CC BY
203
В.Е. Кучеров
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗАХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Современный этап строительства и реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации предъявляет качественно новые требования к офицерским кадрам, организации, содержанию и методике патриотического воспитания слушателей и курсантов в вузах.
Решение автором исследовательских задач воспитания патриотизма офицерских кадров потребовало критического осмысления, анализа и обобщения в различных отраслях научного знания и высшей военной школе Российской Федерации.
Вопросом военно-патриотического воспитания защитников Отечества, офицерских кадров на всех этапах развития Отечества современные российские ученые уделяют большое внимание. Анализ существующей научной литературы позволяет сделать вывод о том, что в исследовании проблем военнопатриотического воспитания российскими учеными достигнуты ощутимые результаты. В общетеоретическом отношении представляют большой научный интерес труды В.И. Лутовинова, Г.Г. Луковой, П.В. Петрия, Ю.Н. Трифонова, А. А. Бублика, Ю.Н. Арзамаскина1, в которых представлены методологические установки системного, структурного и других подходов, выявлены определенные закономерности и причины функционирования системности в военнопатриотической работе, раскрыты некоторые взаимосвязи между направлениями военно-патриотического воспитания военнослужащих в целом.
Общее содержание и организация патриотического и военнопатриотического воспитания обусловили особую значимость работ В.В. Марьина, А.А. Аронова, Н.А. Белоусова, Г.А. Зюганова, П.А. Корчемного, Н.И. Румянцева2. В работах данных авторов раскрываются направления патриотической подготовки офицеров к защите Родины, роль и местно военно-учебных заведений, воинских коллективов в этой работе. Исследователи пытаются объединить разрозненные компоненты военно-патриотического воспитания в целостную систему, делают это в частности, через описание комплексных подходов к воен-
но-патриотическому воспитанию. Но комплексный подход рассматривается также не с системно-целостных позиций, а как определенное сочетание различных средств военно-патриотического воспитания, что затрудняет реализацию идей системно-структурального анализа. В этих работах и ряде других обозначен круг компонентов, образующих систему военно-патриотического воспитания. Но, в современных условиях необходимо дальнейшее развитие и применение новых подходов к исследованию данной проблемы: не только более четко определить цели военно-патриотического воспитания в обществе в целом и в работе отдельного вуза, но и выявить цели отдельных элементов процесса патриотического воспитания офицеров, а также систему средств и внутренних связей между ними, с помощью которых может быть обеспечено достижение целей военнопатриотического воспитания. Развитие теории и методологии военнопатриотического воспитания должно быть тесно связано с разработкой фундаментальных проблем целостности личности офицера, генезиса ее духовных потребностей, ценностей и критериев ее военно-патриотической зрелости.
В педагогической науке по вопросам военно-патриотического воспитания занимают достойное место труды А.В. Барабанщикова, В.И. Иванова, А.А. Жи-ляева, А.А. Крупник , в которых отражены результаты исследований отдельных сторон процесса военно-патриотисческого воспитания в вузах:
- формирование у офицеров критического отношения к чуждой идеологии в ходе военно-патриотического воспитания;
- воспитание патриотизма в вооруженных конфликтах;
- формирование патриотизма в воинской среде;
- эффективность использования отдельных средств патриотического воспитания в ходе учебных занятий.
Такие исследования позволяют получить данные о процессе военнопатриотического воспитания и его отдельных компонентов, но они не дают достаточно полного представления о целостном процессе патриотического воспитания защитников Родины, способах его построения, путях обеспечения единства отдельных направлений воспитательного процесса в вузовских условиях.
Проведенный автором анализ содержания подавляющего большинства указанных исследований позволяет сделать вывод о том, что в основном специалистами рассматривались отдельные, конкретные пути и средства военнопатриотического воспитания офицеров. В последнее десятилетие предпринимаются попытки рассмотрения вопросов поено-патриотического воспитания в ву-
зах в целом как системы. С позиций системного подхода А.А. Ароновым, В.Н. Мироненко, А.С. Рыбчинским, А.А. Волотовским, В.М. Азаровым, В. А. Андро-щук, В.Я. Пожиновым, А.И. Нименовым, В.П. Мосягиным4 предприняты успешные попытки обозначить, хотя бы в общих чертах, критерии результативности военно-патриотического воспитания в условиях военно-учебных заведений.
