CC BY
24. Довгодько Т. (2013). Адаптация шоземних студенпв до освггаього середовища Укра!ни. Педа-гопка i психолопя професшно! освети № 2, 114-120.
5. Мен Ян (2018). Сутшсть поняття «соцюку-льтурна адаптащя» та специфша И прояву в шоземних мапстранпв - майбутшх викладач1в вокалу World Science. Варшава, № 7 (35), Vol.1.
6. Оганезова-Григоренко О. В. (2009). Фор-мування професшного менталетету майбутшх вока-тспв у процеа фахово! тдготовки. Дис ... канд. пед. наук, Одеса.
7. Реброва O.G. (2013). Теор1я i методика фо-рмування художньо-ментального досвщу майбутшх учител1в музичного мистецтва та хореографп. Дис... доктора пед. наук. Ки!в.
ВИКОРИСТАННЯ 1НТЕРАКТИВНИХ МЕТОД1В НАВЧАННЯ У ФОРМУВАНН1 СТ1ЙКОГО
1НТЕРЕСУ ДО ЗАНЯТЬ ВОЛЕЙБОЛОМ
Кондрацька Г.Д.,
доктор педагоггчних наук, доцент, завгдувач кафедри спортивних дисциплт i туризму
Дрогобицький державний педагогiчний yHiверситет iMem I. Франка Будинкевич С.Н.,
старший викладач кафедри спортивних дисциплт i туризму Дрогобицький державний педагогiчний }miверситет iменi I. Франка Сущак О.О. старший викладач
Червоноградський профестний гiрничо-бyдiвельний лщей
THE USE OF INTERACTIVE METHODS OF EDUCATION IN FORMATION OF STABLE
INTEREST BEFORE VOLLEYBOL
Kondratska G.D.,
doctor ofpedagogical sciences, associate professor, head of the department of sports disciplines and tourism
Drogobych state pedagogical university Ivan Franko University Budynkevich S.N., senior lecturer in the department of sporting and tourism Drogobych state pedagogical university Ivan Franko university Suschak O.O.
senior lecturer
Chervonohrad professional mining and construction lyceum
Анотащя
Заняття волейболом мають на меп формування здорово! особистосп, фiзично розвинуто! з вольовими рисами характеру. Зазначимо, що штерактивш методи навчання, а саме використання рольових irop з вь деопоказом покращуе само прийняття техшко-тактичних елеменпв гри у волейбол. Розкрито методику з вщеопоказом для засвоення техшко-тактичних дш у волейболi. Доведено ефектившсть рольових iгоp для формування стшкого iнтеpесу до занять волейболом.
Abstract
Volleyball activities are aimed at the formation of a personality healthy, physically developed with a volitional character traits. It should be noted that interactive teaching methods, namely the use of role-playing games with a video demonstration, improves the very adoption of the technical and tactical elements of the game of volleyball. The technique with a video demonstration for the acquisition of technical and tactical actions in volleyball is analyzed. The effectiveness of role-playing games for the formation of a stable interest in volleyball is proved.
Ключовi слова: волейбол, ввдеопоказ, стшкий штерес, гра.
Keywords: volleyball, video show, steady interest, game.
Технолопчний, духовний та культурний роз-виток ставить новi вимоги до якосп освети, що при-звело до трансформацп процесу фiзичного вихо-вання школярiв. Робота з детьми вимагае пошуку нових шляхiв мотиваци до занять фiзичними впра-вами, а й також враховувати здатшсть учшв само-
стiйно критично i творчо мислити, використову-вати засоби для формування ввдповщальносп, мо-бтносп, що сприяе саморозвитку та самоpеалiза-цil.
Сьогоднi досить широко розповсюджена думка, що iнтеpактивнi методи навчання е актуаль-ним способом роботи викладача, вчителя, тренера
та будь якого педагога в освпньому заклада Термш iнтерактивний «interact» в перекладi «inter» - взае-мний, «act» - дiяти. Пауло Фрейре бразильський педагог вважае, що доцiльно змiнити «накопичува-льну» традицiйну освiту на «проблемно-визнача-льну» з використанням особистiсно-орiентованого шдходу.
