CC BY
166. Закон Укра!ни «Про освпу». Ввдомосп Верховно! Ради. 2017. № 38-39. с.380. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (21.02.2020).
7. Кирабаев С.Н. Модели современного гуманитарного образования. Высшее образование в России. 2009. № 1. С. 24-32.
8. Лiвiнський О.М., Курок О.1., Гридякш В.М., Зiнченко В.П. Методолопя i мегоди наукових дослiджень: навчальний посiбник. Глухiв, РВВ ГНПУ iM. О. Довженка. 2012. 174 с.
9. Лодагко £.О. Моделювання в педагопщ: точки вiдлiку. Педагогiчна наука: iсторiя, георiя, практика, генденцй' розвитку. 2010. № 1. С. 98-100.
10. Щдласий 1.П. Практична педагопка або три технологи: iнгеракгивний тдручник. для педа-гогiв ринково! системи освiги. К.: «Слово». 2004. 616 с
11. Самарский А.А. Математическое моделирование. Идеи, методы, примеры [2-е изд., испр.]. М.: Физматиздат, 2001. 316 с.
12. Теплицька А.О. Модель i моделювання в професшнш освт майбутшх учигелiв. Духовшсть особисгосгi: мегодологiя, георiя i практика. 2015. №6 (69). С. 181-191.
ВГРТУАЛЬНЕ ОСВГГНС СЕРЕДОВИЩЕ В СИСТЕМ1 1НШОМОВНО1 ПРОФЕС1ЙНО1
П1ДГОТОВКИ
Мiрошник С.О.
старший викладач Нацюнальний авгацтний утверситет, Кшв
VIRTUAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN THE SYSTEM OF FOREIGN LANGUAGE
PROFESSIONAL TRAINING
Miroshnyk S.
Senior lecturer National Aviation University, Kyiv
АНОТАЦ1Я
В статт уточнено ключово поняття вiртуального освгтнього середовища. Виокремлено cyTHicHi характеристики та переваги вiртyального освгтнього середовища. З'ясовано параметри вiртyального освгтнього середовища. Встановлено оcновнi принципи вiртyального оcвiтнього середовища, а саме: доступносп для кожного; безперервноcтi та рiзноманiтноcтi оcвiтнього процесу; штеграци профеcшно! подготовки та про-феciйноl шшомовно! тдготовки в практичнi вмiння та навички; взаемозв'язку вгтчизняно! системи профе-сшно! шшомовно! подготовки з системою професшно! шшомовно! подготовки iнших кран; гнучкосп i прогноcтичноcтi навчальних планiв, програм та методiв роботи в процес здiйcнення профеciйноl шшомовно! подготовки; ровност умов кожного споживача освгтшх послуг для реалозацп його здiбноcтей.
ABSTRACT
The article defines the key concepts of a virtual educational environment. The essential characteristics and advantages of the virtual educational environment are highlighted. Parameters of virtual educational environment are clarified. The basic principles of a virtual educational environment are established, namely: accessibility for everyone; continuity and diversity of educational process; integration of vocational training and vocational training in practical skills; the interconnection of the domestic vocational training system with the vocational training system of other countries; flexibility and predictability of curricula, programs and methods of work in the process of vocational training; equality of conditions of each consumer of educational services for realization of his abilities.
Ключовi слова: вОртуальне освгтне середовище, професшна подготовка, вОртуальне навчання, 1нтер-нет освгта, принципи вортуального освгтнього середовища, параметри вортуального освгтнього середо-вища.
Keywords: virtual educational environment, vocational training, virtual learning, online tutoring, principles of virtual educational environment, parameters of virtual educational environment.
Постановка проблеми. У процес штеграци Украши до европейського та свггового освггнього простору нацюнальна система освгти вимагае знач-но! модершзаци, що передбачае розв'язання бага-тьох складних завдань, одне з яких - навчання та виховання наци в умовах нового освгтнього простору.