Результаты изучения различных источников по данной проблеме позво-ляяют утверждать, что необходимо перестать вязнуть в первоначальных понятиях, избегать постановки критических и обоснованных решений. Прежде всего, необходимо констатировать, что научные исследования последних 10-15 лет свидетельствуют о некоторых положительных результатах по реформированию современной системы патриотического воспитания российских офицеров.
Во-первых, практически восстановлена целостность системы вузов, нарушенная в результате распада Советского Союза; во-вторых, организована патриотическая подготовка офицеров по недостающим военным специальностям; в-третьих, продолжает совершенствоваться сеть военно-учебных заведений и оптимизироваться их емкость, количество и профессиональная направленность; в-четвертых, качественно изменились подходы к патриотическому воспитанию офицерских кадров в высшей военной школе.
Все это позволило придать новый импульс совершенствованию теории и практики патриотического воспитания российской молодежи, воинов армии и флота, слушателей и курсантов вузов. На различных совещаниях, конференциях, семинарах проблемы патриотического воспитания обсуждаются постоянно и планово. Значительно увеличилось число диссертаций, защищенных по гуманитарным наукам, что позволило внедрить в образовательную практику ряд новых концепций и технологий, оптимизировать систему патриотического воспитания офицерских кадров в высшей военной школе.
В тоже время анализ научных источников и образовательной практики экспериментальных вузов свидетельствует, что процесс патриотического воспитания слушателей и курсантов в высшей военной школе не в полной степени соответствует современным положениям перечисленных выше концепций, в нем отсутствуют многие теоретические и практические ориентиры по его реформированию, наблюдается научная незавершенность теоретических представлений о структуре патриотического воспитания в вузах и путей его повышения эффективности в современных условиях.
Основными направлениями разрешения существующих проблем, по мнению автора, являются следующие положения:
1. Сохранение высокопрофессионального патриотически-подготовленного ядра офицерских кадров в условиях реформирования и сокращения численности ВС, когда необходимо вдумчиво использовать проводимые организационноштатные мероприятия, повышать профессиональную и военно-патриотическую направленность офицеров, применение места и роли воспитания у слушателей и курсантов патриотизма, готовности к дальнейшему служению Отечеству.
2. Поддержание необходимого уровня воспитательной работы в вузах, обеспечивающей решение задач патриотического воспитания, проведение научно обоснованной управленческой и организаторской деятельности руководящего и профессорско-преподавательского состава ввузов по созданию условий для военно-патриотического воспитания слушателей и курсантов.
3. Формирование качественного нового поколения офицерского состава всех уровней, способных в новых условиях обеспечить высокую боевую и мобилизационную готовность войск и сил флота, выполняющих свои обязанности не только по долгу, но и по совести, обладающих патриотизмом как важнейшей духовной и социальной ценностью.
4. Создание механизмов патриотического воспитания офицеров, членов их семей, в том числе и увольняемых из Вооруженных Сил, при этом необходимо изменить психологию и отношение некоторых военных руководителей к офицеру как личности и человеку, их патриотическому воспитанию.
5. Сохранение военно-научного потенциала системы патриотического воспитания слушателей и курсантов. Практика преобразования последних лет показала, что разрушить патриотическую базу армии и флота легко, однако на ее воссоздание требуются десятилетия. Конечно, без поддержки сверху и участия федеральных органов законодательной и исполнительной власти вряд ли удастся полностью решить эту задачу. Однако при предметной и особой заботе командиров и начальников всех уровней, кадровых органов о сохранении в Вооруженных Силах патриотически настроеных ученых представляется реальным стабилизировать ситуацию по диссертационной проблеме.
Анализ организации и содержания патриотического воспитания в экспериментальных вузах показал, что его целью является развитие у будущих офицеров гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование военно-профессионально значимых качеств,
умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах воинской деятельности, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности во время учебы в вузах и службы войсках.
Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных
задач:
- проведение научно обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания слушателей и курсантов;
- утверждение в сознании и чувствах армейской и флотской молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа военной службы;
- создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у офицерских кадров верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;
- создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания в ВС РФ, других войск, воинских формирований и органов.
Содержание военно-патриотического воспитания в вузах, определяемое его целью и задачами, обуславливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социальнопедагогической и других сфер жизни, проблемами формирования патриотизма у офицерского состава.