Практика стверджуе, що в спортивних ^ах, зокрема у «волейболi» в основi якого лежить безпо-середня взаемодiя з м'ячем i з партнерами по ко-мандi та протидiя з суперником, використання ште-рактивних методiв робить цю гру ефективною. Фа-хiвцi стверджують, що штерактивш методи навчання дозволять активiзувати навчальний про-цес, зробити його бшьш цiкавим та менш крошт-ким. Зазначимо, що використання iнтерактивних методiв навчання у формуваннi стiйкого штересу дослвджують ряд науковцiв Н. М. Герасимчук, О. М. Ковальова, О. А. Кочубей, Н. А Сафаргалша-Ко-рншова. [2]. Визначення впливу взаемоди гравцiв на результат технiко-тактично! шдготовки волейбо-лiстiв розкривають автори С.Н. Будиневич, Г.Д. Кондрацька [1], Ю.Д. Железняк [4], Ю Н. Клещев Ш.
Аналiз дослiджень [3, 6, 8] показуе, що запро-поноваш авторами пiдходи дають можливiсть вико-ристовувати iнтерактивнi методи навчання у фор-муваннi стiйкого iнтересу до занять волейболом.
Загальна стратегiя навчання спортивним ^ам визначаеться використанням сучасних пiдходiв те-ори та практики i рiвнем розвитку психолого-педа-гопчних i сумiжних наук. Цiею стратепею е штера-ктивний пвдхвд, який зумовлюе мету навчання, а саме: оволодшня волейболом шляхом формування i розвитку взаемоди компетенци та l! складових.
Мате дослiдження - проаналiзувати використання iнтерактивних методiв навчання у форму-ваннi стiйкого штересу до занять волейболом.
Виршальним фактором устху вивчення волейболу е розумшня значимостi особистостi, в юну-ючих мiжособистiсних культурно-освiтнiх вщноси-нах (тренер - гравець; гравець - гравець напарник; гравець - гравець суперник), кожного в змагальнш дiяльностi.
Пiд час формування технiко-тактичних умшь та взаемодiй в командi гравець повинен виступати як активний компетентний виконавець, дiяч та ор-гашзатор, активний учасник навчального-тренува-льного процесу, експерт, дослвдник, новатор у га-лузi навчання й оволодiння та вдосконалення нави-чками та побудови м1жособиспсних вiдносин в командi.
В навчально-виховному процесi пвд час опану-вання знаннями, вмiннями та навиками гри у волейбол, виховуеться штерес до цих занять, а також тво-рче мислення. 1нтерес учнiв проявляеться в режимi навчання як елемент зразково! поведiнки. 1нтереси до занять з волейболом може бути стшкими, пос-тiйними, короткочасними i нестiйкими.
1нтерактивний шдхвд до навчання потребуе вщкрито! атмосфери сшвпращ й активно! участi гравцiв у процеа навчання та iгрово! дiяльностi. Ключовi принципи комунiкативно-орiентованого
навчання можуть реалiзуватися за допомогою ро-льових iгор з ввдеопоказом, що покращуе само сприйняття технiко-тактичних елеменпв гри у волейбол:
у волейболюпв стимулюються когнiтивнi про-цеси;
волейбол1сти - активнi учасники навчання та ^ово! дiяльностi;
волейболiстiв заохочують використовуючи свiй досвiд - висловлювати сво! думку з приводу виршення певного iгрово!' ситуаци, дiяти, виявляти сво! емоци;
волейболiсти беруть активну участь в на-вчально-тренувальному процеа, який iмiтуe iгрову або створюе реальну змагальну ситуацш;
волейболiстiв заохочують працювати разом;
волейболiстiв заохочують брати на себе вщпо-вiдальнiсть за власш ди i розвивати вмшня навча-тись та самовдосконалюватись.
З позици iнтеракгивного подходу методичний змют заняття визначаеться п'ятьма основними принципами: орieнгацiя на особиспсть; спрямоватсть; си-туативн1сть; функцiональнiсть; новизна.
