CC BY
26
методичний збiрник / за ред. С. Д. Максименка, Г. О. Балла, М. М. Заброцького. - Житомир-Ки1в: ЖО1ППО, 2004. - С. 81-88.
6. Музика О. Л. Як розвивати обдаровашсть i чи можна 11 втратити? / О.Л. Музика// Обдарована дитина. - 2006. - № 3. - С. 11-16.]
7. Нащональна доктрина розвитку освгги: затверджена Указом Президента Укра1ни вiд 17 квiтня 2002 р., № 347 // Освгга, 2002. - № 26. - С. 2-4.
8. Теплов Б. М. Музична обдаровашсть / Б. М. Теплов // Обдарована дитина. - 2004. - № 3. - С. 2-8
9. Шемуда М. Г. Професшна тдготовка вчителя до роботи з обдарованими дпъми. -[Електронний ресурс]: www.nbuv.gov.ua/Portal/Soc_Gum/PPMB/texts/2009-04/09smnwgp.pdf
УДК 681.513 ; 37:65.012
О. В. МАТВЕЙЧУК-ЮД1НА
СУЧАСН1 ПЕДАГОГ1ЧН1 ВИМОГИ ТА НОРМИ ВПРОВАДЖЕННЯ ЗАСОБ1В ШФОРМАТИЗАЦИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩ1Й ШКОЛ1
Визначено та узагальнено nedaaoaium норми та вимоги до 3aco6ie тформатизацп навчального процесу у ВНЗ Украши. Вiдoбрaжeнoроль тформацтно-телекомуткацтних та електронно-програмних кoмnoнeнтiв тформатизацп навчального процесу, а також нoрмaтивнo-nрaвoвoï основи ïx впровадження в освтню дiяльнiсть. Подано загальну класиф^ацж та функцп neдaгoгiчниx програмних зaсoбiв. Вiдзнaчaeться зростаюча роль удосконалення правового регулювання вiдnoвiдниx сустльних вiднoсин та розвиток сучасних тформацтних технологш за умов формування загальних стaндaртiв освтньог дiяльнoстi з урахуванням тдвищення якoстi освти.
Ключовi слова: засоби тформатизацп, навчальний процес, neдaгoгiчнi програмш засоби, тформацшш технологи
О. В. МАТВЕЙЧУК-ЮДИНА
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ И НОРМЫ ВНЕДРЕНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Определены и обобщены педагогические нормы и требования к средствам информатизации учебного процесса в вузах Украины. Освещена роль информационно-телекоммуникационных и электронно-прграмных компонентов информатизации учебного процесса, а также нормативно-правовой основы их внедрения в образовательную деятельность. Обосновано влияние правового регулирования общественных отношений и развитиесовременных информационных технологий на формирование общих стандартов образовательной деятельности с учетом требований к качеству образования.
Ключевые слова: средства информатизации, учебный процесс, педагогические программные средства, информационные технологии.
O. V. MATVEYCHUK-YUDINA
MODERN PEDAGOGICAL REQUIREMENTS AND NORMS OF IMPLEMENTING THE MEANS OF INFORMATIRATION OF EDUCATIONAL
PROCESS AT NATIVE SCHOOL
The research of this article represents definition and compilation of educational standards and requirements of informatisation in educational process in Ukrainian universities. It reflects the role of information and telecommunications and electronic information software components of the educational
process, also the legal basis for their implementation in educational activities. The article presents a general classification and functions of educational software. Here we define the increasing role of improving the legal regulation of the social relations and the adjustment of modern information technologies in developing common standards of educational activities based on the quality of education.
Key words: educational process, information technology.
Норми, як регулюють сустльш ввдносини щодо забезпечення належного педагопчного р1вня засоб1в шформатизацп навчального процесу у вищш школ^ як правило, мютяться у нормативно-правових актах Мшютерства освии i науки (МОН) Укра!ни, адже цей центральний орган виконавчо! влади здшснюе державне управлiння в сферi втизняно! освiти та науки, зокрема, оргашзовуе та здiйснюe педагогiчну експертизу засобiв навчання.
