CC BY
8
ГУМАН1ТАРН1 ТА СОЦ1АЛЬН1 ПРОБЛЕМИ МЕДИЦИНИ, ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ У ВИЩ1Й МЕДИЧН1Й ШКОЛ1
DOI 10.31718/2077-1096.19.4.110 УДК: 378:614:001.895
Бублй Т.Д., Петрушанко Т.О., Дубовая Л.1.
УПРОВАДЖЕННЯ 1ННОВАЦ1ЙНИХ ОСВ1ТН1Х ТЕХНОЛОГ1Й НАВЧАННЯ ТА ВИКЛАДАННЯ НА КАФЕДР1 ТЕРАПЕВТИЧНО1 СТОМАТОЛОГИ УМСА
УкраТнська медична стоматологiчна академiя, м. Полтава
У сучасних умовах реформування системи освти УкраУни набула актуальност'1 проблема профпiд-готовки лiкарiв. Розробка, впровадження та використання нових, /нновац/'йних технологш в освiтi та самоосвШ, спрямованих на формування навичок клiнiчного мислення, завжди е актуальним за-вданням. Метою публ'кац'УУ е аналiз та висвтлення змсту /нновац/'йних осв1'тн1'х технологш навчан-ня та викладання у вищiй школi, зокрема на клiнiчнiй кафедрi в процес пдготовки майбутнх сто-матолог'т. Навчальне спiвробiтництво на кафедрi терапевтично'У стоматологи являе собою роз-галужену мережу взаемодш по наступним чотирьом лiнiям: 1) викладач - студент (при опитуванн¡, пдготовц до захисту юторн хвороби); 2) студент - студент у парах (дадах) i в трiйках (традах) при курацИ хворих; 3) загальногрупова взаемод'я студент'т у всьому навчальному колектив¡, напри-клад, при клiнiчних розглядах, клiнiчних конферен^ях; 4) викладач - колектив (при проведенн вихов-но'У роботи в аудиторний та позааудиторний час). Застосування '¡нтерактивного, кооперативного, колективно-групового навчання сприяе не тльки кращому запам'ятовуванню матер'алу, але i його iдентифiкацiУ, використанню у повсякденному житт¡. Використання '¡нтерактивних метод'т навчання в малих групах сприяе розвитку таких особистсних якостей як комушкабельшсть, спiвробiтництво. Формуються навички сплкування та взаемод'УУ в колектив¡, розкриваються та-ланти та вмння швидко / ефективно виршувати поставлен задач'!.
Ключов1 слова: Навчальний процес, терапевтична стоматолопя,
ХХ1 стол^тя - епоха шформацшного суспть-ства. Глобальне прискорення його розвитку мае основою шновацшш шформацшы технологи. Ц ресурси проникли у вс сфери людського буття ^ здебтьшого, визначають його прогрес та усшх. 1нформацшш технологи набули особливого застосування i в галузi осв^и [1,2,3]. Стосовно подготовки медичних фахiвцiв важливим е формування з перших рош навчання здатност збира-ти кл^чы вщомосп, аналiзувати Тх, синтезувати у виглядi нового знання: синдромного дiагнозу, прогнозу, побудови плану шдивщуального лку-вання. Формування ^е'Т здатност вимагае не ттьки достатнього обсягу знань, але й певного практичного досвщу, який починае накопичува-тися в процес кураци па^ен^в в умовах навча-льного закладу i продовжуеться в процеа ктыч-ноТ роботи, в рамках ваеТ подальшоТ' професш-ноТ дiяльностi [2]. Здатнють збирати шформацш про хворого, аналiзувати ТТ, проводити медичну дiагностику, планувати лiкувально-профiлактичнi заходи зазвичай позначаеться як кл^чне мислення i формуе здатнiсть до проективноТ детер-мiнацiТ майбутнього, вiдповiдальнiсть за нього, вiру в себе й своТ професiйнi здiбностi.
