CC BY
83
10. Дванадцять принцишв оргашзацп охорони здоров'я для будь-якоТ нацюнальноТ системи охорони здоров'я 1963 р. [Електро-нний ресурс]. - Режим доступу : http: //zakon3.rada.gov.ua/laws/show/990_004. 16.
11. Деклара^я ООН про клонування людини 2005 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //zakon0.rada.gov.ua/laws/show/995_d57.
12. Конвен^я про захист прав людини i основоположних свобод 17. 1950 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //zakon3.rada.gov.ua/laws/show/995_004.
13. Конвен^я про захист прав i гщносл людини щодо застосування бюлогп та медицини: Конвен^я про права людини та бюмеди- 18. цину 1997 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //zakon2.rada.gov.ua/laws/show/994_334.
14. Додатковий протокол до Конвенцп про захист прав i гщносл людини щодо застосування бюлогп та медицини, що стосуеть- 19. ся заборони клонування людських ютот 1998р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/994_526.
15. Додатковий протокол до Конвенцп про захист прав i гщносл людини щодо застосування бюлогп та медицини, що стосуеть-
ся трансплантацп оргашв та тканин людини 2002 р. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //zakon0.rada.gov.ua/laws/show/994_684.
Справа «Гласс проти Сполученого Королiвства» (Glass v. The United Kingdom). [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //hudoc.echr.coe.int/app/conversion/pdf/?library=ECHR&id=002-4464&filename=002-4464.pdf&TID=ihgdqbxnfi Справа «Юпр проти Туреччини» (Cyprus v. Turkey). [Електро-нний ресурс]. - Режим доступу : http:
//hudoc.echr.coe.int/app/conversion/pdf/?library=ECHR&id=003-4754196-5782800&filename=003-4754196-5782800.pdf. Справа «Bo проти Францп» (Vo v. France). [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //hudoc.echr.coe.int/webservices/content/pdf/003-1047783-1084371?TID=ihgdqbxnfi.
Справа «Еванс проти Сполученого Королiвства» (Evans v. The United Kingdom). [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: //www.unionedirittiumani.it/wp-content/uploads/2014/11/evans-v-uk.pdf.
Реферат
СОВРЕМЕННЫЕ БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО Лурье К.И.
Ключевые слова: биоэтика, международное право, конвенция, Европейский суд по правам человека.
В статье отражены тенденции прогресса новейших направлений современной медицины, таких как генетика и генная инженерия, реаниматология и трансплантология, что обуславливает появление новых биоэтических проблем. Однако не все проблемы можно объяснить и решить в рамках врачебной этики и деонтологии. Обращается внимание на недостаточную, а иногда отсутствующую юридическую регламентацию в вопросах границ и императивности международно-правовых стандартов и национальных государственных законодательных актов, касающихся биоэтических аспектов. Следующим этапом исследования является мониторинг процесса формирования и становления национальных юридических стандартов в сфере биоэтики и их сбалансированность с положениями международного права.
Summary
MODERN BIOETHICAL ASPECTS AND INTERNATIONAL LAW Lurie K.I.
Key words: bioethics, international law, convention, the European Court of Human Rights.
This article focuses on the latest trends in some new fields of modern medicine, including genetics and genetic engineering, critical care medicine and transplantation that lead to the emergence of new bioethical issues. However, not all problems can be explained and resolved within the framework of medical ethics and deontology. The attention is paid to the fact that sometimes there is an insufficiency or lack of legal regulations in matters of borders and the imperative implementation of international legal standards into the frames of national legislation related to bioethical issues. The next research stage is monitoring process of the development and establishment of national legal standards in the field of bioethics and its balance with the international law.
УДК 378.147+614.253.4 Мнько Л.Ю.
ДИСТАНЦ1ЙНЕ НАВЧАННЯ У П1СЛЯДИПЛОМН1Й ОСВ1Т1 Л1КАР1В-1НТЕРН1В
Львiвський нацюнальний медичний уыверситет iMeHi Данила Галицького
У статтi розкриваеться поняття «дистанцйне навчання у пдготовц лiкарiв-iнmернiв». Визначено роль дистанц'йноУ форми навчання на пiслядипломнi oceimi лiкарiв-iнтернiв у Ух профес1'йн1'й д/'яльно-cmi, оскльки таке навчання вiдкрилo новi можливост'1 для отримання oceimu i пдвищення квалiфi-кацИ. Також з'ясовано ефективнсть iнтернет-технологй у профеыйному становленн лiкарiв-1'нтерн1в на етап пюлядипломно)' освти.