У сучаснш украшськш освгтнш галузi ввдбува-ються пошуки нових форм i методiв навчально! дь яльностi, якi сприятимуть найбшьш повному розк-риттю потенцiалу учаснишв освiтнього процесу,
вмiння вiльно мислити та самооргашзовуватися. Тому актуальною стае проблема належного рiвня навчання i виховання в украшських закладах вищо! освiти, що е запорукою яшсно! освiти в системi про-фесшно! iншомовноi пiдготовки, спрямовано! на навчання та виховання полггачно!, культурно! та науково! елiти кра!ни.
Вiтчизняна педагопчна наука завжди придь ляла увагу вивченню заруб!жних систем освiти, ме-тодiв та форм навчання i виховання. Внесок зарубь
жних кра!н у свггову педагогiчну спадщину, розши-рення мiжкульгурних i наукових зв'язк1в виклика-ють великий штерес науково! спiльноти Укра!ни до сучасних прогресивних методiв та форм навчання. Саме тому досить актуальним стае питання вiргуа-льно! освiти загалом та вiртуального освггаього се-редовища в системi професшно! шшомовно! пiдго-товки, зокрема.
У зв'язку з новими нацюнально-полп'ичними реалiями та освпшми потребами освiтне середо-вище зазнае стршких та значущих змiн. Один з най-бiльш актуальних напрямшв шновацшно! освггаьо! дiяльностi - це оргашзащя освiтнього процесу засо-бами вiртуального освiтнього середовища. Вiртуа-льне освiтне середовище дозволяе поеднати систему очного та дистанцшного навчання, що е не-вiд'емною основою розвитку моделi професшно! шшомовно! тдготовки. Побудова просторово! мо-делi вiртуально! освiти в процесi шшомовно! тдготовки допомагае розширити кругозiр та штелект споживача освiтнiх послуг, а також його культурне та сощальне коло iнтересiв.
Анаш останнiх дослвджень i публiкацiй. Аналiз вiтчизняних та зарубiжних наукових праць стосовно вiртуального освiтнього середовища у си-стемi професшно! шшомовно! подготовки показуе, що першi спроби застосування вiртуально! реаль-ностi з'являються ще в 1970-х рр. [6], найб№ше ж поширення даного феномена в освiтньому середо-вищi прослiдковуегься з середини 1990-х рр. Багато дослщжень (К. Деде, 1993; С. Кобб, Х. Нш, Дж. Крос'ер, Дж. Р. Вшсон, 2002; М. Хамада, 2008; С. Хельсель, 1992; М. Руссо, 2004) освишх програм вiртуально! реальностi показали, що дане явище на-дае значш можливостi у викладаннi, яш найчастiше недоступнi при використаннi шших освiтнiх техно-логiй [7; 8; 9; 10; 11]. М. Хамада (2008) узагальнив деяш з цих можливостей, зосередивши увагу на перевагах використання вiртуально! реальностi (ВР) у викладанш i навчаннi [15, с. 3]; М. Вайндорф-Сисо-ева проаналiзувала основнi аспекти вiртуального освггаього середовища як невод'емного компоненту сучасно1 системи освiти [1]. Серед сучасних вь тчизняних науковцiв значну увагу у сво1х працях на вiргуальне освiтне середовище звертають О. Гриб'юк [3], Н. Тверезовська, А. Касаткш [4], Р. Гу-ревич, Г. Гордiйчук, Л. Коношевський, О. Коно-шевський, О. Шестопал [4] та ш.
Мета дослiдження - з'ясувати сутшсш характеристики вiртуального освiтнього середовища, ви-значити його основш принципи та параметри.
Видшення мевир1шеми\ рашше частин зага-льноТ проблеми, котрим присвячуеться означена стаття. Не зважаючи на достатньо велику ш-льк1сть праць з проблематики вiртуального освгт-нього середовища, залишаеться не до к1нця дослщженою сутнiсть застосування технологiй вiр-туально1 реальностi в умовах професшно! шшомовно! подготовки студентiв. Саме тому стаття присвячуеться конкретизации сутносл поняття <жртуа-льне освiтне середовище» та виявленню його сутнiсних характеристик в системi професшно! iн-
шомовно! подготовки, розкриттю переваг в!ртуаль-ного осв!тнього середовища п!д час зд!йснення професшно! !ншомовно! п!дготовки, основних функц!й та принцип!в в!ртуального осв!тнього середовища в систем! професшно! шшомовно! подготовки.
