CC BY
16
УДК 378.1
сучасний стан вищот осв1ти в укрдтн!
© 2015
САЛО А. В.
УДК 378.1
Сало А. В. Сучасний стан вищоТ освгги в УкраТш
Метою cmammi е дотдження стану вищо:'освти в УкраМ. Розглянуто основн! тенденцирозвитку сфери вищо:'освти Украни в розр:зi переходу до шновацшно! моделi економ'жи, або «економки знань». Привернуто увагу до тенденцизамщення дом'шуючоi позицИпрац на знання. Проаналi-зовано основнi напрямки зрушень у сферi вищоi освти Украни та проблеми даного сектора, якi потребують нагального втручання, наведено характеристику основних складових яшсноiвищоiосвти. Уходiроботи проведено комплексний анал'в найб'шьш вагомих показнит функцюнування освтянського сектора. В анал'в включено тльшст та яюснiпоказникироботиукранськихВНЗ, показникиматер'шльно-техшчно'1 бази, кадрового забезпечення. Досл'джено та доведено прямий вплив рейтингв ВНЗ на iх популяршсть серед аб':тур':ент':в. Акцентуеться увага на значущостi ролi викладача та необхiдностi оновлення програм iх тдготовки та перетдготовки. На основi досл'джень, проведениху статт':, запропоновано прюритетт напрями розвитку сектора вищоiосвти, виходячи з вимог iнновацiйноiмодел': економ'жи до освтньоiсистеми. Ключов'! слова: вища освта, iнновацiйнi процеси, структура ВНЗ, консол'дований рейтинг ВНЗ, критери оцнки ВНЗ, характеристики якост': викладача, науковi ступеш, вчет звання. Рис.: 4. Табл.: 4. Ббл.: 22.
Сало Анастася Ва^вна - астрантка, кафедра ф'танав та планування, Шровоградський нацональний техтчний ушверситет (пр. Ушверси-тетський, 8, К'ровоград, 25006, Украна) E-mail: [email protected]
УДК 378.1
Сало А. В. Современное состояние высшего образования в Украине
Целью статьи является исследование состояния высшего образования в Украине. Рассмотрены основные тенденции развития сферы высшего образования Украины в разрезе перехода к инновационной модели экономики, или «экономики знаний». Акцентировано внимание на тенденции замещения доминирующей позиции труда знаниями. Проанализированы основные направления подвижек в сфере высшего образования и проблемы данного сектора, которые требуют неотложного вмешательства, приведена характеристика основных составляющих качественного высшего образования. В ходе работы проведен комплексный анализ наиболее значимых показателей функционирования образовательного сектора. В анализ включены количественные и качественные показатели работы украинских вузов, показатели материально-технической базы, кадрового обеспечения. Исследовано и доказано прямое влияние рейтингов вузов на их популярность среди абитуриентов. Акцентируется внимание на значимости роли преподавателя и необходимости обновления программ их подготовки и переподготовки. На основе исследований, проведенных в статье, предложены приоритетные направления развития сектора высшего образования, исходя из требований инновационной модели экономики к образовательной системе.
Ключевые слова: высшее образование, инновационные процессы, структура ВУЗа, консолидированный рейтинг ВУЗов, критерии оценки ВУЗа, характеристики качества преподавателя, научные степени, ученые звания. Рис.: 4. Табл.: 4. Библ.: 22.
Сало Анастасия Васильевна - аспирантка, кафедра финансов и планирования, Кировоградский национальный технический университет (пр. Университетский, 8, Кировоград, 25006, Украина) E-mail: [email protected]
UDC 378.1
Salo A. V. Current State of Higher Education in Ukraine
The article is aimed at a study of the state of higher education in Ukraine. The main trends of development of the higher education in Ukraine are considered in the context of transition to the innovative economic model, or the «knowl-edge-based economy». Special attention is paid to the tendency to substitute the dominant position of labor with knowledge. The main directions of advances in the higher education and the problems of the sector, which require urgent intervention, have been analyzed. A description of the main components of a quality higher education has been provided. In the course of the study, a complex analysis of the most significant indicators for the functioning of education sector was carried out. The analysis included the quantitative and qualitative performance indicators of Ukrainian higher education institutions, indicators of material and technological base, staffing. A direct influence of ratings of higher education institutions on their popularity among the entrants has been explored and proven. The article focuses on the importance of the role of lecturer and the need to update the lecturer training and retraining programs. Considering the conducted studies, the article suggests priorities for development of the higher education sector, based on the requirements of the innovative model of economy towards the educational system. Key words: higher education, innovative processes, structure of higher education institution, consolidated rating of higher education institutions, criteria for evaluation of higher education institution, quality characteristics of lecturer, academic degrees, titles. Pic.: 4. Tabl.: 4. Bibl.: 22.
Salo Anastasiia V. - Postgraduate Student, Department of Finance and Planning, Kirovograd National Technical University (pr. Universytetskyy, 8, Kiro-vograd, 25006, Ukraine) E-mail: [email protected]
Запорукою швидкого розвитку кра!н з нестабкь-ною та слабкою економжою е акумулювання вск сил на тих секторах економжи, яю обрали для себе прюритетними високорозвинут кра!ни. Входжен-ня людства у ХХ1 стол1ття ознаменувалось домшуючою позищею знань, яку визнали найперспективншим на-прямом розвитку найбкьш економ1чно успшш краши св1ту. Тому лопчно, що найбкьш в1дчутних зрушень у результат! шновацшних процейв в УкраМ в1дчула система вищо! осв1ти.