1нновац1йИ1 освиы технологи
У сучасних умовах реформування системи осв^и УкраТни набула актуальност проблема професшноТ пiдготовки фахiвцiв. 1Т розв'язання полягае у вiдродженнi украТнським суспiльством нацюнальноТ щеТ, вiдкритостi зарубiжному досвн ду, утiленнi перспективних шновацшних освiтнiх технологiй розвитку, навчання, викладання у закладах вищоТ осв^и[3]. Розробка, впровадження та використання нових, шновацшних технологш в освiтi та самоосвт, спрямованих на формування навичок кпУчного мислення, завжди е актуальним завданням. Пов'язано це з тим, що недоста-тня здатнють застосовувати набут знання на практик часто лежить в основi лкарських поми-лок та неефективних лкувальних заходiв [4]. У цьому процеа особливоТ aктуaльностi та визна-чального значення набувають технологи та технн ки навчання та викладання клУчних дисциплш, зокрема терапевтичноТ стоматологГТ. Вщ Т"Т вирн шення залежать i навчальний процес, i дiяльнiсть викладача й студентiв, а отже, й результат навчання у вищш школi в цiлому.
Метою публкаци е aнaлiз та висвiтлення змн сту iнновaцiйних освiтнiх технологiй навчання та викладання дисциплши на кaфедрi терапевтич-
ноТ стоматологи в процеа пiдготовки майбутнiх лiкарiв.
Процес реформування сучасноТ освiти УкраТ-ни передбачае забезпечення якюноТ предметно! подготовки фахiвцiв в умовах зменшення аудиторного навантаження i збтьшення iнформацiТ. Один i3 шляхiв щодо виршення ^еТ проблеми полягае у впровадженн нових, бiльш ефектив-них методiв i технологiй навчання. До них нале-жить електронне навчання (e-learning), m-learning (мобiльне навчання), b-learning (змшане навчання), f-learning (перевернуте навчання), u-learning (всепроникаюче навчання), дистанцшш освiтнi технологи. На штернет-сторшц кафедри розмiщено необхiдну теоретичну шформацш з усiх тем вiдповiдно до програми, навчально-методичнi матерiали, вщеопрезентаци, система тестових завдань i задач для самостшного контролю знань, умшь, глосарiй, кориснi поради, до-вiдники.
Пiд iнновацiйними процесами в освт розумi-ють процеси виникнення, розвитку i проникнення в широку практику педагопчних нововведень, оскiльки iнновацiя - це не лише створення i впровадження нововведень, а й таю змши, як мають визначальний характер, супроводжують-ся змiнами в рiзновидах дiяльностi, стилi мис-лення.
Адже, одним iз iнновацiйних пiдходiв, здат-ним формувати активну, творчу, самодостатню особистiсть, виступае iнтерактивне навчання, яке реально забезпечуе перехщ вiд педагопки знанневоТ до розвивальноТ, до опанування студентами умшь i навичок, саморозвитку особис-тостi.
У даний час у в^чизнянш педагогiчнiй психологи часпше використовуеться термiн "навчаль-не спiвробiтництво" як найбiльш емкий, дiяльнiс-но-орiентований i загальний стосовно шших те-рмiнiв, що позначае в той же час багатобiчну взаемодш всерединi навчальноТ групи i взаемо-дiю викладача з групою.
Спiвробiтництво як спiльна дiяльнiсть, як ор-ганiзацiйна система активностi взаемодшчих су-б'ектiв характеризуеться: 1) просторовою i тим-часовою присутнiстю, 2) еднютю мети, 3) оргаш-за^ею i керуванням дiяльнiстю, 4) подтом фун-кцiй, дiй, операцiй, 5) наявнютю позитивних мiж-особистiсних вщносин.
У педагогiцi розрiзняють кiлька моделей навчання: пасивна - учень виступае в ролi (об'ек-та) навчання-. (слухае й дивиться); активна -учень виступае (суб'ектом) навчання- (само-стшна робота, творчi завдання); штерактивна -("inter" - взаемний, "act" - дiяти).