Виходячи з проблеми «Формування в гравщв iгрово! компетенци на заняттях з волейболу», пос-тавлену мету можна досягти використанням вщео-показу для вдосконалення техшко-тактичних дiй у межах ^ово! дiяльностi.
Розв'язати дану проблему неможливо тради-цiйними методами, яш не орiентованi на активну взаемодш гравця з тренером та гравщв мiж собою, самостiйне i стльне прийняття рiшень, що i мае бути виршальною передумовою !хнього вмшня вести ^ову змагальну дiяльнiсть.
На заняттях можна використовувати як акти-внi, так i штерактивш методи, що стимулюють тво-рчють, iнiцiативу, креативне, самостiйне, критичне мислення та впевнеш усвiдомленi рiшучi ди. Такий вид навчання називають особиспсно зорiентова-ним, залежить вiд самоощнки особистостi гравця, що тдводить до активно! роботи уах гравщв. Даний шдхвд мае на метi формування неповторно!' впевне-но! особистостi, формування себе та обставин.
В основш технологи навчання штерактивш методи та рольовi ^и з ввдеопоказом, що покращуе само сприйняття техшко-тактичних елеменпв гри у волейбол. 1нтерактивш методи включають велику к1льк1сть новпшх iдей у проведенi занять. Даш за-няття включають в себе особиспсно зорiентованих пiдходiв для фронтального та групового втiлення. В процеа навчання гри у волейбол використовува-лися штерактивш методи та рольовi при з ввдеопо-казом:
Перший крок - ввдеопоказ ввдпрацювання на-вичок гри у волейбол - метою такого шдходу е вдосконалення елеменпв гри. Ставиться завдання яке гравщ мають осмислено виконувати.
Другий крок - вiдеопоказ роботи в групах -взаемодiя в командi у волейболi вiдiграе над важ-ливе (не можна виконати вдало атакуючий удар, якщо цьому передували недостатньо вирiшальний прийом та передача на удар). Пропонуеться робота
в парах, групах вщпрацьовуючи техшко-тактичш прийоми.
Третш крок - вщеопоказ прийом1в навчаючись учусь - такий вид навчально! д1яльносп дае можли-вють актив1зувати участь у навчанш та передач! сво!х знань шшим гравцям. Тренер дшить уах на групи, пари, ставить завдання перед учасниками !г-рового процесу в подальшому зм1нючи напарников, де сильшший гравець допомагае краще вивчити чи вдосконалити певну дш, сам же намагаеться вико-нати максимально наближено до идеалу.
Четвертий крок - дискусп - при виконанн1 ата-куючого удару волейболст припускаеться помилки, тренер щоб усунути помилку починае з запитання: «Де припустився помилки?». Гравець аналзуючи свое ви-конання мае усвщомити, що саме призвело до помилки висловлюе свою думку та намагаеться усунути и при наступному виконат, якщо ж потр1бно щдказати чи виправити тренер, або ж гнш1 волейболсти з дозволу висловлюють думку i вказують свш вар1ант виршення проблеми.
П'ятий крок - мозковий штурм - гравець за вка-з1вкою тренера намагаеться виконати р1зш техшко-тактичн1 дй' - з протилежно! сторони сики знахо-дяться волейболюти, кожен мае визначену роль. Тренер може запропонувати наступний вщеопоказ модел гри: прийом один; блокування два; блоку-вання три; прийом скидка зона шють; удар зона чо-тири; прийом зона п'ять; прийом зона шють. Мо-дел1 кожен раз пропонуються шш1, уа гравщ нав-чального процесу по черз1 мають виконати завдання для швидкого прийняття ршення i засто-сування потр1бного техшко - тактичного прийому.
Шостий крок - ввдеопоказ рольових !гор. 1мь тащя - моделюються 1гров1 ситуацп (як правило до-цшьно пропонувати при вивченш командних такти-чних взаемодгях) тд час конкретного розташу-вання гравщв, як з подач суперника так i при сво!й, перемщаючись займають сво! кров! позицп зале-жно ввд амплуа i застосовують техшк-тактичш дп у виршення !грових ситуацш.
