CC BY
63IПЕДАГОГ1КА I та медико_б'олог'чн'
- - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Сучасний пщхщ до впроводження здоров'язбер^аючоТ технологи для дггей початково'1 школи
Шуба Л.В.
Запоргзький нацюнальний mexui4Hrn ynieepcumem
Анотацм:
Мета: розробити та експерименталь-но перевiрити здоров'язберiгаючу технологiю, яка сприятиме ефектив-ному формуванню здорового способу життя школярiв. Материал: в дослщжеы взяли участь учнi 8 - 9 ромв. 1з чотирьох обстежених клаав було сформовано чотири однорщж групи. Контрольн групи складали -19 хлопав, 17 дiвчат; експеримен-тальнi групи складали - 20 хлопав, 16 дiвчат, якi за станом здоров'я були вiднесенi до основноТ медичноТ групи. Результати: найбтьший абсо-лютний прирiст показниюв фiзичноТ пiдготовленостi в експериментальнiй груп був виявлений у розвитку таких рухових якостей: почисть, сила м'язiв кистi рук i тулуба, швидкюно-силовi. Зазначаеться, що для ефек-тивного розвитку фiзичних якостей учжв вирiшальним чинником було врахування сенситивних пер^в та комплексний пщхщ на заняттях з фь зичноТ культури. Висновки. Отриманi результати свщчать про ефектив-нiсть розробленоТ нами технологи. Вона складаеться з двох блоив з прюритетним використанням вправ оздоровчоТ спрямованостi.
Ключовi слова: технологiя, здоров'я, оздоровчi вправи, формування, молодш'1 шко-ляр'1.
Шуба Л.В. Современный подход к внедрению здоровьесберегающей технологии для детей начальной школы. Цель: разработать и экспериментально проверить здоровьесберегающую технологию, которая будет способствовать эффективному формированию здорового образа жизни школьников. Материал: в исследовании приняли участие учащиеся 8 - 9 лет. Из четырех обследованных классов были сформированы четыре однородные группы. Контрольные группы составляли - 19 мальчиков, 17 девочек, экспериментальные группы составляли - 20 мальчиков, 16 девочек, которые по состоянию здоровья были отнесены к основной медицинской группе. Результаты: наибольший абсолютный прирост показателей физической подготовленности в экспериментальной группе был обнаружен в развитии таких двигательных качеств: гибкость, сила мышц кисти рук и туловища, скоростно-силовые. Отмечается, что для эффективного развития физических качеств учащихся решающим фактором должен быть учет сенситивных периодов и комплексный подход на занятиях по физической культуре. Выводы. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности разработанной нами технологии. Она состоит из двух блоков с приоритетным использованием упражнений оздоровительной направленности.
технология, здоровье, оздоровительные упражнения, формирование, младшие школь-
Shuba L.V. Modern approach to implementation of health related technology for primary school children. Purpose: to work out and experimentally prove health related technology, which would facilitate formation of pupils' healthy life style. Material: In the research pupils of 8-9 years' age participated. From four tested forms we composed four groups. Control groups consisted of 19 boys and 17 girls; experimental groups - of 20 boys and 16 girls, who were practically healthy. Results: the highest absolute increment of physical fitness indicators in experimental group was found in such motor abilities as flexibility, strength of hands' and torso muscles, speedpower qualities. It was noted that for effective development of pupils' physical qualities decisive factor was consideration of sensitive periods and complex approach at physical culture classes. Conclusions: the received results witness about effectiveness of the worked out by us technology. It consists of two blocks with prevailing usage of health related exercises.
technology, health, health related exercises, formation, primary school pupils.
Вступ.
За останш роки пвд час навчання школярiв шль-шсть здорових дггей зменшуеться у 3-4 рази i одно-часно зменшуеться рiвень рухово! активности Все це негативно впливае на фiзичний розвиток дитини, за-гальмуе розвиток основних фiзичних якостей: сила, швидшсть, витривалють, гнучшсть, спритшсть тощо [14]. Саме тому, збереження i змщнення здоров'я учшв, тдвищення рiвня рухово! активносп, розвиток та подальше удосконалення головних фiзичних якостей е основними завданнями фiзичного виховання дь тей молодшого шкшьного вшу та прюритетними на-прямами розвитку нашого сустльства [18, 19].
