTro eMO^HHOro CKnagy 0C06uCT0CTi e 3gaTHiCTb 3HOBy i 3HOBy nepe^HBara Ti nogii, npo aKi MOBa Hmna He 0gH0pa30B0, i BMiHHa nepegaBaTH CnyxanaM CBoe CTaBneHHa go hhx.
Ba^nuBoro CKnagoBoro 0C06uCT0CTi nCHxonora, aK npo^eCioHana e: CnOCrepe^nuBiCTb, CaMe, no BigHomeHHro go noBegiHKH, npoaBiB gyxoBHoi' gianbHOCTi nroguHH, yMiHHa BigryKyBaraCb Ha npo6neMH, go6po3HHnuBiCTb, roTOBHiCTb 6e3K0puCH0 npuHra Ha gonoMory mmiM nroguHi, ^upe i gianbHiCHe 3aHenoKoeHHa gonaMH nrogeH (ynmB, пaцieнтiв, mgoniHHHx to^o), TepniHHa Ta no6na^nuBiCTb go pi3HHx HeCTaHgapTHHx npoaBiB noBegiHKH, 3OBHimHboro Burnagy, O^OpMneHHa gyMOK [11].
npo^etia nCHxonora BHMarae TBopnoro CKnagy po3yMy, 3gaTHOCTi niTKO yaBnaTH, MogenroBaTH Bapiarnu mo^thbhx HaCnigKiB giH nrogeH, mo^thbhx pe3ynbTaTiB ix KOH^niKTiB, npoTHCToaHb a6o, HaBnaKH, 06'egHaHb [10].
3HanHoro Miporo Ha CO^anbHi yaBneHHa BnnuBae TaKa 0C06uCTiCHa aKiCTb aK сaмоpeгynaцia, aKa aBnae Co6oro HaaBHiCTb bhtphmkh, 3garaoCTi 6yra CTpuMaHHM. ^o BnnuBae Ha BMiHHa norog^yBaTH CBoro noBegiHKy, 3BepHeHy Ha rnmux nrogeH, 3 MopanbHHMH Ta соцianbннмн HopMaMH, a ^ He 3aB^gu BgaeTbCa.
YCi nepeninem KOMnOHeHTH BH3HanaroTb CyTHiCTb соцianbннx yaBneHb 0C06uCT0CTi. 3HanHuH BnnuB соцianbнi yaBneHHa MaroTb Ha CTBopeHHa o6pa3y npo^eCii nCHxonora y CTygeHTiB. Y 3B'a3Ky 3 hhm, gоцinbннм e goCnig^eHHa 3MiCTy, CKnagoBux соцianbннx yaBneHb Ta 0C06uCTiCHHx aKOCTeH, aKi BnnuBaroTb Ha ix ^opMyBaHHa y CynaCHux CTygeHTiB.
Pe3y^bTaTH goc^ig^eHHa. flna goCnig^eHHa BnnuBy соцianbннx yaBneHb CTygeHTiB Ha npo^etiro BigHOCHO go BHCyHyTOi BH^e rinoTe3H 6yna po3po6neHa сneцianbнa aHKeTa. nuraHHa aHKeTH
створен на основi висновюв вiдносно структури уявлень про професiю, яю ми отримали в результат! теоретичного аналiзу, аналiзу професiограми психолога, загально! характеристики спещальносп психологiя i вимог до рiвня подготовки майбутнього фах1вця. Щц час створення остаточного варiанта анкети ми використовували данi пiлотажу початкових варiантiв методики - вiдповiдi, яю найчастше зустрiчаються на поставленi питання вщкритого типу, що вносились в ощнюючу шкалу.
Нами було проанкетовано 42 студенти-психологи 4-5 куршв Чернiвецького нащонального унiверситету iменi Юрiя Федьковича. Анкетування мало на мет з'ясувати i проаналiзувати уявлення студентiв-психологiв про майбутню професiю. За результатами анкетування було проведене ранжування вiдповiдей респондентiв, результати якого представлеш нижче у таблицях 2-6.
Таблиця 2. Узагальненi результати ранжування вщповщей на питання: «Яю iндивiдуальнi особистiснi якостi сприятимуть робот психолога?»
№ п/п BapiaHi^ вщповщей Результати
X ранг
1. Креатившсть 6,5 6
2. Високий piвeнь загального i соцiального штелекту 7,3 3
3. Емпатя 6 10,5
4. Вiдповiдальнiсть 5,3 12
5. Уважнiсть 6 10,55
6. Спостepeжливiсть 7 4
7. Рефлекая 6,4 7
8. Стpeсостiйкiсть 7,2 1,5
9. Пpивабливiсть 7,2 1,5
10. Оптимiзм 6,4 7
11. Допитливiсть 6,8 5
12. Моральна стшюсть 6,1 9,5
На думку студентiв, в робот психолога важливими е високий piBern загального i соцiального штелекту, спостepeжливiсть i допитливiсть. Нeобхiдно зазначити, що на сощальш уявлення найбшьше впливають саме вiдмiчeнi особистiснi якост. Набагато бiльшe значення для розвитку сощальних уявлень психолога мае загальний i соцiальний iнтeлeкт, що i вважаеться нормальним для наших опитаних.
