CC BY
0
СОВРЕМЕНОЕ СОСТОЯНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Агеева Е.Е.
Агеева Елена Евгеньевна - педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «МОК№ 2»,
г. Воронеж
Аннотация: в статье рассматривается создание условий для повышения статуса воспитания в образовательном процессе ОДО.
Ключевые слова: методы и приемы работы педагогической системы.
THE CURRENT STATUS OF ADDITIONAL EDUCATION: PROBLEMS AND
PROSPECTS Ageeva E.E.
Ageeva Elena Evgenievna - teacher of additional education, MUNICIPAL BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION "LYCEUM "MOK NO. 2 ",
VORONEZH
Abstract: the article discusses the creation of conditions for increase of the status of education in the educational process ODO.
Keywords: methods and techniques of teaching system.
Современное состояние дополнительного образования располагает осуществление нескольких направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического, прикладного, и т.п.). Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей. Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе.
Я работаю в должности педагога дополнительного образования в МБОУ «Лицей «МОК №2» г. Воронежа. Лицей располагается в типовом здании. Материально-техническая база лицея соответствует современным требованиям. На базе лицея имеется отделение дополнительного образования. Все объединения работают с учетом возрастных особенностей и потребностей детей. Ценностные приоритеты: создание условий для повышения статуса воспитания в образовательном процессе ОДО. Поддержка и развитие детского творчества не на коммерческой основе (бесплатно). Воспитание культуры здорового образа жизни. Саморазвитие личности. Создание условий для педагогического творчества. Создание дополнительных образовательных программ нового поколения, научно-методическое обеспечение системы дополнительного образования учащихся. Системное развитие ОДО на основе информационных технологий.
Но не во всех школах, к большому сожалению, есть своя база дополнительного образования. В отличие от учреждений дополнительного образования, где трудятся специалисты-профессионалы и где накоплен большой опыт работы с детьми, увлеченными тем или иным видом творчества, в общеобразовательных школах дело обстоит намного сложнее. Непосредственно в школе этот вид образования, как правило, осуществляется на имеющейся базе, причем ее же кадрами, т. е. учителями-предметниками. Это, конечно, связано с их финансовой нестабильностью. В современных условиях часть дополнительных образовательных услуг является платными. Введение в систему дополнительного образования платных услуг способствует здоровой конкуренции в образовательной сфере, укрепляет и поддерживает материальное состояние образовательного учреждения, повышает его ответственность за результаты образования, содействует развитию многообразия форм и методов обучения, вносит новое в содержание образования. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни. Достаточно продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях. Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга - тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе. Только их взаимопомощь и совместные продуманные действия могут стать основой для создания целостного образовательного пространства, как на уровне отдельной школы, так и целого города, региона, страны. Педагоги основного и дополнительного образования обязаны знать особенности работы друг друга, понимать ее специфику, сложности и преимущества. Именно поэтому необходимо особо остановиться на тех моментах, которые могут помочь разобраться в том, как же организовать дополнительное образование в
школе на современном уровне. Тем более что в разных регионах России накоплен опыт интеграции основного и дополнительного образования детей, дающий положительные результаты.
Список литературы /References
1. В.В. Васильев. Образовательные программы по основным направлениям деятельности учреждений дополнительного образования детей. Воронеж. 2002.
2. Т.В. Ильина. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. Ярославль, 2000.