1нтерактивне навчання - спе^альна форма дiяльностi; це дiалогове навчання, пiд час якого вщбуваеться взаемодiя викладача i студенев, при цьому кожний робить свш iндивiдуальний внесок у загальну справу в умовах взаемноТ пщ-тримки. Пщ час iнтерактивного навчання людина стае не об'ектом, а суб'ектом навчання, вона
вщчувае себе активним учасником подш i влас-ноТ освiти та розвитку. Це забезпечуе внутршню мотивацiю навчання, що сприяе його ефектив-ностi. Завдяки ефекту новизни та оригшальносп iнтерактивних методiв при правильнiй Тх оргаш-заци зростае цiкавiсть до процесу навчання. Особлива цшнють iнтерактивного навчання в тому, що студенти навчаються ефективнш робо-тi в колективi. 1нтерактивн методи навчання е частиною особистiсно-зорiентованого навчання, оскiльки сприяють соцiалiзацп особистосп, усвн домлення себе як частини колективу, свое' ролi i потен^алу.
Навчальне спiвробiтництво в навчальному процеа на кафедрi терапевтичноТ стоматологи являе собою розгалужену мережу взаемодш по наступним чотирьох л^ях: 1) викладач - студент (при опитуванш, пщготовц до захисту юто-ри хвороби); 2) студент - студент у парах Спадах) i в трiйках (трiадах) при кураци хворих; 3) загальногрупова взаемодiя студенев у всьому навчальному колективi, наприклад, при шшчних розглядах, клiнiчних конферен^ях; 4) викладач - колектив (при проведены виховноТ роботи в аудиторний та поза аудиторний час ).
Сутнсть i види нтерактивних метод'в навчання, впроваджених на кафедрi терапевтичноТ стоматологй':
Кооперативне навчання: найпоширешшими методами ^еТ групи е робота в парах пщ час проведення письмових опитувань, тестування, виконання медичних маншуляцш; синтез думок для виршення складних проблем пщ час ктыч-них розглядiв. Для освоення практичних навичок на кафедрi використовуються фантомнi заняття, майстер-класи викладачiв. На першому етапi -навички на фантомах, що вщпрацьовуються в умовах, наближених до реальних, а вже на за-вершення - виконання навичок у ключному залi, працюючи зi стоматолопчним хворим. Такi методи сшвпрац не дають можливостi студентам ухилятися вщ виконання завдань, сприяють розвитку навичок спткування у грут, критичного аналiзу.
Колективно-групове навчання, при якому використовуються методи: мiкрофон при проведены вебiнарiв; мозкова атака при виршенш проблемних завдань при кл^чних розглядах, аналiз ситуацш при вивченнi деяких аналiтичних понять на лек^ях; пошук рiшень при аналiзi конфлiктних ситуацiй зi студентами та хворими.
Ситуативне моделювання. До ^еТ групи мож-на вщнести iмiтацiйнi iгри-тренiнги та рольовi ри, яки застосовуються при проведены шшчних конференцiй. Аналiз конкретних ситуацш — один з найбтьш ефективних i поширених мето-дiв оргашзаци активно' пiзнавальноТ дiяльностi студентiв [6]. Вш розвивае здатнiсть до аналiзу життевих i професiйних завдань. Зус^чаючись з конкретною ситуацiею, студент повинен визна-чити: чи е в нш проблема, в чому вона полягае, визначити свое ставлення до ситуаци, запропо-
нувати варiанти виршення проблеми. Робота в груш з аналiзу ситуацп дозволяе студентам не ттьки краще засвоТти матерiал, але й розгляда-ти рiзноманiтнi можливостi та пiдходи до вирн шення тiеТ чи шшоТ практично' задачi або проблеми [5]. Технологи аналiзу ситуацiй дозволя-ють розвивати аналiтичнi здiбностi та критичне мислення; бтьш осмислено з'еднувати теорети-чнi знання з практикою, формувати навик оцшки альтернативних варiантiв в умовах невизначе-ностi, точно виражати свою точку зору й аргуме-нтувати и, формувати навик вирiшення комплек-сних завдань, що мае важливе значення для практично' дiяльностi майбутнього фахiвця. В даний час найбтьш часто використовуються: метод ситуацшного аналiзу, що включае аналiз конкретних ситуацiй (ситуацiйнi задачi, ситуацш-нi вправи).