С учетом этих факторов в содержании военно-патриотического воспитания можно выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Первый из них характеризуется более широкой социально-педагогической направленностью. Он основывается на таких элементах, как позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деятельностные качества (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и др.).
Социально-педагогический компонент патриотического воспитания в вузах является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней видам военной службы.
В современных условиях, когда решается проблема профессионализации личного состава Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов, значительно возрастают роль и значение специфического компонента содержания военно-патриотического воспитания. Это предполагает его более глубокую и последовательную дифференциацию, основательную и всестороннюю разработку в соответствии с теми конкретными задачами (и прежде всего практического характера), которые возлагаются на защитников Отечества в процессе прохождения военной службы.
Специфический компонент военно-патриотического воспитания в вузах характеризуется значительно большей конкретной и деятельностной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Основой содержания специфического компонента является любовь в Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.
В современных условиях в содержании военно-патриотического воспитания в вузах в качестве приоритетных выделяются следующие духовнонравственные ценности:
- гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоратив-ность;
- общенациональность в государственном масштабе;
- приоритет общественно-государственных интересов над личными;
- лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической система;
- патриотизм, преданность своему Отечеству;
- преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов;
- самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений;
- гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;
- социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.
Система этих и других ценностей является важным фактором создания современных войск и сил, характеризующихся высоким моральнопсихологическим состоянием, боевой выучкой, мобильностью, готовностью к выполнению сложных и ответственных задач по защите Отечества в условиях реформирования российского общества, может быть условно разделено на три сферы:
а) общественно-государственную - защита социально-экономических, духовных, геополитических и других интересов россиян, их свободы и независимости, а также суверенитета и целостности страны, уважение к власти, понимание необходимости и правомерности преобразований, осуществляемых высшим руководством;
б) патриотическую - любовь к Родине, своему народу, национальное самосознание, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к достойному служению Отечеству;
в) военно-профессиональную - добросовестное отношение к военной службе, стремление к образцовому выполнению функциональных обязанностей, высокий уровень овладения воинской специальностью, честность, коллективизм и взаимовыручка, сохранение и развитие лучших воинских традиций, уважение к старшим, достоинство и соблюдение требований воинского этикета.
Среди ценностей, наиболее полно представляющих эти сферы, выделяются патриотизм и готовность к достой ному служению Отечеству, которые являются стержнем содержания военно-патриотического воспитания слушателей и курсантов.
Патриотизм - это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духов-
но-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству. Патриотизм представляет собой фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования.
Готовность к достойному служению Отечеству - это многокомпонентное образование, соответствующее системе требований, предъявляемых обществом и его военной организацией к личности, являющееся результатом ее воспитания и подготовки к выполнению функций по защите общества и государства и выражающееся в реальной способности к их осуществлению в специфических условиях военной или иной связанной с ней государственной службы. К числу ценностей, на которых основывается военная и иные виды государственной службы в Вооруженных Силах РФ, других войсках, воинских формированиях и органах, относятся:
- гражданский долг - постоянная внутренняя потребность личности в высоконравственном отношении к воинским и иным социально значимым требованиям своего государства;
- воинский долг - система социально значимых ценностей и моральноправовых обязанностей военнослужащих, выражающая готовность отстаивать интересы страны, изложенная в Конституции РФ, российских законах, Военной присяге, воинских уставах, приказах командиров и начальников;
- воинское мастерство - уровень профессиональной подготовленности военнослужащего (воинской части, подразделения), характеризующийся высокой степенью готовности к выполнению задач военной службы в мирное время, в период подготовки и ведения боевых действий.
Введение в содержание военно-патриотического воспитания в вузах этих и других ценностей - отражение объективных сторон общественного менталитета и российской государственности. Без таких ценностей и соответствующего теоретического и организационного обеспечения система военно-патриотического воспитания будет по-прежнему оставаться непрочной конструкцией, оторванной от важнейших функций государства, Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов и от общественных приоритетов.