Спираючись на iснуючi засоби шформатизацп навчального процесу (З1НП), розглянемо норми та вимоги щодо педагопчно! експертизи техшчних i телекомунiкацiйних З1НП. Потрiбно зазначити, що наказом МОН Укра!ни вiд 23 грудня 2004 р. № 973 передбачаеться можливють надання засобам навчання i навчальному обладнанню грифiв та свiдоцтв цього мшстерства [1].Однак обов'язкове отримання вказаних грифiв та свiдоцтв МОН Укра!ни передбачаеться для технiчних i телекомушкацшних З1НП, якi використовуються в навчальних закладах системи загально! середньо! освии [2].
Використання вказаних вище видiв З1НП у навчальному процесi у вищих навчальних закладах (ВНЗ) не регламентовано i не визначено з умов специфiки напрямiв роботи ВНЗ. Зазначимо, що таке використання можливе без проходження педагопчно! експертизи ввдповвдно до норм i вимог МОН Укра!ни.
Динамiчнiсть змiн у сучасному суспiльствi та стрiмкий розвиток системи наукових знань про закономiрностi розвитку згаданого середовища вимагають оперативного ввдображення вище вказаних змiн i закономiрностей у змiстi навчання, що стае можливим за певно! автономп укра!нських вузiв з умов пiдбору засобiв навчання, форм та видiв оргашзацп навчального процесу, процесiв шформатизацп тощо. Така автономiя закрiплена у ст. 29 Закону Укра!ни «Про вищу осв^» вiд 17 сiчня 2002 р. [3].
Метою стат е визначення та узагальнення педагогiчних норм i вимог до засобiв шформатизацп навчального процесу у вузах Укра!ни.
Шдтвердженням тенденцiй державно! полiтики в сферi освiти щодо автономп ВНЗ у виборi засобiв навчання е Лисп МОН Укра!ни № 1/9-189 ввд 29 березня 2006 р. «Щодо звернення особливо! уваги на яшсть рукописiв що надходять до Мшстерства для надання вiдповiдних грифiв» [4].
На нашу думку, лопчно вiднести бiльшiсть телекомунiкацiйних i техшчних З1НП до навчального обладнання (навчального або загального призначення). Бiльш предметним шдтвердженням спрямування полiтики держави в сферi вищо! освiти на впровадження автономi! ВНЗ з метою забезпечення навчального процесу засобами навчання, зокрема, навчально-наочними засобами i навчальним обладнанням можна вважати норми наказу МОН Укра!ни № 75 вiд 27 лютого 1998 р. [5]. Цей документ затвердив 1нструкщю про порядок оргашзацп розробки, виробництва та доставки друкованих навчально-наочних посiбникiв до закладiв освiти й Iнструкцiю про порядок оргашзацп розробки, виробництва та доставки демонстрацшних приладiв i навчального обладнання до закладiв освiти [5]. Так, у пункп 2.3 друго! 1нструкцп зазначаеться, що розробка навчального обладнання для вищих закладiв освiти проводиться зпдно з цiею Iнструкцiею або з нормативною документащею, розробленою на пiдставi статулв i положень про них, чим закршлюеться можливiсть оргашзацп та здшснення розробки навчального обладнання вузами (якщо дiяльнiсть такого виду передбачена i !хнiми статутами. Пункт 2.1 вказано! Iнструкцi! передбачае здшснення експертизи на ввдповвдшсть педагопчним вимогам i вимогам у сферi стандартизацi!, спецiально уповноваженими пiдроздiлами ВНЗ, змюту документацi!, що опосередковуе i супроводжуе розробку навчального обладнання. Аналiз вказаних норм Iнструкцi! дае можливють зробити висновок, що вони норми створюють правове пiдгрунтя для оргашзацп педагопчно! експертизи, а також створення техшчних i телекомунiкацiйних З1НП вузами Укра!ни.
Вимоги до педагогiчних програмних засобiв.
