CC BY
60
Казанский педагогический журнал. 2015. №6
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ
УДК 316.356.2
СТАТУС ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ:
ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Ю.Р. Хайруллина, Э.Р. Нуруллина
Аннотация. В статье рассматривается статус детей в современной российской семье (на материалах фокус-группового исследования среди экспертов в области семьи и детства в Республике Татарстан и массового опроса. В ней показаны факторы, влияющие на положение детей в семье, выявленные в результате массового опроса родителей и фокус-группового исследования, проведенного среди экспертов в области семьи и детства. Показаны проблемы, которые испытывают дети в семье. Представлены направления совершенствования внутрисемейного статуса ребенка и сопоставлены с результатами исследований.
Ключевые слова: детство, внутрисемейный статус, родительско-детские отношения, семейная социализация, факторы влияния на статус, направления совершенствования, мероприятия на уровне образовательного учреждения, меры на государственном и социальном уровне, мероприятия непосредственно в семье.
STATUS OF CHILDREN IN THE MODERN FAMILY:
THE INFLUENCE OF FACTORS AND DIRECTIONS OF PERFECTION
Yu. Khairullina, E. Nurullina
Abstract. The article discusses the status of children in the contemporary Russian family (on materials of focus-group research among experts in the field of family and childhood in the Republic of Tatarstan and the mass survey). It shows the factors influencing the situation of children in the family, identified as a result of the mass survey of parents and the focus-group study among experts in the field of family and childhood. Shows the problems experienced by the children in the family. We present ways of improving the status of the child's intra and compared with the results of research.
Keywords: ^ldhood vnutriseseyny status of parent-child relationships, family socialization, factors of influence on the status, areas of improvement, activities at the level of the educational institutions in the state and social level, working directly in the family.
В рамках государственной поддержки неправительственных некоммерческих
организаций на территории Республики Татарстан в 2013-2014 году был реализован социально-значимый проект «Статус детей в современной семье: теория и практики
формирования (на материалах конкретносоциологического исследования в Республике Татарстан)». При реализации проекта использованы средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 29.03.2013 № 115-рп и на основании конкурса, проведенного Фондом ИСЭПИ.
В рамках реализации проекта был проведен массовый опрос родителей детей в возрасте от 0 до 18 лет, проживающих в городах и районах Республики Татарстан. Опрос проводился по месту жительства
респондента методом доступных случаев («метод снежного кома»). Характеристика выборки: многоступенчатая, квотная выборка с применением на завершающем этапе ее формирования и реализации вероятностного отбора респондентов. Выборка в размере 2000 родителей детей репрезентирует население Республики Татарстан: с учетом соотношения городского и сельского населения, пропорционально численности населения отдельных городов областного и районного значения, а также поселков городского типа и сельских поселений; с учетом возрастной структуры населения и гендера.
В ходе проекта была также проведена групповая беседа среди экспертов по проблемам семьи и детства в Республике Татарстан (9 чел.) на тему: «Статус детей в современной семье: теория и практики
формирования (на материалах конкретно-
195
Казанский педагогический журнал. 2015. №6
социологического исследования в Республике Татарстан)». Фокус-группа включала специалистов по проблеме, отобранных по определенным критериям, имеющим прямое отношение к проблеме семьи и детства. В основу легли четыре критерия: работники госструктур, курирующих социальную работу в семье и с детьми (3 чел.), руководители фондов (общественные организации, работающие по проблеме семьи и детства) (2 чел.), образовательные институты, учителя, детсады (2 чел.), специалисты науки, связанные с этой проблемой (2 чел.). Таким образом, получена коллегиальность и сбалансированность представителей подгрупп в этой группе.
Фокус-группа дала очень разносторонний взгляд на проблему положения детей в обществе и семье. Удалось разносторонне рассмотреть анализируемую тему: со стороны учителей, со стороны общественников, некоммерческих организаций, представителей семьи, научно-исследовательского сектора, со стороны социальной защиты и работы, государственных структур, у которых разная деятельность, но которые занимаются решением проблем в сфере семьи и детства.
Итак, рассмотрим результаты
исследований. Среди наиважнейших объективных факторов, которые оказывают влияние на положение детей в семье и обществе эксперты выделили следующие: тип семьи (малая, большая, расширенная), методы родительского воспитания, религиозное воспитание, выполняемые детьми роли и функции. Среди объективных факторов на макроуровне эксперты отметили: образование, СМИ, разделение на слои и классы. Среди объективных факторов на мезоуровне эксперты выделили район проживания, школа, детский сад, сверстники, друзья, родители, родственники. Субъективными факторами, которые оказывают влияние на положение детей в семье являются:потребности и интересы родителей и детей, их ценности и нормы, взгляды, убеждения и идеалы, ожидания и требования родителей, способность к сопереживанию.