Таблиця 3. Узагальнeнi результати ранжування вщповщей на питання: «Якi професшш знання, умiння, навички важливi для роботи психолога?»
№ п/п Вар1анти вщповщей Результати
x ранг
1. Знання сощально! психологи 7,8 2
2. Знання психологи пращ 7,9 6
3. Фаховi знання 7,6 8
4. Знання шоземно! мови 5,7 7
5. Вмшня оpiентуватися в сощальних подiях 7,9 1
6. Вмшня працювати на комп'ютepi 7,9 6
7. Володшня професшною етикою 8,4 2
8. Комушкативш навички 8,7 1
9. Оргашзаторсью здiбностi 8,2 3,5
За вщповщями на дане питання можна констатувати, що важливими для роботи психолога е: вмшня орieнтуватися в соцiальних подiях. комунiкативнi навички, знання соцiальноi психологи, володшня професiйною етикою, Вiдмiчений респондентами високий рiвень значущостi цих показниюв вказуе на значний вплив розвитку сощальних уявлень на виконання професп психолога.
Таблиця 4. Узагальнеш результати ранжування вiдповiдей на питання: «Де Ви плануете працювати пiсля закiнчення ВУЗу?»
№ п/п Вар1анти вщповщей Результати
ранг
1. Державна оргашзащя 5,7 2
2. Комерцiйна структура 7,7 1
3. Не державна (суспшьна) органiзацiя 4,1 3
4. Власна справа 3,2 4
5. Приватна практика 3,1 5
Одним з показниюв наявностi соцiальних уявлень е спрямованють на професiйну соцiалiзацiю. Отримаш данi вказують на високий рiвень орiентащl студентiв на майбутне мюце роботи в комерцiйних структурах i державних органiзацiях. З цього можна зробити висновок про те, що соцiальнi уявлення студентiв вiдповiдають робот^ яку виконуе психолог.
Таблиця 5. Узагальнеш результати ранжування вщповщей на питання: «З якими видами дiяльностi студенти будуть найчастiше зустрiчатися у свош роботi психолога?»
№ Вар1анти вщповщей Рез1 ультати
п/п X ранг
1. Дiагностична 7,8 3
2. Корекцшна 6,5 5
3. Консультативна 8 2
4. Експертна 7,4 4
5. Науково -дослщницька 4,6 8
6. Навчаль но -виховна 5 7
7. Культурно -просв^ницька 5,4 6
Результати вщповщей на питання стосовно видiв роботи, яю студенти будуть виконувати у свош роботi, виявились наступними. Статистично значущими для дано! групи респондента е: консультативна, дiагностична i експертна види дiяльностi. Слiд звернути увагу на той факт, що найменш важливi - культурно-просвiтницька i навчально-виховна види роботи. Це свiдчить про те, що на думку студента психологу не важливо займатися такими видами роботи. I це зрозумшо, так як психологи ще навчаються i не мають достатнього рiвня знань i досвiду роботi психолога.
Таблиця 6. Узагальнеш результати ранжування вщповщей на питання вщносно того, чим корисна студентам профешя психолога
№ п/п Вар1анти вщповщей Результати
x Ранг
1 Можливють особистюного зростання 7,8 1
2 Широке коло спшкування 7,5 2
3 Можливють професшного розвитку 7,9 3
4 Кар'ерний рют 7,5 4
5 Грошi/ шдвищення заробiтноl платнi 6,8 5
6 Вiдчуття стабiльностi, впевненосп у завтрашньому днi 6,8 6
7 Задоволення вщ дiяльностi 7,7 7
Анатз результата опитування засвiдчив, що найбшьш корисна професiя психолога тим, що е можливють особистiсного зростання i широке коло спiлкування. Це свщчить про наявнiсть одше! зi сторiн соцiального уявлення, якi певною мiрою впливають на особливостi саморегуляци психолога, а саме, постiйне вдосконалення сво!х знань i навичок, прагнення бути вщкритим до iнновацiй, швидкоплинних процесiв соцiального руху, саморозвитку, бути обiзнаними в поточних суспiльних подiях. В iншому випадку руйнуеться взаеморозумшня з оточуючими.
Результати проведеного нами анкетування засвщчують, що студенти у сво!х уявленнях про професда психолога частше вказують на володшня особистюними iндивiдуальними якостями, такими як загальний i соцiальний iнтелект. Для устшного виконання роботи психолога, на першому мiсцi, необхiднi знання з сощально! психологи, а також вмшня орiентуватися в сощальних подiях. У сво!й роботi психолог, на думку опитаних студенпв, найчастiше виконуе консультативну роботу. Користь професп психолога, зазначили студенти полягае у тому, дае можливють особиснсного зростання.