1з замщенням пращ знаннями на перший план у д1яльност1 шдприемств та оргашзацш виходить за-
вдання примноження штелектуального кашталу, ви-явлення, накопичення та розповсюдження шформаци 1 досв1ду, створення передумов для поширення й передач! знань [1]. На жаль, сучасний стан вищо! осв1ти в УкраМ характеризуеться майже повним занепадом та в1дсутшстю ч1тко! системи оргашзаци навчального процесу. Матер1ально-техшчне забезпечення бкьшост ушверситейв залишаеться на р1вш Радянського Союзу, а стан яюсних та юльюсних показниюв професорсько-викладацького складу потребуе негайного втручання. Нововведення шновацшного характеру не мають позитивного результату з причини розбалансованост вск
ланок освиянсько! системи. Аналiз ключових показни-кiв вищо! освiти Укра!ни дасть змогу оцшити реальнi можливостi та перспективи сектора вищо! освiти на ^ глобальних зрушень iнновацiйного характеру.
Розвиток вищо! освпи Укра!ни е важливою скла-довою розвитку кра!ни загалом, саме тому щороку ви-вченням цього питання займаеться чимало вчених i науковцiв. Серед авторiв, публжацй яких присвяченi вивченню проблемних питань вищо! освiти та й ролi в постiндустрiальному суспiльствi, можна видкити Б. Мильнера [1], Д. Белла [2], О. Тоффлера [3], В. П. Колесова [4] та М. А. Мохнатюк [5].
При переходi до постiндустрiального суспкьства на перше мкце виходить не сткьки дослiдження явних соцiальних тенденцш, таких як вiдхiд вiд ручно! працi або виникнення нових суспкьних вiдносин, сккьки ви-значення характеру ново! системи. Найбкьш значущим для постiндустрiального суспкьства стае перехiд в^д, власностi або полiтичних критерйв до знання як фундаменту ново! влади, змша характеру самих знань. Для нового суспкьства стають характерними домiнуюча роль теоретичних знань, панування теорй над емпiризмом i кодифiкацiя знань в абстрактнi системи символiв, якi можуть бути застосоваш до безлiчi самих рiзних ситу-ацiй. Зараз кожне суспкьство живе нововведеннями та зростанням, i !х основою е саме теоретичнi знання [2].
Освгга е процесом накопичення наукових знань, практичних умiнь та навичок, що, у кiнцевому результат^ формуе загальне враження стосовно рiвня розвитку, розумово-шзнавально! та творчо! дшль-ностi особистостi. Вища освiта е систематизащею та вдо-сконаленням здобутих у процесi отримання початково! та середньо! освiти знань, з метою найефективншого !х використання, шляхом перетворення результайв свое! працi на важелi забезпечення власно! конкурентоздат-ностi. Вища освиа завжди була i залишаеться швести-цiею у власне майбутне, а знання - найбкьш вагомим здобутком, валютою, яка нiколи не знецшиться.
Завдання вищо! освiти формуються, виходячи з прiоритетних напрямкiв розвитку держави з урахуван-ням особливостей соцiально-економiчного розвитку та загальносвiтових процейв та тенденцiй. Укра!на, слцу-ючи цим тенденцшм, намагаеться будувати нову еконо-мiку, засновану на верховенствi двох основних потен-цiалiв - наукового та штелектуального. Загальнокуль-турна мксш освiти щодо збереження вторично сфор-мованого, самобутнього нацiонального i культурного надбання поеднуеться з чисто ринковими вцносинами. У кра!нах з ринковою економжою, де форми взаемодй ринку освгши послуг як економiчного вимiру освiти та загальнокультурно! мга! освiти в основному склалися, все ж кнують певнi проблеми [4]. За таких умов значен-ня вищо! освгти виходить на принципово новий рiвень, i усвiдомлення значущост даного iнституту вимагае не-вцкладних дiй з боку держави. Система вищо! освпи Укра!ни е ушкальною формацiею - незважаючи на за-лишковий принцип фiнансування, який не давав змоги задовольнити елементарш потреби освиянсько! сфери, громадяни Укра!ни отримували вiдносно якiсну освiту.
Тим не менш, постiйне iгнорування потреб системи вищо! освпи не могло, у кшцевому рахунку, не в^добрази-тись на 'й станi, що яскраво демонструе тенденцш остан-ни рокiв до стрiмкого зниження яюсних та кiлькiсних показникiв вищо! освпи.
На сьогоднi сектор вищо! освiти в УкраМ представлений шктьма типами навчальних закла-дiв: техшкум, коледж, консерваторш, iнститут, академш та ушверситет. Згiдно зi статистичними дани-ми [6] станом на 2013/14 навчальний рж в УкраМ на-лiчувалось 803 вищих навчальних заклади (табл. 1), з яких: 97 технiкумiв, 117 училищ, 245 коледжiв, 198 ушверситепв, 62 академй, 83 шститути та 1 консерваторш [6]. За останнi 15 роив найбкьший спад показни-кiв ккькост вищих навчальних закладiв приходиться на 2010/11 навчальний рж. Це пов'язано зi змiнами у складi Кабшету Мiнiстрiв, якi в подальшому призвели до реформ у системi вищо! освiти в Укра!ни, а також з дефщитом абiтурiентiв внаслiдок зменшення кiлькостi випускникiв загальноосвини закладiв.
