CC BY
54. Wallner, P. Reloading Pupils' Batteries: Impact of Green Spaces on Cognition and Wellbeing / P. Wallner, M. Kundi, A. Arnberger, R. Eder, B. Allex, L. Weitensfelder.-Int. J. Environ. Res. Public. Health 15.-2018. - 1205 p.
5. Делич, И.Б. Старинный университетский комплекс: университетская усадьба. / И.Б. Делич, Н. Жилякова // web.archive.org: Alma Mater газета Томского государственного университета: №2442, 06.05.2008. -URL:https://web.archive.org/web/20131019124130/http://almamater.tsu.ru/show_story.phtml?nom=2442&s=3272 (Дата обращения: 15.05.2024)
Педагогика
УДК 378
преподаватель Мидаева Асет Ахмудовна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика Миллионщикова» (г. Грозный); старший преподаватель Кафарова Кизханум Загировна
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова» (г. Грозный); старший преподаватель Гарифуллина Надежда Александровна
ФГБОУ ВО «Казанский государственный энергетический университет» (г. Казань)
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА
Аннотация. Развитие инновационных компетенций педагога является ключевым фактором обеспечения качественного и современного образования. В статье рассматриваются современные методы и подходы к развитию инновационных компетенций, включая интеграцию информационных технологий, проектное обучение, методику критического мышления и кооперативное обучение. Особое внимание уделяется важности постоянного профессионального развития и повышению квалификации педагогов в условиях быстро меняющихся стандартов и требований. Обсуждаются результаты прогресса инновационных методов в образовательном процессе и перспективы дальнейшего развития инновационных компетенций педагогики.
Ключевые слова: современные методы, образование, грамотность, обучение, коммуникация, профессиональное развитие.
Annotation. The development of innovative competencies of a teacher is a key factor in providing quality and modem éducation. The article discusses modem methods and approaches to the development of innovative competencies, including the intégration of information technologies, project-based learning, critical thinking methodology and coopérative learning. Spécial attention is paid to the importance of continuous professional development and professional development of teachers in the context of rapidly changing standards and requirements. The results of the progress of innovative methods in the educational process and the prospects for further development of innovative pedagogical competencies are discussed.
Key words: Modem methods, éducation, literacy, learning, communication, professional development.
Введение. Развитие инновационных компетенций педагога представляет собой важную задачу современного образовательного процесса. В условиях стремительно меняющегося мира, где новые технологии и методы обучения появляются практически ежедневно, педагоги должны обладать не только базовыми профессиональными навыками, но и способностью адаптироваться к изменениям, внедрять новшества в свою работу и мотивировать учеников на активное участие в образовательном процессе. Современные методы и подходы к развитию инновационных компетенций педагога включают в себя различные формы повышения квалификации, использование информационно-коммуникационных технологий, проектное обучение, наставничество и другие инновационные практики.
Теоретические основы инновационных компетенций педагога заключаются в понимании их структуры и значимости. Инновационные компетенции включают в себя креативное мышление, умение использовать современные технологии, способность к организации исследовательской деятельности и проектного обучения, а также навыки критического анализа и рефлексии.
Такие курсы могут быть организованы как в очной, так и в дистанционной форме, что позволяет учителям из разных регионов получать доступ к качественным образовательным ресурсам.
Применение креативных методов, таких как мозговой штурм, сторителлинг и использование визуальных материалов, помогает педагогам создавать разнообразные учебные занятия, которые учитывают индивидуальные потребности и интересы учеников. (А.А. Галиакберова, Э.Х. Галямова, М.И. Захарова [5]).
Примеры успешных практик из международного и национального опыта демонстрируют эффективность различных подходов к развитию инновационных компетенций у педагогов. В России также реализуются инициативы по повышению квалификации педагогов, такие как программы «Учитель будущего» и «Цифровая школа».
