CC BY
145
Summary
UKRAINIAN INTERNAL MEDICINE COMPETITIONS AS MEANS TO PROMOTE STUDENTS' CLINICAL THINKING Seredyuk V.N.
Key words: internal medicine, Ukrainian competitions, clinical thinking, interactive computer technologies.
The article analyzes the results of Ukrainian Internal Medicine competitions for medical students held in 2016. It has been proved that the competition contributes to the development of creative clinical thinking of students and involves not only the traditional theoretical knowledge and practical skills, but also the use of novel interactive computer technologies and visualizing techniques (electrocardiography, photos and / or video protocols, echocardiography, coronary angiography, multislice computed tomography with multiplane reconstruction, magnetic resonance imaging, etc.).
УДК 378.147:001.891-057.87:061.22 Трефаненко 1.В., Хухлна О.С.
СТУДЕНТСЬКИЙ НАУКОВИЙ ГУРТОК ЯК ВИД НАУКОВО-ДОСЛ1ДНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В
ВДНЗ Украши «Буковинський державний медичний уыверситет», м. Черывц
В статт/ подан основн форми проведення науково-досл'дно'У роботи студентами в межах студе-нтського наукового гуртка кафедри внутрiшньоУ медицини, кл/н/чно/' фармакологи та профеайних хвороб. Досв'д кафедри надае можливсть отримати стйк навички самостшноУ науково-досл'дницько'У роботи, пiдвищити яксть засвоення внутрiшньоУ медицини, розвинути творче та аналiтичне мислення. Це допомагае студентам розширити с&тогляд, виробити вмння застосо-вувати теоретичн!' знання / сучасн методи наукових досл'джень на практик, що мае велике зна-чення для профор1'ентац1'йноУ роботи та для подальшо'У науковоУ роботи студент'т псля закнчення навчання у ВНЗУ.
Ключов1 слова: науково-дослщна робота, студентський науковий
Добре тому, хто навчився вчитися Менандр
Вступ
Закшчуючи вищий навчальний заклад, май-бутнш лкар-спе^алют повинен мати високу кон-курентоспроможнють на ринку працк Науково-дослщна робота (НДР) е одшею з ланок форму-вання якюного рiвня осв^и в уах вищих навча-льних закладах УкраТни (ВНЗУ), i в тому чи^ - в медичних навчальних закладах. Всесв^ня орга-шза^я охорони здоров'я запровадила таке ви-значення сучасного висококвалiфiкованого лка-ря як особи, що «надае допомогу, приймае рь шення, сшлкуеться, керуе та враховуе штереси й потреби сусшльства». Згщно з Постановою пре-зидп Академп наук УкраТни «Про розвиток науки та трансформацш сусшльства: концеп^я для УкраТни», провщною метою науковоТ, науково-техычноТ та шновацшноТ' пол^ики системи осв^и е: забезпечення подготовки спе^алю^в, наукових та науково-педагопчних кадрiв на рiвнi свь тових квалiфiкацiйних вимог, ефективне викори-стання осв^нього, науково-техшчного та шнова-цшного потен^алу для розвитку економки [4].
Основна частина
Науково-дослщна робота (НДР) студенев -складова професшно'Т пiдготовки, що передба-чае навчання студентiв методологи i методики дослiдження, а також систематичну участь у до-слщницькш дiяльностi, застосування технологiй та вмшь творчого пiдходу для вирiшення певних наукових проблем. В УкраТ'н проведення НДР
гурток, студент. студентiв забезпечуеться нормативно-законодавчими документами, а саме Законом УкраТни «Про наукову i науково-техычну дiяль-нiсть» (2014 р.) та Законом «Про вищу осв^у» (2014 р.) [2]. Поняття НДР студенев включае в себе два взаемопов'язаних елементи:
- навчання студенев елементам дослщниць-коТ дiяльностi, оргашзацп та методики науковоТ творчостi;
- науковi дослiдження, що здiйснюють студе-нти пiд керiвництвом викладачiв кафедри.
Самостшна робота студентiв подiляеться на навчально-дослщницьку, яка включаеться в навчальний процес i проводиться в робочий час, i науково-дослiдницьку, яка виконуеться у позау-чбовий час. НДР студенев, яка виконуеться у позаучбовий час, складаеться з наступних видiв роботи: а) роботи в наукових товариствах, сту-дентських наукових гуртках i проблемних групах, що функцюнують при кафедрах; б) участ в нау-ково-дослiдних роботах за кафедральними темами; в) вистушв з доповщями i повiдомленнями на науково-теоретичних i науково-практичних конференцiях, що проводяться у навчальному заклад^ г) участ у внутрiшньовузiвських, мiжву-зiвських, регiональних, республiканських олiмпi-адах i конкурсах на кращу наукову роботу [5]. Найефективнiше НДР реалiзуеться в студентсь-ких наукових гуртках.