Таблиця 1
Структура вищихнавчальнихзакладiв за типами
Тип ВНЗ Навчальний рiк
2000/01 2005/06 2010/11 2013/14
Усього 979 951 446 803
Техшкуми 309 243 115 97
Училища 212 162 7 117
Коледжi 143 184 96 245
Унiверситети 106 172 148 198
Академй 59 62 48 62
1нститути 148 128 32 83
Консерваторп 2 - - 1
Джерело: складено за даними [7 - 10].
У 2013/14 навчальному рощ з 803 вищих навчальних закладш 478 мають I - II рiвнi акредитацй, з яких 200 державно! форми власносп, 207 - комунально! та 71 -приватно!, та 325 III - IV рiвнi акредитацй, з них державно! форми власност 415 закладiв, комунально! форми власност - 221, приватно! форми власност - 167 [11].
З кожним роком в УкраМ посилюеться тенденцш до зменшення ВНЗ (рис. 1). Так, загальна ккьюсть ВНЗ I - II ршнш акредитацй на 2004 р. становила 619 закладiв, а у 2014 р. - 478. Ккьюсть ВНЗ III - IV рiвнiв акредитацй за аналопчний перюд скоротилась менш помiтно - 347 та 325 вцповкно, тобто на 22 заклади. Бкьшкть май-бутнк абiтурiентiв обрала для себе бкьш престижнi ВНЗ III - IV рiвнiв акредитацй. Таким чином, ВНЗ I - II рiвнiв виявились неспроможними забезпечити заповне-шсть наявних студентських мiсць .
Вагомим показником дшльност як освiтньо! системи, так i безпосередньо самих ВНЗ е включення !х до свиових рейтингiв кращих вищих навчальних закладiв. Так, у 2014 р. до рейтинг-листа QSWorldUniversity включено бкьше 800 унiверситетiв свiту, до якого увiйшли
Кмьюсть ВНЗ, од.
■ I - II р1вн1 акредитаци □ III - IV р1вн1 акредитаци
<
т о о
<
2 ш
Рис. 1. Динамка кшькосп ВНЗ в УкраУж за перiод 2004 - 2014 рр.
Джерело: [6, 8 - 10, 12 - 17].
шксть укра!нських вищих навчальних закладiв. Два з них включено до Тор-500 списку, що е певним прогресом для нацюнально! освгшьо! системи Укра!ни [18].
BУкра!нi щороку формуеться власний консолцо-ваний рейтинг ВНЗ вцповцно до результатiв !х дiяльностi. Такi рейтинги е серйозним важелем впливу на рiвень шщативност та активностi ВНЗ, осккьки висока позицш в рейтингу дае змогу залучити бкьш розумну та перспективну молодь.
Дослцження, проведенi в даному напрямку показали, що мае мксце пряма залежшсть кiлькостi студенпв в тому чи iншому регюш до кiлькостi в ньому ВНЗ, при-сутни в рейтингу найкращих ВНЗ Укра!ни.
Високi позици в рейтингу говорять на користь оргашзаци навчального процесу в навчальному заклад^ якостi отримувано! освiти, забезпеченостi ушверситету обладнанням та площами необхiдними для повноцшно-го i ефективного навчання.
Проведене дослцження (табл. 2) виявило пряму залежнiсть мiж мiсцем, яке пойдае вищий навчальний заклад у нацюнальному рейтингу, а також ккьюстю таких ВНЗ в област та концентрацiею студентiв в них.
Чим бкьше в областi ВНЗ, яю потрапили до ТОП 200 найкращих ВНЗ Укра!ни, тим бкьша кiлькiсть сту-дентiв навчаеться в цих областях. На сьогоднi лидерами в даних позицшх залишаються Ки!вська область - 44 ВНЗ у рейтингу ^ вiдповiдно, найбкьша юльюсть сту-дентiв - 488088 ойб, Харкiвська область - 26 ВНЗ та Одеська область - 15 ВНЗ (209296 та 123809 студентш вцповцно).
До найзагальнших критерив оцшки роботи вищо-го навчального закладу найчастше вiдносять такi:
+ репутащя ВНЗ: до шдикаторш даного критерш входить оценка колегами - репутацш навчального закладу серед керiвникiв iнших навчальних за-кладш;
Таблиця 2
Кiлькiсть ВНЗ в рейтингу «200 кращих ВНЗ УкраУни» та чисельжсть студентiв вiдповiдно до областей
Область Кiлькiсть ВНЗ у консолдо-ваному рейтингу вишiв УкраУни Кшьккть студенлв
1 2 3
Вшницька 4 43343
Волинська 3 28588
Днтропетровська 13 142825
Донецька 13 137844
Житомирська 3 35936
Закарпатська 3 24020
Запорiзька 8 81753
1вано-Франшська 2 43655
КиТвська 44 488088
Кiровоградська 4 19691
Луганська 5 81664
1 2 3
Львiвська 13 139070
МиколаТвська 4 39204
Одеська 15 123809
Полтавська 6 54586
Рiвненська 3 41230
Сумська 3 42869
Терноптьська 6 43358
Харкiвська 26 209296
Херсонська 3 29553
Хмельницька 4 40086
Черкаська 5 44503
Черывецька 4 32799
Чернiгiвська 3 25112
Джерело: складено за даними [19].