Однако внедрение инновационных методов в образовательный процесс сталкивается с рядом проблем и вызовов. Основные препятствия включают в себя недостаточное финансирование образовательных учреждений, нехватку квалифицированных кадров, сопротивление со стороны педагогов, не готовых к изменениям, а также недостаток технической оснащенности школ. Для преодоления этих трудностей необходимы комплексные меры, включающие в себя увеличение финансирования образования, разработку и внедрение программ поддержки педагогов, а также активное привлечение бизнес-сообщества и государственных структур к решению проблем. (Е.Н. Алексеева, В.А. Лапшин, Ю.В. Сорокопуд [2]).
Изложение основного материала статьи. Обоснование необходимости развития инновационных компетенций педагогов, связанных с требованиями современного общества и образовательной среды. В условиях глобализации, технического прогресса и быстрого распространения информации педагог должен опираться не только на обоснование исследований и знаний, но и на инновационные компетенции, которые позволяют эффективно адаптироваться и расти в меняющемся мире.
Изменения в образовательной среде оказывают влияние на потребности педагогов, поскольку современные вызовы диктуют необходимость улучшения педагогического процесса и профессиональной подготовки. Эти изменения связаны с технологическим прогрессом, изменением социальных и экономических условий, а также с развитием новых педагогических парадигм.
Одним из ключевых факторов, влияющих на образовательную среду, является стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий. Внедрение цифровых инструментов, онлайн-платформ и виртуальных занятий от педагогов требует не только технических знаний, но и умения интегрировать эти технологии в учебный процесс.
Это приводит к необходимости создания новых педагогических методик, которые включают в себя и использование интерактивных образовательных ресурсов, управление виртуальными образовательными пространствами и оценку результатов обучения с помощью цифровых средств, что, в целом, приводит к повышению качества предоставляемых образовательных услуг (И.Б. Байханов [3; 4], М.Б. Гитман [6]).
Изменения в социально-экономических условиях также влияют на требования к педагогам. Современное общество характеризуется высокой степенью мобильности, глобализации и культурного разнообразия. Это приводит к тому, что педагоги должны быть готовы работать с обучающимися из различных культурных и социально-экономических слоев. Они должны обладать межкультурной компетентностью, понимать и уважать культурные различия, а также уметь создавать инклюзивную образовательную среду, создающую равные условия для всех учащихся.
Современные образовательные парадигмы все больше ориентируются на личностно-центрированный подход, при котором внимание сосредоточено на потребностях, сформированных и учитывающих особенности учащихся. Это требует от педагогов способностей к гибкому планированию и организации учебного процесса, который учитывает различия в более низкой подготовке, стиле обучения и мотивации учащихся.
Кроме того, изменения в образовательной среде влияют на требования к педагогам в области эмоционального интеллекта и навыков общения. Современные педагоги должны уметь эффективно общаться не только с обучающимися, но и со своими родителями, коллегами и администрацией. Умение работать в группе, решать конфликты, поддерживать мотивацию и эмоциональное благополучие учащихся становится все более необходимым. Эмоциональная компетентность помогает педагогам создавать позитивную и благоприятную атмосферу в классе, что обеспечивает лучшие образовательные результаты.
Изменения в образовательной среде значительно повышают требования к педагогам, делая их роль более многогранной и требующей высоких навыков, и компетенций. (A.A. Авдеев, И.В. Аносова, А.Е. Архипов [1]).
Понятие повышения компетентности включает в себя несколько ключевых компонентов, которые можно настроить подробнее.
Как отмечают Ю.В. Сорокопуд, О.М. Коломиец, A.C. Канюк, Н.И. Соколова [10], одной из основных составляющих конкурентных компетенций является способность к творческому мышлению и инновационной деятельности. Это означает, что педагог должен быть готов к поиску новых решений, ограничению оригинальных идей и их реализации в практике. Творческое мышление помогает педагогике адаптироваться к новым ситуациям, разрабатывать и внедрять нестандартные подходы к обучению, которые могут повысить мотивацию и технологичность учащихся.
