CC BY
25DEVELOPMENT OF SOCIAL ACTIVITY OF THE FUTURE SOCIAL WORKERS IN THE PROCESS
OF PROFESSIONAL TRAINING
Kozubovska I.,
doctor ofpedagogic sciences, professor, head of Department of General Pedagogic and Pedagogic of
Higher School, Uzhhorod National University, Uzhhorod, Ukraine
Smuk O.
candidate ofpsychological sciences, associate professor, Department of Psychology.
Uzhhorod National University, Uzhhorod, Ukraine
РОЗВИТОК СОЦ1АЛЬНО1 АКТИВНОСТ1 МАЙБУТН1Х СОЦ1АЛЬНИХ ПРАЦ1ВНИК1В У
ПРОЦЕС1 ПРОФЕС1ЙНО1 ПОДГОТОВКИ
Козубовська I.,
доктор педагоггчних наук, завгдувач кафедри загальног педагог1ки та педагогжи вищог школи, Ужгородський нацгональний унгверситет,
м.Ужгород, Украша Смук О.
кандидат психологгчних наук, доцент кафедри психологи, Ужгородський нацгональний унгверситет, м. Ужгород, Украта
Abstract
This article deals with the problem of professional training of social workers. The necessity of the development of social activity in the process of professional training is underlined. The formation of social competence as an integrative characteristic of personality is the result of the development of social activity. Special attention is paid to the volunteer activity of students which is very important in formation of social activity and social competence.
Анотащя
У статп розглядаються питання професшно! шдготовки сощальних пращвнишв. Шдкреслюеться необхщшсть розвитку у них сощально! активносп в процеа професшно! шдготовки, в результат чого формуеться сощальна компетентшсть як штегративна властивють особистостг Особлива увага звер-таеться на волонтерську роботу студенпв, яка мае важливе значения у формуванш сощально! активносп i сощально! компетентности
Keywords: social worker, social activity, social competence, social training, volunteer work.
Ключовi слова: сощальний пращвник, сощальна актившсть, сощальна компетентшсть, професшна щдготовка, волонтерська робота.
У складш iсторичнi перюди розвитку суспiльства, що характерно для сучасно! Укра!ни, особливого значення набувае сощальна робота, основний змют яко!: надання допомоги окремiй лю-диш чи групi осiб, якi опинились у важкш життевiй ситуацii, шляхом тдтримки, консультування, реа-бiлiтацi!, патронажу i використання iнших видiв сощальних послуг; актуалiзацiя потенцiалу самодо-помоги осiб, якi опинились у складних життевих умовах; цiлеспрямована превентивна дгяльшсть у соцiальнiй сферi; активний вплив на формування i реалiзацiю соцiально економiчно!' полiтики на вах рiвнях з метою забезпечення сощально здорово! сфери життедгяльносп людини.
Професшна сощальна робота i пiдготовка фахiвцiв для ще! специфiчно! сфери дiяльностi були започаткованi в Украiнi порiвняно недавно, на початку 90-х рошв ХХ столiття. Значний вклад у розвиток теори i практики сощально! роботи i сощально! освiти в Укра!ш внесли: В.Васильев, 1.Зверева, 1.Кабаченко, О.Карпенко, А.Капська, 1.Ковчина, М.Лукашевич, 1.Мигович, В.Полiщук, Ю.Полiщук, В.Полтавець, Т.Семигiна та шшг
О.Карпенко пропонуе визначення сощально!
роботи у широкому i вузькому розумiннi. У широкому розумшш соцiальна робота - це вплив громад-ськостi, професiоналiв, iндивiдiв на сощальне обла-штування суспiльства завдяки формуванню i реаль зацii державно! сощально! полггики, спрямовано! на створення сприятливих умов для життедгяльно-сп кожно! людини, !! родини, громади. У бiльш вузькому значенш соцiальна робота - це професшна дгяльшсть, що здiйснюeться професiйно тдготова-ними спецiалiстами i спрямована на надання шди-вiдуальноi' допомоги людиш чи групi осiб, котрi по-трапили в скрутну для них ситуащю, шляхом iнфо-рмування, консультування, безпосередньо! фiнансовоi допомоги, сощально! реадаптаци, догляду та обслуговування хворих i одиноких, надання психолопчно! i педагогiчноi тдтримки та орiентащя тих, хто потребуе допомоги, на власну активнiсть у виршенш складних життевих проблем [1,с.34].