+ яккть абтурieнтiв: результати по даному критерш формуються через оц1нку середнього бала атестата, в1дсоток прийому аб1тур1ент1в, частку студент1в, як1 пройшли повний курс се-редньо! осв1ти; + выкладацьк ресурсы: професорсько-викладаць-кий склад, сп1вв1дношення викладач1в та сту-денйв;
+ матерiальнi ресурсы: матер1ало-техн1чна база, забезпечешсть площами, техн1чне забезпечен-ня, книжковий фонд б1блютек [20].
Подаючи документи на навчання, кожен аб1тур1-ент розраховуе отримати як1сну, фундаменталь-ну осв1ту. Вищ1 навчальн1 заклади намагаються повною м1рою забезпечити комфортне навчання за ра-хунок збкьшення площ1 будшель, техн1чного оснащення аудиторш, фонду б1бл1отек тощо. Питання матер1ально-го забезпечення сектора вищо! осв1ти особливо гостро постало з переходом до шновацшно! модел1 економ1ки -вимоги до ВНЗ пом1тно зросли, а ршень ф1нансування залишився практично без змш. Загалом, орган1зац1я на-вчального процесу виш1в Укра!ни характеризуеться негативною тенденщею, що спричинено незадовкьним станом матер1ально-техшчно! бази (табл. 3). Особливо! ува-ги вимагае проблема забезпеченосп площами ВНЗ I - II р1вшв акредитаци. Станом на 2000/01 н. р. ц1 показники становили 7 808 914 м2, тод1 як 2013/14 н. р. характеризуеться зменшенням !х на 2 947 964 м2. Протилежна ситуа-ц1я спостер1гаеться стосовно вищих навчальних заклад1в III - IV р1вн1в акредитаци - у перюд з 2000 р. до 2013 рр. загальна ккьюсть площ зросла на 6 906 044 м2. Однак, не-зважаючи на позитивш показники динам1ки навчально-лабараторних площ, в1дпов1дшсть нормативному по-казнику загально! площ1 на одного студента, в1дпов1дно до Державних буд1вельних норм Укра!ни 2.2.3.-97 [21], у необх1дному розм1р1 була досягнута лише у 2013/14 н. р.
Що стосуеться вищих навчальних заклад1в I - II р1вшв акредитаци, показники забезпечення студент1в площами е вкрай низькими 1 станом на 2013/14 н. р. становили 17,45 м2 на одного студента при загально визна-
ченш HopMi 20 м2. Незначне шдвищення даного показни-ка в порiвняннi з аналопчним показником 2010/11 н. р. дае надiю на можливе продовження тенденци до його збкьшення.
Забезпеченiсть ВНЗ бiблiотеками та бiблiотечними пунктами, виходячи зi статистичних даних, також викли-кае серйозне занепокоення (табл. 4). Зокрема ккьюсть ВНЗ, якi мають бiблiотеку, скоротилася за 2005/06 -2013/14 навчальш роки на 132 одинищ.
З кожним роком ильюсть ВНЗ, що мають на базi бiблiотеку чи бiблiотечний пункт, дедалi зменшуеться. Абсолютне вiдхилення за останш 10 рокiв мiж ВНЗ, яю мають бiблiотеку чи бiблiотечний пункт, становить -132 та -17 одиниць вцповцно. Найбкьшу увагу привертае стрiмке скорочення кiлькостi бiблiотечних пунктiв - за перюд з 2005/06 до 2013/14 навчальних роив даний по-казник зменшився майже на 6,5 тисяч. Водночас загаль-ний книжковий фонд за останш 10 роив поповнився на 186 млн примiрникiв.
Показники илькосй читачiв вказують на втра-ту iнтересу до бiблiотек з боку студентiв. У порiвняннi з 2005/06 н. р. у 2013/14 н. р. чисельшсть студентш, якi користуються послугами бiблiотек, знизилась майже на 161 тисячу оаб.
Незважаючи на те, що освггнш процес залежить вiд багатьох факторiв, ключовою фiгурою все ж виступае викладач. У взаемовцносинах «ви-кладач - студент» великого значення набувае особи-стiсть педагога його щншсш орiентири, соцiальнi й полiтичнi вподобання. Зростання престижу викладачiв та вчителiв у суспiльствi головним чином залежить вц перегляду вiдношення держави до педагоичних кадрiв [5]. З поступовим переходом економжи до шновацшно'1 ми отримуемо поряд з новими профейями новий набiр цiнностей, а це передбачае значш наслiдки для робото-давцiв у сферi урядово'1 полижи, для профспкок [3]. Водночас, таю змши неминуче зачiпають сферу освгти, змушуючи ii коректувати напрямки подготовки фахiв-цiв, методи викладання та ощнювання.
