CC BY
65
© Свiнцицька Н. Л. удк 611: 378. 14: 376. 68 Св'шцицька Н. Л.
Шляхи ПЩВИЩЕННЯ EФEKTИBHОCTi НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
З АНАТО МП Л ЮДИНИ
ВДНЗУ «Укра'Гнська медична стоматологiчна академiя» (м. Полтава)
Забезпечити ц1лком справедливе прагнення нашо! держави щодо 1нтеграцИ у розвинуте сучасне сусп1льство можна за умови збереження та примно-ження штелектуального потенц1алу нацИ, до якого вщносяться I спец1ал1сти - випускники вищих медич-них навчальних заклад1в, зокрема I нашо! академИ [1]. Подолати числены перешкоди на цьому шляху можна ттьки наполегливою I копггкою повсякденною працею. Ми спод1ваемося не втратити сво!х надбань I одночасно запозичити досвщ 1нших медичних навчальних заклад1в Укра1ни, розвинених заруб1жних кра!н та впроваджувати передов! методи I нов1тн1 технологи в д1яльнють вищо! школи. Найсуттев1шим моментом для всеохоплюючого 1нтеграц1йного про-цесу в академИ е поеднання I взаемодоповнення на-вчального, виховного та наукового процес1в [3,5]. Без вщповщного виховання наших студент1в практично неможливо добитися гармон1йного розвитку особистост1 I сформувати нац1онально св1домого, з активною життевою позиц1ею фах1вця I громадяни-на. Сво! таланти I зд1бност1 студенти проявляють I в навчаны, I в спорт1, I в художнм самод1яльност1, I на студентських ол1мп1адах, I на змаганнях веселих та км1тливих [2,4].
Досвщ засвщчуе, що власн1 науков1 доогмдження викладача мають прямий зв'язок 1з мотивац1ею студента до навчання та оволод1ння ним профес1йними навичками. Вже ктька рок1в матер1али наукових до-сл1джень, як1 проводять викладач1 кафедри, включа-ються в педагопчний процес. Так, у лекц1йний курс з анатомИ людини включен матер1али дисертац1йних роб1т про специф1чн1 риси просторово! впорядкова-ност1 кровоносного русла шлунка на вс1х р1внях його оргаызаци, структурне забезпечення скоротливих властивостей слизово! оболонки шлунка, анпопа-ренх1матозн1 взаемов1дношення нирок, особливос-т1 тривим1рно! конф1гурац1! внутр1шнього рельефа серця. Отриман зображення внутр1шн1х орган1в та !х м1кроструктур завдяки сво!й висок1й якост1 та нату-ральн1й наочност1 можуть бути використан1 у вигля-д1 1люстрац1й анатом1чних атлас1в, а також таблиць I мультимедмних презентац1й при викладанн анатоми, топограф1чно! анатоми I на кл1н1чних кафедрах. Це пщвищуе 1нтерес студента до лектора як до на-уковця, його педагопчний 1м1дж, заохочуе студент1в до навчання та заняття науковою роботою. Студенти
з б1льшою зац1кавлен1стю слухають лектора I, як показав анал1з, краще запам'ятовують навчальний ма-тер1ал. Не менш важливе значення мае включення результат1в власних наукових розробок викладача в тематику практичних занять.
Для активаци навчального процесу при вивченн дисципл1ни «Анатом1я людини» д1евим виявляеться залучення студент1в до роботи студентського на-уково-досл1дного гуртка кафедри. Виконання само-ст1йно! науково! роботи ставить перед студентами питання, вир1шення яких потребуе в1д них глибокого вивчення науково! л1тератури та осмислення дано! проблеми. Навички, здобут1 при !! виконанн1, дозволять майбутым л1карям застосовувати !х при анал1з1 свое! роботи. Ми проводимо теоретичн та практичн1 зас1дання. На теоретичному засщаны викладаеться реферативна шформац1я про сучасний стан яко!сь окремо! проблеми або докладаються результати свое! науково! роботи з активним обговоренням вс1ма гуртк1вцями. На практичному засщаны викла-дач разом з1 студентами бере участь у виготовлен-н вологих препарат1в, навчае азам препарування. Студенти оволод1вають методиками морфолог1чних досл1джень, таких як морфометричний, 1н'екц1йний, корозмний та !х ориг1нальними модиф1кац1ями, яю розроблен1 науковими кер1вниками п1д час напи-сання власних дисертац1йних роб1т. З метою пошу-ку потр1бно! 1нформац1! гуртк1вц1 в1дв1дують обласну науково-медичну б1блютеку та б1бл1отеку медично! академп, використовують медичн1 бази даних за допомогою мереж1 «1нтернет». На жаль, враховую-чи гостр1 питання бюетики, а саме «Положення про порядок розтину труп1в у л1кувально-профтактич-них закладах», «Порядок про порядок досл1дження б1опс1йного та операц1йного матер1ал1в» до Наказу МОЗ Укра!ни вщ 12.05.1992р. №81, Закону Укра!ни про поховання та похоронну справу 1з зм1нами, вне-сеними зг1дно 1з Законом №2246-IV в1д 16.02 2004, ВВР, 2005, №4, ст. 105 та етичного кодексу лкаря Укра!ни, кафедра не мае можливост1 отримувати в достатнм к1лькост1 тотальн1 та 1зольован1 волог1 пре-парати. Тому ця ситуац1я спонукае викладач1в шука-ти нов1 форми поповнення наочного обладнання для проведення практичних занять. На кафедр1 анатоми людини набувае актуальност1 виготовлення ана-том1чних моделей з ппсу талановитими творчими