Статистичний аналiз пiдтвердив думку про те, що сощальш уявлення значною мiрою впливають на думку студентiв про можливе мюце роботи психолога, галузi спецiалiзацii, важливих знань, умiнь, навичок i професiйно важливих якостей необхiдних для устшного виконання психолопчно! дiяльностi.
На основi отриманих результатiв теоретичного i практичного аналiзу, можна виробити наступш рекомендацii:
- Провести бесiду зi студентами стосовно виявлених результатiв опитування;
- Пiд час читання навчально! дисциплiни «Сощальна психолопя» звернути увагу на практичне значення цiеi теоретично! дисциплши;
- Пiд час проведення психолого-педагогiчноi практики пiдкреслити мiсце i значення навчально-виховно! роботи;
- Щц час проведення трешнгових занять звернути увагу на таку особиспсну яюстъ як емпапя. У сво!й статп ми прийшли до розумiння того, що уявлення про професда мають
трьохвимiрну структуру i складаються з щлей, засобiв i предметно! галузi професii.
Головним компонентом образу професп психолога е сощальш уявлення, яю е базовими уявленнями про рiзноманiтнi об'екти соцiальноi дiйсностi. На !х основi будуються уявлення про св^ в цiлому (образ свiту), яю вiдображують особистiснi особливостi кожно! людини окремо. У свою чергу кожен шдивщуальний образ свiту включае в себе загальш уявлення про рiзноманiтнi предмети i явища життя, в тому чи^ i професiю.
Висновки. Для психолога важливою особиснсною властивютю е соцiальнi уявлення, якi допомагають зрозушти людину, вислухати !!, ощнити серйознiсть проблеми, прийняти адекватне ршення про надання допомоги. У цьому процес важливе значення набувае усвщомлене виокремлення реального зв'язку характеристик професшно! дiяльностi з параметрами суспiльноi i особистiсноi значущостi.
На основi вище зазначених теоретичних положень нами було сформульовано i емпiрично перевiрено гшотезу вiдносно впливу соцiальних уявлень студенпв на образ професii психолога. Виявлеш нами погляди стосуються необхiдностi знань сощально! психологи, набуття таких особистюних якостей як загальний i сощальний iнтелект, володiння комунiкативними навичками, вмшня орiентуватися в соцiальних подiях, а в перспективi робота психолога сприяе особистiсному зростанню.
Отриманi данi дозволили розробити рекомендацп щодо вироблення сощальних уявлень i уявлень про професда психолога. До них належать проведення бесщ зi студентами i практичне треншгове заняття.
Л1ТЕРАТУРА
1. Абульханова К.А. Социальное мышление личности / К.А. Абульханова // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч.3. Социальные представления и мышление личности. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. - С. 88-103.
2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности. / Е.В. Шороховой. - М., 1987. - С.137-145.
3. Давыдов В.В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983. - С.128-140.
4. Донцов А.И. Концепция социальных представлений в современной французской психологии / А.И. Донцов, Т.П. Емельянова. - М., 1987. - 427 с.
5. Емельянова Т.П. Социальное представление - понятие и концепция: итоги последнего десятилетия / Т.П. Емельянова // Психол. журн. - 2001. - Т. 22, №6. - С. 39-47.
6. Зиброва С.В. Профессиональное сознание: репрезентация и образ профессии. - Дисс. канд. психол. наук. - Красноярск, 1999. - 122с.
7. Медведев Д.А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза. - Дисс. ...канд. психол. наук. - Ставрополь, 1999. - 206с.
8. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд / С.Московичи // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - № 1. - С. 3-18; № 2. - С. 3-14.
9. Нечаев Н.Н., Резницкая Г.И. Профессиональное сознание как предмет психолого-педагогического исследования в высшей школе. - Саранск, 1989. - 158с.
10. Самоукина Н.В. психология и педагогика профессиональной деятельности. - М., 2000. - 384с.
11. Смирнов С. Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А. Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983. - С. 172-197.
12. Социальная психология / [Под ред. С. Московичи]. - [7-е изд.] - М.-СПб.: Изд-во "Питер". - 2007.
13. Сощальш уявлення молодi . Особливосп та шляхи формування. Колективна монографiя / [За ред. 1.В. Жадан]. - К.: Педагопчна думка, 2007. - 218 с.
14. Трушкова С.В. Особенности представлений о средней школе в различных социальных группах. -Дисс. канд. психол. наук. - М., 1996. - 157с.
15. Фомiчова В.М. Сощальш уявлення у проблематищ сучасно! сощально! психологи / В.М. Фомiчова // Зб. наук. пр. Психолопчш науки. - Т. 2. - Вип. 4. - С. 242-245.
16. Шихирев П.И. Современная социальная психология / П.И. Шихирев. - М., 1999. - 448с.
