CC BY
67
восприятие качества и восприятие его доступности. Вторая модель предполагает комплексный подход и учет коллективных характеристик разных групп (по возрасту, семейному положению и пр.).
Таким образом, на определенных этапах развития санаторно-курортной системы, определяющих потребность в адаптационном подходе к различным группам отдыхающих, выступают те или иные группы факторов. Необходимо отметить, что потребность к адаптации людей пожилого возраста в условиях санаторно-курортных зон определяется как факторами внутреннего (социально-демографические, медико-биологические, индивидуально-психологические), так и внешнего (социально-экономические, социальнокультурные, природно-лечебные) характера. Их влияние во многом предопределяет и объясняет специфические черты самого про-
цесса адаптации средствами социальнокультурной деятельности, что в связи с объектом настоящего исследования - людьми третьего возраста, представляет для нас особый интерес.
1. Курорты. Энциклопедический словарь Е.И. Чазова. М., 1983.
2. Даринский А.В. География туризма в Российской Федерации. СПб., 1993.
3. Мироненко Н.С., Твердохлебов И. Т. Рекреационная география. М., 1981.
4. Многотомное руководство «Основы курортологии» / под ред. В.А. Александрова. М., 1956. Т. 1.
5. Азаров В.И. Экономика и организация туризма. М., 1993.
Поступила в редакцию 12.04.2006 г.
СУЩНОСТЬ И УСЛОВИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ЮНОШЕЙ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.В. Деева
Deyeva E.V. Theoretical foundations of the process of formation of social success strategies with the boys by means of social and pedagogical activities in the establishment of additional education. The article reveals an essence of the concept “social success strategies”, identifies the social and pedagogical conditions for the formation of success strategies in the adolescence.
Современная ситуация социального развития требует формирования самостоятельности личности как необходимого качества, способствующего достижению успеха в жизни. Особенно остро эта проблема назрела в отношении юношей, так как именно процесс формирования успешности в этом возрасте в последнее время затруднен. Это обусловлено тем, что социальное становление молодых происходит в условиях, когда естественное стремление к самоутверждению, успеху сталкивается с возрастной конкуренцией, высокими требованиями к личности на рынке труда. Теоретические основы формирования мотивации достижения рассматриваются в трудах Я.Л. Коломинского, Н.В. Немовой,
А.А. Реана, Б. Швальбе. Успех как качество
личности описывают в своих работах М.Л. Кубышкина, Г.Л. Тульчинский.
Условия для формирования успешности, саморазвития, самореализации личности предоставляют учреждения дополнительного образования. Эти учреждения являются одним из важнейших институтов социального воспитания юношей. Социальное воспитание личности рассматривается в трудах В. Г. Бочаровой, Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика,
В. А. Никитина.
Проблемы дополнительного образования детей в своих исследованиях рассматривают
Н.В. Кокорева, С.Н. Краснова, А.Б. Фомина.
Для формирования успешности в юношеском возрасте необходимо знать особенности данного периода и соответственно вы-
страивать данный процесс, опираясь на характеристики юношеского возраста.
Придерживаясь точки зрения исследователей (Г.С. Абрамовой, И.С. Кона, И.Ю. Кулагиной, Д.И. Фельдштейна), занимающихся проблемами юношеского возраста, выделяем возрастные рамки этого периода от 15 до 17 лет [1, 2, 3, 4].
В юношеском возрасте у человека актуализируются социальные потребности в самовыражении, самоутверждении, самосовершенствовании, которые интегрируются в более сложную социальную потребность в самоопределении.
Формирование социальной успешности юношей является аспектом социального воспитания.
Опираясь на позицию В. Г. Бочаровой, считаем, что целью социального воспитания является формирование способности человека к активному функционированию в конкретной социальной ситуации при обеспечении развития личности как неповторимой человеческой индивидуальности [5].
Социальное воспитание в юношеском возрасте способствует формированию самоопределения, развитию самосознания личности, становлению психологической готовности к выбору профессии. Данные условия создают основу для достижения успешности в будущей жизни. Социальное воспитание создает условия для формирования социальной успешности в различных видах деятельности, в которых происходит психическое, социальное и физическое развитие юношей.
О.А. Яшнова считает, что успех осознается человеком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. По ее мнению, успешность можно назвать одним из социальных параметров личности, своеобразным индикатором социального статуса человека. Социальная успешность в юношеском возрасте может выступать показателем его социального образования [7].
Успешность рассматриваем как социальное качество, которое выражается в проявлении самостоятельности и активности лично -сти в достижении результатов в деятельности. Успешность оценивают люди и сам человек, опираясь на современные общественные нормы и ценности.
