CC BY
22
УДК 378. 339.138(075.8) JEL: J24; M31; M39
РОЗРОБКА МОДЕЛ1 ПРОФЕС1ЙНО1 П1ДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В-МАРКЕТОЛОГ1В НА ОСНОВ1 КОМПЕТЕНТН1СНОГО П1ДХОДУ
®2020 1ВАНЕНКО Л. М., БОеНКО О. Ю.
УДК378. 339.138(075.8) JEL: J24; M31; M39
1ваненко Л. М., Боенко О. Ю. Розробка моделi профеайноУ тдготовки фахiвцiв-маркетологiв
на основi компетентнiсного пiдходу
Метою cmammi е досл/дження сучасних вимог ринку пращ до фах/вц/в з маркетингу, науково-методичних аспект/в формування профес/йних компетентностей здобувач/в вищоÏ освти за спец/альн/стю «Маркетинг» i розробка на цй основi моделi професшно! тдготовки фах/вщв-мар-кетолог/в. Здшснено анал/з вакансш, розмщених на сайтах з пошуку роботи, i проведено д'шгностику вимог роботодавщв щодо компетентностей i особистих характеристик фах/вц/в з маркетингу. Сформовано проф'шь фах/вця-маркетолога, що в/дображае основн компетентностi, якi оч'шують роботодавц в/д потенцйних прац/вник/в за напрямом «маркетинг, public relations, реклама». Анал/з зарубжних i укранських наукових публ'шацш дозволив визначити такi шляхи виршення проблем маркетинговоÏосвти:розвитокумайбуттх фах/вц/в змаркетингу мета-навичок (критичного мислення, етичного прийняття р/шень, креативного мислення, формулювання та вир/шення проблем, вм/ння писати в дшовому стилi, встановлювати пр'юритети); формування зд/бностей у переговорних процесах; отримання знань про методи анал/зу ринку, розробки нових продукт/в, розвиток б/знесу та впровадження б'внес-плашв. Запропоновано схему анал/зу професшно! сфери маркетингу, яка може ви-користовуватися для визначення ступеня в'дпов'дностi теоретичних i практичних знань випускник/в спец/альностi «Маркетинг» вимогам ро-ботодавцв i стандарту вищоï освти. Розроблено модель професшно'i тдготовки фах/вц/в-маркетолог/в на основi компетенттсного пдходу, яка включае цмьову, методологчну, зм/стовну та результативну складовi. Визначено механ/зм поетапного розвитку навчально-п/знавально'i д'тльностi студент/в спец/альностi «Маркетинг». Завдяки механ/зму поетапного розвитку навчально-тзнавально'iд/яльностi студент/в спець альностi «Маркетинг» створюеться база знань, яка включае результати анал/зу зм/сту професшно'iд/яльностi та 'тструмент'в маркетингу. Ключов'! слова: маркетинг, фах/вець з маркетингу, маркетингова освта, компетентн/сний тдмд, професйна сфера маркетингу, модель про-фесшно! тдготовки фах/вц/в-маркетологв. DOI: https://doi.org/10.32983/2222-4459-2020-5-492-502 Рис.: 5. Табл.: 1. Ббл.: 11.
1ваненко Лариса Михайл'юна - кандидат економ/чних наук, доцент, доцент кафедри маркетингу, Донецький нацюнальний утверситет '¡мен'!
Василя Стуса (вул. 600-р/ччя, 21, Внниця, 21021, Украна)
E-mail: [email protected]
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-4482-0903
Боенко Олена ЮрП'вна - кандидат економ/чних наук, доцент, зав/дувачка кафедри маркетингу, Донецький нацюнальний утверситет iменi Василя
Стуса (вул. 600-р'нчя, 21, Внниця, 21021, Украна)
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2209-7731
Researcher ID: http://www.researcherid.com/G-6790-2019
УДК378. 339.138(075.8) JEL: J24; M31; M39
Иваненко Л. М., Боенко Е. Ю. Разработка модели профессиональной подготовки специалистов-маркетологов
на основе компетентностного подхода
Целью статьи является исследование современных требований рынка труда к специалистам по маркетингу, научно-методических аспектов формирования профессиональных компетентностей соискателей высшего образования по специальности «Маркетинг» и разработка на этой основе модели профессиональной подготовки специалистов-маркетологов. Осуществлен анализ вакансий, размещенных на сайтах по поиску работы, и проведена диагностика требований работодателей к компетентностям и личным характеристикам специалистов по маркетингу. Сформирован профиль специалиста-маркетолога, отражающий основные компетентности, которые ожидают работодатели от потенциальных работников по направлению «маркетинг, public relations, реклама». Анализ зарубежных и украинских научных публикаций позволил определить следующие пути решения проблем маркетингового образования: развитие у будущих специалистов по маркетингу мета-навыков (критического мышления, этического принятия решений, креативного мышления, определения и решения проблем, умение писать в деловом стиле, устанавливать приоритеты); формирование способностей в переговорных процессах; получение знаний о методах анализа рынка, разработках новых продуктов, развитии бизнеса и внедрении бизнес-планов. Предложена схема анализа профессиональной сферы маркетинга, которая может быть использована для определения степени соответствия теоретических и практических знаний выпускников специальности «Маркетинг» требованиям работодателей и стандарту высшего образования. Разработана модель профессиональной подготовки специалистов-маркетологов на основе компетентностного подхода, которая включает целевую, методологическую, содержательную и результативную составляющие. Определен механизм поэтапного развития учебно-познавательной деятельности студентов специальности «Маркетинг». Благодаря механизму поэтапного развития учебно-познавательной деятельности студентов специальности «Маркетинг» создается база знаний, которая включает результаты анализа содержания профессиональной деятельности и инструментов маркетинга. Ключевые слова: маркетинг, специалист по маркетингу, маркетинговое образование, компетентностный подход, профессиональная сфера маркетинга, модель профессиональной подготовки специалистов-маркетологов. Рис.: 5. Табл.: 1. Библ.: 11.
