CC BY
56РЕАЛІЗАЦІЯ МОДЕЛІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬ -ТУРИ ДО ВИХОВАННЯ ЗСЖ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА ЗАСАДАХ ГЕНДЕРНОГО ПІДХОДУ Заікін А.В.
Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка
Анотація. У статті розкриті особливості впровадження у навчальний процес вищих навчальних закладів моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до виховання здорового способу життя молодших школярів на засадах ґендерного підходу. Формування теоретичного компонента професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури забезпечується за рахунок поетапної підготовки студентів. Підготовка проводиться на засадах принципу інтеграції. Вона доповнює науковим матеріалом зміст теоретичних дисциплін.
Ключові слова: освіта, підготовка, учитель, модель, спецкурс, тендерний підхід.
Аннотация. Заикин А.В. Реализация модели подготовки будущих учителей физической культуры к воспитанию ЗСЖ младших школьников на основе гендерного подхода. В статье раскрыты особенности внедрения в учебный процесс высших учебных заведений модели подготовки будущих учителей физической культуры к воспитанию здорового образа жизни младших школьников на основе гендерного подхода. Формирование теоретического компонента профессиональной готовности будущих учителей физической культуры обеспечивается за счет поэтапной подготовки студентов. Подготовка проводится на началах принципа интеграции. Она дополняет научным материалом содержание теоретических дисциплин.
Ключевые слова: образование, подготовка, учитель, модель, спецкурс, гендерный подход.
Annotation. Zaykyn A.V. Realization of model of preparation of the future teachers of physical training to education of a healthy way of life of junior schoolboys on the basis of the gender approach. In the article the features of introduction in the educational process higher educational establishments of model preparation future teachers of physical culture to education of healthy way of life junior schoolboys on the basis of gender approach are exposed. Formation theoretical a component of professional readiness of the future teachers of physical training is ensured at the expense of stage-by-stage preparation of students. Preparation will be carried out on the basis of a principle of integration. It supplements a scientific ma© Заікін А.В., 2009
terial the contents of theoretical disciplines.
Key words: education, preparation, teacher, model, special course, gender approach.
Вступ.
У нашому дослідженні визначено параметри професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури до вирішення одного з головних завдань своєї педагогічної діяльності - виховання ЗСЖ школярів. Створений еталонний образ фахівця як кінцева мета професійної підготовки вимагає, відповідно, визначення комплексу педагогічних умов її організації. У нашому випадку педагогічні умови являють собою певний комплекс обставин, необхідних у досягненні професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури до виховання школярів з високим рівнем здоров’я.
Пріоритетним завданням системи освіти є виховання людини в дусі відповідального ставлення до свого здоров’я й ведення ЗСЖ як до вищої індивідуальної й суспільної цінності, формування високого рівня здоров’я дітей та учнівської молоді в усіх його аспектах - духовному, психічному, фізичному. Саме тому сучасний зміст професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури повинен бути зорієнтований на озброєння студентів теоретичними знаннями й практичними уміннями щодо формування, збереження й зміцнення здоров’я та виховання аспектів ЗСЖ.
Робота виконана у відповідності до плану НДР Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою дослідження є впровадження у навчальний процес авторської моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до виховання здорового способу життя молодших школярів на засадах ґендерного підходу.
Результати дослідження.
У концепції валеологічної освіти педагогічних працівників (проект) наголошується, що зміст валеологічної освіти майбутніх учителів повинен реалізуватися через мультидисциплінарний підхід, який передбачає валеологізацію навчальних дисциплін, зокрема, основ медичних знань, вікової фізіології й психології, шкільної гігієни, педагогіки, методики викладання шкільних предметів [4]. Особливо це стосується студентів факультетів фізичної культури, покликаних у майбутній професійній діяльності виховувати всебічно розвинених і здорових школярів. Отже, теоретичний аспект професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури повинен здійснюватися за оновленим змістом. На нашу думку, цього цілком можливо досягти через включення в окремі дисципліни додаткової інформації оздоровчого напрямку, що виступає важливим чинником спрямованості фахової підготовки студентів на виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґендерного підходу.
