CC BY
10
сауаттылык) - оку жоспарына сэйкес, оку материалы аясында такырыптар туралы акпараттарды тиiмдi, сыни т^ргыда iрiктелiп, талдап алынуы»,- деп, одан эрi: «акпараттык сауаттылык немесе акпараттык кауiпсiздiк (астын сызган - бiз, оку материалы аясында) - кептеген сандык технологияларды колдану аркылы акпаратты тиiмдi жэне сыни iрiктеп, талдап жэне к¥ра бiлу, сонымен катар сол технологиялардьщ к¥рамдас белiктерi мен функцияларын бглу» [10, 6 б.],- делшсе, Интернетте: «акпараттык кау1пс1зд1к деп, азаматтардыц, когам мен мемлекеттщ акпараттарды тиiмдi тYPде колдануына кедерп келтiретiн сырткы жэне iшкi кауш-катерлерден акпараттык жуйелер мен акпараттык корлардыц коргалуы» [5],- деп одан эр^ акпарат кауiпсiздiгiнде болатын катерлердi штей бiрнеше топтарга белiнетiнiн атап етед^ Бiздiнше, бiлiм беру жYЙесiнде 1Т технологиясынын кенiнен колданылуына байланысты, акпараттык сауаттылык ¥гь1мын акпараттык щутаздж свзгмен синонимдес ретiнде карауга болады.
Жалпы педагогикалык дэстYрлi жэне инновациялык сабак беру технологиясында акпараттык сауаттылык термиш бойынша азаматтык жогары оку орындарынын маман-окытушылары оку жоспарына сэйкес материалды iрiктеп, тандап алуы болса, ал эскери оку орындарыныц маман-ок^гтушылары оку жоспарына сэйкес материалды iрiктеп, тандап алумен катар, акпараттык каушазджп басты назарда ^стайды.
Осы жерде ескеретт нэрсе: эскери оку орындарында ететiн «Конфликтология» (Дау-жанжал) пэнi сиякты, щу1пс1зд1к жэне акпараттык цаутаздж мэселес1 - елiмiздiн басты мiндеттерiнiн бiрi жэне бшм беру процесi кауiпсiздiгiнiн мэселесiн педагогика пэншщ жана багыты ретiнде жогары эскери оку орындарынын (б^л жерде Тетенше жагдай министрлiгiне карасты оку орындарын есепке алмаганда) оку жоспарына енпзу - уакыт талабы деп караган жен.
Дорыта келгенде, отандык бiлiм беру жYЙесiнде, онын швде эскери оку орындарында элемде жэне когамда болып жататын тYрлi
каушаздж проблемасын адам дамуы к¥ралдарынын факторы ретiнде педагогикалык процестщ болашак дамуы мен YPДiсiн, зандылыгын, мэнiн кешендi тYPде тYрлi салалык пэндермен сабактастырганда гана «окыту процеа кaуiпсiздiгiнiн мэселесi немесе педагогика гылымынын бiр багыты ретiнде «педагогика каушаздт» атты арнайы курс ретiнде окыту ез нэтижесш беретiнi сезсiз.
Эдебиеттер тiзiмi:
1 Бiлiм жэне гылым. Энциклопедиялык сездiк //Бас редактор Ж.К. ТYЙмебaев. Ред. алкасы: А.Е. Эбшкасымова, И.Б. Бекбоев т.б. - Алматы, 2009. -400 б.
2 Ж^мабаев М. Педагогика (баланы тэрбия кылу жолдары). - А., 1993.
3 Казакстан Республикасынын ¥лттык каушаздт туралы//Казакстан Республикасынын 2012 жылгы 6 кантардагы № 527-IV Заны. [Электрондык ресурс]. http://adilet.zan. к^гшМос8/21200000527.
4 Казакстан. ¥лттык энциклопедия /Бас ред. Б.Аяган - Алматы: «Казак энциклопедиясынын» Бас редакциясы, 2003. - 720 б.
5 Каушаздж, акпараттык кaуiпсiздiк [Электрондык ресурс]. https://kk.wikipedia.org/wiki/
6 Мешрбеков Э.Т., Раймбердиев Т.П., Башбенова Г.Ю. ^ршшк - кaуiпсiздiк негiздерi. Окулык. ТYркiстaн, 2010. -119 б.
7 9мiр-тiршiлiк кaуiпсiздiгi. Окулык. - А.,2004.
8 Назарбаев Н. Казакстан халкына жолдауы. Казакстан жана жаИандык накты ахуалда: есу, реформалар, даму//2015 жылгы 30 караша [Электрондык ресурс]. сайт.акорда.