Технологическая компетентность - еще один аспект экономического роста педагогической компетентности. Она включает в себя умение использовать современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе, что включает в себя работу с различными образовательными платформами, создание и использование цифровых информационных ресурсов, применение технологии и дополненной реальности, а также эффективное использование социальных сетей и других онлайн-технологий.
Методическая гибкость и адаптивность также являются компонентами инновационных компетенций. Педагог должен быть готов к применению различных педагогических подходов и методик в зависимости от целей образования, взглядов учащихся и условий обучения. Это включает в себя умение адаптировать технологические материалы и методы к индивидуальным особенностям учащихся, а также быстро и эффективно реагировать на изменения в образовательной среде.
Инновационные компетенции также прогнозируют высокий уровень профессиональной рефлексии. Педагог должен постоянно анализировать свою деятельность, оценивать эффективность применяемых методов и технологий, выявлять области для улучшения и развивать свои профессиональные навыки. Рефлексивная практика обеспечивает непрерывное профессиональное развитие и позволяет педагогу оставаться актуальной и востребованной в условиях меняющегося образовательного ландшафта.
Коммуникативные и кооперативные навыки играют решающую роль в развитии педагогической компетентности. Умение эффективно общаться с обучающимися педагогами, родителями, коллегами и администрацией, а также работать в команде и участвовать в проектах участников является залоговой частью успешной практики. Педагог должен быть готов к сотрудничеству и обмену опытом, что способствует развитию коллективного интеллекта и позволяет более эффективно внедрять инновации.
Личностные качества, такие как открытость к новому, инициативность, готовность к риску и преодолению трудностей, а также являются обязательными компонентами устойчивых компетенций. Педагог, владеющий качествами древних существ, научился воспринимать изменения как возможности роста и развития, а не как-то или интересно. Он готов экспериментировать, изучать свои ошибки и постоянно совершенствоваться.
Инновационная технология педагога представляет собой многогранное понятие, включающее в себя различные аспекты профессиональной и личностной подготовки к внедрению и использованию инноваций в образовательной практике. Эти профессии являются ключевыми, что обеспечивает развитие современного образования и обеспечение высокого качества образования в условиях быстрого технологического и экономического прогресса. (A.C. Карпов [7]).
Роль первостепенных компетенций в педагогической деятельности становится все более инновационной в условиях стремительно меняющегося мира и образовательной среды. Педагог, обладающий инновационными компетенциями, учится не только адаптироваться к новым вызовам, но и активно формировать будущее образование, внедряя передовые методы и технологии в учебный процесс.
Во-первых, инновационные навыки позволяют педагогам эффективно интегрировать современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательный процесс. Это включает в себя использование цифровых образовательных ресурсов, онлайн-платформ для дистанционного обучения, а также различных инструментов для создания интерактивных и увлекательных уроков. Технологическая компетентность педагога осуществляла более глубокую обработку учащихся, обеспечивая их мотивацию и достоверность результатов обучения.
Во-вторых, инновационные компетенции способствуют гибкости и адаптивности в педагогической деятельности. Педагог, обладая такими компетенциями, умеет быстро адаптировать свои методы и подходы к меняющимся условиям, потребностям и нуждам учащихся. Это особенно важно в условиях, когда образовательные стандарты и программы постоянно обновляются, а также предусмотрены, требующие перехода на дистанционное или смешанное обучение.
Такие педагоги не боятся экспериментировать, изучать свои ошибки и предлагать новые идеи. Это особенно важно в условиях, когда образовательные системы требуют постоянного обновления и адаптации к новым реалиям.
Роль высоких компетенций в педагогической деятельности неоценима. Они позволяют эффективно использовать современные технологии, гибкость и адаптивность в образовании, творческий подход к образовательному процессу, постоянное профессиональное развитие, рефлексию и соблюдение качества преподавания, а также коммуникативные и кооперативные способности. Эти возможности помогают педагогам справляться с вызовами современного мира и
формировать образование будущего, готовя учащихся к жизни в быстро меняющемся и технологическом насыщенном обществе (A.A. Галиакберова, Э.Х. Галямова, М.И. Захарова [5]).
