CC BY
16
Лктуи.п.н i проблемы сучасно!" медицины
УДК 611:378.14
Свмцицька Н.Л., Шерстюк О.О., Рогуля В.О., Солдатов O.K., Солдатова I.M. ДОСВЩ ВПРОВАДЖЕННЯ 1ГР0В0Г0 МЕТОДУ НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В НА КАФЕДР1 АНАТОММ ЯЮДИНИ ВДНВ УКРА1НИ «УКРАЖСЬКА МЕДИЧНА СТ0МАТ0Л0Г1ЧНА АКАДЕМ1Я»
ВДНЗУ «Укра'Гнська медична стоматолопчна академия», м. Полтава, УкраУна
Входження Украгни в единий европейсъкий oceimniu. простгр - найголовнгше заедания системи вищог oceimu в цшому, i кожного навчалъного закладу зокрема. Дуже актуальною проблемою е впровадження нових методик викладання морфолог{чних дисциплт у вищих навчальних медич-них закладах нашог крагни. Це вимагае eid викладача вищого навчалъного медичного закладу тво-рчого nid ходу та натхнення для подалъшог актив1зацп роботи студентгв на практичних за-няттях. Hoei методики викладання маютъ спиратися на тат форми навчання, ят найбшъше задоволъняютъ потребу cmydeumie у самовдосконалент, самодисциплт{ та самонавчант.
Ключов1 слова: медична освп"а, анатом1я, морфолопя
Найсуттев1шим завданням вищо'Г школи Укра-ини е ¡нтеграц1я ocbîtm та науки в свпчэвий ocbît-нш npocTip, формування фах1вця, який вщповн дае вищим свпчэвим вимогам, здатного вир1шу-вати актуальж завдання розвитку сусптьства [5]. В систем! вищо'Г ocbîth, що зор1ентована на передачу знань, покладаеться вся вщповщальнють на вщтворюючу д1яльнють студента, якому належить суворе виконання певних функцш [1,3]. Розвиваюче навчання культивуе творчий шдхщ до д1яльносп, формуе практичж навички та вмшня, сприяе оволодшню засобами та способами мислення, розвивае уявлення, пам'ять, самодисциплшу, формуе емоцшну культуру та культуру сгнлкування [2,4].
Тому на кафедр1 анатомП' людини ВДНЗ УкраГни «Укра'Гнська медична стоматолопчна академ1я» передбачаються таю складов! еле-менти оргажзацП навчального процесу, що opieHTOBaHi на студента, який шукае шляхи найкращого задоволення шзнавальних потреб, вир1шення питания розвитку власно'Г особистост1.
Серед активних метод1в, як1 доцтьно викори-стовувати в нових методиках викладання морфолопчних дисциплш, слщ придтити особ-ливу увагу ¡гровим методам. Тому для активаци навчального процесу при вивченж предмета «анатом1я людини» д1евим виявляеться залу-чення студенев до учасп в шоу «Анатом1я з гу-мором», що мае дуже позитивж вщгуки з боку фах1вц1в i студенев.
Шоу «Анатом1я з гумором» скпадаеться з ктькох TypiB, а саме: попереднього тестування, «Кота в MiLUKy», диктанту, «Битви каштажв», туру на знания морфолопчних епожм1чних терм1жв «1мена в анатомП'», туру з проблем амейно'Г медицини в творчосп кпасиш, меди-цини брат1в наших молодших (за мотивами тво-ру K.I. Чуковського «Доктор Айболп"») i заключ-ного туру по пщведенню пщсумюв. Дуже ожив-ляють атмосферу в зал1 творч1 номери художньо'| самод1яльносп м1ж ¡нтелектуальними турами самого шоу. Наприклад, великою популярнютю користуються номери КВК, гра на музичних ¡нструментах, спортивж бальж танц1, niceHHi виступи.
Попередне тестування bcîx бажаючих
студенев вщбуваеться заздалепдь за курсом ваеТ анатомП' людини на основ1 ситуацшних задач з бази даних лщензшного ¡спиту «Крок-1». Завдяки позитивним результатам тестування вщбуваеться формування двох команд, що бу-дуть змагатися за перемогу в шоу. Команди повинж мати свого каштана, назву та дев1з команди.
