0gogi
a
Utkir Jumaquzievicn Yuldoshev
Qo'qonDPI Pedagogika kafedrasi dotsenti
ANNOTATSIYA
Maqolada mustaqil ishni tashkil etish va boshqarishning asosiy xususiyatlari, talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishning eng samarali shakllari sifatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda mustaqil ishning tashkiliy shakllariga (veb- kvestlar ) lardan foydalanish masalalari bayon etilgan.
Kalit so'zlar: mustaqil ish, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, veb-
kvest .
Kun sayin o'zgarib, yangilanib borayotgan bugungi ta'lim makonida mustaqil ishlarni tashkil etishning dolzarbligi shundaki, ta'lim jarayonini tashkil etishning faqat an'anaviy shakllaridan foydalangan holda zamonaviy ilmiy bilim va amaliy ko'nikmalarni shaxsdan shaxsga o'tkazish mumkin emas.Pedagogik adabiyotlar taxlili shuni ko'rsatadiki "Mustaqil ish" tushunchasiga hozirgi vaqtda ushbu atama haqida umumiy tushuncha mavjud emas va uning ma'nosi mualliflar tomonidan turlicha talqin qilinadi. O'z-o'zini ish bilan ta'minlash hozircha yakuniy maqsad emas. Ta'kidlash joizki, talabalarning oqilona tashkil etilgan mustaqil ta'lim faoliyati zamonaviy o'qituvchining o'quvchilarning mustahkam bilimi uchun kurashida vosita bo'lishi mumkin. Shuningdek, u o'quvchining shaxs sifatida har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi, o'qituvchiga ularni rivojlantirishning individual strategiyalarini amalga oshirishga imkon beradi, bu ta'limning zamonaviy bosqichi uchun juda muhimdir. Mustaqil ish masalalariga bag'ishlangan mahalliy va xorijiy adabiyotlarni tahlil qilish uni shakllantirish va rivojlantirishning uchta asosiy yo'nalishini - amaliy, o'quv va tashkiliy-texnikaviy yo'nalishlarini aniqlash imkonini beradi. Birinchi yo'nalishni buyuk chex pedagogi Ya.A.Komenskiyning asarlarida ko'rishimiz mumkin. Ya.A.Komenskiy asosiy e'tiborni o'quvchilarni faol mustaqil faoliyatga jalb qilishning tashkiliy va amaliy masalalarini hal qilishga qaratgan. Ikkinchi yo'nalish rus olimi B.P. Esipov asarlarida ko'rib chiqiladi. Esipov o'z asarlarida o'quv jarayonida mustaqil ishlardan foydalanish vazifalari, uning o'quvchilar ko'nikmalarini rivojlantirishdagi o'rni, shuningdek, mustaqil ishning mavjud tashkiliy shakllar orasidagi o'rni haqida fikr yuritadi. U o'quvchilarni o'qitishning an'anaviy og'zaki usullarini tanqid qilib, ulardan foydalanish o'quvchilarning ko'nikma va malakalarini rivojlantirishda yetarlicha samarali emas deb hisobladi [1, b. 65]. Mustaqil ishlarni rivojlantirishning uchinchi yo'nalishi
94
May 15, 2024
gogi
a
masalalari bilan buyuk rus pedagogi K.D. Ushinskiy shug'ullangan bo'lib, U o'z asarlarida mustaqil ishning tashkiliy-texnik jihatlarini ko'rib chiqdi, o'quvchilarning mustaqil faoliyatini tadqiqot predmeti sifatida tanladi [2, b. 140]. Zamonaviy pedagogika fanida "mustaqil ish" tushunchasini izohlashning umumiy asosini quyidagicha ta'riflash mumkin: bular mustaqil faoliyatning turli shakllari bo'lib, ular yordamida o'quvchilar umumiy kasbiy va kasbiy kompetensiyalarga ega bo'ladilar. Mustaqil ish samarali bo'lishi uchun unga etarlicha e'tibor berish kerak, chunki u zamonaviy o'quv jarayonining ajralmas tarkibiy qismlaridan biridir. Shunday qilib, har qanday fan bo'yicha o'qitishning turli yo'nalishlari bo'yicha o'quv dasturlarida talabalarning mustaqil ishlari uchun juda ko'p soatlar ajratilgan bo'lib, ular tizimli va tizimli ravishda amalga oshirilsa, ularni ijodiy faollikka, turli xil kompetensiyalarni rivojlantirishga va o'z-o'zini rivojlantirish undaydi.. Mustaqil ishning murakkabligi va sur'ati oshgani sayin, talabalarning o'rganish ko'rsatkichlari ham oshadi .
