CC BY
53РОЛЬ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТУ “ПСИХОЛОГІЯ” У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДО ВИКОНАННЯ СУЧАСНИХ ЗАВДАНЬ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Бабич В.І.
Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка
Анотація. У статті розглядаються можливості навчального предмету “Психологія” стосовно доповнення окремих тем розділу “Загальна психологія” відповідним матеріалом, що спрямований на озброєння майбутніх учителів фізичного виховання необхідними знаннями й практичними вміннями щодо збереження власного здоров’я та формування культури здоров’я школярів.
Ключові слова: навчальний предмет “Психологія”, майбутні учителі фізичного виховання, культури здоров’я школярів. Аннотация. Бабич В.И. Роль учебного предмета “Психология” в подготовке будущих учителей физического воспитания к выполнению современных задач школьного образования. В статье раскрываются возможности учебного предмета «Психология» касательно пополнения некоторых тем раздела «Общая психология» соответствующим материалом, который направлен на вооружение будущих учителей физического воспитания необходимыми знаниями и практическими умениями в контексте сохранения собственного здоровья и формирование культуры здоровья школьников.
Ключевые слова: учебный предмет «Психология», будущие учителя физического воспитания, культура здоровья школьников. Аппоіаііоп. БаЬісЬ U.I. Role of a subject “Psychology” in preparation of the future teachers of physical training to execution of the modern problems of school education. In the article possibilities of educational object are examined “Psychology” in relation to addition of separate themes of section “General psychology” by the proper material which is directed on the armament of future teachers of physical education necessary knowledges and practical abilities in relation to saving of own health and culture of health of schoolboys.
Keywords: an educational object is “Psychology”, future teachers of physical education, culture of health of schoolboys.
Вступ.
Сьогодні пріоритетним завданням системи освіти є виховання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я й здоров’я оточуючих як до вищої індивідуальної й суспільної цінності, формування високого рівня здоров’я дітей та учнівської молоді в усіх його аспектах - духовному, психічному й фізичному. Іншими словами основним завданням сучасної системи освіти є формування в школярів високого рівня культури здоров’я.
У наш час зроблено важливий крок до формування культури здоров’я учнів загальноосвітніх шкіл. Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України “Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи” N° 132 від 23.02.2004 р. у навчальному плані середніх загальноосвітніх шкіл передбачено обов’язкове запровадження нового навчального предмета “Основи здоров’я”, що інтегрує знання з валеології й безпеки життєдіяльності та має на меті навчити школярів вести здоровий спосіб життя. У зв’язку з цим, сьогодні досить гостро постає необхідність перебу-
дови змісту дисциплін фундаментального та професійно орієнтованого циклу з метою озброєння майбутніх учителів фізичного виховання теоретичними знаннями й практичними уміннями які дозволятимуть їм здійснювати якісне викладання шкільного предмета “Основи здоров’я” і як наслідок сприяти вихованню школярів з високим рівнем культури здоров’я.
У концепції валеологічної освіти педагогічних працівників (проект) наголошується, що зміст валео-логічної освіти майбутніх учителів повинен реалізуватися через мультидисциплінарний підхід, який передбачає валеологізацію навчальних дисциплін, зокрема, психології, педагогіки, фізіології, основ медичних знань, шкільної гігієни, методики викладання шкільних предметів тощо [1, с. 205]. Особливо це стосується студентів факультетів фізичного виховання, покликаних у майбутній професійній діяльності виховувати всебічно розвинених і здорових школярів.
У сучасній науковій літературі можна спостерігати праці вітчизняних та зарубіжних вчених присвячені формуванню та збереженню психічного здоров’я школярів. Серед таких вчених: Г. Зайцев, А. Царенко, Г Яцук та ін. Питанням, що стосується підготовки майбутніх вчителів фізичного виховання до виховання здорових школярів як у психічному так і у фізичному аспектах приділяли увагу: І. Геращенко, В. Горащук, Г Лєгостаєв та ін. Разом з тим, нами не виявлено наукових праць у контексті відповідної підготовки студентів фізичного виховання за рахунок доповнення змісту навчального предмету “Психологія” відповідним матеріалом.
Робота виконана за планом НДР Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченко.