Звертаючись до розгляду електронно-програмних З1НП, визнаемо, що вони мають найбшьший педагогiчний потенцiал i !х властивосл значною мiрою визначають педагогiчнi вимоги до вищерозглянутих видiв З1НП, як1, зазвичай, е середовищем функцюнування електронно-програмних З1НП.
ПiдГрунтя цього питания юнуе i в нормативно-правовiй основi оргашзаци навчального процесу. Воно сформоване в нормах наказу МОН Укра!ни № 369 ввд 15 травня 2006 р. «Про затвердження Тимчасових вимог до педагопчних програмних засобiв» [6]. Цим документом затверджено Тимчасовi вимоги, яким мають вiдповiдати педагопчш програмнi засоби (ППЗ), що створюються та впроваджуються в навчально-виховний процес у загальноосвiтнiх професiйно-технiчних i вищих навчальних закладах.
Аналiзуючи змiст i структуру Тимчасових вимог, можемо ствердити, що !х автори Грунтовно шдшшли до врахування всiх можливих вимог до ППЗ, про що свiдчить рiзноманiття вимог !х можна згрупувати та узагальнити:
вимоги до педагопчних функцш ППЗ;
• вимоги до програмно-техшчних функцiй ППЗ;
• вимоги до методичних та iнструктивних складових ППЗ;
• вимоги до оргашзаци педагопчно! експертизи ППЗ;
• вимоги щодо пiдтверджения вiдповiдностi програмно-технiчних характеристик та документаци ППЗ приписам чинних нормативних докуменлв;
• вимоги до складу колективу розробник1в ППЗ;
• вимоги до супроводження ППЗ та гарантшних зобов'язань розробника.
В сучаснш педагогiчнiй лiтературi серед великого рiзноманiття програм навчального призначення та !х класифiкацiй називаються так1 найбiльш помиш за ступенем узагальнення та важливi за своею роллю в навчальному процесi види ППЗ:
1) ППЗ, методичне призначення яких - надання певно! суми знань, формування умшь та (або) навичок навчально! та (або) практично! дiяльностi i забезпечення необхiдного рiвня засвоення знань, зумовленого зворотшм зв'язком, що реалiзуеться засобами програми;
2) програмнi засоби (системи) - тренажери, призначенi для ввдпраиювання умiнь i навичок навчально! дiяльностi, самопiдготовки;
3) програми, призначенi для контролю та самоконтролю рiвня оволодшня навчальним матерiалом, контролюючi програмнi засоби;
4) iнформацiйно-пошуковi програмнi системи, iнформацiйно-довiдковi програмнi засоби, як1 надають можливють вибору та отримання необхiдно! користувачу iнформацi!;
5) iмiтацiйнi програмнi засоби (системи), що демонструють конкретний фрагмент реальноси для вивчення його основних структурних або функцiональних характеристик за допомогою деяко! обмежено! кшькосп параметрiв;
6) моделюючi програмнi засоби довшьно! композицi!, як1 передають в розпорядження студента основнi елементи i типи функцш для моделювання певно! реальности
7) демонстрацiйнi програмнi засоби, що забезпечують наочне подання навчального матерiалу, вiзуалiзацiю дослiджуваних явищ, процесiв i взаемозв'язк1в мiж ними;
8) навчально-iгровi програмнi засоби, призначенi для «програвання» навчальних ситуацiй;
9) дозвiльнi програмш засоби, як1 використовуються для оргашзаци дiяльностi студентiв у позааудиторнiй робот з метою розвитку уваги, реакци, пам'ял i тощо.
Загальна класифшащя та функцi! педагогiчних програмних засобiв.
Електроннi засоби навчання, як1 е системою електронно-програмних З1НП, за роллю в навчальному процес можна подшити на:
• педагогiчнi електроннi засоби;
• електронш засоби навчання загального призначення.