студентами пiд керiвництвом зацкавлених виклада-чiв. Головною перевагою таких методик е те, що ми не обмежуемося у виборi матерiалiв та шструмен-тiв пiд час виготовлення анатомiчних препаратiв i основним рушмем буде виступати уява та особистий творчий внесок кожного студента. На кафедрi ви-кладачi створили колекцю анатомiчних препаратiв з ппсових вiдтискiв, таких як аномалiI розвитку рото-во! порожнини, анатомiя жЫочо! статево! системи, мiмiчнi та жувальн м'язи обличчя i т. к
Серед активних методiв, якi доцтьно викорис-товувати в сучасних методиках викладання морфо-логiчних дисциплiн, слщ придiлити особливу увагу iгровим методам. У ВДНЗ Укра!ни «Укра!нська ме-дична стоматологiчна академiя» автором впродовж 4 роюв впроваджуеться методика застосування ш-телектуальних iгор у навчальному та виховному про-цесах серед студенев. У центрi нашо! уваги перебу-вае не стiльки дидактичний аспект iгровоI дiяльностi (який достатньо обширно вщображений у доступнiй нам лггературО, а саме виховний, тобто, психолого-педагогiчний засiб формування здатност студен^в-медикiв приймати стратегiчно важливi професiйнi рiшення. Цi рiшення можуть бути як iндивiдуальними та i колективними (так званий, «мозковий штурм», який е наближеною моделлю лкарського консилiуму та моделюе тренувальну стресову ситуа^ю). Тому для активацiI навчального процесу при вивченн дисциплiни «Анатомiя людини» дiевим виявляеться залучення гуртюв^в та творчих студентiв до участ в шоу «Анатомiя з гумором», що мае дуже позитивнi вщгуки з боку фахiвцiв i студенев.
Шоу «Анатомiя з гумором» складаеться з кть-кох турiв, а саме: попереднього тестування, «Кiт в мшку», «Остеологiя», «Битва капiтанiв», туру на зна-ння морфологiчних епонiмiчних термiнiв «1мена в анатомiI», туру з проблем Ымейно! медицини в твор-чостi класикiв, «Ти - меы, я - тобi», «Анатомiчна пан-томiма» i заключного туру по пщведенню пiдсумкiв. Дуже оживляють атмосферу в залi творчi номери ху-дожньо! самодiяльностi мiж штелектуальними турами самого шоу. Наприклад, великою популярнютю користуються номери КВК, гра на музичних шстру-ментах, спортивн бальнi танцi, пiсеннi виступи.
Попередне тестування вЫх бажаючих студенев вiдбуваеться заздалегiдь за курсом вЫе! анатомiI людини на основi ситуацмних задач з бази даних лщензмного iспиту «Крок-1», потiм з найкращими проводяться предметнi спiвбесiди. Завдяки пози-тивним результатам вiдбору вiдбуваеться формування двох команд, що будуть змагатися за перемогу в шоу. Команди повинн мати свого капкана, назву та девiз команди.
Другий тур конкурсу - «Кгг в мшку» - складаеться з двох частин. В перший частин туру кожному учаснику команд пропонуеться вщгадати препарати кiсток вслту, навпомацки. Наприклад, в непрозо-рих пакетах знаходяться препарати хреб^в, поясу верхньо! кiнцiвки, кiсток обличчя i т. i., а серед них зустрiчаються дитячi iграшки, контури яких при-близно вiдповiдають контурам названих препара^в
кiсток. Молодь дуже весело та активно зустрiчае помилки учасниюв команд i ще довго з гумором об-говорюють !х. Наступний тур «Остеолопя» полягае в тому, що учасникам з кожно! команди пропонуеться, як приклад, назвати найбтьшу ктьюсть анатомiчних утворень на зовышнм та внутрiшнiй основах черепа за одну хвилину, продемонструвати сво! знання скелета людини i т. N
«Битва капiтанiв» вимагае Ытелектуальних знань вiд капiтанiв команд, що змагаються за перемогу, з курсу анатоми людини та швидко! реакци. Капiтанам команд пропонуеться вiдгадати анатомiчнi вiршова-нi загадки, до складання яких активно залучаються творчi студенти.