Иваненко Лариса Михайловна - кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры маркетинга, Донецкий национальный университет имени Василя Стуса (ул. 600-летия, 21, Винница, 21021, Украина)
E-mail: l. [email protected] ORCID: http://orcid.org/0000-0002-4482-0903
Боенко Елена Юрьевна - кандидат экономических наук, доцент, заведующая кафедрой маркетинга, Донецкий национальный университет имени
Василя Стуса (ул. 600-летия, 21, Винница, 21021, Украина)
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2209-7731
Researcher ID: http://www.researcherid.com/G-6790-2019
UDC378. 339.138(075.8) JEL: J24; M31; M39
Ivanenko L. M., Boienko O. Yu. Developing a Professional Training Model for Marketing Professionals on the Basis of the Competence Approach
The article is aimed at researching the current requirements of the labor market for marketing specialists, the scientific-methodical aspects of the formation of professional competences of the higher education applicants in the specialty of «Marketing» and the development on this basis of a model of training of marketing professionals. The job advertisements placed on the job search sites are analyzed and the employers' requirements for the competence and personal characteristics of marketing professionals are diagnosed. A profile of a marketing professional is formed, reflecting the basic competences that employers expect from potential employees in the field of «marketing, public relations, advertising». Analysis of foreign and Ukrainian scientific publications allows to define the following ways of solving the problems of marketing education: developing the meta-skills (critical thinking, ethical decision-making, creative thinking, definition and solving of problems, ability to write in business style and set priorities) in the future marketing specialists; forming abilities in negotiating processes; gaining knowledge about market analysis methods, new product developments, business development and business plans introduction. A scheme of analysis of the professional marketing sphere is proposed, which can be used to determine the degree of compliance of theoretical and practical knowledge of graduates of the specialty of «Marketing» to both the requirements of employers and the standard of higher education. A model of training of marketing professionals is built up on the basis of the competence approach, which includes targeted, methodological, substantial and effective components. The mechanism of gradual development of the learning and cognitive activities of students of the specialty of «Marketing» is defined. On the basis of the mechanism for gradual development of the learning and cognitive activities of students of the specialty of «Marketing» a knowledge base is created, which includes the results of analysis of the content of professional activities and the marketing instruments.
Keywords: marketing, marketing specialist, marketing education, competence approach, professional marketing sphere, model of training of marketing professionals.
Fig.: 5. Tabl.: 1. Bibl.: 11.
Ivanenko Larysa M. - PhD (Economics), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Marketing, Vasyl' Stus Donetsk National University
(21 600-richchia Str., Vinnytsia, 21021, Ukraine)
E-mail: l. [email protected]
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-4482-0903
Boienko Olena Yu. - PhD (Economics), Associate Professor, Head of the Department of Marketing, Vasyl' Stus Donetsk National University (21 600-richchia Str.,
Vinnytsia, 21021, Ukraine)
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2209-7731
Researcher ID: http://www.researcherid.com/G-6790-2019
Процеси, що в^буваються в украшськш еко-номщ та системi нащонально! вищо! освiти, зумовлюють формування нових, конкуренто-спроможних вимог до професшно! компетентносп сучасних фахiвцiв та вдосконалення процесу !х професшно! подготовки. Одним iз ключових прюрите-тш освиньо! полiтики Украши е узгодження змкту та структури професшно! освiти з потребами ринку пращ. ^м того, реалiзацiя шдходу, орiентованого на компетентносп здобувачiв вищо! освiти, визначае необх^шсть розробки та вдосконалення навчальних програм дисциплш зпдно з установленими стандартом вищо! освiти загальних i спещальних (фахових) компетентностей. Отже, кнуе актуальна потреба в розробщ моделi професшно! подготовки фахiвцiв-маркетолопв на основi компетентшсного шдходу. Значення ще! проблеми зумовлено тими змшами, що в^дбуваються в системi вищо! освiти, де взято курс на компетентшсний шдх^, на формування у студенпв системного шдходу до аналiзу складних економiчних i сощальних ситуацш, стратепчного мислення, вихо-вання професшно! мобкьностО
Проблемi формування професшно! компетент-hoctí майбутнього економоста присвячено науково роботи цоло! низки вчених, серед яких В. Жуковсько (педагопчш умови професшно! подготовки майбутнк маркетологов сфери послуг оптово! та роздрiбно! тор-пвло) [3], Н. Тршкша (подходи до формування про-фесшних компетенцш фахiвцiв торговельно-еконо-мiчного профолю) [7], Т. Наливайко (сутность моделi професшно! компетентносто майбутшх економостов) [6], Н. Шостаювсько! (змост професшно! компетент-носто та структура загальнонауково! компетенщ!) [9], О. Курок (процес формування професшно! компе-тентносто майбутшх економостов та його компонентна структура) [5] та ш. У пyблiкацiях цих науковщв сконцентровано увагу на компетентносто фахiвцiв економiчного профолю як практичного доказу !х по-тенщалу (знання, вмшня, особистшш риси та шше) для успшно! творчо! та продуктивно! дiяльностi у професшному та сусшльному житто щодо сощально! водповодальносп та постойного розвитку. Це також повною морою стосуеться i професшно! подготовки маркетологов.
У подальшому доЫдженш слiд враховувати, що icHye певна cynepe4HÍCTb мiж потребами ринку пращ у висококвалiфiкованих фахОвцях-маркетоло-гах i недостатнiм рiвнем !х пiдготовки у традицiйнiй системi вищо'1 економiчноi освiти. Таким чином, кнуе проблема, з одного боку, браку на ринку пращ фахОв-щв-маркетолопв, а з iншого боку - незадоволеност роботодавцiв рiвнем компетентностi випускнишв ви-шiв 3i спецiальностi «Маркетинг». Тому усвОдомлен-ня iснyвання зазначеноi сyперечностi дае змогу кон-статувати наявшсть проблеми i робить актуальним проведення досл^дження практичних та теоретичних пiдходiв щодо пiдвищення ефективностi шдготовки фахiвцiв-маркетологiв, здатних працювати в реалiях сучасного ринку працi.
Мета статт полягае в дослiдженнi сучасних вимог ринку пращ до фахiвцiв з маркетингу, науко-во-методичних аспектiв формування професшних компетентностей здобyвачiв вищо! освiти зi спещ-альностi «Маркетинг» i розробщ на цiй основi моделi професiйноi пiдготовки фахiвцiв-маркетологiв.