Сьомий крок - анал1з, розб1р гри та настанови на наступну гру -вщбуваються за активного обго-ворення гри уах члешв процесу, кожен повинен проанал1зувати як сво! дп так i дп гравщв вае! ко-манди, вказатина плюси та мшуси, висловити свою думку як усунути помилки i над чим потр1бно поп-рацювати.
Ввдпрацювання навичок включае наступн етапи:
1нтерактивт вправи з вщеопоказом в першу чергу мають особист1сно-ор1ентований шдхвд, учтв потрь бно подвести до активно! роботи. 1нтерактивна взаемо-дя виключае домшування одного учасника навчально-тренувального процесу над шшим, одте! думки над ш-шою. Пд час такого стлкування учн вчаться бути де-мократичними, спшкуватися з шшими гравцями, критично мислити, ухвалювати обгрунтован1 ргшення.
Завдання тренера на занял - оргашзувати на-вчально-тренувальний процес так, щоб уам було щ-каво це робити, щоб завдання як найбшьше ввдповь дали реальним можливостям вщповвдно до ситуацш.
При цьому тренер повинен виховувати культуру вза-eмодii гравщв мгж собою та суперником. Для шдтве-рдження здабностей гравцiв з використанням !нтерак-тивних методов юнуе дек1лька загальних правил: якщо ти сильний не юнуе слабкого напарника е той хто по-требуе твоеi допомоги, поради щоб справитись з пос-тавленим завданням; немае сильного гравця - е той на кого потр1бно р1внятись. У волейбол в команд! мае бути взаемоповага, взаеморозумшня, де кожен не лише намагаеться проявити себе найбшьш ефективно, але й в раз! потреби прийти на допомогу напарнику, а також виконати попереднш прийом таким чином, щоб спростити завдання наступному, щоб здобути перемогу над суперником. Якщо сказав «я» гги до к1нця. Не юнуе надсильних, або ж слабких суперниюв в ко-жнш гр1 потр1бно максимально викладатись робити все можливе 1 ще трохи. В гр1 намагатись проявити себе максимально не боятись помилок, не буди «роботом» вчись творчо шдходити до виршення завдань, в раз! потреби буди «артистом» блефуй заплутай суперника, а самому намагайся передбачити його до.
Висновок. Використання вщеопоказу та ште-рактивних метод1в навчання у формуванш стшкого штересу до занять волейболом покращуе взаемодш гравщв на домшування активноси волейболюпв у процеа тренувально].' та змагально].' д1яльносл. Да-ний пвдхвд стимулюе штерес до занять, до шзнання та усввдомлення уах недол1к1в у техшко-тактичнш шдготовщ.
Особистюно зор1ентованих шдхвд формуе ви-соку як1сть оволодшня д1ями щд час гри у волейбол, працездатнють на тренуванш, з1бранють та са-мовщдачу на змаганнях, високий р1вень сприй-няття, осмислення. Роль тренера на 1нтерактивних заняттях зводиться до скерування д1яльност1 гравщв на досягнення ц1лей мотивування i'х до aктивноi д1яльност1.
Список лггератури
1. Будинкевич С. Н., Кондрацька Г.Д. Вплив мовленневоi культури на взаемодш тренера та во-лейбол1ст1в у процес1 змaгaльноi д1яльносп. В1сник Черн1г1вського нац1онального педагог1чного ушве-рситету 1м.. Т.Г. Шевченка Випуск 152 Том 1 Сер1я: Педагопчш науки, 2018. - С. 12-15.
2. Ковальова О. М., Сафаргалша-Корншова Н. А, Герасимчук Н. М., Кочубей О. А. Використання штерактивних метод1в навчання [Електрон-ний ресурс] - 2016. — Режим дос-тупу:http://www.refs.in.ua/m-kochubej-o-a-vikoristannya-interaktivnih-metodiv-navchannya.html.