Тур на знання морфологiчних епонiмiчних терм^ нiв - «1мена в анатоми» - е родзинкою шоу «Анато-мiя з гумором», тому що важко в даний час знайти галузь медицини, де б у ^м або шшому ступен не вживалися епоыми (епонiм - iм'я що дае; особу, що дае чому-небудь свое iм'я). Для прикладу можна навести таю епонiмiчнi словосполучення, як Гайморова пазуха, трикутник Прогова i т. к В анатомiчних епо-нiмах в оптимально формi вiдбилися основнi етапи розвитку науки про морфолопю i розвиток органiв людського тiла, боротьба думок i поглядiв, станов-лення наукового свггогляду людини i його мюця у живiй природi.
Наступний тур - проблеми Ымейно! медицини в творчост класикiв - вщбуваеться на основi циклу оповiдань «Нотатки юного доктора» або «Собаче серце» М. А. Булгакова. Запропонований цикл опо-вiдань мае дуже повчальний змют i викликае у студенев виправданий практичний та кл^чний Ытер-ес. Конкурс «Ти-менi, я-тобЬ> вимагае вiд учасникiв глибоких знань з анатоми людини. Члени команд задають по 5 питань один одному на морфолопчну тематику.
Найколоритншим i наймасштабншим можна назвати конкурс «Анатомiчна пантомiма». Даний конкурс е для грав^в команд домашым завданням. Кожна команда отримуе завдання - в iгровiй формi, з використанням елемен^в пантомiми показати сценку, яка б вщображала анатомо-фiзiологiчнi ас-пекти органiв i систем оргаызму людини. До цього конкурсу команди мали право запросити додатково студентiв сво!х груп на допомогу. Як приклад, дуже показовою е пантомiма «Перистальтика та всмок-тування в тонюй кишцi», в якiй дуже вiрно були про-демонстрованi ворсинки слизово! оболонки тонко! кишки та хвилеподiбнi рухи, що символiзують пе-ристальтичн рухи.
I як висновок, можна сказати, що застосування тако! методики розвивае у студенев самостiйний i творчий пiдхiд до вивчення предмета, якнайбтьше задовольняе потребу студентiв у самовдосконален-нi, самодисциплiнi та самонавчаны, навчае працю-вати в командг
Висновки.
1. Сучаснi науковi розробки викладачiв, !х на-укове лщерство та пропаганда результатiв влас-них доогмджень серед студентiв шляхом вклю-
чення матерiалiв у педагопчний процес сприяють мотивацiI студентiв до навчання, змщнюють престиж викладача i створюють сприятливi умови для росту майбутых науковцiв i лiкарiв.
2. Важливою формою покращення педагопчного процесу е залучення студентiв до наукових досл^ джень, якi проводять викладачi кафедри.
3. Застосування iгрових методiв в навчаннi розвивае у студенев самостiйний i творчий пщхщ до вивчення предмета, якнайбiльше задовольняе потребу студенев у самовдосконаленнi, само-дисциплiнi та самонавчаннi, навчае працювати в командi.
Лiтература
1. Братусь В. Д. Шляхи штеграци медичних ушверсите™ у систему медичноУ освiти краУн Заходу / В. Д. Братусь, П. Д. Фомiн // Мистецтво л^вання. - 2003. - № 6. - С. 15-21.
2. Остапович Н. В. 1нтелектуальш iгри як засiб формування стратеги прийняття ршень майбутнiми лiкарями / Н. В. Оста-пович // Актуальш проблеми сучасноУ медицини: Вюник УкраУнськоУ медичноУ стоматолопчноУ академи. - 2011. - Т. 11, Вип. 4 (36), Ч. 2. - С. 180-184.
3. Свшцицька Н. Л. Використання нетрадицмних методiв навчання студенев на кафедрi анатомп людини ВДНЗ УкраУни «УкраУнська медична стоматолопчна академiя» / Н. Л. Свшцицька, О. К. Солдатов // Вюник проблем бюлопУ i медицини. - 2010. - Вип. 1. - С. 215-218.
4. Свшцицька Н. Л. Труднощ^ що виникають при викладанш дисциплши «Анатомiя людини» шоземним студентам, та шляхи Ух виршення / Н. Л. Свшцицька, О. К. Солдатов, I. М. Солдатова // Св^ медицини та бюлоги. - 2010. - № 3. -С. 137-139.