Опрацювання дискусiйних питань. Тут можна застосовувати методи: займи позицш (власна думка) та дискуая пщ час обговорення тактики лкування хворого.
Цi методи вчать студен^в-стоматолопв вщ-стоювати власну думку, вести дискуаю, стиму-люють до розвитку критичного мислення, погли-блюють знання з обговорювано' теми. Особливо шдкреслюеться значення якюноУ передачi шфо-рмацп, досвщу викладачем студенту, тобто на володшш ним iнновацiйними технологiями на-вчання. Саме вони виступають одним iз основ-них iнструментiв дiяльностi викладача, який окрiм багатоаспектного знання свого предмету повинен вм^и науково доступно та цкаво пред-ставити освп~нш матерiал.
Пiдсумовуючи сказане, зазначимо, що на-вчання колективно' дiяльностi, формування у студенев системи знань, умшь i навичок, необ-хiдних для усшшного колективного розв'язуван-ня задач - дшовий фактор пiдвищення ефектив-ностi навчально-виховного процесу на кафедрi терапевтично' стоматологи. Таке навчання ви-являеться важливою передумовою вдоскона-лення процесу подготовки лiкарiв-стоматологiв до прац^ даючи водночас змогу усшшно запро-ваджувати прогресивнi форми i методи навчання '' розвитку.
При цьому полтшуеться не ттьки запам'ято-вування матерiалу, але i його iдентифiкацiя, ви-користання у повсякденному життi. Використан-ня штерактивних методiв навчання в малих гру-
Реферат
ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ НА КАФЕДРЕ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ УМСА Бублий Т.Д., Петрушанко Т.А., Дубовая Л.И.
Ключевые слова: Учебный процесс, терапевтическая стоматология, инновационные образовательные технологии
В современных условиях реформирования системы образования Украины стала актуальной проблема профподготовки врачей. Разработка и использование новых, инновационных технологий в образовании и самообразовании, направленных на формирование навыков клинического мышления, всегда является актуальной задачей. Целью публикации является анализ и освещение содержания инновационных образовательных технологий обучения и преподавания в высшей школе, в частности на клинической кафедре в процессе подготовки будущих стоматологов. Учебное сотрудничество на кафедре терапевтической стоматологии представляет собой разветвленную сеть взаимодействий по
пах сприяе розвитку таких особистюних якостей як комушкабельнють, сшвроб^ництво. Форму-ються навички спткування та взаемодп в колек-тив^ розкриваються таланти та вмшня швидко i ефективно виршувати поставлен задачк
У зв'язку з цим, особливого значення набу-вае вивчення, аналiз, узагальнення i творче ви-користання досвщу вттення шновацшних осв^-шх технологш, яю збагачують педагогiчну теорiю та практику своТм унiкальним внеском е ефекти-вним засобом пiдвищення якосп навчання сту-дентiв, забезпечуе сучасний пщхщ до формування професшно! компетентностi майбутнiх фахiвцiв. Легкодоступнiсть i збереження завдань, значно спрощуе витрати часу на Тх ство-рення, редагування, вiдстеження, сприяе твор-чому пiдходу до Тх виконання, а також форму-ванню навичок самостшного навчання впродовж усього життя.
Лтература
1. Dubovaya LI, Bublij TD Razvitie kompetentnosti studentov-inostrancev pri obuchenii na kafedre terapevticheskoj stomatologii [The development of the competence of foreign students in training at the Department of Therapeutic Dentistry] Zbirnik statej navchalno-naukovoyi konferenciyi z mizhnarodnoyu uchastyu Aktualni pitannya medichnoyi (farmacevtichnoyi) osviti inozemnih gromadyan: problemi ta perspektivi Poltava 22 listopada 2018; p28-29 (Russian). Available from:
http://elib.umsa.edu.ua/jspui/bitstream/umsa/9092/1/The_develop ment_of_competence_of_students_foreigners.pdf
2. Duchkivcka IM Innovaziyni pedagogichni tehnologii [Innovative pedagogical technologies]. K.: Akademvudav; 2004. 352 p. (Ukrainian).