Виклад основного MaTepi&^y дослiдження. Використання в!ртуального освггаього середовища в систем! шшомовно! подготовки - безперервний процес, що бере за основу функц!ональну ефектив-н!сть технолог!й !нформац!!' та комун!кац!!', формуе культуру i утворюеться на основ! особливо! куль-тури навчання, включае як суб'екта ! об'екта осв!т-нього процесу. Засобами в!ртуального освггаього середовища е !нформац!йн! та комун!кац!йн! технолог!!, як! можуть варшватися залежно в!д техноло-г!чного прогресу, ступеня доступност!, модел! орга-н!зац!! навчального процесу [1, с. 91].
В систем! професшно! шшомовно! тдготовки !нформац!йн! технолог!! в!ртуального осв!тнього середовища дають змогу сп!лкуватися та зд!йсню-вати осв!тн!й процес групами та !ндив!дуально на будь-якш в!дстан!. А сучасне програмне забезпе-чення полегшуе та спрощуе процес отримання знань.
Зд!йснивши анал!з 1нтернет-джерел, наукових та педагог!чних публ!кац!й, д!йшли до визначення наступного поняттево-терм!нолог!чного апарату нашого досл!дження та розмежування таких понять, як-от: професшна тдготовка, профес!йна !н-шомовна п!дготовка, осв!тне середовище, !нформа-ц!йне осв!тне середовище, в!ртуальне осв!тне сере-довище, в!ртуальне навчання, 1нтернет-осв!та.
Профес!йна п!дготовка - це ц!леспрямований процес навчання профес!йним знанням та вм!нням з метою набуття навичок та вм!нь, необх!дних для виконання профес!йних завдань.
Профес!йна !ншомовна шдготовка - це ц!лесп-рямований, поеднаний з фаховими предметами процес навчання !ноземно! мови професшного спрямування, який е основою для формування !н-шомовно! профес!йно! компетентност! споживач!в осв!тн!х послуг.
Осв!тне середовище - система зовн!шн!х умов та фактор!в необх!дних для усп!шного функц!ону-вання осв!тнього процесу, що охоплюе !нтелектуа-льн!, методичн!, орган!зац!йн! та техн!чн! ресурси ! забезпечуе формування активно!, високоморально! та осв!чено! особистост!.
1нформац!йне осв!тне середовище - це сукуп-н!сть !нформац!йних, навчально-методичних, тех-н!чних ! орган!зац!йних умов, шо реал!зуються за-собами !нформац!йно-комун!кац!йних технолог!й (1КТ), спрямованих на здшснення навчального процесу ! взаемозв'язок з його учасниками.
В!ртуальне осв!тне середовище - це частина цшсного !нформац!йного середовища, яке розвива-еться та здшснюеться в телекомун!кац!йному простор!.
В!ртуальне навчання — процес ! результат ко-мун!кативно! взаемод!! викладач!в та споживач!в осв!тн!х послуг у в!ртуальному осв!тньому середо-вищ!, за допомогою визначено! специф!ки та зм!сту взаемод!!.
1нтернет осв!та (англ. Online tutoring) — осв!та, що зд!йснюеться з використанням ресурс!в та тех-нологш глобально! мереж! 1нтернет. У в!дношенн! до поняття дистанц!йна осв!та е видовою в!дм!нн!-стю, б!льш строго регламентуе техн!ко-технолог!-чну специф!ку навчання — використання мереж! 1нтернет (дистанцшно можна навчатися не т!льки через 1нтернет, але ! за допомогою локаль-них мереж, в!деозв'язку тощо) [11].