5. Свшцицька Н. Л. Формування професмноУ свщомост у майбутшх лiкарiв на кафедрi анатомп людини ВДНЗ УкраУни «УкраУнська медична стоматолопчна академiя» // Н. Л. Свшцицька, О. О. Шерстюк, Я. А. Цветкова [та ш.] // Актуальш проблеми сучасноУ медицини: Вюник УкраУнськоУ медичноУ стоматолопчноУ академи. -2011. - Т. 11, Вип. 4 (36), Ч. 2. - С. 178-179.
УДК 611: 378. 14: 376. 68
Шляхи ПЩВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З АНАТОМИ ЛЮДИНИ
Свiнцицька Н. Л.
Резюме. Найважлившим завданням вищоУ освiти УкраУни е досягнення максимального розвитку зд^ бностей та можливостей студентiв i забезпечення якостi пiдготовки фахiвцiв на рiвнi мiжнародних вимог. Дуже актуальною проблемою е впровадження нових методiв викладання морфологiчних дисциплiн у вищих навчальних медичних закладах нашоУ краУни. Це вимагае вiд викладача вищого навчального медичного закладу творчого тдходу та натхнення для подальшоУ активiзацiУ роботи студентiв на практичних заняттях. Новi методики викладання мають спиратися на таю форми навчання, як найбтьше задовольняють потребу студенев у самовдосконаленнi, самодисциплiнi та самонавчаннк
Ключовi слова: освiта у вищих медичних закладах, розвиток здiбностей студенев, формування кл^чно-го мислення, анатомiя, морфологiя.
УДК 611: 378. 14: 376. 68
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
Свинцицкая Н. Л.
Резюме. Достижение максимального развития способностей и возможностей студентов, а также обеспечение качества подготовки специалистов на уровне международных требований является самым важным заданием системы высшего образования Украины. Очень актуальной проблемой является внедрение новых методов преподавания морфологических дисциплин в высших учебных медицинских заведениях нашей страны. Это требует от преподавателя высшего учебного медицинского заведения творческого подхода и вдохновения для дальнейшей активизации работы студентов на практических занятиях. Новые методики преподавания должны опираться на такие формы обучения, которые наибольшим образом удовлетворяют потребности студентов в самосовершенствовании, самодисциплине, самообразовании.
Ключевые слова: образование в высших медицинских учреждениях, развитие способностей студентов, формирование клинического мышления, анатомия, морфология.
UDC 611: 378. 14: 376. 68
Ways of Increase of Efficiency of Educational Process on Human Anatomy
Svintsitska N. L.
Abstract. Problems of improvement and reforming of the higher education and science, being the most effective factors of development of a society, always are in the centre of attention of national and international institutions. The important stage in formation of qualitative new education system in Europe is its development on uniform all-European methodological and technological bases.
One of preconditions of occurrence of Ukraine in uniform European and world educational space is introduction in system of the state higher education of the European credit-transfer system that functions at institutional,
regional, national and European levels and is the key requirement of the Bolonsky declaration. The modern Ukrainian pedagogical science is in a condition of constant development and reforming, therefore special value is got by the questions connected with development and application of individual approaches that is necessary compound leading ideas of optimisation of the organisation of pedagogical process. Achievement of the maximal development of abilities and opportunities of students, and also maintenance of quality of the preparation of experts at a level of international requirements is the most important task of the system of the higher education of Ukraine.
Very actual problem is introduction of new techniques of teaching of morphological disciplines in higher educational medical institutions of our country. Educational work of teachers and its influence on formation consciousness at the future doctor remains to the most important. The basic measure of quality of educational work with students is precisely constructed educational process, its organic connection with practical activities. It demands from the teacher of a higher educational medical institution of the creative approach and inspiration for the further energization of work of students on practical occupations. Experience testifies that own scientific researches of the teacher have direct communication with motivation of the student to training and mastering of professional skills by it. Some years materials of scientific researches which are spent by teachers of chair, join in pedagogical process. New techniques of teaching should base on such forms of training which satisfy with the greatest image requirement of students for self-improvement, self-discipline, self-education. The huge role is played it by the person of the teacher.
We would not apply what methods the main our problem consists in formation at students of strong base knowledge on the anatomy, which future doctors in full could apply on clinical chairs at the decision of practical problems, and at delivery of necessary licence examinations. In the system of higher education focused on transfer of knowledge, all completeness of responsibility on displaying activity of students. Developing training cultivates the creative approach to activity, forms general skills, promotes mastering by means and ways of thinking, develops representation, memory and form emotional culture and culture of dialogue. All previously mentioned starts internal mechanisms of development of the person, capable to provide society development.
Key words: education in the higher medical institutions, the development of abilities of students, formation of the clinical thinking, anatomy, morphology.
CTarrn Haflmwna 12. 03. 2014 p.
