CC BY
20
Kryzhanivska A. E., Skrypko V. D., Dyakiv I. B.
Abstract. The peculiarities and functions of pedagogical communication are analyzed in this article, the problems of socio-psychological interaction between a teacher rand students are lightened, and the characteristic of verbal portrait of a teacher is given. Besides, the specific of etiquette as the main agent of pedagogical communication is surveyed. Pedagogical communication is the professional communication of pedagogue with all the participants of educational and upbringing process which is directed on the creation of optimal conditions for the achievement of aim and tasks of upbringing and training. Pedagogical communication - a system of socio-psychological interaction between the teacher and the student, aimed at creating optimal socio-psychological conditions for joint activities. It provides the transfer through the teacher to students of human culture, assists in the learning of knowledge, promotes the formation of value orientations in the exchange of ideas. In contrast, unprofessional pedagogical communication generates fear, uncertainty, reduces performance, disturbs the speech dynamics, unwillingness to think and act independently, alienation, a stable negative attitude towards the teacher, learning. That's why constant interaction of a teacher and students is one of the important aspects of life in higher educational institution. Personal growing, spiritual and creative enrichment of both sides which are the important elements of heredity of generations takes place in the process of this interaction. In frames of this process the main role belongs to the teacher, whose functions have specific qualities and features and personal psychological characteristics are able to influence as on the educational and upbringing process in general, as on the personal development of every student. Pedagogical communication as a personal and ethic phenomena demands from the teacher special preparation not only concerning the technology of interaction, but moral experience, pedagogical wisdom in organization of interrelations with students, parents, colleagues in different spheres of educational and upbringing process too. Besides, professional pedagogical communication supposes its high culture, which proves the ability of pedagogue to realize his skills in communication with other people, ability to perceive, to understand, to gain and to pass the content of the thoughts, feelings and desires in the process of education and upbringing. Professional peculiarities of verbal activity of a teacher are in its organizing independence from the conditions of pedagogical communication, in selecting of verbal measures according to the necessities and tasks of interaction of a teacher with students and their behaviour. Pedagogical communication helps a teacher to organize interaction during classes. Not limiting only by the informational function, it creates conditions for exchanging by attitudes and troubles, it helps the assertion of students in the group and provides cooperation in auditory. The pedagogical effectiveness of the teacher's speech depends on the level of language fluency, the correct choice of language means, and the culture of language. Its important characteristics are content, logic, accuracy, clarity, conciseness, simplicity and emotional expressiveness, imagery, color fulness of speech. So, due to the effective pedagogical communication the favourable atmosphere for positive changes of a personality of a teacher, for the development of personality of a student and gaining knowledge and skills necessary for future specialists are created. Consequently, the culture of pedagogical communication is primarily the general norms of communication, which are determined by the nature of the social system and are based on the achievements of the past and modern.
Key words: pedagogical communication, etiquette, communication, interpersonal relationships.
Стаття надшшла 27.01.2018 року
DOI 10.29254/2077-4214-2018-1-1-142-240-242 УДК 614.2 : 6 1 Скрипко В. Д.
ВИКОРИСТАННЯ ДИСТАНЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й В ПРОЦЕС1 НАВЧАННЯ Л1КАР1В-1НТЕРН1В Х1РУРГ1ЧНОГО ПРОФ1ЛЮ
ДВНЗ «1вано-Франк1вський нацюнальний медичний ушверситет» (м. 1вано-Франк1вськ)
Одним i3 важливих завдань вггчизняно'| xipypriï е подготовка i постмне пщвищення квалiфiкацiï лiкаpiв-xipypriB, впровадження в практику новггых технолопй вггчизняно'| та св^ово'| xipypriï, максимальне розши-рення свггогляду спещалю^в не ттьки у сво'|й галуз^ але i у фундаментальних проблемах медично'| науки [1,5].
С^мкий розвиток освггых та Ыформацмних технолопй сприяе застосуванню Ыновацмних систем викладання у ВНЗ, адаптованих до сучасних вимог передових краш свггу.