Реалii сьогоднiшнього дня вимагають поси-лення уваги до пiдготовки квалiфiкованих кадрiв соцiально! сфери. Зокрема, С.Мельник цiлком справедливо вiдзначае, що наявна сощальна ситуащя висувае особливi вимоги до спецiалiстiв соцiальноi
сфери, тому що цей складний вид дiяльностi перед-бачае наявнють рiзнобiчних знань, здiбностей i дос-вщу. Питання пiдвищення ефективностi дiяльностi працiвникiв, як1 займаються шдтримкою найб№ш незахищених верств населения, мають високу сощ-альну значyщiсть, оск1льки !х професiоналiзм е ви-рiшальним фактором для реалiзацi! сощальнох поль тики. Тiльки професiйно пiдготовленi, компетентнi пращвники можуть захищати iснyючy практику вщ рyйнiвних тенденцiй, як1 неминуче супроводжують процес радикальних соцiальних перетворень в сус-пiльствi[2, с.22].
Щоб стати висококвалiфiкованим фах1вцем у соцiальнiй сфер^ потрiбнi знання з багатьох наук. У процеа навчання майбyтнi сощальш працiвники вивчають так1 курси : «Iсторiя соцiально! роботи», «Сощальна полхгака», «Система соцiальних служб», «Теорiя сощально! роботи», «Менеджмент сощальнох роботи, «Сощальна робота з рiзними групами ктенпв», «Правовi основи соцiально! роботи», «Методи сощально1 роботи», «Соцiальна робота за рубежем», «Етика сощально1 роботи», «Ст-лкування в сощальнш роботi», «Соцiальна робота з дпъми i молоддю», «Девiантна поведiнка та и про-фiлактика», «Зайнятiсть населення та и регулю-вання», «Загальна психологiя», «Соцiальна психо-логiя», «Сощальна педагопка», «Основи консуль-тування» та ш.
У процесi профе^но^' тдготовки майбyтнiх фахiвцiв ^вдально^' роботи чтне мiсце посiдае практична пiдготовка. Практична тдготовка май-бyтнiх соцiальних пращвнишв виступае системот-вiрним елементом професшно1 пiдготовки фахiвцiв ^вдально^' сфери в цшому, важливим компонентом процесу формування !х професiйно! компетентно-стi, системи спещальних знань, yмiнь, навичок, за-собом розвитку потенцiйних здiбностей до само-стiйного, творчого вирiшения професшних завдань, психолопчно! готовностi yспiшно виконувати про-фесiйнi обов'язки. Практика е одним з основних компоненлв професшно1 пiдготовки майбутнього соцiального працiвника, сощального педагога, суть ll полягае у формуванш в майбyтнiх фахiвцiв умшь творчо застосовувати наyково-теоретичнi знання i практичнi навички, отриманi при ви-вченнi педагогiки, психологи, фахових методик та спещальних дисциплш в сощально-педагопчнш да-яльностi, розвитку в студенлв iнтересy до науково-досл1дницько1 роботи в галyзi соцiально-педагогiч-них наук.
Особливо важливе значення, на нашу думку, мае волонтерська практика, в процеа яко1 у майбу-тнiх соцiальних працiвникiв розвиваеться сощальна активнють, необх1дна для усшшно1 професiйноl дiя-льностi.
Волонтерство е важливим ресурсом сощально1 роботи, особливо в кризовий перюд, що зумовлено попршенням матерiального становища й психоло-гiчного стану людей.
Волонтерський рух, який був започаткований ще у 1859 рощ i асоцiюеться з iменем Аирi Дюрана i створенням оргашзаци «Червоний Хрест», на сьо-годнiшнiй день е надзвичайно поширеним у багатьох краíнах свпу. Волонтерський рух iснyе вже ба-гато десятилiть. I хоча в рiзних краíнах це явище мае рiзнi назви, воно е ушверсальним людським феноменом, який зyстрiчаеться в yсiх культурах, на
вах рiвнях економiчного розвитку, серед представ-ник1в обох статей i людей рiзного вiку. Вiн е одшею з найбiльш ефективних форм роботи з молоддю, не-вичерпним джерелом набуття громадянсько! освiти, дае можливють реалiзувати себе у служiннi сустльству. Велика кiлькiсть громадських оргаш-зацш поеднуе людей, як1 на добровшьних засадах беруть участь у сощальних програмах щодо попе-редження негативних явищ та надання допомоги ш-шим в !х розвитку, сощальному становленнi, штег-раци в сустльство тощо.
