CC BY
380
АФ 7universum.com
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПОДДЕРЖАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДЕТСКОМ ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Янковская Ольга Викторовна
канд. филол. наук,
доцент кафедры народного художественного творчества, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный
университет им. Н.Ф. Катанова», РФ, г. Абакан E-mail: yankovskaya ov@mail.ru
THE WAYS TO CREATE AND MAINTAIN A FAVORABLE PSYCHOLOGICAL CLIMATE IN CHILDREN AMATEUR GROUPS
Jankovskaja Olga
Candidate of Philological sciences, Associate Professor of the department offolk art, Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "N.F. Katanov Khakassia State University", Russia, Abakan
АННОТАЦИЯ
В статье затрагиваются проблемы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в детском любительском коллективе. Актуальность статьи обусловливается усложнением психической жизнедеятельности, ростом обособленности детей от коллектива, наличием психологической неустойчивости детей и проблем в общении со сверстниками. Материалы будут полезны руководителям детских любительских объединений.
Янковская О.В. Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в детском любительском коллективе //
Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. 2014. № 3(4) . URL: http://www.7universum.com/en/psy/archive/item/1090
ABSTRACT
The article addresses the problems of forming and maintaining a favorable psychological climate in the children's amateur team. Article relevant in connection with the increasing complexity of mental life, an increasing number of children separated from the team, the presence of mental instability and problems of children with peers. Materials will be useful for the heads of children's amateur associations.
Ключевые слова: психологический климат, психогимнастика, арттерапия, натуртерапия, логотерапия, игротерапия, ситуация успеха.
Keywords: psychological climate, psycho gymnastics, art therapy, natures therapy, logo therapy, gaming therapy, situation of success.
Человеку любого возраста важно комфортно чувствовать себя в коллективе, но именно в школьные годы происходит активное развитие личности, формирование ее базисных качеств, во многом зависящее от той социальной атмосферы, членом которой является ребенок.
Поэтому руководителям детских любительских коллективов необходимо осознавать ложащуюся на них ответственность по поддержанию благоприятного психологического климата, поскольку это является залогом спокойного, уверенного и комфортного самочувствия ребенка на занятиях, дает ему возможность раскрыть свои личностные качества, снижает риск появления проблем в общении.
На сегодняшний день существует достаточно много определений понятия «психологический климат». Приведем некоторые из них:
• это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей» (В. Шепель) [6, с. 53];
• преобладающий в группе или коллективе относительно устойчивый эмоциональный настрой, в котором соединяются настроения людей, их душевные переживания и волнения, отношения друг к другу, к работе
и окружающим событиям. Синоним — психологическая атмосфера (К. Левин) [3, с. 149];
• качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе (А. Бодалев) [2, с. 114].
Поскольку теоретические вопросы, касающиеся различных аспектов психологического климата, его критериев, определяющих его факторов и т. д., довольно тщательно разработаны, мы позволим себе лишь кратко упомянуть о них.
Итак, психологический климат является неотъемлемой характеристикой любого коллектива и может определяться как феномен, представляющий собою динамическое поле отношений, в котором развивается групповая деятельность и которое определяет самочувствие личности, меру проявления личностного «Я». Существуют факторы, определяющие психологический климат в коллективе: глобальная и локальная макросреда, физический микроклимат, удовлетворенность своей деятельностью, характер и организация совместной выполняемой работы, психологическая совместимость. Психологический климат делится на две категории: благоприятный (характеризующийся
радостью общения, доверием, чувством защищенности, продуктивной совместной деятельностью и т. д.) и неблагоприятный (конфликтность отношений в группе, враждебность, непонимание и т. п.). Так же, как и во взрослом, психологический климат в детском коллективе заключается в эмоциональном благополучии и комфортном пребывании в данном коллективе каждой личности.
Формирование, поддержание и совершенствование психологического климата — это постоянная практическая задача руководителей детских коллективов. Данная деятельность — дело не только ответственное, но и творческое, поскольку руководитель должен умело управлять поведением
детей, помогать каждому ребенку занять определенную позицию в коллективе, формировать здоровое общественное мнение.
Все методы, направленные на создание благоприятного психологического климата в детском коллективе, которые мы приведем ниже, можно использовать как на индивидуальных занятиях, так и в работе со всем коллективом:
1. Психогимнастика — метод, основанный на двигательной экспрессии, мимике, пантомиме. Цель упражнений в психогимнастике: уменьшение напряжения (я иду по воде, по горячему песку, спешу на занятия, возвращаюсь из школы, невербальное приветствие/прощание с членами коллектива), сокращение эмоциональной дистанции участников группы (предполагается уменьшение пространственной дистанции: разойтись с партнером на узком мостике; сесть на стул, занятый другим человеком, успокоить обиженного человека; выразить прикосновением свое отношение к другому человеку), выработка умения выражать свои чувства, понимать чувства, мысли, желания свои и другого человека.