Основним завданням сучасно'| пюлядипломно'| освiти е перехщ вщ концепцп набуття знань, умшь
i оволодшня практичними навичками до концепцп освiти, що всебiчно розвивае лкаря, як особистють. В тепершых pеалiяx потpiбно використовувати най-бтыш ефективн методи навчання, вщповщно до дисциплЫи, як дадуть позитивний наслщок, та ба-зуватимуться на трьох складових: теоретичний курс, стимуляцмний треынг та кллычне навчання [3]. 1нтен-сивний розвиток Ыформацмно-комп'ютерних теле-комункацмних систем сприяе широкому впрова-дженню в освггнм процес пюлядипломно'| пщготовки технолопй дистанцмного навчання. Пщ дистанцй ною освггою розумють комплекс освггых послуг який надаеться за допомогою Ыформацмно-навчального
середовища, що базуеться на засобах обмЫу на-вчальною Ыформащею на вiдстанi. Дистанцiйна осв^ та в медицин виконуе двi основы функцп: пщвищен-ня рiвня освiченостi та задоволення потреб в освггых послугах [1].
Дистанцiйна форма навчання е одыею iз ведучих форм навчання в свт, яка охоплюе засоби спткуван-ня аудиторiI через чати, блоги, форуми, вщеотран-сляцп. Дана форма навчання мае ряд переваг Зокре-ма, здобувач вищо! освiти може навчатися в зручний для нього час, у звичному оточены та у вщносно автономному темы [4]. Слухачi мають можливють безпо-середнього спiлкування з доповщачем.
В сучасних соцiально-економiчних умовах кон-цепцiя дистанцiйного навчання лiкарiв-iнтернiв стае особливо актуальною. Впровадження в кглычну практику новiтнiх хiрургiчних технологiй висувае принци-пово новi вимоги до якiсного рiвня подготовки фахiв-цiв. Реалiзацiя компетентного комплексного пщходу до навчання iнтернiв хiрургiчного профiлю е важли-вою складовою педагогiчного процесу, вiд органiзацiI якого залежить успшнють засвоюваностi як теоретичного, так i практичного матерiалу. Основнi профе-сiйнi компетенцiI хiрургiв-iнтернiв формуються при оволодiннi фундаментальними знаннями з базисних дисциплш, засвоення яких е ефективним при дистан-цмнм формi навчання.
Впровадження програм дистанцмного навчання е трудоемким процесом, осктьки навчальнi програми
повиннi бути розпрацьован на належному рiвнi, щоб гарантувати високу якiсть навчання. Кафедра пюля-дипломно! освiти е завершальним етапом формуван-ня лiкаря-фахiвця, тому вщ належно! органiзацiI педа-гогiчного процесу залежить професiоналiзм, фахова майстернiсть його взаемовщносин з суспiльством, амбiцií професмно! кар'ери, добробут та суб'ективне задоволення вщ почуття власно! гiдностi.
Одыею з важливих проблем використання дис-танцiйного навчання е забезпечення контролю кглыч-ного досвiду. Навчання лiкарiв хiрургiчного профiлю вимагае щоденного практичного навчання та засвоення мануальних навичок в операцмних юмнатах, дiа-гностично-манiпуляцiйних кабiнетах, кJliнiчних роз-борах, в безпосередньому контакт з патентами. Це вимагае традицiйного очного контакту з викладачем, однак сучаснi дистанцмы освiтнi технологи ефектив-но створюють взаемозв'язок викJlадач-iнтерн, що впливае на засвоення теоретичного матерiалу, не-залежно вщ мiсця знаходження осiб. В зв'язку з цим така форма подачi шформацп повинна широко впро-ваджуватись в навчальний процес хiрургiчних кафедр пюлядипломно! освiти на рiвнi додаткового профе-сiйного навчання.
Висновки. Таким чином, штегра^я традицiйних i сучасних дистанцiйних методiв навчання в пщго-товцi лiкарiв-iнтернiв хiрургiчного профтю дозволяе зробити ефективним якiсть навчального процесу, що сприяе якюнм професмнм пiдготовцi.
Лiтература
1. Afanas'yeva AA, Afanas'yev AS. Ekspertnyye metody prinyatiya resheniy o vybore sistemy distantsionnogo obucheniya dlya poslediplomnogo meditsinskogo obrazovaniya. Trudy XV Vserossiyskoy nauchno-metodicheskoy konferentsii «Telematika'2008». SPb; 2008. s. 256. [in Russiаn].