Формулювання цілей роботи.
У зв’язку з вищезазначеним метою нашої статті було визначено розкриття можливостей навчального предмету “Психологія” стосовно доповнення окремих тем відповідним матеріалом, що спрямований на озброєння майбутніх учителів фізичного виховання необхідними знаннями й практичними вміннями щодо збереження власного здоров’я взагалі та формування у майбутній професійній діяльності культури здоров’я школярів зокрема.
Результати досліджень.
Курс психологія, на факультетах фізичного виховання вивчається протягом усього періоду навчання у ВНЗ. Так, на першому курсі студенти ознайомляться з розділом “Загальна психологія”, другий курс присвячений вивченню розділу “Вікова психологія”, на третьому курсі студенти опановують розділ “Психологія фізичного виховання і спорту” і на завершальному четвертому курсі розділ “Соціальна психологія”. Враховуючи вимоги сучасної шкільної освіти до вчителів фізичного виховання стосовно формування в учнів високого рівня культури здоров’я, стає зрозумілим, що викладання навчаль-
ного предмету психологія повинно бути цілком зорієнтовано на одержання студентами факультетів фізичного виховання максимум знань та практичних умінь у контексті формування психічного здоров’ я шкільної молоді. У зв’язку з цим окремі теми, що заплановані програмою, важливо доповнити необхідною інформацією, що сприятиме підвищенню ефективності підготовки студентів щодо виховання у майбутній професійній діяльності здорових школярів у психічному та фізичному аспектах.
Оскільки у поданій статті не видається можливим розкрити відповідні можливості предмету на прикладі усіх розділів, ми зупинимось на розгляді розділу “Загальна психологія”. Даний розділ починається темою “Психологія як навчальна дисципліна”. У теперішній час, викладання цієї теми повинно обов’ язково передбачати розкриття усієї повноти та важливості знань у галузі психології стосовно формування та збереження психічного здоров’я особистості. Це є дуже важливим оскільки дозволить сформувати у майбутніх учителів позитивне ставлення до вивчення предмета на основі бачення його практичної значущості відповідно майбутньої професійної діяльності в контексті збереження власного здоров’я та формування культури здоров’я школярів.
Тема “Емоційна сфера особистості” має всі підстави та можливості включити до розгляду основних питань, інформацію, що стосується впливу позитивних і негативних емоцій на здоров’я людини. У сучасних життєвих умовах які характеризуються значним переживанням негативних емоцій ці питання набирають особливої значущості. Відомо, що негативні емоції часто дезорганізують психічну діяльність, зумовлюють виникнення цілої низки гострих захворювань і загострень хронічних хвороб [2, с. 101]. Саме психоемоційні перенапруження часто зустрічаються, зокрема, в учнівської молоді під час навчання й у вчителів у процесі педагогічної діяльності, що є причиною зниження розумової й фізичної працездатності та прояву чи посилення неврозів, хвороб серця й судин, виразкової хвороби шлунка й кишечника, цукрового діабету та інших захворювань [3, с. 14]. Відсутність знань, що стосуються власних емоцій, умінь самоконтролю, нерідко стає причиною виникнення неврозів у школярів. У зв’язку з цим самоспостереження, контролювання й керування власних емоцій стає невід’ ємною умовою збереження здоров’я й профілактики багатьох захворювань [2, с. 101]. Зазначимо, що студентів важливо повідомляти не тільки про наслідки негативних емоцій на здоров’ я людини, але й формувати у них уміння їх виявляти й попереджати. Ці знання відіграватимуть для майбут -нього вчителя важливе значення у прогнозуванні власної поведінки, розумінні інших людей, а як наслідок сприятимуть збереженню власного здоров’я та виховання здорових учнів.
У темі “Вольова сфера особистості школярів” важливо приділити місце роз’ясненню студентам ролі
і значення вольових зусиль у повсякденному дотриманні здорового способу життя. Як відомо, відмова від будь-яких звичок чи зміна способу життя вимагає значних вольових зусиль. Відсутність подібних знань може стати причиною не досягнення поставленої мети, а тому майбутньому вчителеві фізичного виховання особливо важливо володіти подібними знаннями, та вміти їх використовувати у роботі зі своїми вихованцями.