Студентський науковий гурток (СНГ) - оргаш-зацшне утворення на кафедра учасниками якого е широке коло студентiв унiверситету, яке фор-муеться за напрямком науковоТ дiяльностi кафедри вiдповiдно до затверджених тематичних
АктуальН проблеми сучасно! медицины
планiв роботи кафедри [1]. СНГ у свош дiяльно-стi керуеться Конституцieю УкраТни, чинним за-конодавством i Положенням студентського нау-кового товариства ВНЗУ. Метою роботи студентського наукового гуртка е :
1. Виявлення найбтьш здiбних i талановитих, схильних до науково-дослщноТ роботи студентiв.
2. Поглиблення дослщження за проблематикою науковоТ дiяльностi кафедр за участю сту-дентiв.
3. Набуття навичок виконання науковоТ роботи.
4. Залучення обдарованих студенев до по-дальшоТ науково-дослiдноТ дiяльностi на пюля-дипломному етапi навчання.
Основними завданнями студентського наукового гуртка та проблемно' групи е:
1. Залучення до роботи студенев, як вияв-ляють iнтерес до науково-дослщноТ роботи.
2. Оргашза^я науково-дослiдноТ роботи студенев.
3. Поглиблене вивчення студентами обраноТ дисциплiни.
Таким чином, СНГ дозволяе обрати тих студенев, як мають здiбностi та мотивацш для пщ-вищення своеТ лкарськоТ майстерностi, розвитку своТх органiзаторських таланов. СНГ пропонуе студентам рiзнi методи удосконалення цих якос-тей, а саме регулярн клiнiчнi обходи з досвщче-ними викладачами, чергування в клшщ^ пщгото-вка та залучення до олiмпiад, участь у робот рь знопланових конференцiй, виступи з доповщя-ми, поТздки в iншi мiста та краТни з метою на-вчання.
З метою реалiзацiТ творчого наукового потен-цiалу студентiв та Тх участi в виконаннi науково-дослiдних робiт, програм, що виконуються в уж-верситетi, а також з метою здшснення науковоТ, осв^ньоТ, творчоТ дiяльностi на кафедрi внутрн шньоТ медицини, клiнiчноТ фармакологи та про-фесiйних хвороб створений СНГ. Загальне керн вництво роботою СНГ проводить завiдувач кафедри, а поточну роботу здiйснюе науковий ке-рiвник СНГ. У СНГ кафедри внутршньоТ медицини, клiнiчноТ фармакологи та професшних хвороб займаються студенти рiзних спе^ально-стей: «лкувальна справа», «педiатрiя», «медич-на психологiя». Засщання СНГ вiдбуваються два рази на мюяць, при чому кожне наступне засн дання проводить iнший викладач кафедри. Тему проведення гуртка вибирае куратор, це дае змо-гу студентам прослухати, вивчити, отримати надсучасну шформацш саме за ^ею темою. Тому до початку навчального року складаеться рiчний план роботи СНГ, в якому зазначеж теми, куратор засщання (викладач, який мае науковий стужнь к.мед.н. або д.мед.н.), форми роботи студенев. Форми оргажзаци роботи гуртш^в -це семiнар, науковi дебати, практикум, шдивщу-альна робота в кл^ц тощо. Матерiали заняття розробляють куратори, керуючись принципом едност теори та практики. На початку засщання
викладач знайомить студен^в-гуртюв^в з обра-ною темою у виглядi мiнi-лекцiТ, формулюе мету та план заняття гуртка, по™ розповщае про но-вi науковi аспекти обраноТ проблеми. Другий етап передбачае залучення студенев: один або два студенти (як отримали напередоднi завдан-ня самостiйно опрацювати найбiльш вагомi новн тнi здобутки в дiагностицi або лiкуваннi за темою) у виглядi презентаци або реферату дтять-ся своТми поглядами на цю тему. Студент, який готуеться до виступу на гуртку, витрачае свш особистий час, вщповщае сам за себе, ттьки вщ нього самого залежить якiсть подання отриманоТ iнформацiТ, тим самим розвивае в собi важливi для майбутнього лкаря-дослщника якостi - тво-рче мислення, вщповщальнють i умiння вщстою-вати свою позицю Останнiй етап