Mustaqil ish turlarini tanlashda, uning hajmi va mazmunini aniqlashda quyidagi prinsiplarga amal qilinsa ta'lim samaradorligi kafolatlaydi.: foydalanish mumkinligi va tizimliligi; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik; qiyinchiliklarni bosqichma-bosqich oshirish; ijodiy faoliyat; ta'limga differentsial yondashuv. Mustaqil ish maqsadli bo'lishi kerak. Bunga mustaqil ish maqsadini aniq ko'rsatish orqali erishiladi. O'qituvchining vazifasi talabaning ishga qiziqishini va uni iloji boricha yaxshiroq bajarish istagini uyg'otadigan maqsadni shakllantirishdir. To'g'ridan-to'g'ri mustaqil ishlarni boshqarish jarayoniga o'tsak, biz hozirda uni tashkil etishda foydalanilayotgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) imkoniyatlarini qayd etamiz [3; 5]: - tarmoqdagi ma'lumotlar bilan ishlash - veb-brauzerlar, axborot-qidiruv va ma'lumotnoma tizimlari, ma'lumotlar bazalari, avtomatlashtirilgan kutubxona tizimlari, elektron jurnallardan foydalanish imkonini beradi; - onlayn muloqotni tashkil etish - elektron pochta, kurs bloglari, kurslarni qo'llab-quvvatlash saytlari, forumlar, sinxron yoki kechiktirilgan telekonferentsiyalardan foydalanishni o'z ichiga oladi; - tematik veb-sahifalar va veb-kvestlar yaratish [4, p. 115]. AKT insho, hisobot, taqdimot, umumiy xulosa, ma'ruza rejasi va boshqalarni yozish uchun Internet manbalari bilan ishlashni qo'llab-quvvatlaydi; mavjud markazlarni tahlil qilish va baholash ; kurs ishlari, insholar va boshqalar yozish; mavzuga oid adabiyot manbalarini tahlil qilish; seminar va amaliy mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish; webquest vazifalarini bajarish . AKT onlayn muloqotni ta'minlaydi, bu videokonferentsiya shaklida vazifalarni bajarishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni muhokama qilishni o'z ichiga oladi; mutaxassislar, o'qituvchilar yoki sinfdoshlar bilan vebinarlarda ishtirok etish ; videokonferentsiyalar, forumlar, chatlar yoki elektron pochta orqali talabalarning
95
May 15, 2024
gogi
a
p
o'qituvchilar va o'quv jarayonining boshqa a'zolari bilan maslahatlashuvlari. Talabalarning g'ayrioddiy va jozibali tarzda topshiriqlarni bajarish motivatsiyasini oshiradigan veb-sahifalar va veb- kvestlarni yaratishda AKTdan foydalanish mumkin ; veb-portfolio va unda tugallangan insholar va talabalarning boshqa shaxsiy ishlarini joylashtirish; talabalar o'rtasida sog'lom raqobatni qo'llab-quvvatlovchi kurslarni qo'llab-quvvatlash saytlari yoki talabalar guruhi bloglarida talabalar ishini baholash. Endi mustaqil ishning sanab o'tilgan shakllaridan biri, veb-kvestlar haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz . Veb-kvest deganda biz turli xil tadqiqot turlarini yoki muayyan mavzu bilan birlashtirilgan turli vazifalarni o'z ichiga olgan maxsus tarzda tashkil etilgan gipermatnli sahifani yoki ularning kombinatsiyasini tushunamiz. [5]. Veb -kvestda uni to'ldirish uchun sahifalarga havolalar bo'lishi mumkin yoki talabalar mustaqil ravishda kerakli ma'lumotlarni qidirishni o'z ichiga olishi mumkin. Veb-kvestlarning asosiy maqsadi vazifalarni g'ayrioddiy, o'ynoqi shaklda taqdim