Сьогодш в Укра!ш фжсують високий рiвень за-хворюваносп населення, особливо серед дггей i пвд-литав. За перюд навчання в школi шльшсть здорових д^гей з першого до одинадцятого класу зменшуеться в 3-4 рази. Тому, збереження i змщнення здоров'я дггей, формування духовних потреб i навичок здорового способу життя е прюритетними в розвитку сустльства [6].
Фiзична культура - частина загально! культури сустльства та одна iз сфер сощально! дiяльностi, що спрямована на змщнення здоров'я, розвиток фiзичних Здiбностей людини. Основнi показники стану фiзич-
© Шуба Л.В., 2016 <о1:10.15561/18189172.2016.0210
но! культури в суспiльствi - piBeHb здоров'я i фтзич-ний розвиток людей, стушнь використання фтзично! культури у сферi виховання, освгти, побутi та спор-тивних досягнень [2, 17].
Пошуку засобiв пвдвищення ефекгивностi фь зичного виховання дггей та пвдлитав присвячена велика кшьшсть науково-методичних робгт: О. Ду-богай [4], М. Борейко [1], Ю. Васькова [2, 3], Т. Кру-цевич [5], С. Присяжнюк [8], А. Цьось[10], Б. Шияна [11], Л. Шуба [12-14], J. Rink [19], J. Fisher, L. Reilly, C. Kelly, A. Montgomery, J. Williamson [15] та rnmi. Усе це дае змогу констатувати, що основою ефективного фгзичного виховання в школ повинна бути тндивгду-алiзацiя процесу навчання, що орiентована на прю-ритети особистосп, iнтереси й потреби у вшьному i самостшному розвитку [12].
Отже, проблема розробки здоров'язберiгаючо! технологи для дггей початково! школи при використаннi форм та засобiв фтзичного виховання е актуально!.
Мета, завдання роботи, MaTepia™ та методи.
Мета до^дження полягае в теоретичному об-грунтуванш, розробщ та експериментальнiй перевiрцi здоров'язберiгаючо! технологи, яка сприятиме ефек-тивному формуванню здорового способу життя шко-ляртв 8 - 9 рок1в при використанн форм та засобiв фтзичного виховання.
Завдання до^дження:
32016
и
1. Проаналiзувати стан юнуючих технологiй, методик та засобiв формування здорового способу життя молодших школярiв.
2. Розробити здоров'язберiгаючу технолопю спря-мовану на формування здорового способу життя дггей 8 - 9 рошв.
3. Дослiдити вплив розроблено! технологи на по-казники розвитку фiзичних якостей та фiзичного здоров'я школярiв 8 - 9 рошв.
Методи до^дження:
- аналiз лиературних джерел;
- педагогiчне спостереження (вивчався вплив оздо-ровчого способу життя спрямовано! на пiдвищення рiвня здоров'я та розвитку фiзичних якостей);
- методи оцшки фiзичного здоров'я. Оцшка рiв-ня фiзичного здоров'я визначалася зпдно методики «Експрес-скриншгу рiвня соматичного здоров'я дiтей i пвдлитав». В основу методики шльшсно! експрес-оцiнки рiвня фiзичного здоров'я покладеш показни-ки антропометри [довжина тша, маса тiла, життева eмнiсть легень (Ж£Л)] та стан серцево-судинно! системи. Критерiем резерву та економiзацi! функцш серцево-судинно! системи е показник iндексу Руф'е та «подвшний добуток» у споко! (iндекс Робiнсона). Критерiем резерву функцп зовнiшнього подиху е жит-тевий iндекс, м'язово! системи - силовий шдекс. Всi показники ранжируванш. 1м була привласнена оцiнка у балах окремо для хлопчишв та дiвчаток. Пiсля одер-жання кожного показника визначалася загальна сума балiв, яка ощнювала рiвень фiзичного здоров'я;
- педагопчне тестування («нахил уперед з поло-ження стоячи», см; «шдшмання тулуба в сiд за 1 хви-лину», к1льк1сть разiв; «згинання та розгинання рук в упорi лежачи», к1льк1сть разiв; «стрибок у довжину з мiсця», см; «човниковий бiг 4х9», с; «бiг 30 м», с);
- педагогiчний експеримент (для проведения пе-дагогiчного експерименту у три етапи дослiджуваиi були роздшеш на контрольнi та експериментальш групи);
- методи математично! статистики (середне ариф-метичне значення, середне квадратичне ввдхилення, коефiцiент варiацi!, стандартна помилка середнього арифметичного, коефiцiент кореляцп).