9 Новиков А. М. Основания педагогики. - М., 2010.
10 Педагогикалык шеберлж орталыгы Кембридж университетшщ бiлiм беру фaкультетiмен бiрлесiп эзiрлеген Казакстан Республикасы педагог кызметкерлершщ бiлiктiлiгiн арттыру курстарынын денгейл1 багдарламасына арналган глоссарий. Оку-эдiстемелiк к¥рал. - Аст., 2012. - 164 б.
СОЗДАНИЕ УЧЕБНОГО ВИДЕОФИЛЬМА В КОНТЕКСТЕ ОБУЧЕНИЯ _ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВОЕННОМ ВУЗЕ_
Фаттахова Наталья Анатольевна
доцент кафедры иностранных языков Военного (Военно-морского) института, г. Санкт-Петербург
Левчина Ирина Борисовна канд. филол. наук, доцент, профессор кафедры иностранных языков Военного (Военно-морского) института, г. Санкт-Петербург
Чотчаев Руслан Ханапиевич начальник службы - помощник начальника по защите государственной тайны Военного (Военно-морского) института, г. Санкт-Петербург
THE CREATION OF EDUCATIONAL VIDEOS IN THE CONTEXT OF FOREIGN
LANGUAGE STUDYING IN THE MILITARY HIGHER EDUCATIONAL _INSTITUTIONS_
Fattakhova Natal'ya Anatol'evna
Associate Professor of the Foreign Languages Department Military (Naval) Institute, Saint-Petersburg Levshina Irina Borisovna Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Professor of the Foreign Languages Department Military (Naval) Institute, Saint-Petersburg Chotchaev Ruslan Hanapievich The Head of the Secret Service, Chief Assistant of the Secret Service Military (Naval) Institute, Saint-Petersburg
АННОТАЦИЯ
В статье обосновывается необходимость создания учебных видеофильмов при обучении иностранному языку в военном вузе, а также ключевые этапы по их разработке. Показано, что учебные видеофильмы могут выступать в качестве эффективного средства языковой подготовки военного специалиста.
ABSTRACT
The article states the necessity for educational videos when teaching foreign language in military higher educational institutions as well as the key stages in their creation. It is also shown that videos can be the effective means of the military specialist language studying.
Ключевые слова: создание учебных видеофильмов, иностранный язык, военный специалист.
Keywords: creating videos, foreign language, military specialist.
В соответствии с образовательными стандартами в высших учебных заведениях Министерства Обороны Российской Федерации обучающимся необходимо прививать стремление к постоянному военно-профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию, способность планировать военно-профессиональную карьеру, умение осознанно планировать повышение своей военно-профессиональной квалификации, осуществлять для этого поиск и использование информации, применять инновационные образовательные технологии (дистанционные) и творческий подход к изучению учебных дисциплин, в том числе и дисциплине «Иностранный язык».
Как показывает опыт педагогической деятельности, многие преподаватели всё ещё предпочитают опираться на текст учебника (учебного пособия) как главного средства работы с курсантами. Подобная ситуация значительно отличается от реального характера общения обучающихся, когда в своей устной и письменной коммуникации они используют большое количество вербального и рисуночного (невербального) компонента (изображения, видео и музыка, символы Эмодзи и т.д) при минимальном включении текста.
Ю. Олеша пишет, что «мир, в котором мы живем, переполнен текстами, надписями, знаками» и в настоящее время это особо значимо в образовательной деятельности и разрабатывается в психолингвистике.
По мнению авторов, разумно учитывать изменившиеся реалии современного мира, в котором цифровые технологии стали объективной реальностью в образовательной деятельности, с целью осуществления военно-профессиональной подготовки по новым стандартам (требованиям), направленных
на формирование и привитие у обучающихся (курсантов) необходимых компетенций.
В связи с этим представляется очевидным, что необходимо искать новые подходы или совершенствовать существующие методы обучения иностранному языку в военном вузе.
В ходе изучения дисциплины «Иностранный язык» в военном вузе используются различные пути активизации познавательной деятельности обучающихся, основные из которых являются - разнообразные формы, методы, средства обучения, выбор таких сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность обучающихся, а самое главное повышают мотивацию курсантов как фактору, придающему образовательной деятельности осмысленность, направленность, избирательность и динамичность. В этой связи важно помнить, что усвоение иностранного языка в инженерном военном вузе, проходит в специфических условиях (использование Интернет-ресурсов запрещено в ходе занятий и практика общения с иностранными военнослужащими отсутствует или ограничена).