В!ртуальне осв!тне середовище в систем! про-фес!йно! !ншомовно! п!дготовки - це соц!окультур-ний феномен реально! д!йсност!, що забезпечуе за-доволення осв!тн!х потреб, повну реал!зац!ю знань, ум!нь та навичок споживача осв!тн!х послуг, а та-кож саморозвиток активно! особистост!, як!й при-таманна висока самооц!нка, самоорган!зац!я та вм!ння критично мислити. В!дпов!дно до цього, сл!д виокремити так! сутн!сн! характеристики в!р-туального осв!тнього середовища:
- !нформац!йний зм!ст ! комун!кативн! можли-вост! локальних, корпоративних ! глобальних ком-п'ютерних мереж формуються ! використовуються для осв!тн!х ц!лей ус!ма учасниками осв!тнього процесу;
- створене ! розвиваеться для ефективно! кому-н!кац!! вс!х учаснишв осв!тнього процесу;
- в!др!зняеться в!д традиц!йного осв!тнього се-редовища отриманням (наданням) осв!ти, характером осв!тньо! комун!кац!!, зд!йснювано! як опосе-редковано - на в!дстан!, так ! традиц!йно - «оч!-в-оч!» [3].
В!ртуальне осв!тне середовище е основою роз-витку профес!йно! !ншомовно! компетенц!! спожи-вач!в осв!тн!х послуг, в зв'язку з чим тдпорядкову-еться основним параметрам, що забезпечують його !мплементац!ю в осв!тн!й процес, як-от:
- наявн!сть зворотного зв'язку (р!вень !нтерак-тивност!);
- численн!сть можливостей для в!дпов!дних в!дгук!в р!зного характеру;
- мовне р!зноман!ття (засоби вираження);
- особиста спрямован!сть [3].
В!ртуальне осв!тне середовище - складний процес, що в систем! !ншомовно! п!дготовки е не-в!д'емним складником та виконуе низку функц!й, що забезпечують яшсть осв!тнього процесу:
- навчальна (навчальна !нформац!я надаеться в р!зних формах з використанням передових метод!в ! технолог!й навчання);
- !нформац!йна (!нформац!я надаеться в пов-ному обсяз! без обмежень в простор! та час!);
- комун!кативна (навчання проходить у форм! д!алогу м!ж учасниками навчального процесу та ви-кладачем);
- контрольна (проводяться комплексн! заходи щодо перев!рки та контролю р!вня знань, ум!нь ! на-вичок споживач!в осв!тн!х послуг).
Ус! функц!! в!ртуального осв!тнього середо-вища в систем! !ншомовно! п!дготовки перебува-ють у складних взаемозв'язках, саме тому !х необх!-дно розглядати з урахуванням характеру !х едност! та взаемозалежност!.
Основнi функцi! реалiзуються на практицi системою занять, змютом дiяльностi викладача i студента, рiзноманiтнiстю методiв, форм i засобiв навчання, процесом контролю i самоконтролю навчання i аналiзом отриманих результатiв.
Освiтнiй процес здшснюеться на основi обгру-нтованих i перевiрених практикою дидактичних принцишв, зумовлених закономiрностями i завдан-нями освiти.
Принципи навчання - основи або положення, що визначають змiст, оргашзацшш форми i методи навчально! роботи.
Водображаючи iстотний аспект процесу навчання, принцип навчання стае тдгрунтям для фор-мулювання правил навчання. Правила навчання за-лежать вод принципу навчання, конкретизують його, тдпорядковуються йому i сприяють його ре-атзаци. Вони функцiонують як практичнi вказiвки, якими користуються в конкретних навчальних си-туацiях.
Для успiшно! реалiзацi! феномену вiргуаль-ного освiтнього середовища в системi професiйно! iншомовно! пiдготовки обов'язково необхщно до-тримуватися таких принцишв:
- доступносп для кожного;
- безперервносп та рiзноманiтностi освгт-нього процесу;
- штеграци професiйно! подготовки та про-фесiйно! iншомовно! тдготовки в практичнi вмiння та навички;
- взаемозв'язку вiтчизняно! системи профе-сiйно! шшомовно! пiдготовки з системою профе-сшно! iншомовно! подготовки iнших кра!н;
- гнучкосл i прогностичностi навчальних плашв, програм та методiв роботи в процес здшс-нення професiйно! шшомовно! подготовки;
- рiвностi умов кожного споживача освiтнiх послуг для реалiзацi! його здiбностей.