В дослiдженi взяли участь учш 8 - 9 рокiв. 1з чоти-рьох обстежених класiв було сформовано чотири однорiднi групи. Контрольш групи складали - 19 хлопщв, 17 дiвчат; експериментальнi групи складали - 20 хлопщв, 16 дiвчат. Ва дiти за станом здоров'я були вщнесет до основно! медично! групи.
Результата дослiдження.
Галузь фiзично! культури у сферi освiти вщбива-еться також в багатьох сферах дiяльностi суспiльства. Органiзацiя i змют фiзичного виховання регулюються:
- Законами Укра!ни «Про дошк1льну освiту», «Про освиу», «Про загальну середню освпу», «Про професiйно-технiчну освiту», «Про фь зичну культуру i спорт», актами Президента Украши та Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни,
- нормативно-правовими та шшими актами Мь
нiстерства освiти i науки Украíни, Мiнiстерства охорони здоров'я Украши, Мшстерства Укра!-ни у справах молодi та спорту щодо фiзичного виховання дiтей та учшвсько! молодi;
- м1жгалузевою комплексною програмою «Здоров'я наци»;
- Державними стандартами базово! середньо! освiти, затвердженi постановою Кабшету Мшь стрiв Укра1ни;
- навчальною програмою з фiзично! культури для учшв загальноосвiтнiх навчальних закладiв;
- навчальною програмою з фiзично! культури для учнiв, вiднесених за станом здоров'я до спещ-ально! медично! групи;
- наказом МОН Украши «Про затвердження Правил безпеки тд час проведення занять з фiзично! культури i спорту в загальноосви'шх навчальних закладах» [14].
Мета сучасно! школи - пiдготовка дней до життя. Кожен учень мае отримати знаиия, як1 знадобляться йому в майбутньому [4].
Процес фiзичного виховання повинен бути безпе-рервним. Його не можна оргаиiзувати шакше, шж у формi структурно ввдокремлених занять. Так1 занят-тя повинш бути вiдокремленi один вiд одного бшьш-менш значними iнтервалами часу. Протяжшсть таких занять залежить ввд загального режиму життя, характеру основно! та шшо! дiяльностi, динамiки вщнов-них процесiв та шших факторiв. Загальнi принципи побудови фiзичного виховання припускають поеднан-ня в якосп його окремих ланок рiзноманiтних форм занять, видозмiнюються стосовно особливостей !х змiсту та конкретних умов побудови: рiвню тдготов-леностi та складом учшв, мюця занять в режимi життя, умовами навколишнього середовища, техшчно! оснащеностi i т. ш [11, 15, 16]. Тому слад активiзувати систематичнi заняття фiзичними вправами в оргашзо-ваних формах. У практищ фiзичного виховання юну-ють двi форми занять: урочна та позаурочна [5, 6, 9]. Так форми мають суттевi задач^ мету, змiст, засоби й методи. Цим обумовлюеться пiдпорядкованiсть !х побудови загальним закономiрностям i педагогiчним вимогам.
В основу формування експериментально! технологи нами були покладенi основнi напрямки та головнi завдання всебiчного гармоншного розвитку особис-тостi, рiзновиди видiв виховання: моральне, громад-ське, розумове, фiзичне та оздоровче.
1. Моральне виховання - розвиток морально! свь домостi учнiв: формування моральних понять, погля-дiв, переконань; виховання моральних почутпв; виро-блення навичок i звичок морально! поведiнки.
2. Громадське виховання - розвиток патрiотизму, нацюнально! самосвiдомостi, цiннiсного ставления до природи та працi.
3 Розумове виховання - засвоення визначеного обсягу знань, розширення свiтогляду, розвиток тзна-вально!активность
4. Фiзичне виховання - сприяння правильному фь
IПЕДАГОГ1КА I та медико"6'олог'чн'
^■^■■■■■■У проблеми ф1зичного
и^!^^0^0^1^! виховання I спорту _
зичному розвитку учшв, змiцнення !хнього здоров'я; розвиток та удосконалення рухових якостей; форму-вання гiгiенiчних навичок; формування потреби у сис-тематичних заняттях фiзичною культурою та спортом.
5. Оздоровче виховання - формування оздоровчо! культури, яка включае знання про багатограннiсть оздоровчих вправ та !х вплив на оргашзм [7].