При вивченні теми “Загальна характеристика педагогічного спілкування” слід доповнити її додатковим матеріалом стосовно питань позитивного та негативного спілкування, а також його впливу на здоров’я людини. На думку А. Царенко і Г. Яцук, позитивне спілкування є основою та фундаментом збереження психічного здоров’я людини. Негативне спілкування є джерелом сварок, суперечок, що не сприяє зміцненню та збереженню не тільки її психічного здоров’я, але й людей, які спілкуються з нею [2, с. 104]. Майбутній вчитель повинен володіти подібними знаннями, не тільки тому, що спілкування в педагогічній діяльності є ключовим, але й для того щоб навчити сучасних учнів відповідно спілкуватись між собою та з дорослими людьми.
Тему “ Взаєморозуміння між учителем фізичної культури й учнями” бажано доповнити матеріалом, що стосується валеологічних аспектів конфлік-тології (впливу конфліктів на здоров’я людини), виявлення причин виникнення конфліктів, способах їхнього попередження тощо. Дослідження вчених [4, с. 46], а також власні спостереження свідчать про те, що саме вчителі фізичного виховання досить часто в практичній діяльності зазнають значних труднощів у вирішенні конфліктних ситуацій з учнями й нерідко стають їх ініціатором. На думку І. Геращенка - в наш час як ніколи важлива психологічна готовність майбутніх учителів до конфлікту в навчальному процесі, уміння грамотно й цивілізовано виходити з конфлікту, не доводити його до крайніх форм і тим більше не провокувати його [5, с. 58]. Також, є дуже важливим навчити студентів передавати знання стосовно питань конфліктології своїм майбутнім учням. Саме тому, вважаємо, розгляд зазначеного вище матеріалу є вкрай важливим для сучасного вчителя.
Крім того, на нашу думку, до розділу “Загальна психологія” бажано включити вивчення теми “Стрес і його вплив на здоров’я людини”. Це обумовлено тим, що в сучасних умовах життєдіяльності суспільства спостерігається значне збільшення стресів і дистресів серед школярів і вчителів, велика частина яких перебуває в стані стійкого стресу. Відомо, що стрес є причиною багатьох захворювань. Його наслідками можуть бути неврози, серцево-судинна недостатність, виразкова хвороба, цукровий діабет, екзема й інші хвороби [6, с. 74]. Згідно з даними Всесвітньої організації охорони здоров’ я, на неврози сьогодні хворіє 85 % населення Земної кулі [2, с. 99]. Однак стан людини ще більш погіршується, коли стрес
перетвориться в дистрес (у пер. з англ. - горе, нещастя, нездужання, виснаження, нестаток) наслідки якого є дуже небезпечними для здоров’я людини. У своїй крайній формі він здатний паралізувати волю й інтелектуальну діяльність людини. Для запобігання дист-ресу необхідна спеціальна психологічна підготовка людини з тією метою, щоб його впливи виявилися або менш руйнівними, або взагалі нейтралізованими [7, с. 440].
На думку Г. Лєгостаєва, підготовка вчителів фізичної культури, основне професійне завдання яких полягає в охороні й зміцненні здоров’я дітей і підлітків, припускає обов’язкове вивчення методів психофізіологічної релаксації-способів профілактики й корекції стресів різного походження [3, с. 13]. У зв’язку з цим постає необхідність ознайомити студентів із загальним поняттям про стрес, особливостями шкільних стресів, основними причинами їх виникнення, наслідками й способами виходу зі стресового стану та недопущення дістресу.
Висновки.
Отже, зазначене вище дає змогу зробити висновок, що навчальний предмет “ Психологія” цілком дозволяє вміщувати в собі матеріал, що спрямований на озброєння майбутніх учителів фізичного виховання необхідними знаннями й практичними вміннями щодо збереження власного здоров’ я та формування у майбутній професійній діяльності культури здоров’я школярів.
У перспективі планується приділити увагу таким розділам предмету як: “Вікова психологія”, “ Психологія фізичного виховання і спорту” та “Соціальна психологія” у контексті виявлення можливостей доповнення їх матеріалом стосовно виховання всебічно розвинених та здорових учнів.