Ключов1 слова: дистанцшне навчання, дистанцшне навчання у п1дготовц1 л1кар1в-1нтерн1в, лкарннтерни, дистанцшна осв1та, ¡нтернет-технологи, пюлядипломна осв1та.
Вступ гнення високого рiвня професiоналiзму та воло-
На сьогодшшнш час в УкраТш створен там дЫням ^^и методиками ™ування. Тому
■ ^ основним в професшному становленн та розви-
сошально-економмн умови, ям формують в . . ^ ■ к 3 ^
майбутшх медиш зацкавл енютьГ здобутт ту ™ар^нтер"в е„збереження знань та нави.' ... ^ 3 3 чок, що мають постшно вдосконалюватися. професи, прагнення до самовдосконалення, до- ^
Застосування традицшних методiв навчання кладаючи при цьому максимум зусиль для дося- . '^"ч1""« гас|ВД|°
нн лiкарiв-iнтернiв спрямоване на придбання i по-
глиблення знань шляхом передачi шформацп iз подальшим використанням Тх у конкретних про-фесiйних дiях. Основним щодо вдосконалення процесу пiдвищення квалiфiкацN лiкарiв-iнтернiв на пiслядипломнiй освiтi е впровадження сучас-них iнновацiйних форм навчання, до яких слщ вщнести дистанцiйне навчання. Оскiльки вико-ристання шновацшних методiв навчання розви-вае спостережливють, увагу, мислення, що зна-чно пiдвищуе навчальний процес, робить його ефектившшим.
Тому актуальнiсть дистанцшного навчання полягае в тому, що результати сусптьного процесу сьогодн концентруються в iнформацiйнiй сферi, осктьки професiйнi знання старiють дуже швидко, необхiдно Тх постiйно вдосконалювати.
Мета роботи
Розкрити роль дистанцшного навчання та ефективнють штернет-технологш у професшно-му становленнi лiкарiв iнтернiв на етап пюляди-пломноТ освiти.
Результати до^дження
Впровадження в систему осв^и сучасних комп'ютерних технологiй створюють умови для розвитку дистанцшних форм навчання, що обу-мовлена специфiкою використання
комп'ютерних телекомуыкацш, компакт-дискiв тощо.
Рiзноманiтнi аспекти дистанцiйного навчання на шслядипломнш освiтi лiкарiв-iнтернiв пред-ставленi в роботах Л. А. Васильченко, А. М. Да-щук, Д. А. Задирака, Т. Ю. Кравченко, Н. Л. Ме-ркова, Н. О. Пустова, Я. В. Семкович, О. О. Фу-рик тощо.
Дистанцшне навчання у пщготовц лiкарiв-штершв - це сучасна органiзацiя навчального процесу, яка реалiзуеться у специфiчнiй педаго-гiчнiй системi, що базуеться на принцип само-стiйного навчання лкаря та штерактивноТ взаемодп викладача i лiкаря-iнтерна [1]. Тому дистанцшне навчання означае таку оргашзацш навчального процесу у якш основна увага придтя-еться самостiйному навчанню лiкаря-iнтерна.
Дистанцiйна форма навчання удосконалюе пiслядипломну пiдготовку лiкарiв-iнтернiв. Головною метою викладання в шслядипломнш освт е досягнення якюноТ практично' пiдготовки на пiдставi знань, умшь та навичок за традицшними й новiтнiми навчальними технологiями. 1нновацп у пiслядипломнiй освiтi передбачають впровадження у технологи навчання лiкарiв-iнтернiв на базах стажування дистанцiйного навчання. Дистанцшне навчання передбачае дектька рiзних технологiй, якi можуть використовуватися в на-вчальному процесi: кейсову технолопю, штер-нет-технологiю та телекомуыкацшну технологiю [2]. Вибiр технологи навчання залежить вщ потреб лкарячнтерна, його можливостями, ктькю-тю часу на навчання. В 1вано-Франшському на-цiональному медичному унiверситетi для на-
вчання використовують 1нтернет та локальну ушверситетську освiтню мережу.
Результативнiсть дистанцшного навчання на шслядипломному етапi осв^и лiкарiв визнача-еться: ефективнiстю взаемодп викладача i лка-ря; активним зворотшм зв'язком; якiстю попере-днього проектування процесу дистанцшноТ освн ти i засобами управлiння ним; розробкою дидак-тичних матерiалiв [3]. Технолопя роботи полягае у взаемодп викладачiв кафедри з лкарями-iнтернами за допомогою сучасних телекомуыка-цiйних 1^ете^технологш, а засобом здiйснення подiбноТ взаемодп е електронна пошта, телеконференций дiалоги в режимi реального часу тощо. Пщ час спткування у прямому ефiрi вщбу-ваеться трансляцiя мультимедiйноТ презентацп, що е одним iз варiантiв пiдготовки лкарячнтерна до заняття.
