CC BY
2
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РОЛИ ЛИДЕРА В СФЕРЕ ИГРОВЫХ ВИДОВ СПОРТА
М.Б. Цахний, старший преподаватель Мелитопольский государственный университет (Россия, г. Мелитополь)
DOI:10.24412/2500-1000-2024-9-4-215-218
Аннотация. В данной статье представлены теоретические аспекты лидера и его влияния на успех команды в игровых видах спорта. Рассмотрены факторы теоретического анализа, где было выявлено, что спортивная деятельность носит коллективный характер, протекает при участии и взаимодействии трех важных связующих звеньев -тренер-лидер-игрок. На формирование взаимоотношений между спортсменами в спортивной команде и ее результативность влияет воздействие объективных, субъективных и социально-психологических факторов. По итогу нами был осуществлён анализ эффективности действий лидера, руководящего командой, где позволяет выделить следующие функции лидерства: организационную, информационную и воспитательную.
Ключевые слова: волейбол, лидер, команда.
В настоящее время женская сборная России по волейболу добивается больших успехов не только в технической и тактической игре, но и в психоэмоциональной борьбе между командами. Многие ведущие тренеры и специалисты отдают должное грамотно подобранному руководителю команды. Очевидно, что необходимость в совместной и скоординированной деятельности спортсменов, подчиненной одной общей цели, выдвигает необходимость в умелом командном руководстве. Поэтому лидер должен быть человеком, которому будут подчиняться все игроки без исключения. Однако проведенный нами анализ выступлений студенческих женских волейбольных команд региональных вузов показал, что работа тренера по формированию лидерских качеств сопряжена с рядом трудностей. В частности, мало информации для тренера по воспитательной и психологической работе со спортсменками студенческого возраста, формированию их личностных качеств, формированию эффективного лидера, формального и неформального менеджера женской команды.
Цель выполненного исследования заключается в анализе теоретических аспектов личностных характеристик лидера в игровых видах спорта с целью выявления
современных подходов к пониманию лидерства.
Согласно анализу методической литературы, спортивная команда рассматривается не только как объект управления, но и как активный участник процесса. Внутренняя структура коллектива и его сплоченность играют важную роль в возможности команды действовать как единое целое. Поэтому важно изучить организацию социальной группы, определить, кто выполняет функции лидера и насколько успешно они выполняются. Взаимоотношения в группе, такие как доминирование, подчинение, влияние и последование, формируют основу лидерства. Сущность лидерства заключается в том, что один из участников группы занимает руководящую позицию в системе межличностных связей. В контексте необходимости согласованных действий спортсменов для достижения общей цели, важно развитие командного лидерства. Лидер или вожак -это тот, кто принимает решения и за кем следуют остальные члены команды. Присутствие лидера в группе, работающей над общей задачей, обеспечивает успех, в то время как его отсутствие обрекает группу на неудачу [4].
Лидер - это член небольшой социальной группы, который продвигается по службе в результате взаимодействия ее
членов в определенной ситуации, способствуя организации группы и управлению ею в достижении поставленной цели [1]. Личности, занимающие лидирующие позиции, имеют определенные физические характеристики, которые превосходят те, что есть у их последователей. Например, лидеры обычно немного выше, проявляют более агрессивное поведение и обладают большей физической силой по сравнению со среднестатистическими спортсменами. Также установлено, что способность к лидерству зависит от конкретной ситуации, а не от определенных психологических или социальных характеристик. Если индивидуум по каким-то причинам проявляет себя как лидер в одном случае, то это отражается и на его восприятии как лидера в других ситуациях.
Ф. Фидлер разделяет всех лидеров на две категории: деловых и эмоциональных. Этот ученый предлагает краткую классификацию двух видов лидерства. Согласно его исследованиям, бизнес-лидеры отличаются целеустремленностью, недостаточным уровнем коммуникативных навыков и способностью быстро принимать решения. Однако у них есть и недостатки: они могут повышать уровень тревожности в группе, жертвуя уверенностью и спокойствием окружающих в пользу решительности, а также быть неэффективными в условиях стресса и недостаточно удовлетворять второстепенные потребности в лидерстве.
С другой стороны, эмоциональные лидеры способны контролировать эмоциональную обстановку в стрессовых ситуациях, лучше справляться с неуверенными в себе людьми и давать команде возможность участвовать в процессе принятия решений. Тем не менее, у них тоже есть недостатки: они могут не уделять достаточного внимания эффективному решению проблемы и проявляться менее результативно в ситуациях, требующих высокой степени влияния со стороны руководителя. Деловой и эмоциональный типы лидерства возникают на основе различных личностных ориентаций: деловой, личностной и социальной: деловой ориентации спортсменов соответствует деловое лидерство,
личной и социальной ориентации - эмоциональное лидерство [3].
Известный эксперт в области психологии, Л.С. Ивнинг, выделяет определенные характеристики и умения, которыми должен обладать успешный лидер:
- стратегическое мышление - способность устанавливать цели и обосновывать их значимость для окружающих;
- оперативность - быстрота в принятии управленческих решений, сборе и обработке данных;
- умение адекватно оценивать личностные качества сотрудников и эффективно использовать их в работе;
- выносливость - иметь высокий уровень эмоциональной стойкости; настойчивость - способность принимать риски;
- справедливость - умение устанавливать справедливые отношения с коллегами;
- целеустремленность - способность принять сложные решения; самоанализ -оценка собственных качеств и умение извлекать уроки из прошлых опытов [1].