Добровольчi iнiцiативи розповсюджуються майже на будь-яку сферу людсько! дiяльностi - роботу з сощально незахищеними верствами населення (швалхдами, людьми похилого вiку, марпна-лами); роботу в рамках неформально! освхти; розви-ток проектiв, як1 змщнюють дух сощально! терпимостi; миротворча дiяльнiсть, розв'язання конфлiктiв; екологiчний захист; активiзацiя населення у глибинцi тощо. Незважаючи на досить широкий спектр дiяльностi волонтерiв, аналiз юторп розвитку i сучасного стану волонтерства у рiзних кра!нах доводить, що основною галуззю дiяльностi добровольцiв е сощальна, тобто та важлива сфера дiяльностi, у як1й участь держави визнаеться недо-статньо ефективною. У розвинутих зарубiжних кра-!нах участь населення у волонтерсьшй дiяльностi давно стала невщ'емною частиною сощально! практики.
Перелiк робiт, що здшснюють волонтери, досить широкий : сощальний супровщ сiмей, якi опи-нились у складних життевих обставинах, прове-дення iгротек, допомога дiтям-сиротам та дггям, по-збавленим батьк1вського тклування,
розповсюдження сощально! реклами, допомога ветеранам вшни та працi, профшактика правопору-шень та негативних явищ в дитячому та молодiж-ному середовищi, робота з неповнолiтнiми та молоддю, яш звiльнилися з мюць позбавлення волi, органiзацiя змютовного дозвiлля дiтей та молодi, оргашзащя та проведення клубу спiлкування мо-лодi з функцiональними обмеженнями, робота за програмою «рiвний-рiвному», iнформування гро-мадськостi з питань европейсько! штеграци.
Волонтерство - один з видiв залучення молодi до вхдстоювання активно! громадсько! позицi!, який дозволяе проявити максимально сво! здiбностi та вмшня, завдяки яким можна допомогти шшим людям у вирiшеннi !х проблем. Молодi люди гостро бачать сощальну несправедливiсть; розшарування суспiльства; оточуючих людей, як1 потребують допомоги, ^ головне, мають сили та натхнення сво!ми дiями допомогти шшим.
Для молодi волонтерська дiяльнiсть стае не пльки способом проведення в№ного часу, саморе-алiзацi! i можливютю принести користь суспшьс-тву, але i стимуляцiею майбутнiх фахiвцiв до про-фесiйного зростання i розвитку. Особливо це стосу-еться пращвнишв сощально! сфери, осшльки пiклування про людей, надання !м необххдно! допомоги е важливою складовою !х професiйно! дiяль-ностi. До реч^ як сввдчить практика, люди, як при-лучилися до волонтерсько! дiяльностi у молодому вiцi, продовжують брати участь у нш впродовж всього життя. Це може бути допомога людям похи-
лого вшу, одиноким, швалвдам, дням--сиротам, дь тям, схильним до дев!антно! поведшки, дiтям ву-лищ тощо.
Якостi, яш розвиваються у студеилв, залуче-них до волонтерсько! дiяльностi, сприяють форму-ванню професшно! спрямованостi майбутнього фа-х1вця сощально! роботи. У волонтерськш д!яльно-сп мае мiсце постiйне вдосконалення взаемоввдносин з власним внутрiшнiм духовним «Я»; ввдбуваеться включения студентiв у процеси самосприйняття (студент пiзнае себе як джерело ба-жань i потреб); самощентифжащя (корекцiя !ндивь дуально! свщомосп при спiвставленнi з iншими особистостями); саморозкриття, самореалiзацiя; формуеться установка на подолання труднощiв у професiйнiй дiяльностi.
