Система формування професійно-мовленнєвої культури спілкування майбутніх фахівців фізичного виховання Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Система формування професшно-мовленневоУ культури спткування майбутшх фамвщв фiзичного виховання

Кондрацька Галина Дмитрiвна

Дрогобицький державний педагопчний унiверситет '¡меш 1вана Франка, кафедра спортивних дисциплн та методики ïx викладання, кандидат педагопчних наук, доцент,

завдувач кафедри, УкраТна

Чепелюк Анна BiKTopiBHa

Дрогобицький державний педагопчний унiверситет '¡мет 1вана Франка, кафедра спортивних дисциплн та методики ïx викладання, кандидат педагопчних наук, старший

викладач, УкраТна

Анотащя. Стаття присвячена вивченню та a^i3y методик розвитку культури професшного мовлення майбутнього учителя. Визначено, що вс вони opieнтoвaнi на пошук рацюнальних метoдiв навчання студенев. Розроблено методику навчання спецкурсу «Професшно-мовленнева культура спткування», а також обфунтовано ефективнi пщходи до формування професшно-мовленневоУ культури спткування студенев факультету фiзичнoгo виховання.

Ключов1 слова: спiлкувaння; спецкурс; пiдхoди; розвиток; професшно-мовленнева культура. УДК 796:378.037:81 LCC Subject Category: GV711, LC15 DOI: http://dx.doi.org/10.22178/pos.16-1_

Вступ

Постановка проблемы та И' зв'язок з важлы-вими науковымы чы практичными завданнямы. З'ясовано, що у Державному стандарт вищо! професшно! освiти пояснюються вимоги до подготовки фахiвцiв в галузi «Освгга» та «Фь зичне виховання, спорт та здоров'я людини». Це дае змогу стверджувати що фахiвець з фь зичного виховання може виконувати педаго-гiчну, тренерську, управлiнську, науково-дослщну дiяльнiсть, робота з навчальною та фшансовою документацiею, проводити на-вчально-виховний процес для формування в учшв мотивацп до занять фiзичними вправа-ми, потреби здорового способу життя та го-тувати !х до безпечно! життедiяльностi в сус-пiльствi. Професiйна дiяльнiсть фахiвцiв пе-дагогiчних спецiальностей вщноситься до професiй, де культура i мова вчителя е тим шструментом, який дае змогу визначити його комушкативну компетентнiсть. За результатами аналiзу релевантно! лiтератури з'ясовано, що подготовка майбутнього вчите-

ля фiзичноï' культури до виконання профе-сшних функцiй залежить вiд системи формування у вчителя професшно-мовленнево'' культури, що допоможе виршенню завдань шюльно'' освiти. Тому системний пщхщ до формування культури професiйного мовлення вчителя допоможе сформувати професш-ну готовшсть фахiвцiв з фiзичного виховання i окреслити систему формування професшно-мовленнево'' культури студентiв у вищих на-вчальних закладах.

Анал1з остантх досл1джень i публжацш. У процеа aнaлiзу науково'' лiтератури вста-новлено, що результати вивчення змкту формування культури вчителя представлеш в науковому доробку О. Бодальова [3], В. Грех-нева [4]. Дослщники розглядають культуру спiлкувaння педагога як показник його про-фесiонaлiзму i сощально значущий показник його здiбностей i вмшь будувати сво'' взаеми-ни з шшими людьми: здiбностi й умшня сприймати, розумiти, засвоювати, передавати змкт думок, почуттiв, прагнень у процеа рь шення висунутих педагопчною дiяльнiстю

конкретних зaвдaнь нaвчaння й виховaння. 3a визтаченням тауковщв професiйнa кому-нiкaтивнa культурa виклaдaчa, формуеться 3a певних умов педaгоriчноï дiяльностi, буду-еться нa нш, е нaйвaжливiшою склaдовою 4a-стиною, зaсобом ^eï дiяльностi. Знaчний вне-сок у розвиток культури фaхового мовлення зробилa Н. Бaбич, що дae змогу розглядaти його змкт через фaхово-зорieнтовaний пiдхiд до нaвчaльно-виховноï дiяльностi [2].