Усi принципи вiртуального освiтнього середовища в системi професiйно! iншомовно! пiдготовки взаемопов'язанi та взаемозалежш i зумовлюють один одного, що робить неможливим використання одного, не беручи до уваги шших. Саме тому для забезпечення успiшностi та об'ективносп освгт-нього процесу викладач повинен дотримуватися комплексного та системного пiдходiв при викорис-таннi вищезазначених принцишв вiртуального освь тнього середовища.
Вiртуальне освiтне середовище в системi шшо-мовно! пiдготовки мае переваги, що роблять такий освiтнiй феномен актуальним та унiкальним в умо-вах розвитку та удосконалення системи освгга на сучасному етапi. Переваги вiртуального освiтнього середовища в системi iншомовно! пiдготовки такi:
- займатися в зручний час та в будь-якому мющ, завдяки програмному забезпеченню та новим 1нтернет технологiям;
- самостшно обирати темп заняття;
- концентруватися на навчальному матерi-ат, який потребуе бiльшо! уваги;
- займатися з викладачем iндивiдуально, за-вдяки сучасному програмному i технiчному забез-печенню, звертаючи увагу на конкретну шформа-щю, що потребуе додаткового пояснения;
- можливють обирати навчальну тему вщ-повiдно до сфери професшно! шшомовно! подготовки та на основi вже отриманих знань, умiнь та на-вичок самостiйно визначати рiвень складностi за-вдань;
- економiчна вигiднiсть, економiя витрат при здшснент освiтнього процесу шшомовно! шд-готовки, як зi сторони об'екта, так i зi сторони суб'екта вiртуального освiтнього процесу;
- можливiсть онлайн вОдслОдковування рiвия засвоення навчального матерiалу викладачем та споживачем освiтнiх послуг;
- можливiсть викладачем здiйснювати онлайн перевiрку виконання завдань та контроль за виконанням самостiйних робот;
- участь в онлайн квестах, чатах, вебiнарах, конференцОях, дискус1ях спрямованих на пОдви-щення рОвня професшно! шшомовно! подготовки споживачiв освгтшх послуг;
- безперервна онлайн тдтримка споживачОв освгтшх послуг викладачами з метою надання шви-дко! консультаци та необхщно! роз'яснювально! роботи з рОзних питань, що виникають под час освь тнього процесу.
Залежно вОд конкретних навчальних цшей ви-щезазначет переваги вОртуального освггаього сере-довища в системО шшомовно! подготовки можуть покращити освинш процес, зробити його зручним та ефективним як в Ондивщуальнш, так О в груповш формах роботи, як в проектнш д1яльносп, так О на звичайних заняттях.
До того ж, вищезазначет переваги вОртуаль-ного освггаього середовища в системО шшомовно! подготовки вщграють ключову роль при вщборО змОсту освгти, форм О методОв навчання О викла-дання, що дае змогу значно урОзноматтнити, систе-матизувати, конкретизувати та ОндивОдуалОзувати освггаш процес. А також залучити до нього все бь льшу кшьшсть защкавлених споживачОв освгтшх послуг, як1 прагнуть поглибити та удосконалити сво! знаиия шоземних мов в професшнш сферо
Висновки i перспективи подальших розвЬ док у даному напрямку. Проведений аналОз вотчи-зняних О зарубОжних праць показав, що вОртуальне освгтне середовище в системО професшно! шшомовно! подготовки повинно базуватися на принципах: доступносп для кожного; безперервносп та рОзно-маиiтностi освггаього процесу; штеграцп професшно! пОдготовки та професшно! шшомовно! подготовки в практично вмшня та навички; взаемозв'язку вичизняно! системи професшно! шшомовно! подготовки з системою професшно! шшомовно! подготовки шших кра!н; гнучкосп О прогностичносп навчальних плашв, програм та методОв роботи в процес здшснення професшно! шшомовно! подготовки; рОвностО умов кожного споживача освь тшх послуг для реалОзаци його здОбностей.