За допомогою 1^ете^технологш передбача-еться вивчення методичних розробок до занять та матерiалiв для штерактивного читання i тес-тування. Також для навчального процесу використовують вщеосюжети кл^чних випадкiв та ситуацiй з медичноТ практики. Вiдеосюжети оглядово допомагають у проведены диферен-цiйноТ дiагностики захворювань у кожному конкретному випадку, встановленн дiагнозу, визна-ченн необхiдного обсягу обстежень, трактуваннi результат дослiджень та визначеннi тактики ведення хворого.
Запропонована система навчання також за-стосовуеться для контролю знань i для само-стiйноТ пiдготовки лiкарiв-iнтернiв. У дистанцш-ному навчаннi виправдав себе та заслужив ви-знання тестовий контроль. Тестування - основна форма вихщного, поточного та промiжного контролю. Тест, як правило, мютить перелк пи-тань з дисциплши, на кожне з яких пропонуеться дектька варiантiв вiдповiдей. Лiкар повинен ви-брати серед цих варiантiв правильну вiдповiдь. Перевiрка тестiв, практичних i лабораторних ро-бiт здшснюеться дистанцiйно в двох режимах: автоматизовано i безпосередньо викладачем. До впровадження мехашзму iдентифiкацiТ учас-никiв процесу дистанцшного навчання семест-ровi юпити повиннi здiйснюватися заочною формою [4]. Але найбтьш прийнятою формою орга-нiзацiТ пiслядипломного навчання е технолопя змшаного навчання, у якш забезпечуеться по-еднання дистанцiйного та заочного навчання.
Кожний лкарчнтерн, який знаходиться на вщстаы вiд головноТ бази унiверситету, за-вдяки комп'ютерним телекомуыкацшним техно-логiям мае можливють ознайомитися з методич-ними розробками лекцш, семiнарських та практичних занять, одержати консультативну допо-могу у викладачiв кафедри, брати участь у теле-конференцiях. Лiкарi виконують шдивщуальш завдання, що запланованi у дистанцшному курсi. Практичнi заняття виконуються дистанцшно. Результати надсилаються викладачевi електро-нною поштою [5].
PiBeHb розвиту у лкарячнтерна оцiнюeться його здатнютю самостiйно набувати hobí знання i використовувати 1х у навчальнш i практичнш дiяльностi. У формуваннi творчоТ активностi од-не i3 провщних мiсць займае самостiйна робота. Лише цтеспрямована систематична самостiйна робота кожного лкарячнтерна дозволяе глибоко засвоТти знання, виробити i закртити вмiння, перетворити Тх на вщповщы навички розумовоТ працi [6].
Дистанцiйне навчання е перспективною формою педагопчних технологш в галузi медичноТ освiти, осктьки вона е бтьш гнучкою та вщповн дае сучасним реалiям сусптьства. Дистанцiйна освiта на пiслядипломному етап надае лкарям-iнтернам можливостi самостшно отримувати не-обхiднi знання, використовуючи при цьому су-часнi шформацшш технологiТ, оскiльки дистан-цiйне навчання вимагае вщ лiкаря високого рiвня професiйноТ та шзнавальноТ' мотивацiТ, самоконтролю та самодисциплши. Також вш повинен прагнути до постiйного розвитку та самовдоско-налення свого професшного росту, що проявля-тиметься у знаннях, навиках та дiях.
Висновки
Таким чином, дистанцшна форма навчання вщкривае для лiкарiв-iнтернiв доступ до нетра-дицiйних джерел iнформацiТ, пщвищуе ефектив-нiсть самостiйноТ роботи, дае абсолютно новi можливостi для творчосл, знаходження i закрт-лення рiзних професiйних навичок, а виклада-чам дозволяе реалiзувати принципово новi фо-рми i методи навчання, адже викладач повинен волод^и сучасними педагопчними та шформа-
Реферат
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВРАЧЕЙ-ИНТЕРНОВ Минько Л.Ю.
Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционное обучение в подготовке врачей-интернов, врачи-интерны, дистанционное образование, интернет технологии, последипломное образование.