2. Арттерапия (воздействие искусством). Используется проективный рисунок, тема которого задается руководителем группы (возможна свободная тема). Примерные темы: «Какой я», «Каким бы я хотел быть», «Я среди друзей», «Я в данном коллективе», «Каким я кажусь окружающим», «Мое настроение в коллективе» [5, с. 38]. Возможен другой вариант рисования, когда вся группа рисует одну картину. В этом случае обязательно провести обсуждение вклада каждого из ребят в работу всей группы и особенности общения всех участников рисования. Руководитель же может выявить эмоциональное состояние коллектива в целом и каждого участника в отдельности по цвету и характеру нарисованных деталей.
3. Натуртерапия (воздействие природы). Выходы на природу, посещение зоопарка всем коллективом также способствуют эмоциональному сближению и сплочению его участников.
4. Логотерапия (разговорный метод). Руководителю коллектива необходимо как можно больше разговаривать с детьми, обсуждая их интересы, проблемы, взаимоотношения с окружающими. Можно предложить также использование вербальных игровых упражнений, способствующих познанию друг друга и взаимопониманию. Это такие упражнения, как «Интервью», «Знакомство-представление», «Если бы я был ...» и т. д. [4, с. 87].
5. Игротерапия (игра образами). Игры могут быть самыми
разнообразными: импровизированный диалог, театрализация рассказа (сказки), ролевые, сюжетные игры, т. е. все, что связано с перевоплощением. Для создания благоприятного психологического климата в детском коллективе можно широко использовать интерактивные игры [4, с. 93]. О значении игры для развития ребенка написано достаточно много: благодаря ей дети учатся осваивать новые для них социальные роли, познают окружающий мир, взаимодействуют с другими людьми и т. д.
Не менее важным условием формирования благоприятного
психологического климата является создание ситуации успеха. «Ситуация успеха — это переживание субъектом своих личностных достижений. С педагогической точки зрения ситуация успеха — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом» [1, с. 15].
Важность использования ситуации успеха в работе руководителя детского любительского коллектива определяется тем, что даже разовое переживание успеха может кардинально изменить как психологическое самочувствие воспитанника, так и стиль его взаимоотношений с окружающими.
«Технологически создание любого типа ситуации успеха состоит из последовательности следующих операций: снятие страха, авансирование успешного результата, скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности, внесение мотива, персональная исключительность,
мобилизация активности или педагогическое внушение, высокая оценка детали» [1, с. 16].
Существуют несколько основных типов ситуации успеха: неожиданная радость, общая радость, радость познания. Разберем каждый из этих типов подробнее.
Удовлетворение, радость, гордость от того, что результаты деятельности превзошли ожидания, — неожиданная радость. Для ее создания А.С. Белкин [1] рекомендует использование следующих приемов:
• «Лестница» (поступательное движение воспитанника под чутким руководством наставника по «лестницам» знаний, умений, веры в себя и т. д.);
• «Даю шанс» (в основном специально подготовленные педагогические ситуации, дающие неожиданную для ребенка возможность самоутверждения, раскрытия собственных возможностей) и пр.
Следующий тип (также описанный А.С. Белкиным) — общая радость, являющаяся эмоциональным откликом коллектива на успех одного из своих товарищей, причем ребенок в этом случае должен получить от реакции коллектива удовлетворение и стимул к дальнейшим победам.
Приемы, с помощью которых создается общая радость: «Следуй за нами»; «Эмоциональный всплеск» или «Ты так высоко взлетел»; «Заражение» или «Где это видано, где это слыхано» [1].
Последний тип ситуации успеха — радость познания, для генерирования которой используется множество приемов, среди которых наиболее интересными считаем прием «Эврика». Суть его состоит в том, что руководителем создаются условия, при которых ребенок, выполняя творческое задание, получает результат, раскрывающий ему новые «горизонты» в познании, творчестве, общении, самореализации. Руководитель же должен не только заметить и по заслугам оценить этот результат, но и заинтересовать ребенка вовремя поставленными задачами, направленными на его дальнейшее развитие.
Не требующим доказательства положением является и то, что содействовать каждому воспитаннику в решении поставленной перед ним задачи будет создание руководителем при помощи как вербальных, так и невербальных средств атмосферы радости и одобрения.
Итак, способами формирования благоприятного психологического климата в детском любительском коллективе являются: психогимнастика, арттерапия, натуртерапия, логотерапия, игротерапия, а также создание ситуации успеха для каждого воспитанника.
Список литературы:
1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. — М.: Просвещение, 1991. — 168 с.
2. Бодалев А.А. Психология личности: учебник. — М.: Юнити, 2004. — 315 с.
3. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1983. — 448 с.
4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. — М.: Просвещение, 2001. —145 с.
5. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми младшего школьного возраста. Психологические игры и упражнения, сказки. — М: Генезис, 2003. — 93 с.
6. Шепель В.М. Управленческая психология. — М.: Просвещение, 1985. — 121 с.