etish va talabalar va o'qituvchilarning vaqtini oqilona ishlatish orqali motivatsiyani oshirishdir, chunki ular onlayn mavjud . Bundan tashqari, veb- kvestlar zarur kompetensiyalarni shakllantirish orqali o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ham hissa qo'shadi. Tugallanish muddatiga ko'ra, veb-kvestlar uzoq muddatli va qisqa muddatli bo'linadi . Qisqa muddatli kvestlar ikki yoki uch seansda yakunlanadi. Ularning asosiy vazifasi ma'lum bir mavzu doirasida kompetentsiyalarni rivojlantirishdir. Uzoq muddatli kvestlarning vazifasi butun fan bo'yicha turli xil kompetentsiyalarni rivojlantirishdir. Ushbu veb-kvestlar bir semestr yoki undan ko'proq davom etishi mumkin . Ular, qoida tariqasida, o'quvchining turli xil ijodiy faoliyati turlarini o'z ichiga olgan turli xil va shakldagi vazifalarni o'z ichiga oladi. Bunday topshiriqlarni bajargandan so'ng , talabalar fanning mazmunini mukammal o'rganishlari, uni o'rganishda yuzaga keladigan asosiy muammolarni tahlil qilishlari , yaxshi rivojlangan muammolarni hal qilish ko'nikmalarini amaliyotda qo'llashlari , shuningdek, mustaqil ravishda standart vazifalarni ishlab chiqishlari mumkin. muayyan mavzularga yoki umuman intizomga ta'sir qiluvchi bir qator muammolar [4, c . 63]. Veb-kvestlar guruhlangan yoki har bir talaba uchun shaxsiy strategiyani amalga oshirish doirasida individual topshiriqlar formatida ishlab chiqilishi mumkin. Guruh kvestlari odatda mas'uliyatni an'anaviy taqsimlash bilan 5-6 kishini o'z ichiga oladi. Amaliyot ko'rsatganidek, eng samarali ta'lim veb-kvesti quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: 1. Kirish ma'lumotlarini o'z ichiga olgan kirish, yakunlashning kutilayotgan formati va kvestni bajarish muddatlari . 2. Kvestning tanasi to'g'ridan-to'g'ri turlicha, bajarish uchun hayotiy qiziqarli vazifalar. 3. Uslubiy tavsiyalar -misollar bilan muammolarni hal qilishning taklif qilingan usullari, hisobotlar yoki hujjatlarni topshirish bo'yicha ko'rsatmalar, kvestlarni bajarishni osonlashtiradigan
96
May 15, 2024
gogi
gogi
p
Internet-resurslarga havolalar yoki havolalar ro'yxati . Vaqtni tejash uchun ro'yxatni fayllar yoki yechimlari bo'lgan standart muammolar banki bilan to'ldirish mumkin, shunda talabalar qiyinchiliklar yuzaga kelganda to'g'ri yo'nalishda harakat qilishlari mumkin. 4. Butun topshiriqni bajarish uchun taxminiy algoritm , nazorat nuqtalarini ko'rsatuvchi. 5. Qo'shimcha ma'lumotlar - topshiriq shablonlari, bo'limlar uchun izohlar va boshqalar. 6. Reflektsiya zonasi - topshiriqni echish jarayonida olingan vakolatlar ko'rsatilgan holda bajarilgan ishlarni umumlashtiruvchi ma'lumot . Asosan, veb-kvest bir nechta mavzularni yoki umuman fanni qamrab olishi mumkin . Ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, disipHnlerarasi veb-kvestlar eng samarali hisoblanadi . Ularga mavzuli ma'lumotlar bazalarini loyihalash va yaratish kabi shakllar kiradi; Internet-texnologiyalar yordamida jismoniy makonni modellashtirish, ular orqali harakat qilish ko'rsatkichlar va havolalar yordamida amalga oshiriladi; turli xil ob'ektlarning interaktiv modellarini yaratish, model bilan o'zaro aloqada bo'lmagan chiziqli qaror daraxtlaridan foydalanish [7, p. 125]. Mustaqil ishning muhim turlaridan biri bugungi kunda talabalar faoliyatini rivojlantirish va faollashtirishning tarkibiy qismi sifatida talabalarning ilmiy jamoalari tarkibidagi ish hisoblanadi. Bunday jamoa doirasida talabalar tadqiqot loyihalarida ishtirok etadilar, ularning asosiy shakli AKTdir. Zamonaviy talabalar ilmiy jamoalari faoliyatining ko'plab yo'nalishlari mavjud bo'lib , quyidagilarni dolzarb deb hisoblash mumkin: - mavjud dasturiy mahsulotlar, shuningdek, kelajakdagi kasbiy faoliyatda foydalaniladigan AKT bozorini tahlil qilish; - muayyan ta'lim yo'nalishlari bo'yicha o'quv rejalaridan tashqari turli tillar va dasturlash vositalarini o'rganish; - robot tizimlarini o'rganish va loyihalash; - veb-dizayn vositalarini o'rganish; - mavjud multimedia texnologiyalarini tahlil qilish va ularni kasbiy faoliyatda qo'llash; - kelajak ish beruvchilarning real loyihalarini amalga oshirishda ishtirok etish. Xulosa o'rnida shuni takidlash joizki, mustaqil ishni shunday tashkil etish kerakki, talaba uni ongli va ijodiy bajara oladi, shu bilan birga maksimal qiziqish va mehnatsevarlik ko'rsatadi. Shuni esda tutish kerakki, mustaqil ishlarni tashkil etishning samaradorligi o'quv jarayonining barcha tafsilotlarini - o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlashning mavjud texnik, uslubiy va boshqa vositalarini, talabalarning tayyorgarlik darajasini, faol kognitiv faoliyatga tayyorligi shuningdek, o'quv darajasini hisobga olishga asoslanadi.
REFERENCES
1. Есипов Б.П. Самостоятельная работа обучающихся на уроках. Москва, 1961.
2. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. Москва, 1948 - 1952; Том 2.
97
May 15, 2024
Qo'qon davlat pedagogika instituti Pedagogik tadqiqotlar: dolzarb muammo va yechimlar
KokandSatePedagogCaKlnSttute^^^^^^^^^^^^^Pida^
3. Иванцов Е.А., Шевченко Г.И. Способы организации самостоятельной работы. Студенческая наука для развития информационного общества: сборник материалов Всероссийской научно-технической конференции. Ставрополь, 2015.
4. Шевченко Г.И., Иванцов Е.А. ИКТ в управлении самостоятельной работой студентов. Инфокоммуникационные технологии в науке, производстве и образовании (Инфоком-6): сборник научных трудов шестой Международной научно-технической конференции. 2014: 143 - 145.
5. Шевченко Г.И., Иванцов Е.А. Образовательные веб-квесты в организации и управлении самостоятельной работой студентов. Мир науки. 2015.№ 6
6. Осипова И.В., Тарасюк О.В, Старкова А.М. Проектирование оценочных средств компетентностно-ориентированных основных образовательных программ для реализации уровневого профессионально-педагогического образования: методическое пособие для организаторов проектных работ и профессорско- преподавательских коллективов вузов. Екатеринбург, 2013
7. Полуянов В.Б., Перминова Н.Б. Процессный подход к управлению внеаудиторной самостоятельной работой студентов. Вестник Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию. 2014; 1 (39): 112 - 125.
ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИЕ
СТРОИТЕЛЬНЫХ НАУК
May 15, 2024
98