Авторы считают, что одним из возможных путей, способных значительно повысить мотивацию к изучению иностранного языка в военном вузе является вовлечение обучающихся в совместную учебно-познавательную или творческую деятельность по созданию учебного видеофильма на иностранном языке. Под учебным видеофильмом понимается аудиовизуальное произведение, созданное обучающимися совместно с преподавателем в ходе освоения дисциплины «Иностранный язык» в соответствии с учебной программой, основой создания которого является процесс выбора, обоснования актуальности и поиск решения проблемы бу-
дущей военно-профессиональной деятельности, которая представляет для будущего военного специалиста личный интерес.
Создание учебного видеофильма представляет собой исследовательский, творческий, практико-ориентированный процесс, выполняемый учебной группой обучающихся (от 3 до 15 человек), либо индивидуально под руководством преподавателя. Такая форма проведения практического занятия по дисциплине «Иностранный язык» предоставляет широкие возможности и преимущества, так как она:
- создает реальные ситуации для осуществления коммуникативных намерений, что немало важно в военном вузе, воздействуя при этом эмоционально;
- повышает эффективность восприятия учебной информации;
- варьирует виды учебной деятельности (обучающиеся имеют возможность изучить или отработать учебный материал во время самостоятельной подготовки, в том темпе, который им подходит; с возможностью задержаться на наиболее сложных для восприятия местах);
- управляет познавательной деятельностью курсантов;
- активизирует внимание, мышление и память, задействуя при этом эмоции;
- поддерживает высокий мотивационный уровень и формирует устойчивый интерес к изучению иностранного языка в военном вузе [7];
- осуществляет индивидуальный подход к обучению;
- раскрывает творческий потенциал обучающихся;
- развивает критическое мышление (обучающиеся осваивают технику и приемы создания экранного текста, работают с различными источниками информации, в том числе и по специальности. Выготский Л.С. в этом случае отмечает, например, что личный опыт обучающегося делается основной базой педагогической работы [6, с.81-82]. Основой образовательного процесса становится деятельность самого обучающегося, представляющая «полный процесс реакции со всеми ее тремя моментами - восприятием раздражения, переработкой его и ответным действием [6, с.81-82]. Это становится возможным благодаря интеграции в образовательную деятельность военного вуза этапов создания учебных видеофильмов, подразумевающих погружение в проблему фильма, ее осмысление и переработку полученной информации в экранный текст. Исследователем в области учебного кино Б.А. Аль-тшулером еще в прошлом веке выявлено, что в ходе создания кинематографистами учебных фильмов, ими познается тема фильма [6, с.81-82]);
- снижает психологический и языковой барьеры и, наоборот, расширяет языковые и психологические возможности обучающихся на фоне реализации их творческих возможностей [1];
- реализует программу обучения курсантов по индивидуальному плану;
-обеспечивает дистанционное взаимодействие всех участников образовательной деятельности (обучающихся, преподавателей, органов управления в сфере образования), в том числе в рамках дистанционного (электронного) образования.
Также следует отметить, что Архангельским С.И. и Кубеевым Б.В. были выявлены требования к созданию учебных видеофильмов, позволяющие наиболее полно реализовывать их дидактические возможности, например, у видеофильма должна быть ясная и четкая цель, научная глубина:
- с изобразительной точки зрения, фильму следует быть конкретным и лаконичным, не стоит наполнять его развлекающими или отвлекающими моментами;
- с композиционной точки зрения, фильм должен быть последовательным, связывать ранее полученные знания с новыми, а также полностью соответствовать учебной программе изучаемой дисциплины;
- с психологической точки зрения, фильм должен быть занимательным, а учебный материал должен соответствовать общему и языковому уровню развития обучающегося [4, 9].
Анализ методической литературы по созданию учебных видеофильмов показал, что данному процессу сопутствует большая предварительная совместная работа обучающихся и преподавателей, а именно, центральную роль играет разработка сценария - тщательно продуманного, выверенного на соответствие с учебной программой или учебной цели практического занятия, а также большая работа по обработке отснятого материала (базовые знания режиссуры, операторского искусства, основы работы с медиаконтентом - звукозапись, монтаж, технологии создания презентаций, компьютерная анимация, фото- и видеосъёмка, скринкастинг и пр.).
По мнению авторов, ключевые этапы по созданию учебного видеофильма являются:
1) проектирование (постановка цели в соответствии с учебной программой; разработка концепции или выбор жанра будущего учебного видеофильма; хронометраж видеофильма; используемые технические средства; выбор ролей, распределение на группы);
2) совместная работа обучающихся и преподавателя (написание сценария; подготовка раскадровки; съёмка учебного видеофильма; монтаж фильма (специальное программное обеспечение для редактирования); запись фильма на учтенный носитель информации и включение его в электронный образовательный ресурс военного вуза);
3) презентация конечного продукта (демонстрация готового учебного видеофильма в ходе практических занятий, самостоятельной работы, индивидуального и электронного обучения);
4) оценивание результатов (самооценивание, взаимное оценивание, текущий контроль, рефлексия, представление методических рекомендаций по созданию учебных видеофильмов).