таблиця 3
PiBeHb забезпеченосп вищих навчальних закладiв УкраУни площами
Показник Навчальний piK
2000/01 2005/06 2010/11 2013/14
Чисельысть студентiв денноТ форми навчання у ВНЗ 1 - II piBHiB акредитаци, оаб 400810 373396 302871 278529
Чисельысть студенев денноТ форми навчання у ВНЗ III - IV piBrnB акредитаци, оаб 859488 1233847 1250211 1070050
Загальна площа будiвель ВНЗ I - II piвнiв акредитаци, м2 7808914 6528604 5110636 4860950
Загальна площа будiвель ВНЗ III - IV piвнiв акредитаци, м2 16157600 20423328 22502425 23063644
Загальна площа будiвель ВНЗ I - II piвнiв акредитаци з розрахунку на одного студента денноТ форми навчання, м2 19,48 17,48 16,87 17,45
Загальна площа будiвель ВНЗ III - IV piвнiв акредитацП' з розрахунку на одного студента денноТ форми навчання, м2 18,80 16,55 17,99 21,55
<С Si
CQ О О
<
о ш
Джерело: складено за даними [6, 7, 13, 16].
Таблиця 4
Динамка наявност бiблiотек та бiблiотечних пунктiв (на початок навчального року)
Показник Навчальш роки Вщхилення 2013/14 н. р. до 2000/01 н. р.
2005/06 2010/11 2013/14 Абсолютне (+/-) Вщносне (%)
Ктьюсть ВНЗ, якi мають бiблiотеку 918 831 786 -132 85,62
Бiблiотечний пункт 286 283 269 -17 94,05
Кiлькiсть бiблiотек 1526 1515 1449 -77 94,95
Бiблiотечних пунктiв 8218 1781 1773 -6445 21,57
Загальний книжковий фонд, примiрникiв 171973331 176009456 186397657 14366434 108,38
Загальна кiлькiсть читачiв, осiб 3226769 3383592 3065977 -160792 95,01
Джерело: складено за даними [6, 13, 16
Чисельний склад викладачiв укра!нських ВНЗ зазнав значних втрат за останш деккька рокiв (рис. 2). Основною причиною зменшення числа професорсько-викладацького складу можна назвати хвилю закритпв ВНЗ, яка найбкьш гостро зачепила 2010 - 2012 роки.
На сьогодшшнш день роль викладача, як i його обов'язки, зазнали суттевих змiн. До викладачiв вищих навчальних закладiв ставляться новi ви-моги, якi включають в себе не ткьки передачу знань, але й формування особистостi студента, його свцомосп.
Поняття якостi викладача е комплексним i вклю-чае в себе таю характеристики, як високий рiвень компетентности спостережливкть, здатнiсть встановлю-вати контакти iз зовнiшнiм i внутрiшнiм середовищем, науково-дослцницьку активнiсть [8].
До перелiчених характеристик варто додати ще одну, вкрай важливу, на нашу думку, - бажання до по-стшного саморозвитку в контекст обрано! професи. Швидка адаптацш до нов^ни тенденцiй розвитку сфе-ри вищо! освiти, постшне оновлення отриманих знань не ткьки мають вагомий вплив на репутацш виклада-ча, але й значно полегшують проведення реформування сектора вищо! освiти в розрiзi iнновацiйних процесiв. Науковi ступеш та звання викладача формують пози-тивну репутацiю ВНЗ, а також виступають шдтверджен-ням якостi та глибини знань, акумульованих i готових до передачi майбутнiм фахiвцям.
Останш роки характеризуються сталою тенденщ-ею до шдвищення кiлькiсних показникiв викладачiв з на-уковими ступенями (рис. 3), що говорить на користь за-щкавлення молоддю професiею викладача та розгляд !! як перспективного напрямку роботи у майбутньому. На сьогоднiшнiй день найбкьшу частку у вищих навчальних закладах складають викладачi похилого, а часто навпъ пенсiйного вiку. Цей факт викликае значнi ускладнення в процей впровадження европейських систем освии. Система вищо! освiти Укра!ни потребуе молодих, шщь ативних викладачiв, яю б заохочували студентiв до науки та були здатш з легюстю пристосовуватись до змiн в освпянсьюй сферi.
Даючи оцiнку системi вищо! освiти, зазанчимо, що вагомим показником е ккьюсть студентiв на одного викладача. «бвропейським нормативом», зазначеним у на-казi Мшстерства освiти i науки Укра!ни в1д 29.03.2013 р., встановлено спiввiдношення 1 : 18 [22]. В УкраМ, по-чинаючи з 2000 р., показник юлькосп студентiв на одного викладача поступово зменшувався, зайнявши в 2014 н. р. вцмп'ку на рiвнi 1 : 10 (рис. 4). Першочерговою причиною цьому е протилежнопропорцшне зменшен-ня контингенту студенпв та збкьшення чисельностi професорсько-викладацького складу.