3. Дичшвська 1.М. 1нновац1йн1 педагог1чн1 те-хнологп. - К.: Академвидав, 2004.
4. Железняк, Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры. Техника, тактика, обучение - М.: Академия, 2001.
5. Клещев, Ю.Н. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям. Учебное пособие - М.; Спорт. Академия. Пресс 2002. - 192 с.
6. 1нтерактивш методи навчанн: навч. Пос1б-ник/ (П. Шевчук, П.Фенрих). - Щещн: WSAP, 2005. - С. 7-23.
7. 1нтерактивш технологи навчання // Укра!-номовт реферати.—Режим доступу:
http://www.refotext.com/referat-text-16587-1.html.
8. Сучасний урок, 1нтерактивш технологи навчання: науково-методичний поабник /О.1. Поме-тун, А.В. Пироженко; ред.. О.1. Пометун. - К.: А.С.К., 2004. - С. 8-24
ВНЕДРЕНИЕ ТРЕНАЖЕРОВ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ БАСКЕТБОЛА СТУДЕНТОВ
В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Кузенков Е.О.
Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова, г. Киев, Украина, аспирант кафедры теории и методики физического воспитания
INTRODUCTION OF TRAINERS IN THE PROCESS OF TRAINING BASKETBALL STUDENTS IN
THE SYSTEM OF PHYSICAL EDUCATION
Kuzenkov Ye.O.
National Pedagogical Dragomanov University,
Kiev, Ukraine, graduate student, Department of theories and methods of physical education
Аннотация
В статье обоснована необходимость внедрения тренажерных средств для обучения технических приемов и развития двигательных качеств студентов на занятиях по баскетболу. Предложены специальные тренажеры «Shooting duable» для улучшения точности бросков в кольцо и «Coordination ladder» для повышения скорости и координации движений в баскетболе, описан принцип их использования в образовательном процессе студентов по физическому воспитанию.
Abstract
The article substantiates the need for the introduction of simulators for teaching techniques and developing the motor qualities of students in basketball. Special simulators «Shooting duable» to improve the accuracy of shots into the basket and «Cordination ladder» to increase the speed and coordination of movements in basketball are proposed, the principle of their use in the educational process of students in physical education is described.
Ключевые слова: физическое воспитание, студенты, баскетбол, тренажер, координация движений, скорость, бросковая точность.
Keywords: physical education, students, basketball, simulator, coordination of movements, speed, throwing accuracy.
При решении задач физического воспитания студентов дополнительным средством, усиливающим воздействие физических нагрузок, является техническое оборудование - устройства, системы, аппараты, используемые для обучения техники физических упражнений, развития двигательных качеств, а также для контроля в образовательном процессе. К техническим средствам относятся тренажеры, задачей которых является специальное моделирование и программирование движений в лабораторных условиях, что позволяет повысить результативность учебных занятий без повышения объема и интенсивности физических нагрузок.
Баскетбол - один из самых популярных видов спорта среди студенческой молодежи. Характер игры отличается динамичностью, эмоциональностью и высокой моторной плотностью, разнообразием двигательных действий и вариативностью игровых ситуаций,
В основе индивидуального технического мастерства в баскетболе лежат скоростные и коорди-
национные качества, традиционная методика развития которых включает многократное повторение технических приемов в различных условиях и непосредственно игровой деятельности, а потому отличается однообразием в применении средств и методов для обучения технике физических упражнений и повышения двигательной подготовленности. Тренажеры в образовательном процессе позволяют достичь эффекта сопряженного воздействия на двигательные качества и технические умения, то есть решать одновременно задачи разучивания техники баскетбола, развития специальных физических качеств, целенаправленного воздействия на сенсорные системы и психофизиологические показатели организма занимающихся. Тренажерные устройства доступны для применения на занятиях с лицами разного пола, возраста и уровня подготовленности. Они позволяют моделировать условия, соответствующие параметрам результативности движений, что дает возможность целостное и качественное выполнение упражнений даже на начальных этапах обучения технике.