Тaкож, певний внесок у розвиток професiйноï' мaйстерностi вчителя зроблено вченими О. Дусенюк i О. Вознюк, у прaцi яких [б] ви-знaчено культуру i мовлення фaхiвця як сис-темне утворення, що формуе eднiсть педaго-гiчних цiнностей, технологiй, сутнiсних сил особистосп, спрямовaне нa творчу сaмореaлi-зaцiю педaгогa в рiзномaнiтних професшно знaчущих мовних ситуaцiях.

Встaновлено, що фaхiвцi з педaгогiчних спе-цiaльностей мaють вiльно, мотивовaно й до-цiльно оперувaти iнформaцieю в рaмкaх про-фесiйно з^чуто темaтики, в професшно зтачущих ситуaцiях.

Доведено, що сучaснa нaукa i прaктикa розк-ривae тaкi поняття як культурa i мовнa дiя-льнiсть, мовта ситуaцiя, продуктивний стиль спiлкувaння, проте зaлишaeться недостaтньо дослiдженою сaме проблемa формувaння професiйно-мовленнeвоï культури у фaховiй пiдготовцi, особливо, учителiв фiзичноï культури.

Мета до^дження - розробити систему фор-мувaння професiйно-мовленнeвоï культури у мaйбутнiх фaхiвцiв з фiзичного виховaння.

Результати дослiдження

Впродовж Х1Х-1ХХ столiття зaрубiжнi нaуковцi (М. Бaхтiнa, Robert Lado, Harry Hoijer, Edward Sapir, Эдмунд Лич) визнaчaли, культуру стл-кувaння як чaстину культури поведшки лю-дини у сустльствь Певною мiрою окреслю-еться культурa в сукупностi форм щоденноï поведшки людини (у побуп, у спiлкувaннi з iншими людьми), морaльнi тa естетичнi нор-ми, мовленневий етикет Грунтуються нa комплекснiй системi формувaння культури спiлкувaння [9].

Знaчний внесок у розвиток теоретичного тд-Грунтя тa прaктичноï реaлiзaцiï комун^т™-

но!' теорп зробили К.-О. Апел, М. Бубер, якi не лише користуючись визначальним принципом iнтегрували людей у «комушкативну стльноту», а й доклали значних зусиль для популяризацп комушкативно!' вщповщально-стi [9].

Значний внесок у розвиток взаемозв'язку особистосп зробили Б. Ананьев, Л. Виготсь-кий визначивши iндивiд, об'ект та суб'ект щншстю суспiльно-iсторичного процесу як зв'язок мiж iнтерiндивiдуальною структурою сощального цiлого до якого належить особи-стiсть, та iнтраiндивiдуальною структурою само!' особистосп. Працi видатного психолога С. Рубшштейна розкривають теорiю детермь шзму i едностi свiдомостi та дiяльностi, що дае змогу виявити взаемодш навколишнього середовища з комунiкативною дiяльнiстю.

Велику цiннiсть у цьому напрямi мають дос-лiдження Н. Гуренко яка розкривае ще!' дiало-гу культур, де культура трактуеться як форма дiалогу, взаемодп культур. На думку автора культура це подвоення минулого i теперш-нього [5].

Аналiз наукового доробку А. Савостьянова дае змогу розкрити необхщшсть комушкати-вно!' компетентностi для учителя, виявити використання рiзних методiв спiлкування для проведення яюсного навчально-виховного процесу в освггшх закладах [13].

Вивчення наукового доробку Антипово!' [1], О. Дубасенюк [6], О. Овчарук [9], дозволяе ви-окремити у системi формування i розвитку професшно-мовленнево!' культури компетен-тнiсний пiдхiд як: спрямовашсть освiтнього процесу на формування та розвиток ключо-вих (базових, основних) i предметних компе-тентностей особистостi в процес навчання мiстять знання, умшня, ставлення, досвiд дь яльностi й поведiнковi моделi особистостi; здатнiсть фахiвця ефективно здiйснювати професiйну дiяльнiсть та виршувати про-блеми рiзного ступеня складностi на основi отриманих знань та досвщу; iнтегральний прояв професiоналiзму, в якому поеднуються елементи професшно!' i загально!' культури, досвiду педагопчно!' дiяльностi та педагопч-но!' творчосп, що конкретизуеться у певнiй системi знань, умiнь, готовностi до професш-ного вирiшення педагогiчних завдань та проблем.