Уточнено ключовО поняття: професшна подготовка, професОйна Оншомовна пОдготовка, освОтне
середовище, шформацшне освОтне середовище, вь ртуальне освггае середовище, вiртуальне навчання, Iнтернет-освiта. Виокремлено сутшст характеристики та переваги вiртуального освiтнього середовища. З'ясовано параметри вiртуального освiтнього середовища: наявнiсть зворотного зв'язку, числен-нiсть можливостей для водповщних вОдгушв рiзного характеру, мовне рiзноманiття, особиста спрямова-шсть.
Подальшi дослщження з теми варто спряму-вати на розкриття змОсту вказаних ключових понять, оргашзацшних засад професшно! шшомовно! пОдготовки споживачОв освггшх послуг в системО вь ртуального освггаього середовища у вищих навчальних закладах Укра!ни та змОстового компоненту ще! подготовки. Перспективи подальших наукових розводок полягають в удосконаленш шшомовно! пОдготовки споживачОв освпшх послуг в системО вь ртуального освггаього середовища, а також ви-вченню готовносл майбутшх фахОвщв спшкува-тися шоземною мовою под час виконання професш-них завдань.
Лiтература
1. Вайндорф-Сысоева М. Виртуальная образовательная среда как неотъемлемый компонент современной системы образования // Вестник ЮУрГУ. 2012. № 14. С. 86-91.
2. Журавель Т.В., ХайдарО Н.1. ВОртуальне освине середовище як зааб формування кра!но-знавчо! та лшгвокрашознавчо! компетенцш у сту-денпв немовних спещальностей // ЗбОрник наукових праць. СерОя: Педагопчш науки. 2017. Вип. LXXVIII. С. 208-212.
3. 1нтернетосвгга. ВЫпедОя: веб-сайт. URL: https://uk.wikipe-
dia.org/wiki/%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5 %D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%BE%D 1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0 (дата звернення: 10.02.2020).
4. Освггае середовище для подготовки майбутшх педагопв засобами 1КТ: [монографОя] / Р.С. Гуревич, Г.Б. ГордОйчук, Л.Л. Коношевський, О.Л. Коношевський, О.В. Шестопал; за ред. проф. Р.С. Гуревича. Вшниця, 2011. 348 с.
5. Тверезовська Н.Т., Касаткш Д.Ю. 1нформа-цшно-освггае середовище навчання: ОсторОя виник-нення класифшащя та функцп // НауковО записки. СерОя: Педагопка. 2011. №3. С. 190-196.
6. Chuah M., Chen C.J. Unleashing the Potentials of Desktop Virtual Reality as an Educational Tool: A Look into the Design and Development Process of ViSTREET // Proc. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention (IMETC2008), 2008. Р. 81-86.
7. Dede C. Evolving from multimedia to virtual reality // Association for the Advancement of Computing in Education, 1993. Р. 123-130.
8. Development and evaluation of virtual environments for education / S. Cobb, H. Neale, J. Crosier, J.R. Wilson // Handbook of Virtual Environments: Design, Implementation, and
Applications. New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 2002. P. 911-936.
9. Hamada M. An example of virtual environment and web-based application in learning // International Journal of Virtual Reality. 2008. № 7(3). P. 1-8.
10. Helsel S. Virtual Reality and Education // Educational Technology. 1992. № 5 (32). P. 38-42.
11. Narayanan K., Teh C.S. Virtual reality in education // Virtual reality: Select issues and applications. London: ASEAN Academic Press, 2000. P.143-152.
1.П. ЛЬВОВ ПРО РОЗВИТОК В1ТЧИЗНЯНО1 КУЛЬТУРИ Й ОСВ1ТИ
Остапенко А.В.