Одним из важных аспектов экономической компетентности в образовательном процессе является интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Гибкость и адаптивность педагогов с инновационными компетенциями позволяют им эффективно реагировать на изменения в стандартах образования и потребностях учащихся. Способность быстро адаптировать технические программы и методы к новым условиям обеспечивает непрерывность и последовательность обучения, что особенно важно в условиях перехода на дистанционные и смешанные формы обучения. Это также позволяет оперативно внедрять новые образовательные технологии и подходы, повышать качество обучения и обеспечивать его актуальность.
Инновационные компетенции включают умение педагогически использовать проектные и исследовательские методы в обучении. Эти методы обеспечивают активную обработку знаний учащимися в процессе познания, формирование у них навыков самостоятельного поиска информации, анализа данных и презентации результатов. Проектная деятельность позволяет интегрировать знания из разных предметных областей, развивать междисциплинарное мышление и умение работать в среде, что является важным компонентом современного образования (И.В. Павлова [9]).
Рефлексия и самооценка являются важными элементами инновационных компетенций, способствующими улучшению качества преподавания. Педагоги, регулярно анализирующие свои действия и результаты, могут выявлять и исправлять недостатки в своей работе, адаптировать методы и подходы к обучению в зависимости от полученных результатов. Это способствует непрерывному профессиональному росту и совершенствованию педагогической практики (Л.Г. Паршина [7]).
Инновационные компетенции способствуют созданию благоприятной образовательной среды, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно и мотивированы к обучению. Умение педагога создавать позитивную атмосферу на уроках, использовать методы поощрения и поддержки, а также вовлекать учащихся в активное участие в образовательном процессе, способствует улучшению их учебных достижений и личностному развитию.
Таким образом, инновационные компетенции педагогов оказывают комплексное положительное влияние на качество образовательного процесса. Все эти факторы вместе обеспечивают более высокое качество обучения, способствуют успешному развитию учащихся и их подготовке к жизни в современном информационном и технологически насыщенном обществе (Е.А. Носачевская [8]).
Связь между инновационными компетенциями и профессиональным ростом педагога выражается в способности педагогов адаптироваться к изменениям, эффективно применять новые технологии и методики, а также в их стремлении к постоянному саморазвитию и обучению. Инновационные компетенции включают в себя широкий спектр навыков и знаний, которые позволяют педагогам не только улучшать качество образовательного процесса, но и достигать значительных успехов в своей профессиональной карьере.
Профессиональный рост педагога, обладающего инновационными компетенциями, начинается с его умения интегрировать современные образовательные технологии в учебный процесс. Это включает использование интерактивных платформ, виртуальных лабораторий, электронных учебников и других цифровых инструментов, которые делают обучение более интересным и доступным для учащихся. Способность эффективно применять эти технологии позволяет педагогу быть на шаг впереди своих коллег, что способствует его профессиональному росту и повышению авторитета в образовательном сообществе.
Инновационные компетенции способствуют развитию у педагогов таких качеств, как критическое мышление и способность к решению проблем. Эти качества являются ключевыми для профессионального роста, так как они позволяют педагогу находить нестандартные решения для возникающих в учебном процессе проблем, а также критически оценивать и совершенствовать свои методы преподавания. Педагог, обладающий такими навыками, способен адаптироваться к изменениям в образовательной среде и эффективно реагировать на вызовы, что является важным аспектом его профессионального роста.
Инновационные компетенции способствуют развитию педагогического лидерства. Педагоги, обладающие современными навыками и знаниями, становятся наставниками для своих коллег, делятся опытом и помогают внедрять новые методы и технологии в учебный процесс. Это не только укрепляет их профессиональный статус, но и открывает возможности для карьерного роста, такие как участие в разработке образовательных программ, руководство методическими объединениями и другими проектами.