Основу воспитательной работы в вузах должна составлять государственнопатриотическая идея. Среди ее стержневых ориентиров:
- привитие офицерским кадрам уважения к Конституции РФ, законам, уставам Вооруженных Сил;
- развитие у военнослужащих понимания необходимости вооруженной защиты государства как социально важного вида деятельности, призванного обеспечить безопасность Родины;
- формирование позитивного отношения к воинскому труду, развитие потребности в творческом и ответственном отношении к выполнению боевой задачи и служебных обязанностей;
- приобщение слушателей и курсантов к культурным ценностям, истории и традициям страны, ее Вооруженных Сил; своего военно-учебного заведения;
- утверждение норм гуманистической морали: честности, взаимовыручки, терпимости, доброты, культуры общения, уважения к военнослужащим различных национальностей и вероисповедания;
- развитие чувства собственного достоинства, объективной самооценки внутренней дисциплинированности и совести;
- развитие физических качеств, необходимых для выполнения боевых задач и служебных обязанностей.
Воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и готовности его защищать должно проходить красной нитью в деятельности факультетов, кафедр, отделов и служб. Важно добиться, чтобы в системе патриотических ориентиров слушателей и курсантов не превалировали одни лишь материальные интересы.
Патриотизм как сложное интегральное психологическое и социальнопсихологическое явление включает три аспекта: когнитивный (знания, представления), эмоциональный (отношение, чувства) и поведенческий (готовность к действию, установка и непосредственные действия). В соответствии с этим целесообразно структурировать задачи патриотического воспитания офицеров и характеризовать основные условия его реализации в высшей военной школе.
1. В когнитивной области, необходимо ориентировать систему образования и воспитания, средства массовой информации, пропагандистский аппарат государства на формирование у российских офицеров знаний о героических страницах истории и богатейших культурных традициях России, самоотверженной борьбе ее народа за сохранение суверенитета и государственной независимости страны, о подвигах наших патриотов-соотечественников, как в прошлом, так и в настоящее время.
Серьезной переориентации требует деятельность ведущих средств массовой информации призванных решать задачи консолидации общества вокруг идеи развития и укрепления патриотизма, пропагандировать образцы высоконравственного, духовного поведения, внедрять в сознание людей высшие ценности, в том числе патриотические как идею любви к Родине и служения ей, помнить, что это предполагает, одновременно, критическое отношение к тем сторонам действительности, которые имеют деструктивный, разрушительный для социума характер. Целесообразно подвергать сокрушительной критике и преследовать откровенно антироссийские, антиармейские программы, унижающие чувства, достоинства народа и его защитников.
При этом необходимо обеспечивать и развивать принцип разнообразия. Россия многонациональная и многоконфессиональная страна с коллективистическим типом культуры, в отличие от развитых западных стран с индивидуалистическим типом культуры. В силу таких объективно сложившихся особенностей исторического прошлого нашей страны возрождение упрощенного «фальсифицированного» патриотизма по типу социалистического, по меньшей мере, неэффективно со всеми вытекающими из этого отрицательными следствиями как духовно-нравственного, так и социально-политического характера.
В этой связи, в вузах на современном этапе, по-видимому, следует говорить о государственно-культурном патриотизме и соответственном его воспитании. Здесь имеется в виду с одной стороны, любовь и преданность многонациональному отечеству, олицетворенному федеративным государством, которое на собственно-государственном уровне отстаивает и защищает национальные интересы (экономические, политические, безопасности), культурную самобытность всех народов нашей страны как целостного российского суперэтноса; с другой - сохранения культурной самобытности каждого этноса, входящего в состав российского государства.
Система патриотического воспитания офицерских кадров РФ в равной степени должна быть приемлема как для атеистов, так и для верующих граждан.
Большую роль в духовном возрождении России, утверждении в общественном сознании идей государственности и патриотизма играют традиционные религиозные конфессии, способствующие развитию и укреплению в обществе нравственных идеалов и общечеловеческих ценностей, рассматривающих служение Родине как высший духовный долг в предназначении человека.
2. В эмоциональной области, используя разные средства и методы воздействия, необходимо формировать у офицеров патриотические чувства: любовь к Родине, гордость за ее богатейшую, высоко духовную культуру и историческое прошлое, оптимистические настроения относительно перспектив развития России и творческих созидательных возможностей российского народа.
Необходимо противодействовать в равной степени как идеям и чувствам национальной исключительности России, особого пути ее развития в разрыве от общецивилизационного движения, так к попыткам сформировать у наших людей чувство вины за свое историческое прошлое, за якобы имперский характер политики страны, внушения мысли о будто бы культурной отсталости русского народа от «передовых» стран.
В этой связи важно восстановить связи духовного развития современного общества и историческим бытием страны. Разрыв между разными историческими эпохами в развитии страны - досоветской, советской, постсоветской, созданный в сознании людей искусственно, прежде всего усилиями идеологии - обуславливает частичную идентификацию себя лишь одним из фрагментов истории страны, с тем или иным аспектом отечественной культуры.