На фош iнновацiйних змiн в економщ дедалi по-мiтними стають дисбаланси та збо! в рiзних !! пiдсис-темах. Так, наприклад, майже абсолютне кгорування дипломованих випускникiв змшилось iншою крайнiс-
195391
194775
2010/2011
2011/2012 2012/2013
■ Усього Штатн1 працвники
2013/2014
Навчальний р1к
Рис. 2. Динамка викладацького складу ВНЗ I - IV рiвнiв акредитацп протягом 2010 - 2014 рр., осiб Джерело: [6, 9, 16, 17].
Нкандидати наук ЕЗдоктори наук Шдоценти Ипрофесори
Рис. 3. Показники наукових ступежв та вчених звань викладацького складу ВНЗ за 2010 - 2014 рр., oci6 Джерело: [6, 9, 16, 17].
Рис. 4. Сшввщношення кшькосп викладачiв до кшькосп студентiв
Джерело: [6, 7, 13, 16].
тю: сьогодш роботодавщ вимагають в1д шукача роботи диплома вищо! осв1ти, часто для виконання роб1т, для яких даний диплом зовйм непотр1бен. Водночас вкрай пом1тним е перенасичення ринку прац1 випускниками одних спещальностей та нестача шших спец1ал1ст1в. Не-зважаючи на щор1чш рейтинги найбкьш перспективних 1 затребуваних у держав1 спец1ал1ст1в, щороку ВНЗ ви-пускають надм1рну ккьюсть адвокат1в та ф1нансист1в, у той час, як кра!на в1дчувае гостру нестачу в представ-никах техн1чних спещальностей.
ВИСНОВКИ
Шдсумовуючи викладений матер1ал, очевидним е той факт, що найбкьш руйн1вним та загрозливим чин-ником для вищо! осв1ти е вОдсутшсть розум1ння потреб у реформацГ! осв1тньо! сфери перед !нновац1йними проце-сами. Неспроможшсть зрозум1ти принцип дГ! европей-ських освггшх програм ! всю важлившть !х закр1плення в УкраМ виливаеться в неконтрольован! та контрпродук-тивн1 ди щодо реформацГ! освпянського сектора.
Виходом з даного становища може стати докорш-ний перегляд сутност! орган!зацГ! осв1тнього процесу, з подальшою модерн1зац1ею сектора вищо! осв1ти з ура-хуванням европейських ! св1тових досягнень. Кр1м цьо-го, варто звернути увагу на оновлення системи подготов-
ки, переподготовки та шдвищення квалiфiкацiï науково-педагогiчних та KepiBHrn: кадрiв сфери вищо! освгги.
Стосовно матерiального забезпечення ушверсите-пв, негайного втручання з боку держави вимагае стан будiвель та споруд, що е на балана ВНЗ. Не рОдюстю, на жаль, е використання навчальних та шших площ не за призначенням. Так, у багатьох гуртожитках приймають на поселення оаб, яю не мають вОдношення до ВНЗ, при цьому, як бкьш фшансово випдним, !м надаеться перевага перед студентами. Часто ушверситети здають в оренду бiблiотеки та ïдальнi, таким чином заохочуючи введення цiновоï полiтики орендарiв.
Таю ди допоможуть украïнськiй вищiй освт за-лишатись на належному рiвнi, сприятимуть шдвищен-ню якiсних показниюв освiти та матимуть позитивний вплив на репутащю викладача. ■
Л1ТЕРАТУРА
1. Мильнер Б. Управление знаниями - вызов XXI века / Б. Мильнер // Вопросы экономики. - 1999. - № 9. - С. 109.
2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://sov.opredelim.com/docs/89900/ index-8997-1.html
3. Тоффлер О. Будущее труда. Новая технократическая волна на Западе / О. Тоффлер. - М., 1986. - С. 250 - 275.
4. Колесов В. П. Высшее образование: вызовы Болон-ского процесса и ВТО / Под ред.: В. П. Колесова, Е. Н. Жильцова, П. Н. Ломанова. - М. : ТЕИС, 2007. - 409 с.
5. Мохнатюк И. А. Особенности современного образования: социокультурно-ценностное измерение / И. А. Мохнатюк [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://bo0k.net/ ¡ndex.php?p=achapter&b¡d=3368&chapter=1
6. Статистичний бюлетень за 2014 рк. Основы показни-ки дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2013/14 навчального року. - К. : Держ. служба статистики Укра-Тни, 2014. - 161 с.
7. Статистичний бюлетень за 2001 рк. Основы показни-ки дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2000/01навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2001. - 161 с.
8. Статистичний бюлетень за 2006 рк. Основы показни-ки дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2005/06 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2006. - 167 с.
9. Статистичний бюлетень за 2011 рк. Основы показни-ки дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2010/11 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2011. - 203 с.
10. Статистичний бюлетень за 2013 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2012/13 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2013. - 184 с.
11. Бабин I. I. Нацюнальний освггый глосарш: вища освн та / [Авт.-уклад. : I. I. Бабин, Я. Я. Болюбаш, А. А. гармаш та Ы. ; за ред. Д. В. Табачника i В. Г. Кременя]. - К. : Плеяди, 2011. - 100 с. -С. 66.
12. Статистичний бюлетень за 2004 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2003/04 навчального року. - К. : Держ. служба статистики Укра-Тни, 2004. - 167 с.
13. Статистичний бюлетень за 2005 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2004/05 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2005. - 156 с.
14. Статистичний бюлетень за 2007 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2006/07 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2007. - 159 с.