Як справедливо зазначає вітчизняний науковець В. Горащук, знання, які майбутні вчителі одержують у ВНЗ, у своїй основній масі не повною
мірою об’єднані в єдину систему наукових уявлень про майбутню діяльність у школі. Необхідно так відкоригувати систему знань, щоб кожна навчальна дисципліна виступала у свідомості студента як засіб вирішення головного завдання професійно-педагогічної діяльності - формування всебічно розвиненої, здорової особистості школяра [3]. З огляду на те, що сьогодні в професійній підготовці студентів факультетів фізичної культури спостерігається серйозна роз’єднаність предметів, дуже важливим є інтегрування змісту професійної підготовки стосовно питань виховання ЗСЖ школярів, і, таким чином, орієнтувати майбутніх учителів на діяльність у сфері виховання школярів з високим рівнем культури здоров’я [2].
Ураховуючи сучасні вимоги, що ставляться до вчителів фізичної культури, професійна підготовка фахівців з фізичної культури повинна будуватися таким чином, щоб істотно підвищити якість освіти, роль фізичної культури, яка формує здоров’я [1].
Таким чином, для забезпечення ефективності підготовки майбутніх учителів фізичної культури до виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґендерного підходу необхідно здійснити оновлення змісту підготовки, яке передбачає: структуруван-ня професійно-орієнтованих і спеціальних дисциплін з метою спрямування змісту, насамперед, на вивчення концептуальних положень, формування творчих здібностей, вмінь узагальнювати й аналізувати процеси і явища; системне поєднання дисциплін, перед усім профілюючих, з орієнтацією на цілісну професійну діяльність, де окрема дисципліна повинна служити засобом досягнення цієї мети; визначення змістових ліній освітньо-професійної підготовки за об’єктами професійної діяльності та способами діяльності; зміна питомої ваги того чи іншого предмета або навчального матеріалу для більш детального опрацювання студентами питань, пов’язаних з професійною діяльністю; включення допоміжних відомостей, що конкретизують зміст навчальної інформації відповідно до фаху, за яким відбувається підготовка фахівця; добір практичних завдань і задач; удосконалення залікових вимог для змін у ставленні до навчального матеріалу, який стає засобом навчання, а не його метою.
Розробка та впровадження в процес професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури спецкурсу “Ґендерні аспекти виховання ЗСЖ молодших школярів” в нашому досліджені також було визначено важливою умовою підвищення ефективності підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності в контексті виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґендерного підходу. Зауважимо, що зміст спецкурсу необхідно будувати таким чином, щоб, по-перше, він узагальнював отримані раніше теоретичні й практичні знання щодо виховання ЗСЖ школярів на системному рівні, по-друге, додатково надавав студентам знань щодо особливостей використання ґендерного підходу у сучасній середній загальноосвітній школі. У зв’язку з вищезазначеним організацію й викладання спецкурсу, з нашого погляду, доцільно здійснювати на IV
курсі навчання студентів у ВНЗ. Необхідність розробки та впровадження спецкурсу визначається тим, що він не тільки узагальнює, доповнює і поглиблює попередньо отримані теоретичні знання з питань виховання ЗСЖ та використання ґендерного підходу у навчанні і вихованні учнів, але й цілеспрямовано озброює майбутніх учителів фізичної практичними та методичними прийомами виховання ЗСЖ школярів у навчальній та позанавчальній діяльності.
Реалізація набутих теоретичних знань і практичних умінь з виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґендерного підходу під час педагогічної практики було визначено наступною умовою професійної підготовки студентів до виконання сучасних, оздоровчих завдань загальноосвітніх навчальних закладів у майбутній педагогічній діяльності. Педагогічна практика відіграє важливе значення в професійній підготовці вчителя фізичної культури, оскільки вона тісно пов’язує теоретичне навчання студентів з їх практичною діяльністю в середній загальноосвітній школі. Метою педагогічної практики, окрім підготовки майбутнього вчителя до виконання професійних обов’язків, також є формування в студентів професійно-значущих якостей та розвитку інтересу до майбутньої професійної діяльності. У зв’язку з цим важливо спрямувати зміст педагогічної практики таким чином, щоб максимально наблизити її до майбутньої професійної діяльності вчителя фізичної культури у сфері формування виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґендерного підходу.