Література
1. Гриньова М.В. Методика викладання валеології: Навч.-метод. посібник. - Полтава: АСМІ. - 2003. - 220 с.
2. Царенко А.В., Яцук Г.Ф. Валеологія: Підручник для 8-9-х кл. серед. загальноосвіт. шк. - К.: Генеза, 1998. - 136 с.
3. Легостаев Г.Н. Актуальность изучения методов релаксации на факультете физической культуры пединститута // Теория и практика физической культуры. - 2000. - №. 5. - С. 13-15.
4. Данилко М.Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури: Дис. ... канд. наук з фізичного виховання і спорту: 24.00.02 / Переяслав-Хмельницький держ. пед. ін-т ім. Г. С. Сковороди. - Луцьк, 2000. - 190 с.
5. Геращенко И.Г. Конфликты — реалии сегодняшней школы // Физическая культура в шк. - 2001. - № 2. - С. 58-59.
6. Станкин М.И. О стрессе надо знать // Физическая культура в шк. - 2000. - № 4. - С. 72-75.
7. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр “Академія”, 2001. - 480 с.
Надійшла до редакції 22.10.2007р.
ВІКОВІ ЗМІНИ СТАТИЧНОЇ ВИТРИВАЛОСТІ У ШКОЛЯРІВ 15-17 РОКІВ,
ЩО ЗАЙМАЮТЬСЯ АРМСПОРТОМ
Безкоровайний Д.О.
Харківська національна академія міського господарства
Анотація. Розглянуто вікові зміни показників статичної витривалості різних груп м’язів школярів 15-17 років. Обґрунтована і експериментально підтверджена можливість ефективного використання дозованих статичних вправ локальної дії в процесі силової підготовки школярів 15-17 років для відбору на заняття армспортом. Виконання вправ на витривалість є ефективним засобом вдосконалення витривалості до статичних м’язових напруг. Це дає можливість приступати до занять армспорту в молодшому віці.
Ключові слова: статична, витривалість, вік, показники, армспорт. Аннотация. Безкоровайний Д.О. Возрастные изменения статической выносливости у школьников 15-17 лет, которые занимаются армспортом. Рассмотрены возрастные изменения показателей статической выносливости разных групп мышц школьников 15-17 лет. Обоснована и экспериментально подтверждена возможность эффективного использования дозированных статических упражнений локального действия в процессе силовой подготовки школьников 15-17 лет для отбора на занятия армспортом. Выполнение упражнений на выносливость является эффективным средством совершенствования выносливости к статическим мышечным напряжениям. Это дает возможность приступать к занятиям армс-портом в младшем возрасте.
Ключевые слова: статическая, выносливость, возраст, показатели, армспорт.
Annotation. Bezkorovainiy D.O. Age changes of static persistence at schoolboys of 15-17 years who are engaged armrestling. Age changes of parameters of static persistence of different bunches of muscles of schoolboys of 15-17 years surveyed. It is justified and experimentally the opportunity of an effective utilization of dosed static exercises of a local operation is confirmed during power preparation of schoolboys of 15-17 years for selection on occupations armrestling. Execution of exercises on persistence is an effective agent of perfecting of persistence to static muscular strains. It enables to start occupations armrestlingin low age.
Keywords: static, persistence, age, parameters, armrestling.
Вступ.
Відомо, що будь-яка рухова активність людини пов’язана з природним проявом різних м’язових зусиль динамічного і ізометричного характеру. У цих м’язових проявах найбільш важливе місце займає така фізична якість як сила. При цьому, у багатьох випадках думки авторів сходяться на тому, що за допомогою тих, що дозованих обтяжили вдається ефективніше розвивати силові здібності осіб молодого віку. Що ж до застосування статичних напруг в силовій підготовці школярів, то в цьому питанні немає єдиної думки про їх користь.
Є окремі наукові дані, які дозволяють говорити про те, що при правильному поєднанні динамічних і статичних напруг можна одержати більш виражені результати в прирості сили, як у дорослих, так і юних спортсменів. Проте на нашу думку, повністю переносити методи тренування юних спортсменів в шкільний урок без серйозного наукового обґрунтування буде неправильним. У той же час досліджень, направлених на пошук оптимальних методичних