Визначальною властивiстю педагогiчних електронних засобiв е можливiсть !х використання у навчально-виховному процесi як джерела навчально! iнформацi!. Разом з тим можна виокремити ще додатковi, похiднi вiд головно!, властивост1 електронних засоб1в навчання цього виду. Вони пов'язаш з процесами закрiпления та дiагностики знань, умiнь i навичок. Якщо, з метою чiткiшого виокремлення згаданих вище властивостей, до певно! мiри
спростити «педагопчну картину» навчально-виховного процесу, то можна визначити три функци, властивi педагогiчним електронним засобам:
• постачання навчально! iнформацiï (трансляцшна);
• закрiплення навчально1' iнформацiï (репетицшна);
• дiагностики якосл засвоення навчально! iнформацiï (екзаменацiйна).
Рiзниця мiж педагопчними програмно-залежними засобами та програмно-залежними засобами навчання загального призначення полягае в тому, що першi е джерелом навчально! iнформацiï та використовуються як засоби навчання в навчально-виховному процесс друп ж таким джерелом не можуть бути, а виконують допомiжну функдiю - е джерелом шших вид1в iнформацiï, що, як правило, використовуеться в шших сферах дiяльностi ВНЗ, яю виконують допомiжну функцш стосовно сфери органiзацiï та здшснення навчального процесу.
Таким чином, спираючись на вказану вище класифiкацiю, можна зробити висновок: тимчасовi вимоги до ППЗ стосуються тих видiв навчальних засобiв, що реалiзованi у формi комп'ютерних програм (програмного пакету), незалежно вiд того, який вид традицшних навчальних засобiв набувае програмно1' форми. Це може бути i будь-яке навчальне видання (шдручник, посiбник, хрестомапя, словник, енциклопедiя та iн.), i навчальна модель, i тренажер, i засоби дiагностики, i складна навчальна шформацшна система (автоматизоване навчальне середовище), що здшснюе навчальш функцiï вах названих засобiв.
При розробцi системи вимог до ППЗ потрiбно враховувати там особливостг
1) педагогiчнi особливосп конкретного виду традицiйного навчального засобу - аналога
ППЗ;
2) педагопчш особливосп, як1 з'являються завдяки набуттю конкретними видами традицшних засобiв програмно1' форми;
3) програмно-техшчш особливоси конкретного виду ППЗ;
4) педагопчш особливосп навчальних шформацшних систем, як комбiнованих, системних засобiв (автоматизованих навчальних середовищ);
5) програмно-техшчш особливосп навчальних iнформацiйних систем, як комбшованих, системних засобiв (автоматизованих навчальних середовищ);
6) загальш педагопчш особливосп програмно1' форми навчальних засобiв;
7) загальнi програмно-технiчнi особливостi ППЗ.
Повертаючись до норм наказу МОН № 369 «Про затвердження Тимчасових вимог до педагопчних програмних засобiв» [6], зазначимо, що вищезгаданi групи вимог для врахування всiх виявлених особливостей потребують розширення та диференщацп, як це зображено в табл. 1.
Таблиця 1
Схема диференщацП вимог до педагогiчних та програмно-mexHiuHux функцш ППЗ
Вимоги до педагопчних функцш ППЗ загальш вимоги до педагопчних функцш вих вщцв ППЗ Обов'язковi
Факультативш
вимоги до педагопчних функцш навчальних шформацшних систем Обов'язковi
Факультативш
вимоги до педагопчних функцш ППЗ, ям рсалпують функци одного конкретного виду традицшних навчальних засобiв Обов'язковi
Факультативнi
Вимоги до програмно-техшчних функцш ППЗ загальш вимоги до програмно-техшчних функцш Bcix видав ППЗ Обов'язковi
Факультативш
вимоги до програмно-техшчних функцш навчальних шформацшних систем Обов'язковi
Факультативш
вимоги до програмно-техшчних функцш ППЗ, яи рсалпують функци одного конкретного виду традицшних навчальних засобiв Обов'язковi
Факультативш
Bci шш1 групи вимог, з огляду на те, що вони стосуються Bcix вид1в ППЗ i мають загальний характер, не потребують диференщацп за видами зacобiв навчання. Створення нормативно-правового акта, який би враховував ва зaзнaченi групи вимог до кожного з видiв ППЗ, е складним завданням. Зауважимо, що методичш З1НП створюються, як правило, з метою забезпечення педaгогiчно обгрунтованого застосування в навчальному процеci електронно-програмних З1НП, але разом з тим вони можуть стосуватися комплексного використання к1лькох видiв З1НП (електронно-програмних, телекомушкацшних, технiчних), що зумовлюеться необхiднicтю одночасного врахування в педaгогiчнiй дiяльноcтi особливостей кожного окремого виду З1НП, як входять до певного 1х комплексу.