Визначальними для нас були так1 педагогiчнi по-ложення:
1. Комплексний пвдхщ до розвитку фiзичних якос-тей.
2. Рацiональна побудова урошв та комплексiв вправ, яш дозволяють всебiчно впливати на оргашзм дитини. Вправи пiдiбранi з урахуванням вiкових осо-бливостей органiзму дней молодшого шк1льного вiку. До кожного комплексу включеш вправи, якi потребу-ють роботи рiзних груп м'язiв i спрямованi на розвиток фiзичних якостей.
3. Використання ирового методу для пiдвищення мотиваци дитини до занять фiзичними вправами. У молодшому школьному вiцi необхiдно стимулювати творчi здiбностi дитини, надати !й допомогу в пробу-дженнi штересу для самоосвiти, в набуттi стшко! потреби в творчому мисленш.
4. Використання системи самоконтролю для ви-значення приросту показник1в фiзичних якостей [9].
Отже, щеолопчною основою формування здорового способу життя може бути концепщя ефективного використання форм та засоб1в ф1зичного виховання, застосованих у режим1 учбового дня 1 в позашшльний час. Вона виступае як процес педагопчно! допомоги дитиш в становленнi 11 суб'ективностi, культурно! щен-тифшацп, соцiалiзацil, життевого самоствердження.
Враховуючи вище наведене, пропонуемо автор-ську здоров'язберiгаючу технологiю. Вона складаеть-ся 1з двох 6лок1в, як1 доповнюють один одного i таким чином впливають всебiчно на школяра (рис 1).
Ефектившсть розроблено! технологи ощнюеть-ся рiвнем розвитку ф!зичних якостей i ф1зичного здоров'я школяр!в. Аналiзуючи показники контрольно! та експериментально! груп вiдмiчаемо, що величи-ни приросту показнишв довжини, маси тша та окруж-ност1 грудно! кл1тки у школяр1в експериментально! та контрольно! груп вщповщають в1ковим нормам. Од-нак, аналiз даних показнишв не виявив статистично значущого (р>0,05) шдвищення !х п1сля експерименту в експериментальнш групи пор1вняно з показниками контрольно! групи. Результати дослiджень сввдчать про статистично значуще (р<0,05; р<0,01) збiльшення показнишв Ж£Л (життева емшсть легень), зменшен-ня показнишв ЧСС (частота серцевих скорочень) та АТ (артер!альний тиск) тсля експерименту у експериментальнш груш пор!вняно з показниками контрольно! групи.
шсля експерименту оцшка р1вня ф1зичного здоров'я школяр!в сввдчить про ефективнiсть розроблено! технологи. Так, тдвищилися показники, як1 характеризують рiвень ф1зичного здоров'я обстежу-ваних школяр1в (24,3% хлопчишв i 21,6% дiвчаток експериментально! групи досягли середнього р!вня ф1зичного здоров'я; вщповщно у контрольн1й груп1 8,1% та 9,4%).
Отримаш даннi хлопщв п1сля проведення експерименту залишаються однор1дними у вс1х тестах: «на-хил тулуба вперед» (V до 5,62% - контрольна група, V до 5,42% - експериментальна група), «шдшмання
Рис. 1. Схема експериментально! здоров'язберкаючо! технологи
32016
и
тулуба в сiд за 1 хвилину» (V до 4,81% - контрольна група, V до 4,05% - експериментальна група), «зги-нання та розгинання рук в упорi лежачи» (V до 6,95% контрольна група, V до 6,89% - експериментальна група), «стрибок у довжину з мюця» (V до 8,11% -контрольна група, V до 7,76% - експериментальна група), «човниковий бп 4х9 м» (V до 5,22% - контрольна група, V до 5,93% - експериментальна група), «бп 30м» (V до 7,11 % - контрольна група, V до 6,55%
- експериментальна група).
Аналiзуючи показники тесту «Нахил тулуба вперед iз положення сидячи» зросли: контрольна група
- 8,76 ± 0,85 см; експериментальна група - 11,47 ± 0,67 см (р<0,05). Тест «Шдшмання тулуба в сад за 1 хвилину» тсля впровадження експерименту показав наступш показники: контрольна група - 27 ± 0,59 ра-зiв; експериментальна група - 30 ± 0,70 разiв (р<0,05). «Згинання та розгинання рук в упорi лежачи» у хлоп-цiв пiсля дослщження становив наступнi показники: контрольна група - 18 ± 1,29 разiв; експериментальна група - 21 ± 1,31 разiв (р<0,05). Показники тесту «Стрибок у довжину з мюця» у хлопщв наприкiнцi експерименту знаходилися в межах середнього та вище середнього рiвня. Контрольна група - 149 ± 3,09 см. Експериментальна група - 155 ± 3,02 см (р<0,05).