В процес дослщження виявлено, що В. Ягу-пов [14] розкривае компетентшсний пщхщ як один iз прiорiтетних у системi вищо!' освiти, що дае змогу пов'язати комушкацш i культуру вчителя як компетентшсть у формуванш мотивацшно!', тзнавально!' та сощально!' дiя-льностi. Високий рiвень комушкацп i культу-ри вчителя допомагае реалiзувати процес т-знання, тзнавальну дiяльнiсть, конструктивно взаемодiяти з шшими та пiдбирати пщ-ходи для !'х розумiння i навчання.

Значний внесок у розвиток мовлення зроб-лено Л. Паламар [10], яка пропонуе для вирь шення ще!' проблеми традицiйний, загально-теоретичний, прикладний, психолопчний i соцiальний пiдходи. Результати дослщження дали змогу удосконалити систему формуван-ня професшно-мовленнево!' культури у май-бутнiх фахiвцiв з фiзичного виховання за до-помогою певних порад: використання влас-но'! думки i думки спiвбесiдника; особливос-тей стлкування з масовою аудиторiею; выь-ного поеднання змiсту i форми; особливосп поведiнки iндивiдуума чи групи в присутнос-тi iншого шдивщуума чи групи; стратегiю i тактику людсько!' поведiнки пiд час обмшу iнформацiею; моделювання людського мис-лення та стлкування; процеси, як супрово-джують мовну комунiкацiю, тобто про невер-бальнi комушкацп; поведiнку окремого шдивщуума, групи людей або народу в щлому згщно з менталитетом; вiдносини соцiальних структур.

Аналiз дослщження Ю. Пассова [11] дае змогу стверджувати, що комунiкативний пiдхiд ви-значае закономiрностi у розвитку професш-ного мовлення:

- мовленневе спiлкування несе дiяльнiсний характер;

- процес комушкацп мае свою предметшсть, обмежену рамками заняття, теми, поди, проблеми та ш.;

- ситуащя спiлкування моделюеться згщно з типовими варiантами стосункiв у колектив^

- використання мовленневих засобiв зумов-люеться особливостями процесу стлкування у тш чи iншiй ситуацп.

Встановлено, що система формування профе-сiйного мовлення, за дослiдженнями авторiв, складаеться з таких дидактичних вимог [8]:

1. Особистiсно-орiентований пiдхiд враховуе потреби, сферу дiяльностi та штереси студе-нтiв.

2. Мовленнева спрямовашсть навчання, через практичне використання шоземно!' мови;

3. Функцiональний пiдхiд, зумовлюе вiдбiр вiдповiдного професiйно орiентованого ма-терiалу;

4. Моделювання у процеа навчання певно!' системи взаемовiдносин стврозмовниюв;

5. Новизна спричинюеться постiйною змшою теми розмови, обставин, завдань та методiв.

Доведено, що функцiонально-

комушкативний пiдхiд е найефективнiшим для системi формування професiйно-мовленнево!' культури фахiвцiв з фiзичного виховання за таких умов:

- надання прюритету у вивченнi професiйноi термiнологГi, вилучення шшомовних слiв та слiв «бур'яшв iз словникового запасу студен-^в;

- посилення функцiональноi спрямованостi у розглядi мовних одиниць пiд час вивчення теоретичного матерiалу;

- вивчення поведшки студентiв пiд час про-ведення рiзних частин практичного заняття у едносп !'х змiсту, форми, функцш вчителя на уроцi, що сприятиме штеграцп культури i мовлення у свщому професiйну дiяльнiсть;

- використання спецiально укладено!' системи вправ, треншпв, стилiв мовлення i завдань для якiснiшого засвоення матерiалу з спор-тивних дисциплiн;

- створення системи ситуативних завдань до курсу фiзична культура.