С помощью массового опроса в РТ (выборка 2000 родителей детей) определены ведущие факторы, влияющие на положение детей в семье и обществе, по мнению родителей. Среди объективных факторов в целом были указаны: образ и условия жизни семьи (78,5%), материальное положение (76,1%), методы родительского воспитания
(48,8%), место проживания семьи (город, село) (36,6%), тип семьи (полная, неполная, молодая, зрелая) (35,5%). Среди объективных факторов на макроуровне: образование
(61,1%), а общественно-политические условия в стране (39,5%), государство (37,2%), СМИ (31,1%), разделение общества на слои и классы (28,1%). Среди объективных факторов на мезоуровне, влияющих на положение детей в российских семьях и обществе, наибольшее значение оказывают такие факторы как: родители и родственники (70,8%), школа и детский сад (65,0%), сверстники и друзья (63,9%), социальная среда города (40,5%) и район проживания (35,9%). Среди субъективных факторов, оказывающих влияние на положение детей в обществе и семье, наибольшее влияние оказывают взаимоотношения между родителями (69,4%), социально-психологический климат (63,8%), отношение к детям (45,8%), потребности и интересы родителей (28,6%), воспитательные цели и стратегии родителей (28,4%). Определяя пути корректировки статуса в семье и обществе, в первую очередь необходимо обращать внимание на эти факторы, которые обеспечат наиболее эффективные
управленческие воздействия.
Направления совершенствования
внутрисемейного статуса детей могут быть сгруппированы на трех уровнях (мероприятия на уровне образовательного учреждения, на государственном и социальном уровне, мероприятия непосредственно в семье) и была выявлена их эффективность с точки зрения опрошенных родителей. На уровне образовательного учреждения наиболее востребованы следующие меры: наличие в детсадах, школах, семьях доступной службы социального педагога и психолога (49,3%), ведение мониторинга в образовательных учреждениях о семьях, имеющих проблемы в родительско-детских отношениях (42,7%), введение в детсадах, школах программ по надзору над детьми в сложных семьях, в семьях, имеющих проблемы в воспитании детей, неполных семьях (48,9%), а также внедрение в образовательные программы инновационных форм профилактики конфликтов между родителями и детьми (38,9%).
На государственном и социальном уровне необходимо создание условий для развития сети учреждений, занимающихся
профилактической и социально-
реабилитационной работой с детьми и
196
Казанский педагогический журнал. 2015. №6
подростками, а также их родителями (44,2%); создание необходимых условий для социализации детей и подростков, их самоорганизации, самовыражения,
формирования личности, организации активного и всестороннего досуга (39,9%), а также создание и организация работы социально-консультационной службы по вопросам защиты прав ребенка (37,2%); проведение исследований на предмет изучения детско-родительских отношений и их влияния на положение ребенка в семье и обществе, а также других исследований, изучающих социально-психологические аспекты
взаимодействия родителей и детей в семье (36,9%), создание служб патронажа не только за неблагополучными семьями, но и за семьями с небольшой степенью риска (35,7%).
К наиважнейшим направлениям совершенствования статуса детей в обществе и семье на уровне семьи относятся следующие мероприятия: гармонизация семейных
родительско-детских отношений в семье (51,8%); повышение педагогической грамотности родителей; реальное повышение общественной значимости труда родителей по воспитанию и социализации детей (48,1%), формирование преимущественно семейных ориентаций и семейного образа жизни (45,2%), формирование ценности детей и ценности формирования успешной личности, способной адаптироваться к современным условиям (34,8%), реальное повышение общественной значимости труда родителей по воспитанию и социализации детей (30,1%).
Эксперты в области семьи и детства в РТ среди проблем детской среды выделяют особо ярко проблему нравственной деградации детей, из которой на их взгляд проистекает ряд проблем в детской среде. Эксперты отметили, что на сегодняшний день существует целый комплекс детских проблем. В первую очередь это касается здоровья детей, в том числе раннего приобщения к дурным привычкам, наркомании, токсикомании, компьютерной зависимости, раннего сожительства девочек, абортов, суицидального поведения, детской смертности. Качество жизни детей усугубляется экологической ситуацией, плохим качеством питания. По мнению экспертов, отсутствует воспитание родителей, имеет место безразличное, плохое отношение к детям со стороны родителей. Помимо этого дети испытывают на себе завышенные требования общества к детям, наблюдается инфантильность детей, зависимость от
рекламы. Дети постоянно подвергаются стрессам, связанным со школой, стрессам из-за отношений друг с другом, используют бранные выражения при общении друг с другом.
Эксперты схожи во мнении, что детьми занимаются после того, когда произошло что-нибудь страшное (насилие, суицид, преступность, ранняя беременность). Необходимо заниматься профилактикой. Специалисты пришли к единогласному мнению, что помощь надо оказывать любой семье, а не только той, которая оказалась в социально опасном положении.
Педагоги считают, что надо учить родителей психологическим особенностям детей, возрастным особенностям. В школах необходимо вводить воспитателей, которые сопровождают каждый класс.