15. Статистичний бюлетень за 2008 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2007/08 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2008. - 163 с.
16. Статистичний бюлетень за 2010 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2009/10 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2010. - 148 с.
17. Статистичний бюлетень за 2012 рк. Основы показ-ники дiяльностi вищих навчальних закладiв УкраТни на початок 2011/12 навчального року. - К. : Держ. служба статистики УкраТни, 2012. - 215 с.
18. Рейтинг ВНЗ // Освгга.юа. - 2014 [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://osvita.ua/vnz/rating
19. Консолщований рейтинг вузiв УкраТни, 2014 рк // Освгга.юа. - 2014. [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://osvita.ua/vnz/rating
20. КиТвський мiжнародний шститут соцюлогп. Рейтин-гова оцшка ВУЗiв // Мiжнародний i УкраТнський досвщ. Дода-ток 2. - 2009 [Електронний ресурс]. - Режим доступу : 1^:// bestuniversities.com.ua /s¡tes/default/files/ styles/compass_2009_ ¡nternat¡onalexper¡ence_ru1.pdf
21. ДБН В.2.2-3-97. Будинки i споруди. Будинки та спору-ди навчальних закладiв [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://dbn.at.ua/load/normativy/dbn/1-1-0-157
22. Наказ МОН вщ 29.03.2013 р. № 390. Додаток 1 [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/ ¡mg/zstored/files
REFERENCES
Bell, D. "Griadushchee postindustrialnoe obshchestvo. Opyt sotsialnogo prognozirovaniia" [The coming post-industrial society. Experience in social forecasting]. http://sov.opredelim.com/ docs/89900/index-8997-1.html
Babyn, I. I. et al. Natsionalnyi osvitnii hlosarii: vyshcha osvita [National educational glossary: higher education]. Kyiv: Pleiady, 2011.
"DBN V. 2.2-3-97. Budynky i sporudy. Budynky ta sporudy navchalnykh zakladiv" [DBN V. 2. 2-3-97. Buildings. Buildings and facilities of educational institutions]. http://dbn.at.ua/load/norma-tivy/dbn/1-1-0-157
Kolesov, V. P. Vysshee obrazovanie: vyzovy Bolonskogo protses-sai VTO [Higher Education: Challenges of the Bologna Process and the WTO]. Moscow: TEIS, 2007.
"Konsolidovanyi reitynh vuziv Ukrainy, 2014 rik" [Consolidated ranking universities in Ukraine, in 2014]. Osvita. ua. http:// osvita.ua/vnz/rating
"Kyivskyi mizhnarodnyi instytut sotsiolohii. Reitynhova ot-sinka VUZiv" [Kyiv International Institute of Sociology. Rating score Universities]. http://bestuniversities.com.ua /sites/default/files/ styles/compass_2009_internationalexperience_ru1.pdf
[Legal Act of Ukraine] (2013). http://www.mon.gov.ua/img/ zstored/file
Milner, B. "Upravlenie znaniiami - vyzov XXI veka" [Knowledge Management - the challenge of the XXI century]. Voprosy ekonomiki, no. 9 (1999): 109-.
Mokhnatiuk, I. A. "Osobennosti sovremennogo obrazovani-ia: sotsiokulturno-tsennostnoe izmerenie" [Features of modern education: sociocultural-value dimension]. http://bo0k.net/index. php?p=achapter&bid=3368&chapter=1
"Reitynh VNZ" [University Ranking]. Osvita. ua. http://osvita. ua/vnz/rating
Statystychnyi biuleten za 2006 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2005/06 navchalnoho roku [Statistical Bulletin 2006. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2005/06 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2006.
Statystychnyi biuleten za 2004 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2003/04 navchalnoho roku [Statistical Bulletin for 2004. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2003/04 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2004.
Statystychnyi biuleten za 2005 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2004/05 navchalnoho roku [Statistical Bulletin for 2005. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2004/05 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2005.
Statystychnyi biuleten za 2007 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2006/07 navchalnoho roku [Statistical Bulletin for 2007. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2006/07 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2007.
Statystychnyi biuleten za 2008 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2007/08 navchalnoho roku [Statistical Bulletin 2008. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2007/08 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2008.
Statystychnyi biuleten za 2010 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2009/10 navchalnoho roku [Statistical Bulletin 2010. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2009/10 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2010.
Statystychnyi biuleten za 2012 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2011/12 navchalnoho roku [Statistical Bulletin 2012. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2011/12 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2012.
Statystychnyi biuleten za 2013 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2012/13 navchalnoho roku [Statistical Bulletin for 2013. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of 2012/13 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2013.
Statystychnyi biuleten za 2011 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2010/11 navchalnoho roku [Statistical Bulletin for 2011. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of the 2010/11 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2011.
Statystychnyi biuleten za 2014 rik. Osnovni pokaznyky diial-nosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2013/14
navchalnoho roku [Statistical Bulletin for 2014. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of 2013/14 academic year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2014.
Statystychnyi biuleten za 2001 rik. Osnovni pokaznyky di-ialnosti vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy na pochatok 2000/01navchalnohoroku [Statistical Bulletin 2001. Basic indicators of higher educational institutions of Ukraine at the beginning of 2000 / 01navchalnoho year]. Kyiv: Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy, 2001.