Прикладом такого комплексного використання електронно-програмних, телекомушкацшних i техшчних З1НП може бути оргашзащя викладачем навчально! роботи студенпв в умовах навчального комп'ютерного комплексу з використанням комп'ютерно! мереж1 та технологи керування роботою студенпв з робочого мюця викладача. За таких умов методичш рекомендаций до електронно-програмних ППЗ повинш, на нашу думку, обов'язково враховувати педагопчний ефект використання комп'ютерно! мереж1 (телекомyнiкaцiйних З1НП).
Таким чином, доcлiдження системи електронно-програмних З1НП та нормативно-правово! основи 1х впровадження в оcвiтню дiяльнicть дозволяе стверджувати, що вдосконалення правового регулювання вiдповiдних cycпiльних вiдноcин, а також розвиток сучасних шформацшних технологш вимагае формувати зaгaльнi норми та вимоги з урахуванням шдвищення якосп оcвiти.
Л1ТЕРАТУРА
1. Про затвердження Порядку надання нaвчaльнiй лiтерaтyрi, засобам навчання i навчальному обладнанню грифiв та сввдоцтв Мiнicтерcтвa оcвiти i науки Украши: Наказ Мiнicтерcтвa освгга i науки Украши № 973 ввд 23 грудня 2004 р. .
2. Про затвердження вимог до специфшацп навчальних комп'ютерних комплекЫв для оснащення кaбiнетiв iнформaтики та шформацшно-комушкацшних технологiй навчальних заклад1в системи загально1 середньо1 оcвiти: Наказ Мшстерства оcвiти i науки Украши №363 ввд 11 травня 2006 р.
3. Про вищу оcвiтy: Закон Украши ввд 17 ciчня 2002 р. // Вадомост Верховно1 Ради Украши. - 2002. - № 20.
4. Щодо звернення особливо1 уваги на якicть рукопис1в що надходять до Мшстерства для надання ввдповвдних грифiв: Лист Мiнicтерcтвa освгга i науки Украши № 1/9-189 ввд 29 березня 2006 р. [Електронний ресурс]. Режим доступу: www.mon.gov.u / laws/ list. 1.9.189.1. doc
5. Про затвердження 1нструкцп про порядок оргашзацп розробки, виробництва та доставки друкованих навчально-наочних поciбникiв до зaклaдiв оcвiти та 1нструкци про порядок оргaнiзaцiï розробки, виробництва та доставки демонстрацшних прилaдiв та навчального обладнання до зaклaдiв оcвiти: Наказ Мiнicтерcтвa i освгга Укрaïни № 75 вiд 27 лютого 1998 р. // Офщшний вкник Укрaïни. - 1998. - № 20.
6. Про затвердження Тимчасових вимог до педагопчних програмних зacобiв: Наказ Мiнicтерcтвa освГти i науки Украши №369 вГд 15 травня 2006 р. - [Електоронний ресурс]. Режим доступу: www.mon.gov.u / laws/ MON 369.dok
УДК 378.371.13
Т. В. ТКАЧЕНКО
ОСОБЛИВОСТ1 СПОРТИВНОГО НАВАНТАЖЕННЯ СТУДЕНТ1В-
МУЗИКАНТ1В
Розглянуто проблему впливу фiзичнoгo навантаження на студeнтiв музичнo-neдaгoгiчниx фaкультeтiв. Показано сneцифiку викладання фiзичнoï культури на музичнo-neдaгoгiчниx факультетах, яка забезпечить iндивiдуaльний niдxiд з урахуванням особливостей навчального процесу. Звернено увагу на нeoбxiднiсть впровадження вокалотерапп та музикотерапп у навчальну дiяльнiсть neдaгoгiчниx вузiв.