Спритностi у хлопщв тсля експерименту у тесп «Човниковий бп 4х9 м» становив наступш показники: контрольна група - 11,24 ± 0,19 с; експериментальна група - 11,14 ± 0,21 с (р<0,05). Показники тесту «Бп 30 м» зросли у контрольнiй i в експериментальнiй групах. Контрольна група - 5,63 ± 0,19 с.; експериментальна група - 5,13 ± 0,18 с (р<0,05).
Також розглянемо та проаиалiзуемо показники дь вчат контрольно! та експериментально! групи пiсля експерименту. Отримаиi даиi показують, що групи дь вчат залишаються однорiдними пiсля проведення експерименту за показниками усiх тестiв: «нахил тулуба вперед iз положення сидячи» (V до 8,04% - контрольна група, V до 7,98% - експериментальна група), «шдшмання тулуба в сад за 1 хвилину» (V до 7,28%
- контрольна група, V до 7,71% - експериментальна група), «згинання та розгинання рук в упорi лежачи» (V до 7,04% - контрольна група, V до 7,15% - експериментальна група), «стрибок у довжину з мюця» (V до 9,33% - контрольна група, V до 9,81% - експериментальна група), «човниковий бп 4х9 м» (V до 7,73% - контрольна група, V до 7,08% - експериментальна група), «бп 30м» (V до 9,72 % - контрольна група, V до 9,12% - експериментальна група).
Аналiзуючи показники тесту «Нахил тулуба вперед iз положення сидячи» маемо наступш показники, яш зросли: контрольна група - 12,08 ± 0,67 см; експериментальна група - 14,07 ± 0,72 см (р<0,05). Тест «Шдшмання тулуба в ад за 1 хвилину» шсля впровадження експерименту показав наступш показники: контрольна група - 28 ± 0,61 разiв; експериментальна група - 30 ± 0,74 разiв (р<0,05). «Згинання та розгинання рук в упорi лежачи» у дiвчат тсля дослвдження становив наступш показники: контрольна група: - 10
± 0,29 разiв; експериментальна група - 11 ± 0,42 разiв (р<0,05). Показники тесту «Стрибок у довжину з мюця» контрольна група - 131 ± 3,289 см. Експериментальна група - 134 ± 3,81 см (р<0,05). Тест «Човниковий бп 4х9 м» становив наступш показники у дiвчат: контрольна група - 12,71 ± 0,19 с; експериментальна група - 12,57 ± 0,19 с (р<0,05). Також, шсля впровадження експериментально! технологи показники «Бп 30 м» у дiвчат покращились у обох групах. Контрольна група - 6,10 ± 0,15 с. Експериментальна група -5,90 ± 0,16 с (р<0,05).
Необхщно ввдзначити, що для ефективного розви-тку фiзичних якостей у контрольнш i експерименталь-тй групах виршальним чинником було врахування сенситивних перiодiв та комплексний шдхвд на занят-тях з фiзично! культури. Доведено, що використання експериментально! технологи практично за вама показниками забезпечило пiдвищения рiвня розвитку фь зичних якостей. Отже, аналiз результапв показав, що застосування експериментально! здоров'язберпаючо! технологi! е ефективною та мае право на юнування.
Дискус1я
Уроки фiзично! культури е основною формою фь зичного виховання учнiв. Вони обов'язковi для всiх школярiв (за винятком тих, хто за станом здоров'я вынесений до спещально! медично! групи). Уроки по-винш активно сприяти успiшному здiйсненню поза-класно! i позашк1льно! роботи з фiзичного виховання, формуванню в учшв iнтересу i звички до занять фь зичними вправами в повсякденному життi. Необхвдно пiдвищувати вплив урошв фiзкультури на вдоскона-лення шших форм фiзичного виховання. Ведомо, що навиъ при якiсному проведеннi урошв !х безпосеред-нiй вплив на фiзичний розвиток учнiв недостатнiй. Науковими дослiджениями встановлено, що урок фiзкультури забезпечуе в середньому лише 41% пп-енiчно! норми рухово! активносп школяра. У зв'язку з цим, необхвдно збагачувати i правильно поеднувати рiзнi форми фiзичного виховання учшв i фiзкультур-но-оздоровчо! роботи [5, 6, 11].