2. Bykov VYu, Hrytsenchuk OO, Zhuk YuO, ta in. Dystantsiyne navchannya v krayinakh Yevropy ta SSHA i perspektyvy dlya Ukrayiny. Informatsiyne zabezpechennya navchal'no-vykhovnoho protsesu: inovatsiyni zasoby i tekhnolohiyi [kol. monohrafiya]. Akademiya pedahohichnykh nauk Ukrayiny, Instytut zasobiv navchannya. K.: Atika; 2015. s. 77-140. [in Ukrainian].
3. Grigor'yev NN, Bobrovskaya YeA, Grigor'yev SN. Aktual'nyye voprosy obucheniya khirurgii. Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya. 2016;3. [in Russian].
4. Koval'chuk LYa. Osnovni tendentsiyi rozvytku svitovoyi vyshchoyi shkoly. Vprovadzhennya suchasnykh tekhnolohiy u navchal'nyy protsess Ternopil's'koyi derzhavnoyi medychnoyi akademiyi im. I. YA. Horbachevs'koho: dosyahnennya i perspektyvy. Medychnaosvita. 2000;2:5-11. [in Ukrainian].
5. Pronina OM, Koptev MM, Danyl'chenko SI, Bilych AM. Optymizatsiya vykladannya topohrafichnoyi anatomiyi ta operatyvnoyi khirurhiyi v umovakh kredytno-modul'noyi systemy. Klinichna anatomiya ta operatyvna khirurhiya. 2015;14(1):118-20. [in Ukrainian].
ВИКОРИСТАННЯ ДИСТАНЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й В ПРОЦЕС1 НАВЧАННЯ Л1КАР1В-1НТЕРН1В Х1РУРГ1ЧНОГО ПРОФ1ЛЮ
Скрипко В. Д.
Резюме. У статт проведено аналiз дистанцiйноI форми навчання лiкарiв-iнтернiв xipypri4Horo профiлю. Як показуе свiтовий досвiд, впровадження Ыновацмних методiв навчання в пiдготовцi лiкарiв xipypriB на пiслядипломномy етапi сприяе ефективному засвоенню поставлених завдань та досягнення цтей. Така форма подачi iнфоpмацiI е однiею i3 ведучих форм навчання у свт та дае можливють доступу слухача до додаткового навчального матеpiалy та отримання знань вщ ведучих спещалютв, pеалiзацiI можливост здобування знань протягом життя. Застосування дистанцiйноI форми навчання дозволяе скоротити час вивчення матеpiалy завдяки швидкост комyнiкацiI доповiдача i слyxачiв, а також завдяки використанню ча^в, блогiв, фоpyмiв, електронних бiблiотек, вщеотрансляцм. Впровадження програм дистанцiйного навчання е трудоемким процесом, осктьки навчальн матеpiали повиннi бути pозпpацьованi на належному piвнi, щоб гарантувати високу якють навчання. Однiею з важливих проблем використання дистанцмного навчання е забезпечення контролю ключного досвщу. Навчання лiкаpiв xipypгiчного пpофiлю вимагае щоденного практичного вдосконалення та засвоення мануальних навичок в операцмних юмнатах, дiагностично-манiпyляцiйниx кабiнетаx, клiнiчниx розборах та в безпосередньому контакт з патентами. Це вимагае тpадицiйного очного контакту з виклада-чем, однак, сучасн дистанцiйнi освiтнi технологи ефективно створюють взаемозв'язок викладаччнтерн, що позитивно впливае на вивчення i засвоення теоретичного матеpiалy, незалежно вiд мiсця знаходження оЫб, та дозволяе збiльшити можливост та мотивацiю до пiслядипломноI освгги. Дистанцiйнi освiтнi теxнологiI повиннi
широко впроваджуватись в навчальний процес хiрургiчних кафедр пiслядипломноI освгги на píbhí додаткового професiйного навчання.
Ключовi слова: лiкарi-iнтерни, навчання, дистанцiйнi освiтнi технологiI.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВРАЧЕЙ-ИНТЕРНОВ ХИРУРГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Скрипко В. Д.