В статье раскрывается понятие «дистанционное обучение в подготовке врачей-интернов». Определена роль дистанционной формы обучения на последипломном образовании врачей-интернов в их профессиональной деятельности, поскольку такое обучение открыло новые возможности для получения образования и повышения квалификации. Также выяснено эффективность интернет-технологий в профессиональном становлении врачей-интернов на этапе последипломного образования.
Summary
DISTANCE LEARNING IN POST-GRADUATE EDUCATION OF MEDICAL INTERNS Minjko L.Yu.
Key words: distance learning, professional training, medical interns, distance education, Internet technology, postgraduate education.
The article deals with the concept of distance learning in training of medical interns. We tried to evaluate the role of distance learning in postgraduate education of interns and in their professional activities, as this type of learning opened up new opportunities for education and training, which is becoming more and more technologically advanced. We found out the effectiveness of Internet technologies in the professional development of interns during postgraduate education, the ways to improve distance postgraduate training of interns. The main purpose of postgraduate medical training is to promote and provide the high quality development of practical skills based on theoretical knowledge received previously. Innovations in postgraduate education include the introduction of technology training of interns trained at the bases of distance learning. Distance learning involves several different technologies that can be used in the classroom: case-study technology, Internet technology and telecommunication technology. The effectiveness of distance learning in the system of postgraduate medical education is determined by the effective interaction between teacher and intern doctors; active feedback; proper design of distance sessions, resources management. These
цшними технолопями та бути готовим до роботи з лкарямичнтернами в новому навчальному ш-знавальному середовищк
Тому дистанцшне навчання на шслядипломнш освт передбачае оволодшня навиками роботи на персональному комп'ютерi та навиками роботи з штернет-технолопями, а так само вмш-ням користуватися шформацшними системами при проходженн навчання i в практичнш дiяль-носп, що може активiзувати слабк мотиви i впливати позитивно на динамку самостшноТ роботи.
Лтература
1. Дудина М. Н. Новая образовательная парадигма: проблемы содержания образования / М. Н. Дудина // Образование и наука. - 2010. - № 2.- С. 3-16.
2. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / [М. Б. Лебедева, С. В. Агапонов, М. А. Горюнова и др.] ; под общ. ред. М. Б. Лебедевой. - СПб. : БХВ-Петербург, 2010. - 336 с.
3. Трегубова Е. С. Самостоятельная работа в высшей медицинской школе и ее роль в формировании личности будущего специалиста / Е. С. Трегубова, Н. А. Петрова, О. Б. Даутова // Материалы Всероссийской научно- методической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» посвященной 90-летию САМГМУ. - 2009. - С. 160-161.
4. Черних В.П. Освпн шновацп в Нацюнальному фармацевтич-ному ушверситетк навч.-метод. ПоЫбник / В.П. Черних, Л.Г. Кайдалова, В.М. Толочко, Т.Ю. Вахрушева. - Х. : Вид-во НФаУ, 2005. - 248 с.
5. бщенко А.В. Використання дистанцшного навчання в системi шслядипломноТ освiти: сучасне i майбутне / А.В. бщенко // Проблеми безперервноТ медичноТ освiти та науки. - 2013. - № 2 (10). - С. 5-10.
6. Мандриков В. Б. Особенности развития информатизации медицинского вуза на этапе создания системы качества образования / В. Б. Мандриков, А. Н. Голубев // Материалы Всероссийской научно- методической конференции «Психолого-педагогические 463 аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» посвященной 90-летию САМГМУ. - 2009. - С. 118-120.
technologies become more effective due to the collaboration with lecturers of the different departments and their active involvement into the communication through e-mail, newsgroup, Skype providing conversation in real time, etc. Power Point presentations have been employed extensively in the realm of education and provide scaffolding for medical interns to learn effectively. The distance training system is also used to self-control of interns. In distance education paid off and earned recognition test control. Testing is one of the main forms of control. Tests, practical and laboratory work tasks are performed remotely in two modes: automated and directly to the teachers. An ability to work independently plays a key role in the development of professionalism. Distance learning is a promising form of educational technology in medical training, because it is more flexible, it may be rescheduled when necessary. Distance education at the postgraduate stage allows interns to obtain the necessary knowledge independently, using modern information technologies. Distance learning requires doctors' professional and high level motivation, self-control and self-discipline. They must strive for continuous development and life learning to update their knowledge and skills. Distance learning opens interns an access to alternative sources of information, increases the effectiveness of self-study, gives new possibilities to display creativity, and teachers allows interns to implement innovative forms and methods of training. Training instructors should possess deep knowledge in pedagogical and information technologies and be prepared to work with medical interns in the new academic cognitive environment.