Висновки

Результати дослщження розкривають систему формування професшно-мовленнево!' культури у студенев факультету фiзичного виховання. Пщ час проведення навчально-виховного процесу на факультетах фiзичного виховання використано запропоноваш пiд-ходи для кращого вивчення i використання фiзичних вправ , що дае змогу зрозумгти потребу мотивацп, зацiкавлення фiзичними правами для здорового способу життя студентiв.

Список шформацшних джерел

1. Антипова В. М., Колесина К. Ю., Пахомова Г. А. Компетентностный подход к организации

дополнительного педагогического образования в университете. Педагогика. 2006. № 8. С. 59-68.

2. Культура фахового мовлення / Н. Д. Бабич [та ш.]. 2-ге вид. Чершвщ : Книги-ХХ1, 2006. 496 с.

3. Бодалев А. А. Психология общения. Москва : Институт практической психологии ; Воронеж :

МОДЭК, 1996. 256 с.

4. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. Москва : Просвещение, 1990. 144 с.

5. Гуренко Н. В. Мовленнева компетентшсть та культура майбутнього фахiвця. BicHUK психологи

i сощальног педагогiKU. URL: https://goo.gl/7CtRps (дата зверення 01.10.2016).

6. Дубасенюк О. А., Вознюк О. В. Концептуальш подходи до професшно-педагопчно! подготовки

сучасного педагога. Житомир : Вид-во ЖДУ iм. I. Франка, 2011. 114 с.

7. Кондрацкая Г. Д. Направления развития профессионально-речевой культуры у будущих

специалистов по физическому воспитанию. East European Science Journal. 2016. № 2. С. 122127.

8. Кондрацька Г. Д., Чепелюк А. В. Змктове наповнення процесу формування професшно!

культури майбутнього вчителя фiзичноi культури у вищих навчальних закладах. Фiзичне виховання, спорт i культура здоров'яу сучасному сустльствь 2015. № 1. С. 12-17.

9. Компетентшсний тдхщ у сучаснш освт: свгговий досвщ та украшсью перспективи / тд заг.

ред. О. В. Овчарук. Ки!в : К. I. С., 2004. 112 с.

10. Паламар Л. М. Функщонально-комушкативний принцип формування мовно! особистост :

автореф. дис. ... д-ра пед. наук. К., 1997. 45 с.

11. Пассов Ю. I. Комушкативний метод навчання шшомовному мовленню. Кш'в : [Б. в.], 2001.

212 с.

12. Прокопенко Л. I. Особливосп формування професшно-педагопчного мовлення спещалк^в

у галузi фiзичноi культури та спорту. 36iprnK наукових праць Бердянського державного педагогiчногоутверситету. Педагогiчнi науки. 2010. № 2. С. 263-267.

13. Савостьянов А. И., Янушевский В. Н. Речевая компетентность в коммуникативной культуре

педагога. Ульяновск : УИПКПРО, 2007. 80 с.

14. Ягупов В. В., Свистун В. I. Компетентшсний тдхщ до подготовки фахiвцiв у ra^^i вищо!

освгги. Педагогiчнi, ncихологiчнi науки та сощальна робота. 2007. Т. 71. С. 5-6.

© Г. Д. Кондрацька, А. В. Чепелюк Стаття отримана 19.10.2016, прийнята 05.11.2016, оприлюднена online 11.11.2016

System of Formation of Professional-speech Culture of Communication of Future

Specialists in Physical Education

Kondratska Halyna

Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Department of Sports Disciplines and Teaching Methods, PhD in Education, Associate Professor,

Head of Department, Ukraine

Chepelyuk Anna

Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Department of Sports Disciplines and Teaching Methods, PhD in Education, Senior Lecturer, Ukraine

Abstract. This article is devoted to the study and analysis of the techniques of the future teacher's professional speech culture . It has been found that all of them are focused on the search for efficient methods of teaching students. The training technique of the course "Professional-speech culture of communication" has been developed. Effective approaches to creating professional-speech culture of communication of students of physical education department have been selected.

Keywords: communication; special course; approaches; development; professional speech culture. UDC 796:378.037:81 LCC Subject Category: GV711, LC15

DOI: http://dx.doi.org/!0.22178/pos.16-1

References

1. Antipova, V. M., Kolesina, K. Ju., Pahomova, G. A. (2006). Kompetentnostnyj podhod k organizacii

dopolnitel'nogo pedagogicheskogo obrazovanija v universitete [Competence approach to the organization of an additional pedagogical education at university]. Pedagogika, 8, 59-68 (in Russian).