Учреждение дополнительного образования обладает неисчерпаемыми возможностями для формирования социальной успешности в различных видах деятельности, в том числе и спортивной. В системе дополнительного образования расширяются возможности выбора направлений деятельности юноши, а при умелом управлении создается «веер социальных ситуаций развития», по Л.С. Выготскому, именно в этом подходе заложены богатые возможности формирования успешности для каждого [6].
В процессе формирования успешности юношей роль педагога является приоритетной. По нашему мнению, вероятность достижения успешности в деятельности повышается в том случае, если присутствуют встречные усилия, т. е. стремление к достижению успеха как у педагога, так и у юноши.
Исходя из идей Н.Е. Щурковой, предлагаем следующие правила, которые педагог должен соблюдать при взаимодействии с воспитанником:
- поддерживать доброжелательные отношения к своему воспитаннику в течение всей его деятельности;
- авансировать, то есть предварительно огласить достоинства спортсмена, которые позволят ему достигнуть успеха;
- подчеркнуть исключительные персональные качества личности;
- задавать высокий уровень мотивации;
- снять страх перед предстоящей работой;
- выразить свою уверенность, что успех станет обязательным исходом задуманного.
Педагог должен организовать условия для формирования успешности в юношеском возрасте. Социально-педагогические условия формирования успешности - это совокупность внешних обстоятельств образовательного процесса и внутренних особенностей личности юноши, от наличия которых зависит формирование качеств социальной адаптируемой личности. Данные условия включают в себя: учитывание влияния социальной среды, в составе которой юноши реализуют деятельность; взаимодействие молодого человека с окружающими его объектами; социально значимые и личностные качества юноши; пример педагога, тренера должен быть значимым для юноши и вызывать у не-
го потребность в достижении успеха; юноши должны иметь адекватную самооценку; юношам необходимо проявлять свою самостоятельность, активность в достижении успеха; желание юноши постоянно надо стимулировать.
Для увеличения мотивации на достижение успеха в дополнительном образовании для юношей создаются условия, в которых они могут проявить самостоятельность и активность, которые будут подкрепляться ситуацией успеха. Успешность в деятельности служит мощным стимулом и фактором социального воспитания личности.
Достижение успеха в значимой деятельности очень важно для юношеского возраста. Юношам свойственна установка на утверждение себя в решении проблем и преодолении трудностей. Только через решение реальных противоречий и проблем можно приобрести жизненный, профессиональный социальный опыт. Если недостаток опыта, знаний и умений способствует формированию у личности «комплекса неудачника», то осознание возможностей, достаточных для разрешения жизненных и творческих проблем, дает мощный заряд положительных эмоций.
Теоретический анализ позволяет утверждать, что личные достижения юношей оказывают положительное влияние на развитие его личности: познавательной сферы, эмоций, мотивов, самореализации, самоконтро-
ля, самоорганизации, физического и психического здоровья. Формирование социальной успешности в юношеском возрасте заключается в постановке целей, выборе эффективных средств, направленных на достижение цели и мотивированных на выбор соответственного поведения.
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов. М.; Екатеринбург, 2000.
2. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя. М., 1989.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2003.
4. Психологические особенности самодеятельных подростково-юношеских групп: сб. науч. тр. / редкол.: Д.И. Фельдштейн, Л.А. Род-зиховский (отв. ред.), А.И. Мазурова. М., 1990.
5. Социальная педагогика: монография / под ред. В.Г. Бочаровой. М., 2004.
6. Теплов Д.Л. Экологическое воспитание старшеклассников в системе дополнительного образования // Педагогика. 2003. № 10. С. 46-60.
7. Яшнова О.А. Социально-педагогические факторы успешности обучения и воспитания младших школьников: монография. М., 2002.
Поступила в редакцию 21.04.2006 г.
К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ЮНОШЕЙ ДОПРИЗЫВНОГО ВОЗРАСТА
С.В. Иванников
Ivannikov S.V. Problem of formation of health-preserving culture among the pre-conscription trainees. The article analyzes the physical condition of the young people recruiting for military service, reveals the grounds of bad training for military service. The author looks at the models stimulating the development of health-preserving culture, and physical qualities and abilities necessary for the pre-conscription trainees.
Формирование культуры здоровьесбере-жения - относительно новое направление воспитания подрастающего поколения. Его реализация основывается как на общих образовательных принципах, так и на психологическом подкреплении поведения, способст-
вующего сохранению здоровья. Культура здоровьесбережения представляет собой многогранную структуру. Среди множества ее компонентов ведущим является физическая подготовка. Активизация физической подготовки юношей позволит повысить уро-