На сьогодш маркетинг визначаеться як кон-цепщя пiдприемницькоi дiяльностi в конкурентному середовищ^ що спираеться на задоволення потреб клОентш. Необхiднiсть викорис-тання маркетингу як фкософи, що пронизуе ва види дiяльностi компанй, перетворила сприйняття маркетингу з управлшсько! концепци на так званий цшс-ний маркетинг. У цьому випадку клОенти, компанiя та ii партнери беруть участь у маркетингу компанй'. Сучасна реальшсть передбачае виникнення та швид-кий розвиток маркетингу вОдносин, де ключовим е побудова взаемовипдних довгострокових вОдносин мОж защкавленими сторонами: замовниками, поста-чальниками, оптовими та роздрОбними торговцями.
Враховуючи широку шформацшну роль та осви-нш фактор, маркетинг виконуе штегруючу функщю в робота компанй. Тому шдвищення рол! маркетингу Грунтуеться на ц1лому набор! р1зномаштних еконо-мОчних та управлшських шструменпв, що розробля-ються фахОвцями з маркетингу. Обов'язки такого фа-хОвця включають розробку та реал1зацш комплексно!! маркетингово! стратеги, оргашзащю роботи у сфер! позищонування компанй, участь у формуванш про-дуктових напрямшв компанй, проведення маркетин-гових дослОджень, маркетингову тдтримку продажОв, планування маркетингових заходОв тощо.
Маркетологи - одш з найбольш затребуваних фахОвщв сьогодення. Даний факт шдтверджуеться аналОтичним звггом мОжнародного кадрового порталу Head Hunter. Пропозици про роботу для фах1вщв ще1 сфери складали 9% в^д ус1х розмщених пропо-зицш про роботу у 2019 р. Найбольше запитують ш-тернет-маркетолопв - 14% вакансш, попм спещалш-йв, зайнятих у сфер! public relation (PR), - 12%, chief marketing officer (CMO) - 7%, просування, включаю-
чи BTL, - 6%, що визначаеться ефектившстю та роз-ширенням можливостей цього iHCTpyMeHTy останшм часом [2].
У ходi аналiзy сайту з пошуку роботи hh.ua ви-явлено спецiалiзацГi за напрямом «маркетинг, public relations, реклама», що е фаворитами на ринку пращ в тепершнш час. Найбольшу частку вакансш в загаль-ному обсязi займають штернет-маркетологи (17%) та маркетинговi комyнiкацГi, public relations (14%) (рис. 1).
Як показуе практика, оснуе певний розрив мiж вимогами ринку пращ до компетентностей фа-ховщв-маркетолопв i квалiфiкацiйними знан-нями та вмшнями випyскникiв вишiв. Для того, щоб наблизити yкраïнськi заклади вищо'1 освiти до робо-тодавцiв, дуже важливо зрозyмiти потреби, вимоги та цш обох сторiн та знайти рошення для подолання не-в^дповОдносп очiкyвань роботодавцiв та резyльтатiв навчання, що надаються маркетинговою освотою.
Для визначення основних вимог ринку пращ щодо пошукувачов роботи за напрямом «маркетинг, public relations, реклама» оз наведених вище спещаль зацш з маркетингу було видолено та проаналозовано 150 вакантних пропозицш. На осново цього досло-дження було сформовано профоль, що водображае ознаки, як очокують роботодавцо вод потенцшних роботников.
Цей профоль мостить чотири категори, що стосу-ються знань та навичок i е щкавими для ринку пращ:
1. Професшт знання: складаються з усох знань, безпосередньо пов'язаних зо сферою маркетингу.
2. Знання шформацшних технологш: охоплен-ня всох вимог, безпосередньо пов'язаних зо сферою онформацойних та комунокацойних технологой.
3. Знання iнoземнoïмови.
4. MiMoœ6ucmkm навички: мостять yd сощаль-ш/поведшково характеристики та компетенции що пов'язаш з особистосним розвитком кожно'1 людини та здатшстю спккуватися з розними людьми в розних ситуацоях.
Джерелом даних для аналозу вакансой за на-прямом «маркетинг, public relations, реклама» були 4 найпопулярнших в укра'нському сегмент web-сайтов пошуку роботи: hh.ua, work.ua, rabota.ua, jobs. ua. Збор даних водбувався за допомогою парсеров, що мостять шаблони для видкення даних за двома кате-гороями: професоя (посада), вимоги до освоти та до-своду роботи. Пропозици були проаналозоваш, подо-леш на категори та наведено в табл. 1 i рис. 2.
Як видно з табл. 1 i рис. 2, професшш знання були визначеш у 90,7% пропозищях. Що стосуеться цього атрибуту, то «аналоз ринково'1 ситуаци'» е най-поширешшою навичкою, про яку йдеться у 78 про-позицоях та становить 52%, дало слодуе «планування маркетингово'1 дояльносто», «розробка i реалозащя
12. Друкована реклама - 68; 4% 11. Дизайнер -76; 5%
10. Менеджер продукту (product manager) - 81; 5%
9. Дослщження ринку - 93; 6%
8. Планування, розмщення реклами - 94; 6%
13. Торговельний маркетинг (trade marketing) - 53; 4%
7. Бренд-менеджмент 103; 7%
6. Управлшня маркетингом 110; 7%
5. Маркетолог анал1тик -118; 8%
1. 1нтернет-маркетинг -252; 17%
4. Управлшня проектами -121; 8%
2. Маркетингов1
комуыкацп (public relations) -216; 14%
3. Просування, спе^альы заходи -133; 9%
Рис. 1. Дiаграма розподту спецiалiзацiй за напрямом «маркетинг, public relations, реклама» (дат за лютий 2020 р.] Джерело: сформовано на 0CH0Bi даних сайту з пошуку роботи hh.ua
Вимоги
Знания ¡ноземних мов
М1жособиспсы навички lнфоpмацiйнi технологи Професшы знання
74 ,5 %
-
7 6,8%
-
!%
-
%
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Процент