Дуже часто студенти, навчаючись у вищих на-вчальних закладах, намагаються уникати трудно-щiв, не бажають самостiйно вирiшувати складних життевих проблем i поступово втрачають свою ш-дивiдуальнiсть, вiру в себе i сво! можливостi. За умови учасп в соцiальнiй дiяльностi, маючи змогу перевiрити сво! сили i повiрити в сво! можливостi, майбутнiй сощальний працiвник робить крок до життя в гармонii з самим собою i навколишнiм свь том, набувае психолопчно! адаитацп до умов сере-довища, яш часто змiнюються, вчиться долати тру-днощi i керувати власними емощями i станами. Це, в свою чергу, пiдвищуе його життевий тонус, зберь гае псимчне здоров»я. Безперечно, формувания особистостi майбутшх фахiвцiв соцiальноi роботи вiдбуваеться в основному в навчально-виховному процесi вищого навчального закладу. Проте, на нашу думку, волонтерство суттево сприяе усшш-ному професiйно-особистiсному становленню майбутнього сощального працiвника.
• Волонтерська робота забезпечуе природне входжения студентiв у суспшьство, включения у соцiальнi зв'язки, штегращю у рiзнi типи сощаль-них спiльнот, оволодiния студентською субкультурою через оргашзовану дiяльнiсть та особиспсно орiентоваие вихования, внаслiдок чого вщбува-еться становлення соцiальностi шдиввда. Волонтерська робота як частина процесу соцiалiзацii дае мо-жливють соцiальному працiвнику, соцiальному пе-дагоговi включитися до всiеi сукупностi сощальних ролей, норм i поведiнкових стереотишв сусшльс-тва; ознайомлюе iз загальною культурою й специ-фiчними субкультурами соцуму. Вона сприяе роз-витку рiзних специфiчних соцiальних ролей шляхом примiрювання !х на себе, порiвнювання, вибору: атматора (оргаиiзатор, координатор, контролер д1яльносп з розробки, створення та реал!за-цii рiзноманiтних проектiв; соцгального органгза-тора, менеджера (його завдання - бачити реальну мету, планувати етапи !! досягнення, проводити мо-нiторинг процесу змш та оцiнку результатiв; залу-чати громадян до розвитку, навчания засобами су-часних технологiй, вирiшення наявних проблем; шщшвати участь дiтей та дорослих у р!зномашт-них сощальних проектах; упроваджувати р!знома-нiтнi масовi форми сощально-педагопчно! роботи (благодiйнi акцп, фестивалi тощо); представляти iн-тереси громади в органах влади; вести переговори, встановлювати дiловi мiжiнституцiйнi стосунки; викладача (ця роль вимагае сформоваиостi таких якостей, як: емпапя (розумiння почуттiв тих, хто
навчаеться); повага (прийняття тих, хто навчаеться, як конструктивних особистостей); щирють (вщкри-тий прояв викладачем сво!х почуттiв); конкретнiсть комушкацп (уникнения нечiтких, узагальнених ви-словлювань, точний опис почутпв i переживань); консультанта, консультанта-клтщиста (його завдання встановлювати довiрливi стосунки з ктен-том; отримувати, аналiзувати, класифiкувати, ощ-нювати й iнтерпретувати данi соцiального та персонального характеру, домовлятися з ктентом про мету послуг, що надаються, досягати змiн у когш-тивнiй, емоцiйнiй та поведiнковiй сферах ктента або умовах його життя; наставника, посередника, експерта, адвоката, помгчника, координатора та ш. Отже, завдяки волонтерськш роботi людина стае дiездатним учасником суспiльних вiдносин, у не! формуеться активна життева позицiя..
Навчания у вищому навчальному закладi ств-падае з початком перiоду зршосп, який характери-зуеться посилениям свщомих мотивiв поведiнки. Стають бiльш стшкими так! якостi особистостi, як цшеспрямовашсть, р!шучють, витримка, наполег-ливють, принциповють, самостiйнiсть, шщатив-шсть, умшия володгти собою. На думку Лях, саме студентська молодь йде в авангардi волонтерсько! роботи в Укра!ш [3]. У процеа участi студентiв у волонтерському рус! ц якосп мають змогу розви-ватися ! сприяти подальшому професшному розвитку майбутшх фах!вщв сощально! роботи.