кожного засн дання - жвава дискуая, пiд час якоТ гурткiвцi активно обговорюють сучасж аспекти патогенезу, дiагностики та диференцiйованого лiкування за-хворювань внутрiшнiх органiв, розглядають пи-тання клiнiчноТ фармакологи та фармакотерапи. На засiданнях студентського наукового гуртка пщ час вечiрнiх обходiв та демонстраци хворих, медичних карт стацюнарних хворих iз листками лiкарських призначень студенти поглиблюють теоретичж знання, вщпрацьовують навички збо-ру лiкарського анамнезу, оволодiвають методо-логiею вибору оптимального лкарського препарату та умов його рацюнального застосування для кожного конкретного патента. Пiд керiвниц-твом викладачiв студенти займаються науковою роботою - проводять ретроспективний та про-спективний аналiз листкiв лiкарських призначень з медичних карт стацюнарних хворих, оцшюють рiвень фармакотерапи з позици рацiональностi, вiдповiдностi протоколам надання медичноТ до-помоги хворим з рiзними захворюваннями, вза-емоди лiкiв, повноту призначень, виявляють чи прогнозують ймовiрну побiчну дiю лiкарських за-собiв, помилки лiкарiв при призначеннi лкарсь-ких засобiв, пропонують шляхи Тх корекци, запо-внюють протоколи побiчноТ ди лiкарських засо-бiв, працюють над л^ературою.
Новою формою проведення СНГ е майстер-класи. На кафедрi вони проводяться за напрям-ками пульмонологи, гастроентерологи, гематологи та трансфузiологiТ. Викладачi, якi оргажзо-вують цi майстер-класи, проводять Тх разом з ль карями практичноТ медицини. Так, майстер-клас з пульмонологи проводиться в кабшет функцю-нальноТ дiагностики полiклiнiки для можливостi показати та самостшно провести студентам сж-рографiю, пневмотахометрiю. Гематологiчний майстер-клас вщбуваеться у вiддiленнi перели-вання кровi лiкарнi швидкоТ медичноТ допомоги для можливост студентам-гурткiвцям на прак-тиц засвоТти основи трансфузiологiТ. Гастроен-теролопчний майстер-клас побудований на оцн нц студентами разом iз викладачем морфо-функцiональних проб печiнки i наступному само-
стшному виршенш студентами кл^чних задач з диферен^альноТ дiагностики захворювань печн нки у виглядi iмiтацiйноТ гри в командах. Незви-чайний формат проведення, можливють самос-тiйно встановити дiагноз, спланувати план об-стеження та призначити лкування за отримани-ми додатковими лабораторно-функцiональними показниками (керiвник за вимогою студента на-дае всi необхiднi данi) допомагають поеднати теоретичнi знання та практичнi вмшня, сприяють пiдвищенню мотиваци до навчання.
За власним бажанням студент виконуе влас-ну НДР пщ керiвництвом викладача, результати якоТ доповiдае на секци внутршньоТ медицини щорiчного 1^жнародного медико-
фармацевтичного конгресу студентiв i молодих учених. Оприлюднення власних наукових здобу-ткiв студенти-гурткiвцi здiйснюють на шших кон-ференцiях, з'Тздах та конгресах в УкраТн та за кордонам. Географiя поТздок молодих науков^в досить широка, це Нiдерланди, Польща, Ымеч-чина, Боснiя та Герцеговина, Македоыя, Слове-нiя, Болгарiя, Румушя, на теренах УкраТни до вищих навчальних закладiв мiст 1вано-Франшська, Тернополя, Львова, Вiнницi, Киева, Ужгорода, Полтави тощо. Цей вид самостшноТ роботи студента формуе навички ораторського мистецтва, вмшня самостшно логiчно мiркувати. Студент-гурткiвець вчиться брати участь у дис-кусiях, вiдстоювати своТ погляди на проблему, вщповщати на поставлен питання.
За останнi п'ять рокв результати наукових дослiджень знайшли свое вщображення у публн кацiях у рiзних журналах, збiрниках наукових праць студенев та молодих вчених. Всього опу-блiковано за цей перюд понад 60 робiт.