Спрямовашсть навчально! i позакласно! роботи з фiзично! культури на масове залучення учнiв до систематичних занять фiзичною культурою i спортом великою мiрою сприяе змiцненню здоров'я ви-хованцiв школи, тдвищенню рiвня !хньо! фiзич-но! пiдготовленостi. Аналiзуючи розроблену нами здоров'язберпаючу техиологiю вiдмiчаемо, що вона позитивно вплинула на всi аспекти у нашому досль дженi. У процес дослвдження збiльшилися показники Ж£Л (життева емнiсть легень), зменшення показникiв ЧСС (частота серцевих скорочень) та АТ (артерiаль-ний тиск) шсля експерименту у школярiв експериментально! групи порiвняно з показниками контрольно! групи (р<0,05; р<0,01). Також проаналiзувавши показники фiзично! пiдготовленостi в уах групах вiдмiчаемо, що пiсля експерименту рiвень фiзично! пiдготовленостi перемiстився на показники у експе-риментальних групах високий та вище середнього. В контрольних групах теж ввдбувся прирют але не
I ПЕДАГ0Г1КА I та медико-б1олог1чн1
^■^■■■■■■У проблеми ф1зичного
и^!^^0^0^1^! виховання I спорту _
такий значний: показники розташувалися на оц1нки середнiй та вище середнього. Це пов'язано з тим, що в експериментальних групах вчитель використовував авторську технологш: ми пщбрали вс1 вправи з ура-хуванням сенситивного перiоду та емоцшного стану дiтей, використанню рiзноманiтного обладнання (як класичного, так и не стандартного). I вс1 ц1 компонен-ти допомогли достигнути таких позитивних результа-т1в дослвдження.
Висновки
1. За результатами проведеного анал!зу лiтератури встановлено, що основною проблемою тдвищення ефективносп формування здорового способу життя молодших школяр!в засобами ф1зичного виховання е пошук iнновацiйних п1дход1в, методiв та технологш до комплексно! органiзацi! занять урочно! i позауроч-но! форми. Так! заняття повинн1 враховувати штереси та в1ков1 осо6ливост1 дiтей.
2. Доведено, що провщна роль в ошгашзацп ф1з-культурно-оздоровчого процесу придметься про-ектуванню р1зних ф1зкультурно-оздоровчих систем.
Основою таких систем е науково обгрунтоваш i адек-ватнi сшввщношення зовн1шн1х i внутр1шн1х чинни-к1в розвитку дитини. Враховуючи ц1 важливi чинники нами розроблена здоров'язберiгаюча технолопя.
3. Отриманi результати свiдчать про ефектившсть розроблено! нами технологи. Вона складалась 1з двох блоков з прюритетним використанням вправ оздоров-чо! спрямованостi, як нового засобу для формування здорового способу життя.
Перспективи подальшого дослщження проблеми пов'язанi з вивченням адаптацi! органiзму школяр1в п1д впливом використання рiзноманiтних оздоровчих напрямшв спрямованих на розвиток пам'ятi, мислен-ня, уваги, збiльшення приросту ф1зичних якостей, сприянню змiцнення здоров'я дней.
Конфлiкт iнтересiв.
Автор констатуе про ввдсутшсть конфл1кту iнтересiв.
Лiтература
1. Борейко М.М. Оптимiзацiя фiзичного виховання дггей 7-8 рокв засобами легаш атлетики: Дис. на здобуття канд. наук з фiз. виховання i спорту: 24.00.02 «^зияна культура, фiзичне виховання рiзних груп населення» / М.М. Борейко. - Тернопшь, 2001. - 207 с.
2. Васьков Ю.В. Нетрадицшш рухливi ггри в системi фiзичного виховання учшв / Ю.В. Васьков. - Х. : Вид-во «Ранок», 2010. - 192 с.
3. Васьков Ю.В. Шляхи удосконалення навчального процесу з фiзичноï культури у загальноосвггшх навчальних закладах / Васьков Ю.В. // Вгсник Луганського национального ушверситету iM. Т.Шевченко. 2010. Частина 2. - № 17 (204), - С.103-108.
4. Дубогай О.Д. 1нтегращя пiзнавальноï i руховоï дiяльностi в системi навчання i виховання школяргв / О.Д. Дубогай, Б.П. Пангелов, Н.О. Фролова, М.1. Горбенко. - К. : Ормни, 2001. - 152 с.
5. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания / Т.Ю. Круцевич. - К. : Олимпийская литература, 1999. - 232 с.
6. Москаленко Н.В. Фiзичне виховання молодших школяргв: [монографш] / Н.В. Москаленко. - Дншропетровськ: Вид-во «1нноващя», 2007. - 252 с.
7. Пальчевський С.С. Педагогжа : [Навч. поаб.] / С.С. Пальчевський. - К. : Каравела, 2007. - 576 с.
8. Присяжнюк С.1. Розвиток фiзичних якостей учнiв початкових класгв загальноï школи (на прикладi сили i витривалостi): Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiз. виховання i спорту : спец. 24.00.02 «^зинна культура, фiзичне виховання рiзних груп населення» / С.1. Присяжнюк. - Л., 2001. - 17 с.
9. Фiзична культура в школг методичний посiбник / за загальною редакщею С.М. Дятленка. - К. : Штера ЛТД, 2009. - 176с.
10.Цьось А.В. Украïнськi народт ггри та забави / А.В. Цьось. - Луцьк : Наддтстрер'я, 1994. - 96 с.
11.Шиян Б.М. Теорш i методика фiзичного виховання школяргв. Частина 1 / Б.М. Шиян - Тернопшь : Навч. книга. - Богдан, - 2007. - 272 с.
References
1. Borejko MM. Optimizaciia fizichnogo vikhovannia ditej 7-8 rokiv zasobami legkoi atletiki. Cand. Diss. [Optimization of 7-8 age children's physical education by means of light athletic. Cand. Diss.]. Ternopil; 2001. (in Ukrainian)
2. Vas'kov IuV. Netradicijni rukhlivi igri v sistemi fizichnogo vikhovannia uchniv [Non traditional outdoor games in pupils' physical education], Kharkiv: Morning; 2010. (in Ukrainian)
3. Vas'kov IuV Shliakhi udoskonalennia navchal'nogo procesu z fizichnoi kul'turi u zagal'noosvitnikh navchal'nikh zakladakh [Ways of perfection of physical culture process in comprehensive educational establishments]. Visnik Lugans'kogo nacional'nogo universitetu, 2010;17(204):103-108. (in Ukrainian)
4. Dubogaj OD, Pangelov BP, Frolova NO, Gorbenko MI. Integraciia piznaval'noi i rukhovoi diial'nosti v sistemi navchannia i vikhovannia shkoliariv [Integration of cognitive and motor functioning in system of pupils' teaching and education], Kiev: Oriyana; 2001. (in Ukrainian)
5. Krucevich Tlu. Metody issledovaniia individual'nogo zdorov'ia detej i podrostkov v processe fizicheskogo vospitaniia [Methods of study of children's and adolescents' health in physical education process], Kiev: Olympic Literature; 1999. (in Russian)
6. Moskalenko NV. Fizichne vikhovannia molodshikh shkoliariv [Physical education of primary school pupils], Dnepropetrovsk: Innovation; 2007. (in Ukrainian)
7. Pal'chevs'kij SS. Pedagogika [Pedagogika], Kiev: Caravel; 2007. (in Ukrainian)
8. Prisiazhniuk SI. Rozvitok fizichnikh iakostej uchniv pochatkovikh klasiv zagal'noi shkoli. Cand. Diss. [Development of physical qualities of primary school pupils. Cand. Diss.], Lviv; 2001. (in Ukrainian)
9. Diatlenko SM. Fizichna kul'tura v shkoli [Physical culture at school], Kiev: Letter LTD; 2009. (in Ukrainian)
10.C'os' AV. Ukrains'ki narodni igri ta zabavi [Ukrainian folk games and entertaiments], Lutsk Naddnistrov'ya; 1994. (in Ukrainian)
11.Shiian BM. Teoriia i metodika fizichnogo vikhovannia shkoliariv [Theory and methodic of schoolchildren's physical education], Ternopil: Educational book. Bohdan; 2007. (in
12.Шуба Л.В. New way of forming movement skills and practices for primary school children / Л.В.Шуба. - BicH. Чершпвського держ. пед. ун-ту. Серш: Педагогiчнi науки. Фiзичне виховання та спорт : зб. наук. пр. - Чернитв : ЧДПУ iM. Т.Г. Шевченка, 2013. - Вип. 118, том 1, С. 393
- 396.