Рис. 2. Профшь основних вимог ринку прац щодо пошукувачiв роботи за напрямом «маркетинг, public relations, реклама» Джерело: складено на основi даних сайпв з пошуку роботи: hh.ua, jobs.ua, robota.ua, work.ua
Q_ <
комплексно: маркетингово1 стратегil», «проектне управлiння брендом компани», «розвиток продукту компани», «органiзацiя й оптимiзацiя iснуючих бiз-нес-процеав» та «розробка, реалiзацiя i контроль трейд-маркетингово! активностi» у 42%, 30,6%, 22,6%, 12%, 8% та 6,6% пропозицш в^дпов^но. Щодо знань шформацшних технологiй (82,2%), то 77,3% позицш спецiально потребують знань iнструментiв штернет-маркетингу з уточненням певних навичок роботи, а за ними йдуть iншi вимоги, таю як «робота iз сощ-
альними мережами» (63,3%), «впевнений користувач Microsoft Office» (58,7%), «досв^ роботи у 1С:8» (26%), «досв^д роботи з MS Project» (12%). Що стосуеться знання мов, то для посад, що визначають цю вимогу (74,5%), англшська мова, очевидно, була найбкьш за-требуваною, вона присутня у 69,3% пропозищях роботи, за нею йдуть шмецька, французька, кпанська та польська мови - 34%, 16,7%, 4,7% i 4% в^дпов^дно. Кiлькiсть пропозицш, що вимагають мiжособистiс-них навичок, була дуже великою, i 76,8% пропозицш
<
О ш
Таблиця 1
Пpoфiль найбшьш затpебyваних вимoг poбoтoдавцiв дo фахiвцiв з маpкетингy
Категopiя вимoги XapaKTepucTUKa Кiлькicть пpoпoзицiй
1. Пpoфec¡йн¡ знання 1.1. AHani3 puHKOBOÏ cuTya^ï 73
1.2. n^aHyBaHHa MapKeTUHroBo'í flianbHOCTi 63
1.3. Po3po6Ka Ta peani3a^a KOMnneKCHOÍ MapKeTUHroBo'í CTpaTeriï 46
1.4. npoEKTHe ynpaB^ÍHHa 6peHflOM KOMnaHiï 34
1.5. po3butok npogyKTy KOMnaHiï 13
1.6. OpraHi3a^a il onTUMra^a icHyiomux 6iзнес-процесiв 12
1.7. Po3po6Ka, peani3a^a i KOHTponb Tpeifl-MapKeTUHroBOÏ aKTUBHOCTi 1G
2. Знання ^с^ац^них тexнoлoг¡й 2.1. 3HaHHa iHCTpyMeHTiB iHTepHeT-MapKeTUHry (digital marketing, call tracking, CRM, Google Analytics, Tag Manager, e-mail marketing to^o) 116
2.2. Po6oTa i3 co^anbHUMU MepewaMU 95
2.3. BneBHeHMM KopucTyBa^ Microsoft Office 33
2.4. flocBifl po6oTM y 1C:8 39
2.5. flocBifl po6oTM 3 MS Project 13
3. Знання iнoзeмнoï мави 3.1. AHrnii/icbKa 1G4
3.2. HiMe^Ka 51
3.3. Opaнцyзbкa 25
3.4. IcnaHCbKa 7
3.5. nonbCbKa 6
4. M^oco6Maicm навички 4.1. KoMyHiKa6e^bHicTb 53
4.2. Po6oTa B KOMaHfli 47
4.3. flMHaMi^HicTb 26
4.4. npoaKTUBHicTb 23
Джеpелo: cкладeиo на ocиoвi даних cайтiв з пoшyкy poбoти: hh.ua, jobs.ua, robota.ua, work.ua
вимагали xоча б однieï з циx навичок. У цш категорiï «комyнiкабельнiсть» е найпоширешшою майстершс-тю, про яку йдеться y 58 пропозиц^ та становить 38,7%, а пойм затребуваною вимогою виступае «робота в командЬ, «динамiчнiсть», «проактивнiсть» y 31,3%, 17,3% та 15,3% пропозицш вакансш вiдповiдно.
Цт
ливими,т
ливими,
е дослiдження дозволяе стверджувати, що так здiбностi, як знання шформацшних . технологiй та знання шоземно! мови, е важ-ливимИ, але також для збкьшення можливостi пра-цевлаштування випускникiв вишiв слiд набувати мaйстерностi й у шших напрямах, таких як знання з aнaлiзу ринку, планування маркетингово'1 дiяльностi, розробки та реaлiзaцiï комплексно!' маркетингово'1 стратеги' та проектного управлшня брендом компани. Тому унiверситети мають бути не ткьки в aвaнгaрдi розвитку науки, але й враховувати вимоги ринку пра-цi до фaхiвцiв з напряму «маркетинг, public relations, реклама». Бкьше того, дуже важливо враховувати у процесi формування освишх програм спецiaльностi вiдповiднiсть 1х змiсту i структури iснуючим вимогам роботодавщв на сучасному ринку пращ.
Слк зазначити, що ринок пращ в УкраМ постш-но змшюеться, особливо в умовах безперервно!' д^джи-талiзацГi рiзних сфер життя суспкьства. Тому особливо! актуальносп на сучасному етат розвитку набувае проблема вкставання освiтнiх програм спещальнос-тей закладiв вищо!' освiти вiд потреб ринку пращ.
Зпдно з доповкдю Всесвiтнього економiчного форуму «Future of Jobs», найбкьш актуальнi навички 2020 р. е такк рiшення комплексних завдань; критич-не мислення; креатившсть; управлiнськi таланти; ко-мунiкацiйнi навички; емоцшний iнтелект; здатнiсть приймати ршення; клiентоорiентованiсть; навички ведення переговорiв; когштивна гнучкiсть [1].
У науковiй лiтературi проводиться широке об-говорення проблем маркетингово!' освiти, способiв ix розв'язання та моделювання процесу професiйно'i економiчно'i освiти на теоретичному i методичному рiвняx.
У статтi канадських досл^нишв Девiда Фiнча, Джона Надо та Норма О'Райлi (D. Finch, J. Nadeau, N. O'Reilly) визначено, що головним прюритетом для практиюв е знання, пов'язаш з вимiрюванням рентабельной iнвестицiй та стратегiчним маркетингом.
Для шдвищення конкурентоспроможносп марке-тингова освт мае шдтримувати розвиток основопо-ложних мета-навичок, а саме: критичного мислення, етичного прийняття ршень, креативного мислення, формулювання та виршування проблем, вмшня пи-сати в дковому середовищ! та здатносп встановлю-вати прюритети [11]. Португальськ дослОдники Ана Еспма та Пауло Дуарто (A. Estima, P. Duarte) ствер-джують, що слОд розвивати пропозищю таких мож-ливостей, як зд1бносп з переговорних методОв, спро-можносп розвитку бОзнесу, знання з аналОзу ринку, розробки нових продуктОв та впровадження бОзнес-плашв [10, р. 36].