Студенти-гурткiвцi завжди беруть участь у проведеннi ВсеукраТнських студентських олiмпi-ад з терапи та отримують призовi мiсця. За останн роки нашi молодi науковц активно брали участь в пщсумковш науково-практичноТ конфе-ренцiТ ВсеукраТнського конкурсу студентських наукових роб^ з природних, техычних та гумаш-тарних наук у галузi «Кл^чна медицина». Висо-кий теоретичний рiвень та якюна практична пщ-готовка допомогли Тм отримати дипломи I, II, Ill ступешв. Досягнення таких високих перемог пщ-тримуе бажання студента займатися наукою на-далi та пов'язати свою подальшу лiкарську роботу з науковою роботою у ВНЗУ.
Важливим аспектом становлення лiкаря е оволодшня толерантнiстю та взаемоповагою. Тому професорсько-викладацький склад кафед-ри багато уваги придтяе вихованню студентiв в дуа взаеморозумiння i злагоди мiж народами, нацiональностями, релiгiйними групами, що ч^ко простежуеться при роботi СНГ. Викладачi до-тримуються педагогiчноТ' етики та морали пова-
жають гщнють студентiв, особистим прикладом стверджують принципи загальнолюдськоТ мора-лi: гуманiзму, правди, справедливости патрюти-зму, вiдданостi своТй Батькiвщинi, лiкарськiй професи.
На засщаны СНГ студентам прищеплюються деонтологiчнi принципи лкарськоТ професи -належного сшвчутливого вiдношення до хворого та його родичiв, надання Тм iнформацiТ щодо ос-новноТ чи побiчноТ дм лiкарського засобу, наслщ-кiв безпечного та безконтрольного самолкуван-ня. Викладач акцентуе увагу на тому, що добро-зичливе вiдношення до хворого, заспокшливе слово лiкаря або психолога, обнадшлива добро-зичлива обфунтована шформа^я е могутнiм за-собом моб^заци захисних сил органiзму хворого на його одужання.
Багаторiчний досвщ кафедри свiдчить про те, що студенти-гуртквц краще оволодiвають тео-ретичними знаннями, практичними навичками та професшними вмшнями, нiж тi, що не беруть участ у студентських наукових гуртках.
Висновки
1. Студентський науковий гурток допомагае розвинути творче та анал^ичне мислення, роз-ширити свтогляд студента-гурткiвця, виробити вмiння застосовувати теоретичн знання i сучас-нi методи в практичнш дiяльностi.
2. Досвщ кафедри внутршньоТ медицини, клiнiчноТ' фармакологи та професшних хвороб надае можливють студентам отримати стшк на-вички самостшноТ науково-дослщницькоТ роботи, пiдвищити якють засвоення знань в галузi внут-ршньоТ медицини.
3. Студенти гуртка можуть поглиблювати своТ знання з обраноТ ними галузi медичноТ науки, отримати необхщш навички роботи, що мае ве-лике значення для подальшого вибору спе^а-льностi лкаря та для подальшоТ науковоТ роботи студенев пiсля закiнчення навчання у ВНЗУ.
Лтература
1. Денiна Р.В. Студентський науковий гурток: удосконалення професшних навиюв / Р.В. Денша // Буковинський медичний вь сник. - 2015. - Т. 19, № 3 (75). - С. 282-284.
2. Закон УкраТни "Про Вищу освп-у" № 1556^11 вщ 01.07.2014 р. [Електронний ресурс] // Офщшний веб-портал Верховно! Ради УкраТни. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 - Дата звернення Ычень 2016. - Назва з екрана. - 72 с.
3. Мынбаева А. К. Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать: учебное пособие. - 4-е изд., доп. / А.К. Мынбаева, З. М. Садвокасова. - Алматы : ДОИВА, 2010. - 344 с.
4. Про розвиток науки та трансформацто сусшльства: концеп^я для УкраТни [Електронний ресурс] / Постанова президп Акаде-мп наук УкраТни. - Режим доступу: http://www.uazakon.com/documents. - № 151 вщ 03.06.1992.
5. Чорновол-Ткаченко О.О. Науково-дослщницька дiяльнiсть студенев у ВНЗ УкраТни: змiст та завдання / О.О. Чорновол-Ткаченко // Вюник Харк1вського нац1онального ушверситету 1м. В.Н. Караз1на. - 2009. - № 866. Романо-германська фшолопя. Методика викладання iноземних мов. - Вип. 59. - С. 123.
АктуальН проблеми сучасно!' медицини
Реферат
СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ КРУЖОК КАК ВИД НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Трефаненко И.В., Хухлина О.С.
Ключевые слова: научно-исследовательская работа, студенческий научный кружок, студент.