Відповідно до запропонованих умов підготовка майбутніх учителів фізичної культури до виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґендерного підходу проходила у три етапи. Перший етап (початковий - І курс) передбачав набуття студентами базових знань і вмінь з виховання ЗСЖ молодших школярів та використання ґендерного підходу у навчанні і вихованні учнів, ознайомлення майбутніх учителів на практиці з оздоровчими технологіями, вироблення початкового уявлення про майбутню професію з урахуванням сучасних вимог. Другий етап (основний) охоплював ІІ та ІІІ курси й забезпечував поглиблене озброєння студентів необхідними знаннями, уміннями й навичками з виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґен-дерного підходу, формування професійно-значущих якостей, подальше засвоєння оздоровчих технологій, вироблення інтересу до майбутньої професійної діяльності в контексті виховання здорової молоді. Третій (завершальний) етап передбачав узагальнення й реалізацію набутих теоретичних знань і практичних умінь під час педагогічної практики у загальноосвітній школі.
Сьогодні теоретичний аспект професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури повинен здійснюватися за оновленим (удосконаленим) змістом. У зв’язку з цим на кожному етапі підготовки, ураховуючи розташування предметів (фундаментального й професійно орієнтованого циклів) відповідно до курсів навчання, ми прагнули доповнювати їх науковою інформацією з питань
виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґен-дерного підходу.
На першому етапі у коло нашої уваги потрапили такі навчальні предмети, як педагогіка, психологія, гігієна, безпека життєдіяльності. На другому етапі підготовки студенти почали вивчення навчального курсу теорія і методика фізичного виховання, фізіологія людини, психологія спорту, основи педагогічної майстерності. На третьому етапі підготовки студенти вивчали дисципліну “Валеологія”, а також спецкурс “Ґендерні аспекти виховання ЗСЖ молодших школярів”.
Оскільки додаткова інформація, упроваджена в зміст окремих предметів, має свою специфіку, це вимагало від нас проведення з викладачами різного роду консультацій. Так, наприклад, завчасно, до початку навчального року, викладачам відповідного предмета пропонувалася навчальна програма, адаптована до викладання в експериментальних групах на основі державної й робочої програм, а також список необхідної літератури (у тому числі й адреси мережі Інтернет). У разі потреби надавалася окрема інформація (у вигляді конспектів) із запланованих питань.
Висновки.
Отже, можна зробити висновок, що формування теоретичного компонента професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури до виховання ЗСЖ молодших школярів на засадах ґен-дерного підходу забезпечується за рахунок поетапної підготовки студентів на засадах принципу інтеграції, доповнюючи зміст теоретичних дисциплін (педагогіка, психологія, фізіологія людини, гігієна, теорія та методика фізичного виховання та ін.) фундаментального та професійно орієнтованого циклу науковим матеріалом з виховання ЗСЖ молодших школярів.
Перспективи подальших досліджень передбачають вивчення ефективності впровадження у навчальний процес авторської моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до виховання здорового способу життя молодших школярів на засадах ґендерного підходу.
Література
1. Бабанский Ю. К. Педагогика: учебное пособие [для студентов педагогических институтов] / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин. - М.: Просвещение, 1988. - С. 129.
2. Бобкин А.И. Некоторые вопросы организации профессиональной подготовки студентов на факультетах физического воспитания // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез. докл. Все союз. науч. конф. (14-16 сент. 1976 г.). - Ульяновск, 1976. - С. 76-77.
3. Горащук В. П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика). / В. П. Горащук. - Луганск: Альма-матер, 2003. - 376 с.
4. Гринькова М. В. Методика викладання валеології: навч.-метод. посібник. / М. В. Гринькова. - Полтава: АСМІ. - 2003. - 220 с.
5. Заікін А.В. Інноваційні підходи до підготовки спеціалістів з фізичної культури // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2-х т. - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 55. - Т.1. -С.160-163.
Надійшла до редакції 12.05.2009р.