Другий тур конкурсу - «Ют в м1шку» -складаеться з двох частин. В першш частиж туру кожному учаснику команд пропонуеться вщгадати препарат кюток вслту, навпомацки. Наприклад, в непрозорих пакетах знаходяться препарати хребц1в, поясу верхньоТ кшц1вки, кюток обличчя \ т.д., а серед них зустр1чаються дитяч1 ¡грашки, контури яких приблизно вщповщають контурам названих препарате кюток. Молодь дуже весело та активно зустр1чае помилки учасниш команд \ ще довго з гумором обговорюють |'х. В друпй частиж конкурсу двом учасникам з кожно'Г команди пропонуеться на-звати найбтьшу ктькють анатом1чних утворень на препаратах кюток, наприклад, на скроневш та клинопод1бнш кютках, за дв1 хвилини.
Диктант вимагае вщ учасниш шоу проявити своТ зд1бносп у правопису. Пщ час гри перев1ряються знания студенев з анатом1чноТ термшологП, визначаеться загальний р1вень розвитку, вносяться корективи в вимову термша: правильнють закшчення, наголос.
«Битва кагмтант» вимагае ¡нтелектуальних знань вщ каштажв команд, що змагаються за перемогу, з курсу анатомП' людини та швидкоТ реакцП. Капканам команд пропонуеться вщгадати анатом1чж в1ршоваж загадки. Наприклад, Шесть миндалин - стенки глотки, Как контрольные посты, Ставят вредностям отметки, В пище, что съедаешь ты. Пара небных, пара трубных, И одна язычная, Плюс^пэШа рИагупдеа -Вот кольцо отличное. И название готово -
То кольцо, слышь,.......(Шрогова)
Тур на знания морфолопчних епожм1чних термов - «1мена в анатомП» - е родзинкою шоу «Анатом1я з гумором», тому що важко в даний
Том 10, Выпуск 4
185
liiC. l II ¡Ii' ВДНЗУ «Украгнсъка медична стожатолог1чна акадежШ»
час знайти галузь медицини, де б у "пм або ¡н-шому ступени не вживалися епоыми (епоым -¡м'я що дае; особу, що дае чому-небудь свое ¡м'я). Для прикладу можна навести таю епон1м1ч-ш словосполучення, як Гайморова пазуха, Сте-ношв проток, трикутник ГПрогова \ т.д. Поряд ¡з класичними епошмами, що ввшшли у вживання в ХУ1-Х1 стол1ттях, з'являються нов1 термши, що вщбивають як етапи розвитку нових галузей ме-дичноТ науки, так \ прюритет того або ¡ншого вченого, краши у вщкригп нових факт1в. В облает! морфологи (анатом1я, цитолопя, пстолопя, ембрюлопя й ¡н.) епошми вживаються давно \ постшно. Це пояснюеться не ттьки бажанням ув1чнити ¡мена вчених, що уперше вщкрили або описали те або ¡нше явище, але й прагненням сучасних морфолопв розвивати нов1 ¡де'Г на основ! фундаментальних знань про структуру \ фу-нкцш оргашв \ систем людського оргашзму, удо-сконалити й поглибити ¡снуюч1 уявлення про особливосп розвитку й становления морфолоп-чних структур. Адже вщповщно до думки М. Горького: «Не знаючи минулого, неможливо зрозум1ти справжнш змют сьогодення \ мети майбутнього». В анатом1чних епоымах в оптимальнш форм1 вщбилися основы етапи розвитку науки про морфолопю \ розвиток оргашв людського тта, боротьба думок \ погляд1в, становления наукового евпчэгляду людини \ його м1сця уживш природк
Наступний тур - проблеми амейноТ медицини в творчосп класиш - вщбуваеться на основ1 циклу оповщань «Нотатки юного доктора» М.А. Булгакова. Запропонований цикл оповщань мае дуже повчальний змют \ викликае у студенев ви-правданий практичний та клш1чний ¡нтерес.