В статье представлены основные формы научно-исследовательской работы студентов в рамках студенческого научного кружка кафедры внутренней медицины, клинической фармакологии и профессиональных болезней. Опыт кафедры позволяет получить устойчивые навыки самостоятельной научно-исследовательской работы, повысить качество усвоения внутренней медицины, развить творческое и аналитическое мышление. Это помогает студентами расширить кругозор, выработать умение применять теоретические знания и современные методы научных исследований на практике, что имеет большое значение для профориентационной работы и для дальнейшей научной работы студентов после окончания учебы в ВУЗах.
Summary
STUDENT SCIENTIFIC SOCIETY AS A TYPE OF STUDENT RESEARCH ACTIVITY Trefanenko I.V., Khukhlina O.S.
Key words: research activity, student scientific society, student.
This article describes the main forms of student research activities within the framework of scientific society at the Department of Internal Medicine, Clinical Pharmacology and Occupational Diseases. The experience gained by the Department members contributes to the development of sound skills of independent scientific research work, increases the quality of learning Internal Medicine, and promotes the development of creative and analytic thinking. Students develop their professional outlook, skills by applying theoretical knowledge and novel research methods in practical context. They can also get assistance in any aspects of research activity.
УДК 378.147:[53:61:577.3
Фед'в В.1., Олар О.1., Микитюк О.Ю., Б'рюкова Т.В., Кульчинський В.В., ОстафйчукД.1. ДЕЯК1 П1ДХОДИ ЩОДО ВДОСКОНАЛЕННЯ ВИКЛАДАННЯ МЕДИЧНОÏ ТА
БIОЛОГIЧНОÏ Ф1ЗИКИ У МЕДИЧНОМУ УН1ВЕРСИТЕТ1
ВДНЗ УкраТни «Буковинський державний медичний уыверситет», м. Черывц
Стаття висвтлюе OKpeMi методи та пдходи щодо /нновац/'У освтнього процесу, реал/'зован/' на кафедрi б'юлог'нноУ фiзики та медично'У iнформатики Буковинського державного медичного ун!вер-ситету. Показано, що iнтегрована форма подачi навчального матер'алу викликае у студент'т 6i-льше за^кавлення до дисциплн, як вивчаються на кафедрi, та поглиблюе Ух розумiння, що сприяе пдвищенню мотивацИ студент'т до вивчення природничо-наукових дисципл/'н та усв'домленому формуванню профеййних якостей у майбутнх лiкарiв. Ключов1 слова: медична i бюлопчна ф1зика, нов1 глдходи у викладанж.
Вступ
Невщ'емною частиною сучасного етапу роз-витку системи осв^и стали техшчы засоби навчання i новi технологи та пщходи у педагопцк Масивн обсяги навчального матерiалу i склад-нють шформацшних потош вимагають удоско-налення систем навчання з метою пщвищення ефективност навчального процесу. Педагопчна наука у цьому аспект дае ряд рекомендацш, зо-крема трансформувати навчальний процес у на-прямi iндивiдуалiзацiï осв^ньоТ взаемоди, навчання, формування творчого мислення i збть-шення самостшноТ роботи студенев [1], застосу-вати нетрадицшну конкуренцш за методом «гонки за лщером», як засобу пщвищення шзнава-льноТ активност студенев у навчальному процес вищого навчального закладу (ВНЗ) [2], ви-користовувати найрiзноманiтнiшi евристичн методи, що здатн пробудити у студенев ^^ативу, розкрити ïx шдивщуальш творчi здiбностi, розви-нути лопку мислення у професшному напрямку,
регулювати й штенсифкувати процес творчого пошуку [3], формувати активну творчу особис-тють, що внутршньо вщповщае сучаснiй дшсно-стi, меxанiзму творчого мислення в перюд непе-рервноТ освiти. Неперервнiсть навчання, спадко-емнють досвiду i включення людини в активну дiяльнiсть, у самостiйне управлшня творчим процесом дае можливiсть кожному на будь-якому рiвнi не ттьки розвивати виxiдний творчий потен^ал, а й сформувати потребу в подаль-шому самопiзнаннi, творчому саморозвитку [4].
Вважаемо, що насиченють навчального процесу вимагае також використання методик навчання, як сприяли б кращому засвоенню навчального матерiалу i розумшню штегрованосп знань у системi медичноУ освiти, та, незважаючи на постшний дефiцит часу у студента-медика, мотивували б вивчення природничих дисциплш, як традицiйно недооцшюються студентами. Шу-каючи новi пщходи до покращення вивчення дисциплш, як викладаються кафедрою бюлопчноТ фiзики та медичноУ iнформатики Буковинського