Представители некоммерческих
организаций в качестве путей решения проблем девиантных стратегий поведения предлагают ввести в школах американскую модель ZIRROTOLERANTS - атмосфера нулевой терпимости, в которой психолог выступает в роли защитника. Также, по мнению экспертов, необходимо проводить мероприятия среди детей по программам Заочного института позитивного поведения. ЗИПОПО - это прямой выход на ребенка, который помогает выводить подростка на серьезные разговоры о важных вещах. Проигрывается какая-то проблемная ситуация, далее идет поиск и анализ выхода из нее. Это театрализованное представление. Программа ЗИПОПО учит детей писать сценарии, сказки, истории, учить актерскому, режиссерскому мастерству. Можно обучить этой методике родителей, а особенно учителей. Надо вводить эти занятия в качестве уроков в школе. Должна быть помощь школе со стороны социально ориентированных НКО в проведении программ.
Одним из экспертов была озвучена Концепция братьев Стругацких, касающаяся педагогики будущего [5]. Согласно ей, кроме преподавателей дисциплины, должен быть наставник, воспитатель с большой буквы. Это человек, который берет десять детей в возрасте пяти лет и ведет его на протяжении десяти лет. Они превращаются в одну большую семью (десять детей, двадцать родителей, один наставник и любые другие родственники).
По мнению экспертов, один из путей исключения девиантных стратегий поведения
197
Казанский педагогический журнал. 2015. №6
детей - это включение в образовательный процесс урока этики и семейного воспитания. Можно использовать Программу «Лесная школа», в которой все происходит через игру, через сказку, дети примеряют на себя какие-то роли и просматривают простые истины. Психологи признают эффективными курсы по книгам Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» [1]., и «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» [2] и Джона Грея «Дети с небес» [3].
Для того чтобы улучшить положение, детей в семье эксперты отметили необходимость ввода в систему среднего образования уроков нравственности,
самостоятельности, уроков ответственности. Необходимо обучить детей коммуникативным навыкам, умению анализировать,
систематизировать. Важно привить детям навыки гендерного общения. Необходимо рассказать о том какая должна быть семья, подготовить ребенка к семейной жизни, научить взрастить себя как будущего мужа или жену. Также необходимо научить будущих мужей отцовским истинам.
Эксперты считают, что необходимо также и консультирование родителей. Семье нужны специалисты, которые рассказали бы
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: АСТ, 2008. - 240 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? - М.: АСТ, 2009. - 256 с.
3. Грей Дж. «Дети с небес». - М.: София, 2004. - 175 с.
4. Нуруллина Э.Р., Хайруллина Ю.Р. Статус детей в современном российском обществе и семье: экономический подход // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - №
10. - 2014. - С. 40-47.
5. Стругацкий А.Н., Стругацкий Б.Н. Трудно быть богом. - М.: Пан пресс, 2009. - 264 с.
родителям каким образом бороться с детской истерикой, как наладить контакт с ребенком, воспитать в детях чувство юмора.
Эксперты пришли к единогласному мнению, что прикладывать усилия должны все. Должна быть комплексная интегрированная система воздействий на детей на всех уровнях: на социальном,
государственном, образовательном, семейном. Она должна быть мощной по своему воздействию. Если она будет точечной, то эффекта не будет.
Осознание и понимание роли детей предопределяет огромную ответственность семьи и государства при решении социальноэкономических проблем, требующих максимального учета их интересов [4]. Именно поэтому к проблемам детей, их положению в обществе в целом и семье в частности, должен быть прикован максимум внимания, как широкой общественности, так и науки, в том числе и социологической, для того чтобы создать благоприятную среду обитания, нормальные условия жизни и развития каждого ребенка - будущего гражданина страны.
References:
1. Gippenrejter Ju.B. Obshhat'sja s rebenkom. Kak? - M.: AST, 2008. - 240 s.
2. Gippenrejter Ju.B. Prodolzhaem obshhat'sja s rebenkom. Tak? - M.: AST, 2009. - 256 s.
3. Grej Dzh. «Deti s nebes». - M.: Sofija, 2004. -175 s.
4. Nurullina Je.R., Hajrullina Ju.R. Status detej v sovremennom rossijskom obshhestve i sem'e: jekonomicheskij podhod // Vestnik Vjatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta. - № 10. - 2014. - S. 40-47.
5. Strugackij A.N., Strugackij B.N. Trudno byt'
bogom. - M.: Pan press, 2009. - 264 s.
Сведения об авторах:
Хайруллина Юлдуз Ракибовна (г. Казань, Россия), доктор социологических наук, профессор, Казанский государственный Энергетический Университет.
Нуруллина Эльмира Ринатовна (г. Казань, Россия), кандидат социологических наук, старший преподаватель, Казанский государственный Энергетический Университет, e-mail: elmiranur [email protected]
Data about the authors:
Yu. Khairullina (Kazan, Russia), doctor of sociology, full professor, Kazan State Power Engineering University.
E. Nurullina (Kazan, Russia), candidate of sociological sciences, senior lecturer, Kazan State Power Engineering University, e-mail: [email protected]
198