3. Koshechko NV Metoduka vukladannja u vuschiy schkoli [Methods of teaching in high school]. Nigin; 2013. 115p. (Ukrainian). Available from: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vknutshp_2015_1_10.
4. Moshel TM, Popovich lYu, Bublij TD Rol motivacijnoyi skladovoyi u procesi stanovlennya osobistosti studentiv-stomatologiv [The role of motivational component in the making of the individual student dentists] Materiali naukovo-praktichnoyi konferenciyi z mizhnarodnoyu uchastyu Poltava 22 bereznya 2018 roku;p.169-170(Ukrainian).
5. Petrushanko TA, Dubovaya LI, Litovchenko IYu, Bublij TD, Popovich lYu Lichnostno orientirovannyj podhod kak uslovie razvitiya kompetentnosti studentov-inostrancev pri obuchenii na kafedre terapevticheskoj stomatologi [Personally-oriented approach as a condition for the development of the competence of foreign students during training at the Department of Therapeutic Dentists]. Svit medytsyny ta biolohii.2013;2(37):137-139. (Ukrainian). Available from: http://nbuv.gov.ua/UJRN/S_med_2013_2(37)_60.
6. Zhdan VM, Bobirov VM, Bilash SM. Lohmatova NM Innovacijni tehnologiyi v organizaciyi samostijnoyi roboti studentiv vishogo derzhavnogo navchalnogo zakladu ukrayini «ukrayinska medichna stomatologichna akademiya»[ innovative technologies in the organization of independent work of students of higher state educational institution of Ukraine "Ukrainian Medical Dental Academy"]: materiali navchalno-naukovoyi konferenciyi z mizhnarodnoyu uchastyu Innovacijni tehnologiyi v organizaciyi samostijnoyi roboti studentiv medichnih osvitnih zakladiv m. Poltava, 23 bereznya 2017 roku. - Poltava, 2017;p 3-5. (Ukrainian). Available from: http://elib.umsa.edu.ua/jspui/handle/umsa/9581
следующим четырем направлениям. 1) преподаватель - студент (при опросе, подготовке к защите истории болезни) 2) студент - студент в парах (диадах) и в тройках (триадам) при курации больных; 3) общегрупповая - взаимодействие студентов во всем учебном коллективе, например, при клинических разборах, на клинических конференциях; 4) преподаватель - коллектив (при проведении воспитательной работы в аудиторное и внеаудиторное время). Применение интерактивного, кооперативного, коллективно-группового обучения способствует не только лучшему запоминанию материала, но и его идентификации, использованию в повседневной жизни. Интерактивные методы обучения в малых группах способствуют развитию таких личностных качеств как коммуникабельность, сотрудничество. Формируются навыки общения и взаимодействия в коллективе, раскрываются таланты и умения быстро и эффективно решать поставленные задачи.
Summary
THE INTRODUCTION OF INNOVATIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES FOR TEACHING ON THE DEPARTMENT OF THERAPEUTIC DENTISTRY UMSA Bubliy T.D., Petrushanko T.A., Dybovaya L.I.
Key words: educational process, therapeutic dentistry, innovative educational technologies
The modern conditions of reforming the educational system of Ukraine, the problem of professional training of doctors has become urgent. The development and use of new, innovative technologies in education and self-education aimed at the formation of clinical skills is always an urgent task. The purpose of the publication is to analyze and highlight the content of innovative educational technologies for teaching and teaching in higher education, in particular in the clinical department, in the process of preparing future dentists. Educational cooperation at the Department of Therapeutic Dentistry is an extensive network of interactions in the following four areas. 1) teacher - student (during the survey, preparation for the defense of the medical history) 2) student - student in pairs (dyads) and in triples (triads) during the supervision of patients; 3) group-wide - the interaction of students in the entire academic team, for example, during clinical examinations, clinical conferences; 4) a teacher - a team (during educational work in classroom and extracurricular time). The use of interactive, cooperative, collective-group learning contributes not only to better memorization of the material, but also to its identification and use in everyday life. Interactive teaching methods in small groups contribute to the development of such personal qualities as sociability, cooperation. Communication and interaction skills are formed in the team, talents and abilities are revealed quickly and efficiently to solve tasks.