Щ
одо проектування та моделювання проце-су маркетингово! освiти, певний науковий интерес представляе стаття Фурдуй С. Б. Автор вважае, що у вищш школi до-цкьно викорис-товувати модель компетенцш, котра включае такi рiвнi: основнi данi, iнформацiю, знання, навички, ноу-хау, компетенци та досвiд [8, с. 487]. Це дозволить моде-лювати етапи ефективного формування компетенци фахiвця.
Захарченко Ю. В. стверджуе, що комплексна модель реалОзаци дослОдницько! компетентностi май-бутнiх фахiвцiв з маркетингу мае спиратися на певш принципи: комплексностi, системностi, шщативнос-тi, достовiрностi, об'ективностi, науковостi, ефектив-ностi [4, с. 27]. Така модель сприятиме шдвищенню якостi професшно! пiдготовки майбутнiх фахiвцiв з маркетингу та адаптаци !х до нових умов ринку пращ, що постшно змшюються [4, с. 30].
На думку Жуковськ В., модель професшно! подготовки майбутнiх маркетологiв сфери послуг опто-во! та роздрiбно! торгiвлi до професiйно'í дiяльностi мае бути спроектовано водповодно до сощального замовлення на якiсну пiдготовку фахОвщв-маркето-логiв сфери послуг оптово! та роздрiбно'í торгiвлi, з урахуванням положень системного, особиспсно-орь ентованого, мiжкультурного, компетентшсного та дд-яльнiсного пiдходiв та дотримання низки принцишв [3, с. 141]. Такий тдхОд до моделювання професiйноí' пiдготовки фахiвцiв з маркетингу забезпечуе поетап-не формування професшних компетенцiй на основi навчально-пiзнавально'í активност студентiв.
Трiшкiна Н. М. у сво!й роботi пропонуе модель формування професшних компетенцш фахiвцiв тор-говельно-економiчного проф1лю, що базуеться на загальнонауковому, психолопчному, вузькопрофе-сiйному та загальнокультурному подходах [7, с. 195]. Автором визначено основш компоненти професiйно'í компетенци фахiвця торговельно-економiчного про-ф1лю, до яких належать: спещальна, соцiальна та ш-дивiдуальна [7, с. 197].
Шостакiвська Н. М. зазначае найважлившу складову професiйно'í компетентностi майбутньо-го економкта - загальнонаукову компетенцiю, що
повязана з постановкою та ршенням шзнавальних завдань, пошуком нестандартних ршень [9].
ДослОдивши наявнi у свйовш i вiтчизнянiй на-уцi шдходи до навчання та пiдготовки фахiвцiв еко-номiчного профiлю та фахiвцiв-маркетологiв у рамках вищо! економiчно'í освiти, можна зазначити, що для формування найбОльш актуальних компетент-ностей майбутнього фахiвця слiд дотримуватися принцишв системности комплексностi, науковостi, об'ективностi тощо.
Узагальнена схема системного пiдходу до подготовки спецiалiстiв - це набуття загальних та спещальних (фахових) компетентностей, !х представлення, спочатку - на рiвнi аналiзу професш-но! сфери маркетингу, i далi - бкьш детально, адап-туючись до навчального процесу спещальностО
Першим етапом розробки змшту професiйно'í освiти для студенпв зi спецiальностi «Маркетинг» мае бути процес аналiзу професiйноí' сфери маркетингу (рис. 3).
Самоаналiз навчального процесу спрямований на визначення ступеня вОдповодносп набутих результатов навчання випускниками спецiальностi «Маркетинг» вимогам роботодавщв та стандарту вищо! освiти. Слiд зазначити, що навчальний процес подготовки спецiалiста мае базуватися на принципах, що забезпечують досягнення мети програми навчання: студентоцентрованостО прозорост та достовiрностi, узгодженостi мОж результатами навчання, гнучкостi, зворотного зв'язку iз зацiкавленими сторонами, еко-номiчно'! рентабельностi та iмiджево'! доцiльностi.
Таким чином, переходячи вОд аналiзу професшно! сфери до стандарту вищо! освiти спещальностО забезпечуеться основа для розробки навчальних про-грам освишх компонентов викладачами спещальнос-тi «Маркетинг».
Другим етапом реалiзацi! професiйно! освiти майбутн1х маркетологiв е розробка моделi !х профе-сiйно'! пiдготовки (рис. 4).
У структурi основних елеменпв розроблено! моделi вид1лено чотири взаемопов'язаш складовi: щ-льова, методологiчна, змктовна та результативна.
До щльовоЧ складовоИ моделi входять: мета освiтньо! програми «Маркетинг», цш та фокус програми навчання. Мета вОдображае необходшсть подготовки фахiвцiв з маркетингу вОдповОдно до запитiв сучасного сусшльства та ринку працО. Завдяки досяг-ненню поставлено! мети вОдбуваеться формування високоосвОчено! верстви укра!нського суспОльства, яка, на шдставО отриманих знань О навичок, буде здатна здшснювати професшну д1яльнОсть. Циь навчання вОдображае необхОдшсть подготовки фахОвцОв з маркетингу, як володОють сучасним економОчним мисленням О вОдповОдними компетентностями, необ-хОдними для впровадження ефективно! маркетингово! дОяльностО На основО мети та цш навчання визна-
Рис. 3. Схема аналiзу професшноУ сфери маркетингу
Джерело: авторська розробка.
чено фокус програми навчання, котра визначае про-цес формування фахово! компетентност майбутнiх маркетологiв щодо вмiння управляти маркетинговою дiяльнiстю з урахуванням специфши господарюван-ня ринкових суб'ектiв.
