CC BY
33
Вюник ПДАБА
ВИХОВАННЯ СТУДЕНТСЬКО1 МОЛОД1 - ПР1ОРИТЕТНИЙ НАПРЯМ РОБОТИ
ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
В. I. Большаков,
ректор ДВНЗ «Приднтровська державна академ1я буд1вництва та арх1тектури»,
д-р т. н., проф.
Якщо навчання - це основа шдготовки фаивця, то душею цього процесу е виховання. Наскшьки б глибокими не були знання спещалкта, наскiльки б добре вш не оволодiв тieю чи шшою професieю, вiн буде поганим пращвником, якщо його знання та навички не матимуть суспшьного значення, якщо вш не матиме необхiдних моральних i полiтичних якостей. Цiею аксюмою ми керуемось пiд час нашо! роботи й отримуемо задоволення, коли нам вдаеться досягти нашо! головно! педагопчно! мети у вихованнi студентсько! молодi.
У нашiй академп навчаеться велика кшьюсть симпатичних i вихованих молодих людей, якими ми можемо пишатися. Вони не лише поважають свою майбутню будiвельну професiю i вiдповiдно ставляться до оволодiння знаннями а й багато читають художньо! лiтератури, виявляють iнтерес до суспшьних явищ, умiють культурно, з користю для справи вiдпочивати, ростуть морально здоровими людьми. Явне пiдтвердження цьому знаходимо в одному з чисел «Молодого будiвельника», який мютить написаш нашими студентами матерiали, що присвячет Великiй Вiтчизнянiй вiйнi: розповiдi про нагороди сво!х прадiдiв, iнтерв'ю з ветеранами вшни, вiтання учасникам вшни. Ми переконанi, що цi молодi люди, якi знають справжню юторда свое! краши й пам'ятають про свое родинне коршня, стануть патрютами i просто порядними людьми. Неможливо уявити, що вони здатш на якийсь поганий вчинок.
Водночас ми стикаемося з деякими речами, що певною мiрою свщчать про низьку результатившсть нашого виховного впливу на студенев. Увiйдiть у деякi аудиторп, постiйте поруч зi студентами перед входом в академда, зазирнiть у побутовi примiщення - i ви побачите чимало проявiв вандалiзму, почуете численш свiдчення низько! побутово! культури. Або, наприклад, заговорггь зi студентами на якусь тему, запропонуйте !м розгадати простий кросворд - i ви виявите у декого з них низький рiвень ерудици. Але ж зовшм скоро цi молодi люди отримають дипломи про закшчення нашого навчального закладу i будуть формувати громадську думку про нас. Це наша майбутня штел^енщя, керiвники рiзних колективiв, майбутнi виробничi наставники роб^ничих лав! Зрештою, майбутнi батьки!
Певна рiч, не можна звинувачувати в усьому себе. Узяти хоча б горезвюну систему загального тестування, яка зумовила те, що ми змушеш брати те, що нам дають. До нас школи потрапляють малокультурш, випадковi абiтурiенти, професiйно слабоорiентованi випускники середнiх шкiл. Крiм цього весь пол^ичний i моральний ктмат у нашому суспiльствi, на жаль, не сприяе розвитку iнтелiгентностi й формуванню високих моральних i культурних якостей людини. У суспшьсга встановився культ грошей, жорстокосп, лицемiрства, бездуховность Що вже говорити про перешчних людей, коли бачиш, що являе собою наша так звана пол^ична елгга! Звичайно, навчальний заклад не може юнувати як острiв а-ля Утотя в океанi морально! деградаци. Нам дуже важко захистити нашi аудитора вiд проникнення отруено! атмосфери. Постае питання: чи маемо ми моральне право залишатися пасивними, байдужими спостер^ачами того, що вщбуваеться з нашим суспшьством, чи все ж таки зобов 'язаш протидiяти злу? Запитання риторичне. Тому слiд виходити з того, що ми самi десь недопрацьовуемо, щось випускаемо з уваги, часом i самi демонструемо не найкращi приклади моральностi й належного ставлення до виконання сво!х професiйних обов'язкiв. Не хочеться наводити приклади.
Вщ кого залежить усшх у виховному процесi? Вочевидь, вщ кожного з нас - вщ ректора до лаборанта. Необхiдно, щоб активним учасником виховання студентiв став кожний професор i доцент; щоб виховний процес був безперервним - i пщ час лекцiй, i в позааудиторний час; необхiдно, щоб кожний учасник цього процесу пам'ятав, що вш виховуе своею поведшкою, кожним своТм словом.