Смешанное обучение, которое сочетает традиционные методы преподавания с онлайн-обучением, становится все более популярным. Этот подход предоставляет учащимся гибкость в выборе времени и места для учебы, что особенно важно в условиях современных реалий. Смешанное обучение позволяет использовать богатый набор образовательных ресурсов, доступных в интернете, и интегрировать их в традиционные учебные программы. Это способствует расширению образовательного контента и предоставляет учащимся больше возможностей для самостоятельного изучения материала.
Выводы. Современные методы и подходы к развитию инновационных компетенций педагога играют ключевую роль в современной системе образования. Эти методы отражают изменяющиеся требования к образованию в современном мире, где важны не только знания, но и способность к критическому мышлению, творчеству, сотрудничеству и адаптации к изменениям.
Однако успешное внедрение инновационных методов требует не только новых технологий, но и готовности педагогов к изменениям. Педагоги должны постоянно совершенствовать свои профессиональные компетенции, быть открытыми к новым идеям и методам обучения, а также активно развивать свои навыки и умения.
Внедрение инновационных педагогических технологий и методов обучения является необходимым условием для повышения качества образования в современном мире. Оно способствует развитию у учащихся необходимых навыков и умений, повышает их мотивацию и вовлеченность в учебный процесс, а также готовит их к успешной профессиональной и личной жизни в условиях быстро меняющегося мира.
Литература:
1. Авдеев, A.A. Современные предпосылки развития инновационной экономики: материалы Ш-й Межвузовской научно-практической конференции / A.A. Авдеев, И.В. Аносова, А.Е. Архипов [и др.]; под редакцией М.А. Истомин. -Тамбов: Тамбовский государственный технический университет, 2020. - С. 78-84
2. Алексеева, E.H. Современные подходы к формированию личности будущих молодых специалистов в условиях высшего и среднего профессионального образования / E.H. Алексеева, В.А. Лапшин, Ю.В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 1 (92). - С. 217-219
3. Байханов, И.Б. Качество образования как стратегическая цель региональной образовательной политики в наступающем учебном году / И.Б. Байханов // Вестник института развития образования Чеченской Республики. - 2019. -№ 17. - С. 5-13
4. Байханов, И.Б. Качество образования как стратегическая цель региональной образовательной политики в Чеченской Республике / И.Б. Байханов // Отечественная и зарубежная педагогика. -2019,- Т. 1. -№ 6 (63). - С. 46-55
5. Галиакберова, A.A. Цифровой симулятор педагогической деятельности как средство развития профессиональных компетенций педагогов: методические рекомендации для педагогов среднеобразовательных школ и обучающихся педагогических вузов / A.A. Галиакберова, Э.Х. Галямова, И.М. Захарова [и др.]; под редакцией И.М. Захаровой. -Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет. 2021. - С. 47-53
6. Гитман, М.Б. Совершенствование структуры и содержания послевузовских образовательных программ на основе формирования профессиональных компетенций в сфере инновационной деятельности / М.Б. Гитман - Пермь: Пермский национальный исследовательский политехнический университет. -2019. - С. 135-139
7. Карпов, A.C. Отбор молодежных научно-инновационных проектов. Требования, задачи, методы оценки / A.C. Карпов. - Москва: Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства, 2011. - 135 с.