Психолог Р.С. Венберг, в свою очередь, утверждает, что, хотя не существует определенного «набора» характеристик, обеспечивающих формирование лидера, тем не менее, успешные лидеры обладают такими характеристиками, как интеллект, настойчивость, эмпатия, внутренняя мотивация, гибкость, амбициозность, уверенность в себе, оптимизм [5]. В 1948 году Стогдилл сделал всесторонний обзор исследований в области лидерства, где отметил, что изучение личностных качеств продолжает давать противоречивые результаты. Он обнаружил, что лидеры, как правило, отличаются интеллектом, стремлением к знаниям, надежностью, ответственностью, активностью, участием в общественной жизни и социально-экономическим статусом. Однако Стогдилл также отметил, что эффективные менеджеры проявляют разные личные качества в разных ситуациях. Затем он пришел к выводу, с которым согласились бы современные ученые-бихевиористы, что «человек не становится лидером только потому, что обладает определенным набором личностных свойств» [6].
Существует мнение о том, что не существует универсального набора личностных качеств, присущих всем эффективным менеджерам, что может свидетельствовать о том, что успех лидерства зависит от контекста. В то же время Стогдилл считает, что его точка зрения недостаточно подчеркивает роль личности лидера. Он отмечает, что имеются убедительные аргументы в пользу того, что в различных обстоятельствах необходимы различные способности и качества. Хотя он не призывает к возвращению к личностно-
ориентированному подходу к лидерству, Стогдилл приходит к выводу, что «структура личностных качеств лидера должна соответствовать личным качествам, деятельности и задачам его подчиненных» [6].
Другой ученый, Дейл Нельсон, исследовал (1967) природу лидерства в командах с непосредственным взаимодействием. Отобрав игроков и тренеров из тридцати одной лучшей школьной баскетбольной команды, он сначала определил, кто из них демонстрирует типичное лидерское поведение, а кто нет. Тренерам и игрокам была предложена анкета «Угадай, кто это» с просьбой оценить остальных игроков команды по двадцати вопросам, характеризующим поведение лидера. После этого испытуемые выполнили два теста, чтобы определить, были ли различия в личностных характеристиках между группами руководителей и подчиненных. Нельсон обнаружил, что эти группы отличались друг от друга по 5 из 16 личностных факторов, выявленных с помощью тестов. Лидеры проявляли больше интереса к людям, были более доступными, эмоционально зрелыми, экстравертированными и предприимчивыми и не так склонны воспринимать
угрозу извне, как робкие и скромные ведомые [6].
В заключение, при анализе явления лидерства важно отметить, что взаимоотношения в женских коллективах строятся с учетом статуса каждого участника. Они проявляют прочность лишь в случае, когда все участники обладают примерно равным статусом. Отношения в женских спортивных командах не являются постоянными и непоколебимыми, а наоборот, постоянно меняются и находятся в динамике. Поэтому лидер команды должен постоянно отслеживать изменения в отношениях, выявлять увеличение конфликтов и психологического напряжения, а также принимать соответствующие меры.
Согласно высказыванию Рыжонки-на А.В., между лидером и командой возникают особые отношения, которые можно сравнить с родительскими. Он приводит пример женской волейбольной команды, где лидером была опытная спортсменка, не участвовавшая в матчах в течение двух лет. Тренер объяснил ее пребывание в команде тем, что она выполняет роль матери, и без нее молодая команда развалилась бы. Идеальный лидер для команды -это тот, кто обладает авторитетом как специалист и как личность. Однако сочетание всех аспектов лидерства в одном человеке встречается редко, особенно в женских коллективах, по мнению Рыжонкина А.В. Авторитет лидера можно определить по двум критериям: профессиональные качества и эмоциональные характеристики личности. Видно, что в большинстве случаев авторитет по спортивным и личностным качествам сочетается, но есть и расхождения. Поэтому лидеры-капитаны могут быть не самыми сильными игроками в
команде [7]. Библиографический список
1. Вечер, Л.С. Поведение руководителя. - Мн.: Новое знание, 2000. - 208 с.
2. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Мартьянов, Б.И. Мартьянов. - M.:AKADEMIA, 2000. - 143 с.
3. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов: Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2002. - 240 с.
4. Топышев, О.П. Теория и практика лидерства в спортивной команде / О.П. Топышев // Сборник трудов ученых РГАФК. - М., 2000. - 149 с.
5. Уэйнберг, Р. Основа психологии спорта и физической культуры / Р. Уэйнберг, Д. Гоулд. - М.: [б. и.], 2001. - 169 с.
6. Найдиффер, Р.М. Психология соревнующегося спортсмена / Предисл. А.В. Родионова. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.
7. Рыжонкин, А. В. О соотношении положения спортсмена в команде и характера проявления некоторых личностных особенностей // Тезисы докладов VII Всесоюзной конференции «Психология физического воспитания и спорта». - М., 1973. Ч. 2. - 153 с.
THEORETICAL CONCEPTS OF THE ROLE OF A LEADER IN THE FIELD OF GAME SPORTS
M.B. Tsakhny, Senior Lecturer Melitopol State University (Russia, Melitopol)
Abstract. This article presents the theoretical aspects of a leader and his influence on the success of a team in game sports. The factors of theoretical analysis are considered, where it was revealed that sports activity is of a collective nature, takes place with the participation and interaction of three important connecting links - coach-leader-player. The formation of relationships between athletes in a sports team and its effectiveness is influenced by the impact of objective, subjective and socio-psychological factors. As a result, we carried out an analysis of the effectiveness of the actions of the leader leading the team, which allows us to identify the following leadership functions: organizational, informational and educational.
Keywords: volleyball, leader, team.