Крушение ценностей и идеалов социализма для многих офицеров стало почвой для «разочарования» в своем Отечестве. Не только молодые, но и старшие поколения оказались не связанными кровно с историческим бытием и самосознанием своей страны, которые по своей общечеловеческой ценности не уступают истории и культуре любой другой страны.
В результате в настоящий период подавляющая масса офицеров дезориентирована в духовно-ценностном аспекте: наблюдается размытость и неопределенность национального самосознания и национальной самоидентификации; распространены настроения и мнения о «ненормальности», «нецивилизованно-сти», и «некультурности» России, о необходимости, «учиться и жить, и мыслить» у западных стран.
Важно помочь таким офицерам осознать единство и, одновременно, многообразие исторического прошлого России, преемственность культурных, воинских традиций, их безусловную ценность как основания развития современной культурной и общественно-государственной жизни.
3. В поведенческой сфере, все средства общественного воспитания должны быть нацелены на формирование среди офицерского состава общественноориентированных форм поведения, готовности руководствоваться не только
личными интересами, но и учитывать интересы общества, государства, отстаивать и защищать их, как свои собственные. Способность действовать на основе надличностных, общественно значимых задач и ценностей - критерий сформи-рованности патриотизма как устойчивой подструктуры личности, мировоззрения и морального регулятора поведения.
Офицерским кадрам необходим переход от знания о достоинствах и ценности объекта патриотических чувств к развитию глубоко личностного, позитивного отношения к нему и формированию патриотических убеждений как основы мировоззрения, привычки через его призму воспринимать, оценивать все социальные события и реагировать на них.
Подводя итоги вышесказанному, необходимо отметить, что патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.
В современной высшей военной школе разработаны концептуальные и практические основы патриотического воспитания личного состава ВС РФ, в целом, и офицерского состава, в частности, которые должны учитываться в образовательном процессе вузов.
1 См.: Бублик Л.А., Арзамаскин Ю.Н. На идеях патриотизма // Ориентир. 1994. № 9; Лукова Г.Г. Государственный патриотизм как основа российской идеи. М.: Реалисты, 1996.; Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи. М.: Реалисты, 1996; Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях: Дис ...канд. филос. наук. М., 1995; Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России: Дис .канд. филос. наук. М., 1997.
2 См.: Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-
патриотического воспитания молодежи: Дис .канд. педаг. наук. М., 1990; Белоусов Н.А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. .канд. педаг. наук. М., 1991; Зюганов Г.А. Россия - Родина моя. Идеология государственного патриотизма. М.: Информпечать, 1996; Корчемный П.А. Задача дня - воспитание патриотов // Собеседник воина. 1993. № 12; Марьин В.В. Военно-патриотическое воспитание в современной России. Ставрополь, 2001; Румянцев Н.И. О патриотическом и интернациональном воспитании воинов армии и флота. М.: Воениздат, 1991.
3 См.: Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. Солдатами не рождаются // Педагогика. 1995. № 2. С. 310; Жиляев А.А. Воспитание патриотизма у военнослужащих внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах: Дис .канд. педаг. наук. М., 1998; Крупник А.А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис .канд. филос. наук. М., 1998.
4 См.: Азаров В.М. Патриотическое воспитание военнослужащих: проблемы и пути решения // Военная мысль. 2003. № 1; Андрощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: Дис. .канд. педаг. наук. М., 2000; Волотовский А.А. Роль прогрессивных традиций офицеров российской армии в воспитании современных воинских кадров: Дис. .канд. филос. наук. М., 1993; Гопсинов В.Я. Организационно-идеологические условия государственного патриотического воспитания будущего офицера: Дис. .канд. филос. наук. Кострома, 2001; Каменев А.И. Военная школа России. М.: Воен. ун-т, 1999; Масягин В.П. Воспитание офицеров ВМФ корабля на традициях ВМФ России: Дис. .канд. педаг. наук. М., 1996; Мироненко В.Н. Подготовка курсантов военно-учебных заведений на боевом опыте региональных и локальных конфликтов: Дис. .канд. педаг. наук. Казань, 1999; Рыбчинчук А.С. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров РВСН: Дис. . канд. педаг. наук. М., 1997.