УДК616-036.86:614.253.2-055:378.147
Науменко Л.Ю., Борисова 1.С., Березовський В.М.
ПИТАННЯ РЕАБ1Л1ТАЦП УЧАСНИК1В АТО В ПРАКТИЦ1 Л1КАРЯ ЗАГАЛЬНОÏ ПРАКТИКИ
ДЗ «Днтропетровська медична акаде1^я МОЗ УкраТни»
В липн 2014 року Верховною Радою УкраУни розпочато ухвалення зм/'н до законодавства щодо статусу та забезпечення соц'ально'У пiдтримки в'тськовослужбовцям, як захищали незалежнсть, суверештет та територiальну цтюнють УкраУни. По шляху со^ального захисту цих категорй громадян Верховна Рада ухвалила закон про забезпечення протезами та iншими технiчними засо-бами реабШтацИ (ТЗР) учасник'в АТО. В'дпов'дно до Законв УкраУни учасники АТО забезпечуються ТЗР безоплатно та першочергово незалежно в'д встановлення Ум iнвалiдностi на пдставi рiшень вйськово-лкарських ком1'с1'й чи висновк'т лкарсько-консультативних ком1'с1'й (ЛКК) лкувально-профлактичних заклад'т (ЛПЗ), тобто лкарями загально'У практики - смейними лкарями. Таким чином, визначення заход'т реабШтацИ полягае в першу чергу на лiкарiв загально'У практики - амей-но'У медицини. Мета роботи: визначити об'знан'ють лiкарiв загально'У практики с'шейно'У медицини щодо питань техн1'чних засоб/'в реабШтацИ для учасник'т АТО та ознайомити лiкарiв ЛКК лПз з основними техн/чними та iншими засобами реабШтацИ, якi можуть бути корисними учасникам АТО, як Ух потребують. В 2013-2015 навчальному роц на кафедрi медико-сощально'У експертизи i реабШтацУУ ФПО ДЗ «ДМА МОЗУ» пройшли навчання та опитування в 'дпов 'дно ТЗР 339 осб, iз них 227 представник'т первинно'У ланки охорони здоров'я. Результатами досл'дження визначено, що 96% опитаних знали, що дан питання входять в Ух компетенцю, але лише 36% були обiзнанi щодо нформаци про iснуючi друкован видання ТЗР. Про докладн'ють нформаци под'бних видань знали близько 24%, при цьому мали так видання для свое'/' роботи лише 4% опитаних. Висновки. Сьогодн держава в 'дпов 'дально бере на себе питання со^ального, в тому числ'1 медико-соцального, захисту учасник'т АТО та постраждалих при захист'1 Батьк'тщини. В складних сучасних умовах медичн працвники первинних пункт'т медико-саштарно'У допомоги i спец1'ал1'зованих заклад'т охорони здоров'я повинн знати особливост'1 надання медико-со^альноУ допомоги учасникам АТО. Вважаемо, що матер'ал, викладений в данш публ'кацИ, стане корисним для фах1вц1в медичного профлю, особливо лкарям загально'У практики с 'шейно'У медицини. Ключов1 слова: л1кар загально!' практики, реаб1л1тац1я, учасник АТО.
В липн 2014 року Верховною Радою УкраУни розпочато ухвалення змш до законодавства щодо статусу та забезпечення со^альноТ пщтримки вшськовослужбовцям (резерватам, вшськовозо-бов'язаним) та пра^вникам Збройних Сил, НацюнальноТ гварди, СБУ, Служби зовшшньоТ роз-вщки, Держприкордонслужби, особам рядового, начальницького складу, вшськовослужбовцям, пра^вникам МВС, Управлшня державно' охорони, Держспецзв'язку, шших утворених вщповщно до закошв УкраТни вшськових формувань, ям захищали незалежнють, суверештет та територiа-
льну цтюнють УкраТни i безпосередньо брали участь в антитерористичнш операцп, забезпе-ченн ТТ проведення (здшсненш заходiв, пов'язаних iз запоб^анням, виявленням i припи-ненням терористичноТ дiяльностi) та перебували безпосередньо в районах проведення антитеро-ристичноТ операцп (АТО), а також пра^вникам шдприемств, установ, оргашзацш, ям залучали-ся та безпосередньо брали участь в АТО в районах ТТ проведення. По шляху со^ального захисту цих категорш громадян Верховна Рада ух-валила закон про забезпечення протезами та