Методологiчна складова моделi представлена орiентацiею освiтньоi програми, стратегiями навчання, особливостями програми та методами, що використовуеться у процеа професiйноi подготовки фахiвця з маркетингу. Освiтньо-професiйна та при-кладна орieнтацiя освтньог програми реалiзуеться завдяки освiтнiм компонентам професшно! та практично! шдготовки фахiвцiв. Для ефективного до-сягнення студентами спещальносй результатiв навчання використовуються таи стратеги: проблем-но-орiентовне навчання, що базуеться на розв'язанш реальних практичних ситуацiй; студентоцентроване, що передбачае залучення студентiв та роботодавцiв до формування освишх програм, самостiйний вибiр студентами дисциплiн; iнiцiативне самонавчання, що характеризуе самостшну роботу студента по само-вдосконаленню в майбутнiй професшнш сферi дь яльностi. Основними особливостями програми е не ткьки поеднання класичних i iнновацiйних методiв навчання, але й залучення практиюв освггнього про-цесу, можливiсть академiчноi мобкьносп студентiв, урахування досвiду провiдних ЗВО Укра!ни та зару-бiжжя. Щодо метоЫв навчання, то можна зазначити такЬ активш (аналiз конкретних ситуацш; проблемнi, iнтерактивнi, проектнi, дiловi кри; робота в малих групах; дискуси; завдання творчого характеру iз за-стосуванням методiв побудови сценарив, формування проекпв, «мозкового штурму» та генераци iдей; практика на шдприемствах та органiзацiях); пасивнi
(лекцiйнi заняття, самостшна робота на основi шд-ручникiв, методичних рекомендацiй та конспекпв); активно-пасивнi (консультацГ! iз викладачами, шд-готовка та публiкацiя наукових статей, тез доповкей, написання та захист курсових роби1).
Змктовна складова вкображае компоненти освiтньо! програми: теоретичнi, практичш та науково-дослiднi. Теоретичн компоненти умовно подкено на чотири блоки: загально-економiчнi (полiтична економiя, iсторiя економши, вища математика та те-орiя ймовiрностей, мiкроекономiка, макроекономiка, основи шдприемницько! дiяльностi, статистика, еко-номiка шдприемства, економетрика, бухгалтерський облiк, а також фшанси, грошi та кредит); професш-нi (вступ до фаху, маркетинг, проектування торго-вельних об'ектiв та технка продажiв, державний i сощально-вкпов^альний маркетинг, шфраструк-тура товарного ринку, товарна шновацшна полiти-ка, планування маркетингово! дiяльностi, штернет-маркетинг, мiжнародний маркетинг, маркетингове цiноутворення, поведiнка споживачiв, маркетинговi дослiдження, маркетинговi комунiкацГ!, маркетинг у галузях i сферах дiяльностi); шформацшно-техноло-гiчнi (iнформацiйнi технологГ! в економщ та управ-лiннi, бiзнес-аналiтика); соцiологiчнi (громадське сусп1льство: соцiально-економiчний дискурс, соцю-логiчнi дослiдження, правознавство, економша працi та управлiння персоналом, менеджмент, мiжнарод-нi економiчнi вiдносини); мовш (дiлова укра!нська мова, iноземна мова). Практичш компоненти пред-ставленi навчальною (ознайомчою) та навчально-виробничою практикою. Науково-дослiднi компоненти охоплюють роботу студенпв по шдготовщ курсових роби1 з дисциплiн: маркетинг, шфраструктура
Рис. 4. Модель професшно!' шдготовки фахiвцiв-маpкетoлoгiв
Джерело: авторська розробка.
Q_ <
<
О ш
товарного ринку, маркетингово дослодження, а також участь студентОв у наукових конференщях, конкурсах студентських наукових робОт, ол1мп1адах, наукових проектах тощо.
Результативна складова моделО являе собою систему взаемопов'язаних компетентностей (ште-грально!, загальних О спещальних), а також результатов навчання, що закршлено у стандарт вищо! освОти за спецОальнОстю 075 «Маркетинг» галузО знань 07 «Управлшня о адмОнОстрування» для першого (бака-лаврського) рОвня вищо! освОти.
Для ефективно! реалОзацО! моделО професшно'! подготовки фахОвщв-маркетолопв застосовуеться таке ресурсне забезпечення: кадрове, матер1ально-технОчне, ОнформацОйне та навчально-методичне. Кадрове забезпечення включае науково-педагопчних викладачОв кафедри маркетингу, а також шших кафедр закладу вищо! освОти, як1 володОють досводом о компетентностями, що дозволяють сформувати пев-н1 результати навчання у студентОв. Матерiально-техтчне забезпечення складаеться 1з сучасних на-вчальних аудиторш, комп'ютерних клас1в, науково-навчальних лабораторш, методичних каб1нет1в 1 до-зволяе орган1зовувати осв1тн1й процес. 1нформацшне забезпечення включае доступ до онлайн-б1бл1отеки ун1верситету, електронно! бази наукових журнал1в, бази електронних б1бл1отечних ресурс1в св1ту. На-вчально-методичне забезпечення складаеться з робо-чих програм навчальних дисципл1н, практик; пос1бни-к1в, навчальних 1 навчально-методичних пос1бник1в, конспект1в лекц1й; методичних матер1ал1в для про-ведення атестацО! здобувач1в; методичних вказ1вок до написання курсових роб1т, лабораторних практикум1в, практичних занять 1 самостшно'! роботи студент1в.
Отже, представлена модель профес1йно! подготовки фах1вщв-маркетолог1в е орган1за-ц1йним мехашзмом п1дготовки бакалавр1в маркетингу, як1 на п1дстав1 отриманих знань 1 нави-чок будуть здатн1 зд1йснювати ефективну професшну д1яльн1сть та як1сн1 трансформаци в економ1ц1 Укра!-ни. Запропонована модель професшно! п1дготовки фах1вц1в-маркетолог1в грунтуеться на певних компе-тентностях 1 вимогах ринку пращ, визначених под час анал1зу профес1йно! галуз1 маркетингу.
Як було сказано вище, одним 1з ключових прю-ритет1в укра!нсько! осв1тньо! пол1тики е узгодження осв1ти з потребами ринку прац1. Тому перед обгово-ренням зм1сту осв1тньо! програми та розробкою навчальних програм освигах компонент1в, перш за все, необходно провести анал1з професшно! сфери та ви-значити основш вимоги роботодавц1в до фах1вц1в з маркетингу, що характеризуе саме компетентшсний подход до п1дготовки майбутн1х маркетологов.
Для ефективного формування навчально-шзна-вально! д1яльност1 студент1в необх1дно зд1йснювати реал1зац1ю системи метод1в навчання та щлеспря-
мованого водбору освотнох компонентов на кожному еташ оволодшня знаннями, умшнями та навичками. Отже, у студентов для забезпечення поетапного роз-витку '1х навчально-шзнавально! дояльносто необход-но формувати систему познавальних умов, що випли-вае з вимог професшно! галузо маркетингу. На рис. 5 представлено процес поетапного розвитку навчаль-но-шзнавально! дояльност студентов спещальносп «Маркетинг».