Мiж тим, е пращвники, котрi безпосередньо вщповщають за виховний напрям роботи навчального закладу: проректор з навчально-виховно! роботи, заступник декана з виховно! роботи, куратор (керiвник академiчноl групи). З метою шдвищення ролi куратора-наставника в академи проводиться велика робота. Ми застосовували й будемо застосовувати рiзноманiтнi
№ 12 грудень 2014
форми матерiального й морального заохочення кураторiв. Водночас ан^з свiдчить, що головним оргашзатором виховного процесу, головною фiгурою в цьому мае стати заступник декана з виховно! роботи, якого, до реч^ не потрiбно завантажувати шшою, не притаманною йому, роботою. Якщо вiн може органiзувати той чи шший захiд, любить свою роботу, умiе знайти спiльну мову iз студентським самоврядуванням (а декан, зi свого боку, розумiе, що його заступник з виховно! роботи мусить займатися саме виховною роботою), то серед студенев факультету буде створений толерантний психолопчний ^мат, студенти житимуть цiкавим життям i регулярно братимуть участь у змютовних виховних заходах.
Прикладом цього е економiчний факультет, де заступником декана багато роюв працюе доцент кафедри укра!нознавства Валентина Андривна Бабенко. Студенти факультету - активш учасники практично всiх загальнодержавних, мiських, вузiвських масових культурних заходiв («Допоможи ветерану», «Запали свою свiчку», «День студента» тощо). Вони - юстяк колективiв художньо! самодяльностi, клубу «Джерело», команди КВК; активно беруть участь у вшх студентських наукових конференцiях i олiмпiадах, що проводять кафедри суспшьних та гуманiтарних наук. На економiчному факультетi постiйно проводиться чимало цiкавих i змiстовних акцш, зокрема зустрiчi з ветеранами, брейн-ринги, рiзноманiтнi конкурси, читацькi конференци тощо. Придшяеться постiйна увага кураторам, проводяться для них спещальш методичнi семшари. Заступник декана допомагае кураторам, передуем молодим, вимогливо ставиться до них. Керiвники студентських груп, зi свого боку, сумлшно ставляться до сво!х обов'язкiв, багато часу й енерги придiляють сво!м вихованцям.
Яким формам виховно! роботи стд вiддавати перевагу? Рiзним. Але, на наше глибоке переконання, на останньому мющ серед форм виховно! роботи стоять бесщи на виховну тематику. Виховання студенев буде ефективним лише тодi, коли воно тюно пов'язане з навчанням, залученням до науково!, винахiдницько!, художньо! творчосп, громадсько! дiяльностi. Виховувати слщ передусiм дiлом, а не словом. Вихователь мусить бути не ментором, котрий нав'язуе студентам власш думки й уявлення, а старшим товаришем, який спрямовуе пiзнавальний процес, допомагае молодi зорiентуватися в iнформацi!, виробляе спосiб !! пошуку. Виховання мае спонукати, а не тдганяти. Основну нашу енергiю слiд направляти не на повчання студенпв i на постшний суворий контроль за тим, як вони поводяться, а на створення здорового студентського колективу, тобто такого колективу, де кожний його член здатний повною мiрою розкрити свою шдивщуальшсть.
Саме так прагнуть оргашзувати свою виховну роботу серед студенпв викладачi у франко-укра!нському проектi. Виховна робота тут мае свою специфшу. Основними !! формами е театральш вистави, диспути, конференци, що проводяться французькою мовою. Однак справа не лише в мовь Прюритетним е сам пiдхiд до виховного процесу, який, на наш погляд, варто було б запозичити вшм факультетам. Сутшсть найбшьш ефективного пщходу до виховання студентiв ми вбачаемо в тому, що виховання повинно здшснюватися в процесi колективного впливу. Виховання мае забезпечуватися не стшьки словом, скшьки дiлом. У ходi цiкаво! для всiх справи виховуються колективiзм, повага до загальнолюдських гуманiстичних принципiв, любов до мистецтва, звичка до творчого процесу й багато шших позитивних якостей, без яких не може юнувати штелшентна людина й сучасний фахiвець.
Велику роль у патрютичному, моральному, естетичному вихованш студентiв виконують бiблiотека, газета «Молодий будiвельник», музей iсторi! академи, студентський клуб. Робота названих шдроздшв нас цiлком влаштовуе. Ми задоволеш тим фактом, що вже декшька рокiв поспiль наш музей визнаеться одним iз кращих музе!в ВНЗ обласп, а нашi учасники художньо! самодiяльностi е переможцями фестивалiв «Студентська весна».
Проте слiд зазначити, що ми ще не повному обсязi використовуемо потенцiал клубу й шших виховних шдроздшв академи. Вважаемо, що варто оргашзувати виховну роботу таким чином, щоб уа без винятку студенти не лише займалися своею основною справою -навчанням, а й брали участь у робо^ творчих колективiв, спортивних секцш, були учасниками у суспшьно корисних акцш, словом, формували себе як рiзнобiчнi особистость