Резюме. В статье проведен анализ дистанционной формы обучения врачей-интернов хирургического профиля. Как показывает мировой опыт, внедрение инновационных методов обучения в подготовке врачей хирургов на последипломном этапе способствует эффективному усвоению поставленных задач и достижения целей. Применение современных дистанционно-образовательных технологий обучения является одной из ведущих форм обучения в мире и дает возможность доступа слушателю к дополнительному учебному материалу и получению знаний от ведущих специалистов, реализации возможности обучения специалиста в течении жизни. Применение дистанционной формы обучения позволяет сократить время изучения материала благодаря скорости коммуникации докладчика и слушателей, а также благодаря использованию чатов, блогов, форумов, электронных библиотек, видеотрансляций. Внедрение программ дистанционного обучения является трудоемким процессом, так как учебные программы должны быть разработаны на должном уровне, чтобы гарантировать высокое качество обучения. Одной из важных проблем использования дистанционного обучения является обеспечение контроля клинического опыта. Обучение врачей хирургического профиля требует ежедневного практического совершенствования и усвоения мануальных навыков в операционных комнатах, лечебно-манипуляционных кабинетах, клинических разборах, в непосредственном контакте с пациентами. Это требует традиционного очного контакта с преподавателем, однако, современные дистанционные образовательные технологии эффективно создают взаимосвязь преподаватель-интерн, влияют на изучение и усвоение теоретического материала, независимо от места нахождения лиц. Использование дистанционного обучения позволяет увеличить возможности и мотивацию к последипломному образованию. Дистанционно-образовательные технологии должны широко внедряться в учебный процесс хирургических кафедр последипломного образования на уровне дополнительного профессионального обучения.
Ключевые слова: врачи-интерны, обучение, дистанционно-образовательные технологии.
THE USE OF DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES IN THE COURSE OF SURGICAL INTERNS' TRAINING
Skrypko V. D.
Abstract. The article represents the analysis of distance learning of surgical interns. One of the main reasons is the logistical support of the educational process. Technological advances contribute to the use of the latest distance learning technologies in postgraduate education. They provide an opportunity to master the methods of medicinal manipulations management effectively without leaving the main place of work, and without significant material and technical costs. The rapid development of educational and information technologies promotes the use of innovative teaching systems in higher educational establishments adjusted to the modern requirements of the advanced countries of the world. The main task of modern postgraduate education is the transition from the concept of knowledge and skills acquiring and practical skills mastering to the concept of education. The intensive development of information and computer telecommunication systems contributes to the large-scale implementation of distance learning technologies into the educational process of postgraduate training. According to international practices, the introduction of innovative teaching methods in surgeons' training at the postgraduate stage contributes to the effective tasks assimilation and goals achievement. Such form of information presentation is one of the leading forms of learning in the world. It provides an access for the listener to additional learning material and obtaining knowledge from leading specialists, realization of the possibility of a specialist's training during a lifetime. The use of distance learning provides an opportunity to reduce the time of material studying due to the speed of the speaker and listeners' communication, as well as the use of chats, blogs, forums, electronic libraries, video broadcasting. The implementation of a competent comprehensive approach to surgical interns' training is an important component of the pedagogical process. Its organization influences the success of both theoretical and practical material acquiring. One of the peculiarities of the educational process at our department is the emphasis on the development of intern's personal characteristics which we direct to broad-based knowledge, the ability to integrate knowledge and practical skills in case of medical care provision in all medicine branches. The introduction of distance learning programs is a time-taking process since curricula must be developed at the proper level to ensure high quality of training. One of the important problems of distance learning use is provision of clinical practice control. Surgeons' training requires daily practical training and mastering of manual skills in operating rooms, procedure rooms, clinical discussions, in direct contact with patients. This requires a traditional face-to-face encounter with a teacher. However, modern distance learning technologies effectively provide the teacher-intern relationship effectively influencing the study and mastering of theoretical material regardless of individuals' location. Distance learning use increases opportunities and motivation for postgraduate education. Distance learning educational technologies should be widely implemented in the educational process of surgical departments of postgraduate education at the level of additional professional training. The Department of Postgraduate Surgery is the final stage in the formation of medical specialist. Therefore, it is important that distance learning technologies are widely implemented in the educational process of departments at the level of additional vocational training.
Key words: interns, training, distance learning educational technologies.
Стаття надшшла 23.01.2018 року