Певний досвщ оргашзацп волонтерсько! д!яль-носп студеипв мае кафедра соцюлоги та сощально! роботи Ужгородського нащонального ушверси-тету. Особливо активно шд час волонтерсько! практики студенти працюють з дгтьми групи ризику, схильними до дев!антно! поведшки [4].
Волонтерська практика передбачае : участь студеилв у р!зних волонтерських акщях, спрямова-них на профшактику дев!антно! поведшки серед да-тей ! молод!; проведения !ндивщуально! ! групово! роботи з детьми групи ризику на базах практики (громадська оргашзаця «Доля», реабштацшний Центр «Дорога життя», Центр сощальних служб для молод!, загальноосвттш школи), а також в лттшх оздоровчих таборах, де разом з! студентами УжНУ зазвичай працюють студенти-волонтери з шших кра!н, що сприяе обм!ну досвщом волонтерсько! роботи. Впродовж шлькох рошв в межах акцп «16 дшв проти насильства» студенти разом з практич-ними сощальними пращвниками проводили просвь тницьку роботу з учнями старших клаав в загаль-ноосвттшх школах №3 та № 6 м. Ужгорода, угорсь-кш пмназп в м. Ужгород!, у благодшному фонд! «Нова ам'я» з метою запобтання прояв!в насильства у молод!жному середовищ!, мшетшчних конф-лшпв. Ввдповщна робота була проведена студентами також в багатьох районах Закарпатсько! обла-стт Акця «Обери здоров'я - збережи життя» полягала у розповсюдженш плакапв, лиспвок та буклепв серед молод! мюта, як! мютили роз'яс-нения з приводу шкоди алкоголю, наркотиков, тю-тюнопалшия. Студенти-волонтери також висту-пили з тематичними бесщами з пропагаиди здорового способу життя перед учнями шшл мюта, яш супроводжувалися демонстращею вщеофшьм!в. Традицшними були щомюячш рейди «Дтти ву-лищ», як! здшснювалися разом з пращвниками сощальних служб. Систематично проводилися акцп
до Дня захисту дней, святкування Нового року, дня святого Миколая, спрямоваш на тдтримку дней групи ризику.
Майбутшми соцiальними працiвниками були iнiцiйованi та проведет екскурй! для дiтей групи ризику по цiкавих мiсцях мюта Ужгорода, в крае-знавчий музей, в мюто Мукачево, Мyкачiвський замок, оздоровчий центр «Воеводино», в музей меду, шодром, ляльковий театр та ш. Вони вивчали особ-ливостi особистостi дiтей вyлицi i складали !х сощ-ально-психологiчний портрет. Частина студенпв брала участь у щдготовщ i реалiзацi! соцiальних проекпв, в тому числi й м1жнародних «Стань приятелем», «Залучення дней з обмеженими можливос-тями в сощум» (за пiдтримки Нiдерлаидiв) «TOUCH» (Take one Ukrainian children hand - вь зьми за руку одну укра!нську дитину) (за щдтримки США) та iн.
На ефективнють пiдготовки майбyтнiх соща-льних пращвнишв до профшактично! роботи з дгтьми, схильними до девiантноl поведiнки, безу-мовно, впливае наявнiсть iнтересy студенпв до ще! проблеми i до волонтерсько! дiяльностi. 1х iнтерес може бути викликаний почуттям спiвчyття до дней групи ризику, намаганням допомогти !м, бажанням долучитися до ново! роботи, ввдчути свою необхвд-нють, кориснiсть, потребою в досягненнях, у ви-знаннi, у грyповiй робот з друзями тощо. Проте цей штерес необхвдно пiдтримyвати, розвивати. Зрос-танню iнтересy до волонтерсько! дiяльностi, насам-перед, сприяе цiкава, змютовна, добре оргаиiзоваиа волонтерська робота. Крiм цього, це - системати-чне обговорения цiкавих пyблiкацiй в прей, перегляд фiльмiв, зyстрiчi з волонтерами з шших краíн, участь в розробщ проектiв, презентацiях, конфере-нцiях, семiнарах тощо. Наприклад, значний штерес у студенпв викликав перегляд фшьму «Iншi люди», зиятий незрячим режисером - волонтером сощаль-но! роботи, i особливо - зyстрiч в УжНУ з угорсь-кими волонтерами, як1 продемонстрували можли-восл використания спецiально треноваиих собак-поводирiв у роботi з незрячими людьми. Студенти-волонтери мали змогу пройти коридорами ушвер-ситету з зав'язаними очима у сyпроводi собаки-по-водиря i ввдчути себе на мющ людини з вадами зору.