Toffler, O. Budushchee truda. Novaia tekhnokraticheskaia vol-na na Zapade [The Future of Work. New technocratic wave in the West]. Moscow, 1986.
УДК [330.332+330.341.1]«71»(477)
средний класс как необходимое условие устойчивого
социально ориентированного развития экономики
© 2015 БОИДАРЬ-ПОДГУРСКАЯ О. В.
УДК [330.332+330.341.1]«71»(477)
Бондарь-Подгурская О. В. Средний класс как необходимое условие устойчивого инновационного социально
ориентированного развития экономики
Целью статьи является исследование феномена среднего класса как основного условия реализации стратегии устойчивого инновационного социально ориентированного развития экономики. Проанализированы основные тенденции развития среднего класса в мире и национальной экономике. Обоснована актуальность наличия среднего класса в государстве в качестве основного условия реализации стратегии устойчивого инновационного социально ориентированного развития как производства, так и национальной экономики в целом. Разработан перечень государственных программ в контексте социализации производства с целью удовлетворения жизненно важных интересов (ЖВИ) большинства населения и формирования среднего класса. Предложено для истеблишмента государства, которое стремится к устойчивости, создавать условия для удовлетворения ЖВИ большинства населения в виде реализации разработанного автором перечня программ в контексте социализации производства. В противном случае вероятность кризисных ситуаций и, прежде всего в экономике, как концентрированном выражении политики, повышается. Ключевые слова: средний класс, условие, устойчивое инновационное социально ориентированное развитие, экономика, истеблишмент. Рис.: 2. Табл.: 2. Библ.: 10.
Бондарь-Подгурская Оксана Васильевна - кандидат экономических наук, доцент кафедры бизнес-администрирования и внешнеэкономической деятельности, Полтавский университет экономики и торговли (ул. Коваля, 3, Полтава, 36014, Украина) E-mail: [email protected]
УДК [330.332+330.341.1]«71»(477) Бондар-^дгурська О. В. Середнй клас як необхiдна умова сталого тновацшного со^ально орieнтованого розвитку економки
Метою статтi е досл'дження феномена середнього класу як основноi умови реал'ваци стратеги сталого iнновацiйного со^ально ор'кнто-ваного розвитку економки. Проанал'вовано основт тенденци розвитку середнього класу у свiтi та нацiональнiй економiq. Об(рунтовано актуальшсть наявностi середнього класу в державi як основноiумови реал'ваци стратеги сталого нновацшного со^ально ор'кнтованого розвитку як виробництва, так i нацонально:' економки в цмому. Роз-роблено перел'ш державних програм у контекст'! соцiалiзацiiвиробництва з метою задоволення життево важливих ттереав (ЖВ1) б'шь-шост'> населення i формування середнього класу. Запропоновано для ктебл'шменту держави, яка прагне до стiйкостi, створювати умови для задоволення ЖВ1 б'шьшост'1 населення у вигляд'> реал'ваци розро-бленого автором перел'шу програм у контекст'> соцiалiзацii виробництва. В ншому випадку ймовiрнiсть кризових ситуацй i, перш за все в економцi, як концентрованому виражент полтики, тдвищуеться. Ключов'1 слова: середнш клас, умова, сталий iнновацiйний со^ально оркнтований розвиток, економ'ша, ктебл'шмент. Рис.: 2. Табл.: 2. Шбл.: 10.
Бондар-^дгурська Оксана Васил'юна - кандидат економiчних наук, доцент кафедри бiзнес-адмiнiстрування та зовнiшньюекономiчноi д'тль-ност'>, Полтавський унверситет економки i торгiвлi (вул. Коваля, 3, Полтава, 36014, Украна) E-mail: [email protected]
UDC [330.332+330.341.1]«71»(477l Bondar-Podhurskaya O. V. Middle Class as a Basic Condition to Sustainable Innovative Socially-Oriented Development of the Economy
The article is aimed to study the phenomenon of middle class as a basic condition for implementing the strategy for sustainable, innovative and social-centered development of the economy The main trends in the development of middle class in both the world and the national economy have been analyzed. Actuality of existence of middle class in the State as a basic condition for the implementation of strategy for sustainable, innovative and social-centered development of both the production and the national economy as a whole has been substantiated. A list of State programs in the terms of socialization of production in order to meet the vital interests (VI) of population's majority and formation of middle class has been elaborated. It has been proposed, for the establishment of the State, which aspires to sustainability, create the conditions to meet the VI of its population's majority in the form of implementation of the programs, listed by the author, in the context of socialization of production. Otherwise, probability of crisis situations, especially in the economy as the concentrated expression of policy, increases. Key words: middle class, condition, sustainable innovative socially-oriented development, economy, establishment. Pic.: 2. Tabl.: 2. Bibl.: 10.
Bondar-Podhurskaya Oksana V. - Candidate of Sciences (Economicsl, Associate Professor of the Department of Business Administration and Foreign Economic Affairs, Poltava University of Economics and Trade (vul. Kovalya, 3, Poltava, 36014, Ukraine) E-mail: [email protected]
Б1ЗНЕС1НФОРМ № 7 '2015
www.business-inform.net
04084971