Обобщая вышесказанное можно сделать вывод, что создание учебного видеофильма по дисциплине «Иностранный язык» представляется одним из возможных подходов повышения языковой компетентности в военном вузе и раскрытия творческого потенциала обучающихся в рамках их будущей военно-профессиональной деятельности. Участие в подобной совместной учебно-познавательной деятельности по созданию учебных видеофильмов позволяет:
- использовать приобретенные знания, умения и навыки в новых ситуациях, пропуская их через своеобразную практику, способствуя, тем самым, их лучшему усвоению;
- внедрять на всех этапах обучения начиная с первого курса при условии тщательной организации, непрерывного контроля и последовательной реализации;
- повышать мотивацию обучения;
- интенсифицировать учебный процесс;
- создавать благоприятные условия для формирования компетенций, установленными квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников в военных вузах.
А самое главное, создает речевую среду, которой так недостаёт обучающимся при обучении иностранному языку, учитывая специфику военного вуза и количество времени, определенному учебной программой на изучение дисциплины «Иностранный язык».
Список литературы:
1. Абрамова И.Е., Шерехова О.М., Шишмо-лина Е.П. Студенческие ви-деофильмы в обучении английскому языку // Высшее образование в России. 2017. № 6 (213). С. 36-43.
2. Альтшулер, Б.А. Вопросы тематики и композиции сценария учебного фильма / Б.А. Альтшулер. - М., 1960. - 24 с.
3. Альтшулер, Б.А. Режиссура учебного фильма (Часть 1,2,3): учебно-метод. пособие / Б. А. Альтшулер. - М., 1981. - 76 с.
4. Архангельский С.И. Элементы теории, техника и методика применения учебного кино в средней и высшей школе. - Докл. дис. ... д-ра пед. наук.
- Л., 1963. - 55 с.
5. Бугайчук К.Л. Видео в учебном процессе / URL: http://www.slideshare.net/Buga1978/ss-48742145 (дата обращения: 29.04.2018).
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
7. Инновационное образовательное пространство: теория и практика обучения иностранным языкам и русскому языку как иностранному в высшей школе. Выпуск 1 [Электронный ресурс]: коллективная монография / [под ред. Е. И. Чирковой; отв. за выпуск Л. С. Алпеева]. - Электрон. текст. дан. (3,5 Мб). - Киров: Изд-во МЦИТО, 2017.
- 1 эл. оп. диск (CD-R). - Систем. требования: PC, Intel 1 ГГц, 512 Мб RAM, 3,5 Мб свобод. диск. пространства; CD-привод; ОС Windows XP и выше, ПО для чтения pdf-файлов. - Загл. с экрана. ISBN 9785-906642-66-0.
8. Каллиников П.Ю. Бугайчук К.Л. Видео своими руками / URL: http://www.slideshare.net/SvetlanaPavlova1/ss-50156443 (дата обращения: 20.04.2018).
9. Кубеев, Б.В. Учебное кино: состояние и перспективы (к использованию в вузах) / Б.В. Кубеев // Вестник высшей школы. - 1966. - № 11. -С. 40-43.
10. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 сентября 2014 г. № 670 «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
11. Сомов Я.М. Попробуй засними меня! -Игра оператора и лектора (Речь на вручении премии "ВниманиеТВ 2012") / URL: http ://www.youtube.com/watch?v=dR3yytUMqnM (дата обращения: 20.04.2018).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ _ВЫПУСКНИКОВ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ_
Феоктистова Кристина Михайловна,
магистрант 2 курса направления «Педагогическое образование» Арзамасского филиала ННГУ им. Н.И. Лобачевского
АННОТАЦИЯ
Педагогической мониторинг - важный аспект деятельности каждой современной школы. Он позволяет решать широкий спектр возникающих проблем, в том числе повышать качество образования и воспитания. Было проведено исследование уровня социализации выпускников школы, согласно которому уровень социализации обучающихся довольно низок, а уровень развития классного коллектива недостаточно развит.
ABSTRACT
Pedagogical monitoring is an important aspect of the activity of every modern school. It allows solving a wide range of emerging problems, including improving the quality of education and upbringing. A study was made of the level of socialization of school graduates, according to which the level of socialization of students is quite low, and the level of development of the classroom is not sufficiently developed.