астрант кафедри педагогти Кшвського нацюнального yHieepcumemy iMeHi Тараса Шевченка
I.P. LVOV ABOUT THE DEVELOPMENT OF DOMESTIC CULTURE AND EDUCATION
Ostapenko A.
postgraduate student of the Department of Pedagogy Taras Shevchenko National University of Kyiv
АНОТАЦ1Я
У статт! проанал!зовано наукову спадщину 1.П. Львова з точки зору розкриття питань розвитку в!тчи-зняно! культури та науки. Педагог показав, що розбудова укра!нсько! держави не може бути без яшсно! осв!ти громадян. В!н схилявся до думки, що осв!та та культура - це основа для розвитку молодого поко-лшня. 1.П. Львов описав, як у житт! звичайного роб!тника гармон!йно взаемодшть культура ! праця. У статт! показано роль осв!ти ! культури у повсякденному житт! робггнишв, котр! працювали на користь держави й не в!дставали в!д !нтел!гентних людей знаниями про мистецтво, культуру та !н.
ABSTRACT
The article analyzed the scientific heritage of I.P. Lvov from the point of view of disclosing the issues of development of national culture and science. The lecturer showed that the development of the Ukrainian state can not be without quality education of citizens. He was inclined to believe that education and culture were the basis for the development of the younger generation. I.P Lvov described the life of an ordinary worker the culture and labor interact. The article shows the role of education and culture in the daily lives of workers who worked for the benefit of the state and did not keep up with intelligent people with knowledge of art, culture, etc.
Ключовi слова: 1.П. Львов, педагог, культура, осв!та, методичн! рекомендаций педагог!ка.
Keywords: I.P. Lviv, teacher, culture, education, methodological recommendations, pedagogy.
Постановка проблеми. Важливими завдан-нями, яш стоять перед сучасними дослвдниками, е аналiз невщомих факпв бюграфп вичизняних пе-дагопв, методiв виховання та прищеплення любовi та розумшня художнього мистецтва, ввдввдування музе!в, виставок, також вивчення етики та естетики студентами та громадянами, яш прагнуть бути ште-лектуальною та культурною особиспстю. Для фор-мування всебiчно розвинених особистостей - учшв та студентiв педагог шукае рiзноманiтнi шляхи до-несення шформацп. Щоб пiдвищувати педагогiчну квалiфiкацiю, важливо не забувати про методичну шдготовку та самопiдготовку педагогiв. Для цього необхщно створити належнi умови для розвитку методично! та матерiально! бази для розширення кругозору у студенпв, покращення запам'ятову-вання та вiзуального ввдтворення вивченого матерь алу.
Мета статть Проаналiзувати доробок I. П. Львова про розвиток вичизняно! культури i освiти в перiод вщбудови держави пiсля Друго! свiтово! вшни та завдання, як! були поставлен! державою перед закладами освгга i науковими установами, а також результати !х вирiшення.
Виклад основного матерiалу. I. П. Львов на-родився та вирю у Росшськш iмперi!, освпу здобув
також у Росшськш iмперi!. Шсля отримання атес-тата про вищу освиу вш був направлений працю-вати в Чершпвську духовну семiнарiю. Пiзнiше I. П. Львов працював у новоствореному Чершпвсь-кому педагогiчному шститут!, котрий декшька ра-з!в змiнював свою назву та структуру. I. П. Львов написав чимало доповвдей та лекцш на педагогiчну тематику, адже вш викладав дидактику, психоло-гш та лопку студентам в Чернiгiвському педагоп-чному !нститут!. Одним !з актуальних сьогодн! тво-р!в педагога була доповвдь про культуру та виховання, яка збертаеться в Державному архiвi Чернiгiвсько! областi. I. П. Львов вказав на розвиток та велике значення сшьського господарства в Чершпвськш областi. На той час аграрий осв!т! прид!лялося б№ше уваги, н!ж !ншим наукам, адже кра!на була у станi кардинальних зм!н та взяла курс сощалютичного розвитку. I. П. Львов акцентував увагу на посиленнi уваги держави на розвиток села в повоенш роки. Зокрема вш вказав на матерiальну п!дтримку державою с!льських господарств, видь ливши колгоспам майже 404 тисяч! тракторiв, 83 тисяч! зернових комбайшв, 228 тисяч! вантажних автомобшв. Завдяки молод!, котра потужно працю-вала на теренах нашо! держави, щдшмаючи !де! молодого духу в розвитку кра!ни, розширювали земл!,