13.Шуба Л.В. Рухливi ггри як заиб розвитку рухових якостей у школяргв початково! школи / Л.В.Шуба. - Наук.
- практ. журнал. Швденного наукового центру НАПН Укра!ни. Наука i оcвiта. Сер. : Педагогжа i пcихологiя. зб. наук. пр. - Одеса : Швденноукрашський нацюнальний педагогiчний унгверситет iменi К.Д. Ушинського, 2014. № 8/CXXV, - С. 212 - 216.
14.Шуба Л.В. Формування рухових умгнь та навичок учнгв початково! школи у процес занять тенicом : [монографiя] / Л.В. Шуба. - Зап^зький нацюнальний техшчний унiверcитет. - Запорiжжя : ТОВ «Л1ПС» ЛТД, 2015. -144 с.
15.Fisher J.J., Reilly L.A., Kelly C., Montgomery A., Williamson J.Y. Fundamental movement skills and habitual physical activity in young children. Med Sci Sports Exerc, 2005. 37; pp. 684-688.
16.Evans J., Davies B., & Wright J. Body knowledge and control: Studies in the sociology of physical education and health. London, England: Routledge. 2004. pp. 100-105.
17.Williams H.G., Pfeiffer K.A., O'Neill J.R., Dowda M., Mclver K.L., Brown W.H. Motor skill performance and physical activity in preschool children. Obesity (Silver Spring), 2008. 16; pp. 121-126.
18.Kirk D. Physical education futures. London, England: Routledge. 2010. pp. 45-51.
19.Rink J. E. Designing the physical education carriculum: promoting active life styles. Boston, McGraw-Hill Higher Education, 2009, 250 p.
32016 02
Ukrainian)
12.Shuba LV. New way of forming movement skills and practices for primary school children. Visnik Chernigivs'kogo nacional'nogo pedagogichnogo universitetu,
2013;118(1):393 - 396. (in Ukrainian)
13.Shuba LV. Rukhlivi igri iak zasib rozvitku rukhovikh iakostej u shkoliariv pochatkovoi shkoli [Outdoor games as mean of motor functioning development in primary school pupils]. Nauka i osvita, 2014;8:212 - 216. (in Ukrainian)
14.Shuba LV. Formuvannia rukhovikh umin'ta navichok uchniv pochatkovoi shkoli u procesi zaniat' tenisom [Formation of motor skills and abilities of primary school pupils in the process of tennis trainings], Zaporozhye: LLC "Lips" LTD; 2015. (in Ukrainian)
15.Fisher JJ, Reilly LA, Kelly C, Montgomery A, Williamson JY. Fundamental movement skills and habitual physical activity in young children. Med Sci Sports Exerc, 2005;37:684-688.
16.Evans J, Davies B, Wright J. Body knowledge and control: Studies in the sociology of physical education and health. London, England: Routledge; 2004.
17.Williams HG, Pfeiffer KA, O'Neill JR, Dowda M, Mclver KL, Brown WH. Motor skill performance and physical activity in preschool children. Obesity (Silver Spring), 2008;16:121-126.
18.Kirk D. Physical education futures. London, England: Routledge; 2010.
19.Rink JE. Designing the physical education carriculum: promoting active life styles. Boston: McGraw-Hill Higher Education; 2009.
Информация об авторе: Шуба Людмила Викторовна; http://orcid.org/0000-0002-8037-4218; [email protected]; Запорожский национальный технический университет; ул. Жуковского, 64, г. Запорожье, 69063, Украина.
Цитируйте эту статью как: Шуба Л.В. Сучасний тдхвд до впроводження здоров'язберггаючо! технологи для дней початково! школи // Педагогжа, психологш та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2016. - N2. - С. 66-71. doi: 10.15561/18189172.2016.0210
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/4.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 18.01.2016 Принята: 10.02.2016; Опубликована: 28.02.2016
Information about the author: Shuba L.V.; http://orcid.org/0000-0002-8037-4218; [email protected]; Zaporizhskiy National Technical University; Zykovskogo str. 64, Zaporozhye, 690636 Ukraine.
Cite this article as: Shuba L.V. Modern approach to implementation of health related technology for primary school children. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2016;2:66-71. doi: 10.15561/18189172.2016.0210
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/4.0/deed.en).
Received: 18.01.2016
Accepted: 10.02.2016; Published: 28.02.2016