2. Babich, N. D. (Ed.). (2006). Kultura fahovogo movlennya [Culture of professional broadcasting] (2nd

ed.). Chernivtsi: Knigi-HHI (in Ukrainian).

3. Bodalev, A. A. (1996). Psihologija obshhenija [Communication Psychology]. Moscow: Institut

prakticheskoj psihologii; Voronezh: MODJeK (in Russian).

4. Grehnev, V. S. (1990). Kul'tura pedagogicheskogo obshhenija [The culture of pedagogical

communication]. Moscow: Prosveshhenie (in Russian).

5. Gurenko, N. V. (2016). Movlenneva kompetentnist ta kultura maybutnogo fahivtsya [Speech

competence and professional culture of the future]. VIsnik psihologsyi i sotsialnoyi pedagogiki. Retrieved Oktober 01, 2016, from https://goo.gl/7CtRps (in Ukrainian).

6. Dubasenyuk, O. A., & Voznyuk, O. V. (2011). Kontseptualnl pldhodi do profesfyno-pedagoglchnoyi

pidgotovki suchasnogo pedagoga [Conceptual approaches to vocational and educational training of modern teacher]. Zhitomir: Vid-vo ZhDU im. I. Franka (in Ukrainian).

7. Kondrackaja, G. D. (2016). Napravlenija razvitija professional'no-rechevoj kul'tury u budushhih

specialistov po fizicheskomu vospitaniju [Areas of professional-speech culture of future specialists in physical education]. East European Science Journal, 2, 122-127 (in Russian).

8. Kondratska, G. D., & Chepelyuk, A. V. (2015). Zmistove napovnennya protsesu formuvannya

profesiynoyi kulturi maybutnogo vchitelya fIzichnoyi kulturi u vischih navchalnih zakladah [Content filling of the Process of Formation of Professional Culture of a Future Teacher of Physical Education in Higher Educational Establishments]. FIzichne vihovannya, sport i kultura zdorov'ya u suchasnomu suspilstvi, 1, 12-17 (in Ukrainian).

9. Ovcharuk, O. V. (Ed.). (2004). Kompetentnisniy pidhid u suchasnfy osviti: svltoviy dosvld ta Ukrayinski

perspektivi [Competence approach in modern education: world experience and Ukrainian prospects]. Kyiv: K. I. S. (in Ukrainian).

10. Palamar, L. M. (1997). Funktsionalno-komunikativniy printsip formuvannya movnoyi osobistosti

[Functional-communicative principle of formation of linguistic identity] (Doctoral thesis). Retrieved from http://ww.disser.com.ua/content/34582.html

11. Passov, Yu. I. (2001). Komunlkativniy metod navchannya inshomovnomu movlennyu [The

communicative method of teaching foreign language speech]. Kyiv: n. d. (in Ukrainian).

12. Prokopenko, L. I. (2010). Osoblivosti formuvannya profesiyno-pedagogichnogo movlennya

spetsialistiv u galuzi fIzichnoyi kulturi ta sportu [Features of formation of professional pedagogical speech specialists in the field of sport]. Zbirnik naukovih prats Berdyanskogo derzhavnogo pedagogIchnogo unIversitetu. PedagoglchnI nauki, 2, 263-267 (in Ukrainian).

13. Savost'janov, A. I., & Janushevskij, V. N. (2007). Rechevaja kompetentnost' v kommunikativnoj

kul'ture pedagoga [Speech competence in communicative culture of a teacher]. Ul'janovsk: UIPKPRO (in Russian).

14. Yagupov, V. V., & Svistun, V. I. (2007). Kompetentnisniy pidhid do pidgotovki fahivtsiv u sistemi

vischoyi osviti [Competence approach to training in higher education]. Pedagogichni, psihologichni nauki ta sotsialna robota, 71, 5-6 (in Ukrainian).

© H. Kondratska, A. Chepelyuk Received 2016-10-19, Accepted 2016-11-05, Published online 2016-11-11