Мета такого процесу - створити двоскладо-ву базу знань, що складаеться з результатов аналозу змосту професшно'' дояльносто та аналозу онструментов маркетингу. Можливо два виходи з процедури аналозу змосту професшно'' до-яльносто. Перший - науково-теоретично знання, що здобуто за суттевими аспектами професойно' дояль-носто, формують шзнавальний компонент маркетингово'' дояльносто. Однак засвоення наукових знань не можна водокремити вод певних практичних вмонь, що вимагають роботодавщ на ринку пращ. Тому другий виход з аналозу змосту професшно'' дояльносто полягае у формуванш вимог (компетентностей), що визнача-ються ринком роботодавщв у галузо маркетингово'' дояльносто. Таким чином, можна вважати, що аналоз змосту професшно'' дояльност дае водповодо на так запитання: що маркетолог мае знати, де цо знання за-стосовуються та як ц знання можуть бути перетворено з навчальних на практично.
Процедура аналозу онструментов маркетингу також мае два виходи. По-перше, це частина опису роботи маркетолога, яка визначаеться стандартом вищо'' освоти та вимогами роботодавщв. По-друге, це визначення умов, що формують поведшковий компонент професшно'' компетентност фаховця. Результатом аналозу онструментов маркетингу е водповодо на два питання: що становить професшний менталотет маркетолога та як мають бути навчальш умови для його формування.
Отже, на осново аналозу змосту професойно' до-яльносто та шструменпв маркетингу формуються опис роботи маркетолога. Своею чергою, стандарти вищо' освоти та вимоги ринку пращ визначають змост освотньо' програми та органозацою освотнього проце-су, тобто професшну освоту маркетолога.
ВИСНОВКИ
Аналоз вакансш на сайт з пошуку роботи hh.ua показав, що найбольш затребуваними спецоалостами е штернет-маркетологи (17%) та фаховщ в галузо марке-тингових комушкаци та public relations (14%).
На осново дослодження сайтов з пошуку робо-ти hh.ua, work.ua, rabota.ua, jobs.ua було сформовано профоль, що водображае ознаки, яко очокують робо-тодавщ вод фаховщв з маркетингу. Отже, професшно знання були визначено у 90,7% пропозицоях, знання онформацойних технологой - у 82,2%, наявность мож-
Рис. 5. Мехашзм поетапного розвитку навчально-шзнавальноУ дiяльностi студентiв спецiальностi «Маркетинг» Джерело: авторська розробка.
особистiсних навичок - у 76,8%, знання мов - у 74,5%. Було встановлено, що для збкьшення можливостi працевлаштування випускниюв вишiв слiд набувати майстерностi не тГльки в iнформацiйних технологiях i знаннi iноземноi мови, а також й у шших напрямах, таких як знання з аналiзу ринку, планування марке-тингово! дiяльностi, розробки та реалГзаци комплексно! маркетинговоi стратеги та проектного управлш-ня брендом компанГ!.
Незважаючи на затребуванiсть фахiвцiв мар-кетологiв на ринку пращ, спостерГгаеться незадово-ленiсть роботодавщв рiвнем квалiфiкацii пошукачiв, а саме: нездатшсть застосувати теоретичнi знання в процеа роботи, вiдсутнiсть навичок у проведенш презентацiй, неграмотне складання звтв та iн. Це вказуе на брак практики студенпв на шдприемствах пiд час навчання.
Aналiз науково! лiтератури стосовно проблем маркетингово! освiти дозволив визначити такi шляхи !х розв'язання: розвиток у майбут-шх фахiвцiв з маркетингу мета-навичок (критичного мислення, етичного прийняття ршень, креативного мислення, формулювання та виршування проблем, вмшня писати в д1ловому середовищi та здатностi встановлювати прiоритети), здiбностей з переговор-них методiв, спроможносп розвитку бiзнесу, знань з аналiзу ринку, розробки нових продуктiв та впрова-дження бiзнес-планiв. Дослiдження наявних у свГто-вiй i вйчизнянш науцi пiдходiв до органiзацГí навчання та шдготовки фахiвцiв-маркетологiв у рамках вищо! економiчноí освiти дозволило визначити, що для
формування найбГльш актуальних компетентностей майбутнього фахiвця слiд дотримуватися принципiв системностi, комплексности iнiцiативностi, достовГр-ностi, об'ективностi, науковосп, ефективностi.
Запропоновано схему процесу аналiзу про-фесiйноi сфери маркетингу, що спрямована на ви-значення ступеня в^пов^дносп набутих результатiв навчання випускниками спещальносп «Маркетинг» вимогам роботодавцiв та стандарту вищо! освiти. Отже, розробка навчальних програм освiтнiх ком-поненпв викладачами спецiальностi «Маркетинг» мае грунтуватися на результатах аналiзу професiйноi сфери та стандарту вищо! освiти спещальность
Розроблено модель професiйноi пiдготовки фа-хiвцiв-маркетологiв, що складаеться з цГльово!, мето-дологiчноi, змiстовноi та результативно! складових. Модель спроектовано вiдповiдно до вимог ринку роботодавщв та стандарту вищо! освiти Украши на основi компетентнiсного та системного пiдходiв до оргашзаци освiтнього процесу. Результатом реалГза-цГ! запропоновано! моделi е готовшсть майбутнiх фа-хiвцiв з маркетингу до професшно! дГяльностГ.
Визначено мехашзм поетапного розвитку на-вчально-пiзнавальноi дГяльностГ студентiв спещ-альностi «Маркетинг», завдяки якому створюеться двоскладова база знань, що складаеться з результатГв аналГзу змГсту професГйно! дГяльностГ та аналГзу ш-струментГв маркетингу. ■
Л1ТЕРАТУРА
1. 1щенко А. «Дорогi навички»: що цiкавить робо-тодавцiв в Укра!ш i за що готс^ платити бть-
Q_ <
<
S
ш
ше // Сьогодш. 06.10.2019. URL: https://www. segodnya.ua/ua/ukraine/dorogie-navyki-chto-interesuet-rabotodateley-i-za-chto-gotovy-platit-bolshe-1340906.html
2. Дocлiдження до дня маркетолога: що пропонують cьoгoднi та що чекае завтра. URL: https://hh.ua/ article/2SS98
3. Жукова В. Педагoгiчнi умови профешноТ пщго-товки майбyтнiх маpкетoлoгiв cфеpи пocлyг опто-воТ та poздpiбнoï тopгiвлi : диc. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Хмельницький, 201S. 31S c.