Дуже важливим у роботi волонтера е усввдом-ления необхiдностi, корисностi i щнносп власно! дiяльностi, що пiдсилюе бажаиня працювати. Голо-вна перевага волонтерiв полягае в тому, що вони виконують роботу, яка !м подобаеться, й отриму-ють задоволения, коли бачать позитивш резуль-тати. Зазвичай люди почуваються комфортно, коли знають, що !х робота i вони самi цiнyються i визна-ються шшими людьми, сyспiльством.
Переважиа бiльшiсть студенпв - майбутшх со-цiальних пращвнишв, як виконують певну роботу на добровшьних засадах, пiдсвiдомо прагнуть позитивно! оцшки свое! дiяльностi, заохочения, похвали. Тому найбiльш активш студенти - волонтери
соцiально! роботи УжНУ систематично отримують письмовi та усш подяки, грамоти, листи подяки надсилалися !х батькам. Цi студенти, в першу чергу, мали змогу пройти практику в Угорщиш, Словаччиш, Нiмеччинi, Туреччинi в рамках мiжна-родного спiвробiтництва у рiзних проектах. Кращi студенти-волонтери неодноразово запрошувалися для виступiв по телебаченню, в тому числi були ор-ганiзованi тематичнi телепередачi з питань волон-терського руху, презентацi! тощо.
У процей волонтерсько! дiяльностi у студенпв розвиваеться сощальна активнiсть, формуеться со-цiальна компетентнiсть, яка визначаеться вченими як штегративна характеристика особистосп, сукуп-нiсть мотивiв дiяльностi, щнностей, настанов та особистiсно професiйних якостей i здiбностей, со-цiальних знань, умшь, навичок, соцiальних компе-тенцш та досв;^ !х реалiзацi!, яш дають змогу май-бутньому фахiвцю ефективно взаемодiяти iз соцiу-мом, установлювати контакти з рiзними сощальними групами, брати участь у сощальних проектах, використовувати соцiальнi технологi! в основних сферах дiяльностi й продуктивно реалiзо-вувати соцiальнi ролi, функци в межах компетенцi! соцiального пращвника [5, с. 175].
Соцiально компетентний майбутнш фах1вець здатен гнучко й конструктивно орiентуватися в мi-нливих сощальних умовах та ефективно й творчо взаемодiяти iз соцiальним оточенням; працювати не тiльки над виршенням поточних завдань, але й будувати перспективнi життевi плани; критично мислити, що, в свою чергу, сприятиме автономи i незалежностi оцiнних позицш в;д оточення; стiй-кий до впливу несприятливих життевих чинник1в i вмiнь долати складнi життевi ситуацп; усталений в цiннiсних орiентацiях, моральних нормах, спрямо-ваний на гумашстичш хдеали, демократичнi стосу-нки з людьми.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Карпенко О.Г. Вступ до спещальносп «Соцiальна робота»: [навчально-методичний пойбник] . - К.: Видавничий Ддм «Слово», 2011. -248 с.
2. Мельник С.М. Перспективи шдготовки фах1вщв для соцiально! сфери // Соц.захист. - 2002. - №8. - С. 22 - 25.
3. Лях Т.Л. Сощально-педагопчна дiяльнiсть студентських волонтерських груп : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.05. - Луганськ, 2009. - 20 с.
4. Козубовський Р.В., О.Т.Смук Шдготовка майбутшх сощальних пращвнишв до профшактики девiантно! поведiнки неповнолпшх у процесi волонтерсько! практики : [монографiя] . - Ужгород : ПП Бреза^>. - 232 с.
5. Сидорук I. I. Визначення сутносп поняття «соцiальна компетентнють майбутнього соцiаль-ного працiвника». Науковий вюник Ужгородського унiверситету. Серiя: «Педагопка. Соцiальна робота», 2019. Вип. 1 (44). С. 174-178.