молодших (за мотивами твору K.I. Чуковського «Доктор Айболп"») - викликае у студенев гучний см ix, велику ктькють гумористичних коментар1в, дуже добре розряджае обстановку.
Заключения
ГПдведення пщеумш цього д1йства не залишае активних учасниюв без заслужено'!' ви-нагороди, що вщображаеться в певних бонусах на ¡спитах, грамотах переможцям. Але та пова-га, яку отримують учасники команд серед викладач1в та друз1в-студент1в, hí з чим не зр1вняеться.
I як висновок, можна сказати, що застосуван-ня тако'Г новаторсько'| методики розвивае у студенев самост1йний i творчий пщхщ до вив-чення предмета, якнайбтьше задовольняе потребу студент1в у самовдосконалены, самодисципл1н1 та самонавчанн1, навчае працю-вати в команд!.
JIÍTepaTypa
1. Веремей С.А. floBipa до себе - як психолопчний феномен ¡сну-вання людини / С.А. Веремей // Актуальш проблеми сучасноТ медицини: Bíchhk УкраТнськоТ медичноТ стоматолопчноТ акаде-míí. - Полтава, 2006. - Т. 6. - Вип. 4 (16). - С. 167-168.
2. Лобач Н.В. Оргашзац1я та проведения самостшноТ роботи студенев пщ кер1вництвом викладача / Н.В. Лобач // Актуальш проблеми сучасноТ медицини: Bíchhk УкраТнськоТ медичноТ стоматолопчноТ академи'. - Полтава, 2006. - Т. 6. - Вип. 4 (16). -С. 171-172.
3. Мруга м.р. Оцшка kn¡hí4hot компетентност1 студенев медичних навчальних заклад1в за допомогою стандартизованих пац1снт1в / М.Р. Мруга, I.e. Булах // Медична ocBÍTa. - 2000. - №4. - С. 14-20.
4. Пидаев A.B. Болонский процесс в Европе. Что это такое и нужен ли он в Украине? Возможна ли интеграция медицинского образования Украины в Европейское образовательное пространство? / A.B. Пидаев, В.Г. Передерий. - Одесса, 2004. -192 с.
5. WFME Task Force on Defining International Standards in Basic Medical Education // Report of the Working Party, Copenhagen, 1999. - Medical Education. - 2000. - №34. - P. 665-675.
Гумористичний тур - медицини брат1в наших
Реферат
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА ВГУЗ УКРАИНЫ «УКРАИНСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СТОМАТОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Свинцицкая Н.Л., Шерстюк О.А., Рогуля В.А., Солдатов А.К., Солдатова И.М. Ключевые слова: медицинское образование, анатомия, морфология.
Вхождение Украины в единое европейское образовательное пространство - самая главная задача системы высшего образования в целом и каждого учебного заведения в отдельности. Очень актуальной проблемой является внедрение новых методик преподавания морфологических дисциплин в высших учебных медицинских заведениях нашей страны. Это требует от преподавателя высшего учебного медицинского заведения творческого подхода и вдохновения для дальнейшей активизации работы студентов на практических занятиях. Новые методики преподавания должны опираться на такие формы обучения, которые наибольшим образом удовлетворяют потребность студентов в самосовершенствовании, самодисциплине, самообразовании.
Summary
EXPERIENCE IN USING PLAY AS METHOD OF STUDENT'S INSTRUCTION AT CHAIR OF HUMAN ANATOMY
Svintsitskaya N.L., Sherstiuk O.A., Rogulia V.A., Soldatov O.K., Soldatova I.M. Key words: medical education, anatomy, morphology.
Joining of Ukraine to the united European Higher Education Area seems to be rather ambitious purpose for the national system of higher education as a whole and for each Ukrainian higher educational institution for particular. The implementation of new techniques in teaching morphological disciplines at higher medical schools of our country is considered to be an urgent problem. It requires a sort of creative thinking which will help teachers to brisk up the students' work. New training techniques should be based on those forms of training which meet the student's demands in self-improving, self-discipline, self-education.