4. Захарченко Ю. В. Комплекса модель pеалiзацiï до^щни^^!' кoмпетентнocтi майбyтнiх фахiвцiв з маркетингу y вищих навчальних закладах. Slovak International Scientific Journal. 2017. № 8. C. 27-30.
5. Курок О. О. Формування профешноТ компетентной майбyтнiх екoнoмicтiв. Молодий вчений. 2017. № 3. С. 776-779. URL: http://molodyvcheny.in.ua/files/ journal/2017/3/178.pdf
6. Наливайко Т. В. Сущноаь модели профе^иональа ной кoмпетентнocти будущих экономиаов на co-временном этапе подготовки. Cu6upckuü педагоги-чеcкий журнал. 2016. № 2. С. 70-76.
7. Тршкша H. I. Суча^ пщходи до формування про-феciйних компетенцм фахiвцiв торговельно-еконо-мiчнoгo пpoфiлю. Bíchuk Днiпропетровcького yHi-верштету iменi Альфреда Нобеля. Серiя «Педагогь ка incихологiя». 201S. № 1. С. 193-199. URL: https:// pedpsy.duan.edu.ua/images/PDF/201S/1/31.pdf
8. Фурдуй С. Б. Компетентнкний пщхщ y вищiй шкoлi в УкраТш: розробка та впровадження iдей при пщ-гoтoвцi фахiвцiв coцioнoмiчнoï cфеpи. Молодий вчений. 2017. № 3. С. 48S-489. URL: http://molodyvcheny. in.ua/files/journal/2017/3/113.pdf
9. Шocтакiвcька H. M. Оcнoва профешноТ компетент-нocтi майбутнього екoнoмicта - загальнонаукова кoмпетенцiя. Вкник Тернопiльcького нацюнального mехнiчного yнiверcитетy. 2016. Вип. 16. С. 197-200.
10. Estima A., Duarte P. The Mismatch between Undern graduate Marketing Education and Employers' Requirements in Portugal. Global perspectives on Contemporary marketing education. Chapter 2. 2016. P. 18-36. DOI: 10.4018/978-1-4666-9784-3.ch002.
11. Finch D., Nadeau J., O'Reilly N. The Future of Marketing Education: A Practitioner's Perspective. Journal of Marketing Education. 2013. Vol. 3S. Issue 1. P. S4-67. DOI: https://doi.org/10.1177/027347S31246S091
REFERENCES
"Doslidzhennia do dnia marketoloha: shcho proponuiut syohodni ta shcho chekaie zavtra" [Research for the Day of the Marketer: What Is Offered Today and What Awaits Tomorrow]. https://hh.ua/article/2SS98
Estima, A., and Duarte, P. "The Mismatch between Undergraduate Marketing Education and Employers' Requirements in Portugal". Global perspectives on Contemporary marketing education, chapter 2 (2016): 18-36. DOI: 10.4018/978-1-4666-9784-3.ch002
Finch, D., Nadeau, J., and O'Reilly, N. "The Future of Marketing Education: A Practitioner's Perspective". Journal of Marketing Education, vol. 3S, no. 1 (2013): S4-67. DOI: https://doi.org/10.1177/027347S31246S091
Furdui, S. B. "Kompetentnisnyi pidkhid u vyshchii shkoli v Ukraini: rozrobka ta vprovadzhennia idei pry pid-hotovtsi fakhivtsiv sotsionomichnoi sfery" [Competence Approach in Higher School in Ukraine: Development and Implementation of Ideas in the Training of Specialists in the Sphere of Socionomics]. Molodyi vchenyi. 2017. http://molodyvcheny.in.ua/files/jour-nal/2017/3/113.pdf Ishchenko, A. "«Dorohi navychky»: shcho tsikavyt roboto-davtsiv v Ukraini i za shcho hotovi platyty bilshe" ["Expensive Skills": What Employers in Ukraine are Interested in and what They are Willing to Pay More for]. https://www.segodnya.ua/ua/ukraine/dorogie-navy-ki-chto-interesuet-rabotodateley-i-za-chto-gotovy-platit-bolshe-1340906.html Kurok, O. O. "Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh ekonomistiv" [Formation of Professional Competence of Future Economists]. Molodyi vchenyi. 2017. http://molodyvcheny.in.ua/files/jour-nal/2017/3/178.pdf Nalivayko, T. V. "Sushchnost modeli professionalnoy kom-petentnosti budushchikh ekonomistov na sovremen-nom etape podgotovki" [The Essence of the Model of Professional Competence of Future Economists at the Present Stage of Preparation]. Sibirskiy pedagogiches-kiyzhurnal, no. 2 (2016): 70-76. Shostakivska, N. M. "Osnova profesiinoi kompetentnosti maibutnyoho ekonomista - zahalnonaukova kompe-tentsiia" [Basis of Professional Competence of Future Economist Is Scientific Jurisdiction]. Visnyk Ternopils-koho natsionalnoho tekhnichnoho universytetu, no. 16 (2016): 197-200. Trishkina, N. I. "Suchasni pidkhody do formuvannia pro-fesiinykh kompetentsii fakhivtsiv torhovelno-eko-nomichnoho profiliu" [Modern Approaches to the Formation of Professional Competencies of Trade and Economic Specialists]. Visnyk Dnipropetrovskoho universytetu imeni Alfreda Nobelia. Seriia «Pedahohika ipsykholohiia». 2015. https://pedpsy.duan.edu.ua/im-ages/PDF/2015/1/31.pdf Zakharchenko, Yu. V. "Kompleksna model realizatsii doslidnytskoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv z marketynhu u vyshchykh navchalnykh zakladakh" [A Comprehensive Model for the Implementation of Research Competence of Future Marketing Professionals in Higher Education]. Slovak International Scientific Journal, no. 8 (2017): 27-30. Zhukovski, V. "Pedahohichni umovy profesiinoi pidhoto-vky maibutnikh marketolohiv sfery posluh optovoi ta rozdribnoi torhivli" [Pedagogical Conditions of Professional Training of Future Marketers in the Field of Wholesale and Retail Services]: dys.... kand.ped.nauk: 13.00.04, 2015.