8. Носачевская, Е.А. Инновационные подходы устойчивого развития региона в условиях трансграничного сотрудничества: сборник научных трудов / Е.А. Носачевская [и др.]. - Калининград: Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта, 2017. - С. 62-69
9. Павлова, И.В. Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс в инженерном вузе / И.В. Павлова, A.A. Потапов // Цифровизация инженерного образования: Сборник материалов международной онлайн-конференции, Ижевск, 30 марта - 01 2021 года. - Ижевск: Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова, 2021.-С. 111-114
10. Сорокопуд, Ю.В. Генезис развития профессионального образования России: детерминанты и ведущие тенденции развития / Ю.В. Сорокопуд, О.М. Коломиец, A.C. Канюк, Н.И. Соколова // Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 2 (105).-С. 320-324
Педагогика
УДК 378
профессор, доктор физико-математических наук Милинский Алексей Юрьевич
Благовещенский государственный педагогический университет (г. Благовещенск)
ВНЕДРЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОДХОДОВ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИЕ
ФИЗИКИ: ОПЫТ БГПУ
Аннотация. Динамичное развитие информационных технологий оказало значительное влияние на все аспекты жизни общества, включая образовательный процесс. Преподавание физики требует особого внимания к интеграции современных методик и технологий. В данной статье приводится обзор существующих интерактивных методов и информационных технологий, применяемых в обучении физике. Приводится опыт БГПУ создания уникальных продуктов для использования при преподавании физики, таких как «Комплект для сбора электрических схем в виде пазлов», игровое приложение «Формулоид» и «Программа для сборки электрических цепей в виртуальной реальности».
Ключевые слова: преподавание физики, интерактивный подход, информационные технологии, виртуальная реальность, электрические цепи.
Annotation. The dynamic development of information technology has had a significant impact on all aspects of society, including the educational process. Teaching physics requires special attention to the integration of modern techniques and technologies. This article provides an overview of the existing interactive methods and information technologies used in teaching physics. The experience of BSPU in creating unique products for use in teaching physics, such as a "Kit for collecting electrical circuits in the form of puzzles", a game application "Formuloid" and "A program for assembling electrical circuits in virtual reality" is presented.
Key words: teaching physics, interactive approach, information technology, virtual reality, electric circuits.
Введение. Динамичное развитие информационных технологий оказало значительное влияние на все аспекты жизни общества, включая образовательный процесс [1]. В современной школе преподавание естественных наук, в частности, физики, требует особого внимания к интеграции современных методик и технологий [2, 3]. Это обусловлено уникальной способностью физики развивать аналитическое мышление, логику и понимание фундаментальных законов, управляющих миром вокруг нас. Традиционные методы обучения, при которых информация воспринимается пассивно, все чаще подвергаются критике за неспособность в полной мере раскрыть потенциал учеников и мотивировать их к углубленному изучению предмета [4]. В этом контексте внедрение интерактивных подходов и информационных технологий в преподавание физики становится не просто актуальной задачей, но и необходимостью, обусловленной требованиями времени.
В настоящее время интерактивная педагогика заявляет о себе в контексте более прогрессивной педагогики для всех школьных предметов [5]. В этом плане особое внимание уделяется преподаванию естественных наук, в том числе физики, которая является одним из фундаментальных предметов, формирующих научное мировоззрение и критическое мышление обучающихся. При помощи интерактивных средств обучения можно сделать материал гораздо более наглядным и интересным и тем самым повысить интерес к изучаемому предмету среди учащихся.
Интерактивные методы обучения, включая игровые технологии, виртуальные и дополненные реальности, а также разнообразные онлайн-платформы и приложения, предполагают активное вовлечение обучающихся в учебный процесс, стимулирование их критического мышления, развитие способности к самостоятельному поиску и анализу информации [6]. Использование интерактивных методов позволяет не только визуализировать сложные физические процессы и явления, но и проводить виртуальные эксперименты, что ранее было возможно только в хорошо оснащенных лабораториях. В контексте преподавания физики, где понимание абстрактных концепций и законов требует глубокого мышления и анализа, интерактивность может сыграть ключевую роль в успешном освоении материала.
Существует множество примеров успешного внедрения интерактивных методов и информационных технологий в образовательный процесс по физике. Целью настоящей работы является обзор существующих интерактивных методов и информационных технологий, применяемых в преподавании физики, а также оценка их эффективности и перспектив развития. Особое внимание будет уделено анализу того, как эти инновации могут способствовать достижению образовательных целей, улучшению понимания физических законов и принципов, а также вовлечению учащихся в активное и созидательное обучение.
