CC BY
73Формування духовної культури майбутніх учителів фізичного виховання
Золочевський В.В., Рощенко О.О.
Харківський гуманітарно-педагогічний інститут
Анотації:
Обґрунтовується необхідність формування духовної культури майбутніх учителів фізичного виховання засобами музично-ритмічних занять. Показано необхідність побудови навчально-виховного процесу підготовки майбутніх учителів на засадах оновлення та спрямовання змісту на розвиток культури мислення. Визначено мету, завдання, зміст і методику викладання курсу ритміки й хореографії. Запропоновано викладання спецкурсу «Методика музично-ритмічних занять у школі». Спецкурс сприяє підвищенню рівня фахової підготовки майбутніх учителів до проведення музично-ритмічних занять на уроках фізичної культури в школі.
Ключові слова:
духовний, культура, вчитель, фізичне виховання, ритміка.
Золочевский В.В., Рощенко О.О. Формирование духовной культуры будущих учителей физического воспитания.
Обосновывается необходимость формирования духовной культуры будущих учителей физического воспитания средствами музыкально-ритмических занятий. Показана необходимость построения учебновоспитательного процесса подготовки будущих учителей на началах обновления и направленности содержания на развитие культуры мышления. Определена цель, задачи, содержание и методика преподавания курса ритмики и хореографии. Предложен спецкурс «Методика музыкальноритмических занятий в школе». Спецкурс оказывает содействие повышению уровня профессиональной подготовки будущих учителей к проведению музыкальноритмических занятий на уроках физической культуры в школе.
духовный, культура, учитель, физическое воспитание, ритмика.
Zolochevskiy V.V., Roschenko O.O. Forming spiritual culture of future teachers of physical education. The necessity of forming spiritual culture of future teachers of physical education of musical rhythmic employments facilities is grounded. Is shown the necessity of construction of teaching and educational process of preparation future teachers on a basis of update and orientation of maintenance on development of culture of thought. A purpose, tasks, maintenance and method of teaching of course of ритмики and choreography, is certain. The special course is offered “Method of musical rhythmic employments at school”. The special course is rendered by an assistance the increase of level of professional preparation of future teachers to the leadthrough musi-cally-rhythmic employments on the lessons of physical culture at school.
spiritual, culture, teacher, physical education, ритмика.
Вступ
Однією з найбільш значущих тенденцій розвитку сучасної вищої педагогічної освіти України є, безперечно, її гуманізація, що передбачає докорінний перегляд мети, завдань, змісту й методики навчально-виховного процесу.
Законом України “Про вищу освіту”, “Про фізичну культуру і спорт”, Національною доктриною розвитку освіти України в XXI ст., концепціями національного виховання, педагогічної освіти та іншими документами головною метою освіти та виховання на сучасному етапі визначено створення умов для розвитку та самореалізації кожної особистості, яка сповідує загальнолюдські цінності, а також формує покоління, здатне навчатись упродовж життя.
Указом Президента України „Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі та формування здорового способу життя громадян” від 27.04.1999 р. N 456/99 одним із основних напрямів визначено впровадження в суспільну свідомість переваг здорового способу життя, формування національного культу соціально активної, фізично здорової та духовно багатої особистості.
Педагогічні навчальні заклади покликані сьогодні не тільки забезпечити професійну підготовку майбутнього вчителя, а й створити сприятливі умови для гармонійного розвитку інтелектуальних якостей студентів.
Важливим аспектом гуманізації освіти є процес формування духовної культури студентів педагогічних навчальних закладів, оскільки саме духовність виражає ступінь “олюднення” педагогічного процесу й розглядається як особлива форма самовизначення вчителя, розвитку його творчих здібностей. Уміння наповнювати теоретичну та практичну діяльність ви© Золочевський В.В., Рощенко О.О., 2010
соким духовним змістом - необхідна якість вчителя сучасної школи.
Окремі питання досліджуваної проблеми в різні часи були предметом вивчення в педагогіці, психології та естетиці. Проблемі душевної, духовної й тілесної цілісності, духовного й фізичного взаємозв’язку в людині в процесі її розвитку велику увагу приділяли ще античні філософи (Платон, Арістотель, Демокрит, Сократ), учені середніх віків (Д. Дідро, Т Кампанелла, Я.А. Коменський, Т Мор), німецькі філософи - класики (Г. Гердер, І. Кант, Г Гегель, Л. Фе-йєрбах, Ф. Шеллінг, Б. Паскаль); загальні питання розвитку особистості досліджували вітчизняні вчені (І. Бех, Л. Божович, Л. Виготський, М. Євтух, Є. Іс-аєв, К. Карнилов, А. Петровський, С. Рубінштейн), українські філософи (П. Юркевич, Г. Сковорода), філософи сучасності (В. Андрущенко, В. Баранівський, Л. Буєва, Л. Губерський, В. Кремень, А. Комарова, Б. Кримський, С. Пролєєв та інші). Психологічні аспекти духовності віднайшли відображення в працях М. Боришевського, О. Зеліченка, В. Зінченка, В. Знакова, Е. Помиткіна, В. Пономаренка, Ж. Юзвак та інших учених.
Різні аспекти проблеми духовності, духовної культури особистості учнівської молоді, фізичного й духовного взаємозв’язку в розвитку дитини розглядали В. Бутенко, О. Виговська, І. Карпенко, М. Овсяников, О. Олексюк, Л. Столович, А. Фасоля, Г. Шевченко, П. Щербань та інші; у теорії та методиці фізичного виховання питання естетичного виховання учнів на уроках фізичної культури досліджувались В. Бело-усовою, Н. Глушак, Г Сатировим; розвиток особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання - Т Ротерс; питання музично-ритмічного виховання дітей - Г. Александровою, Р. Варшавською, Є. Коноровою С. Рудневою, Е. Фіш.
Духовність як визначальну складову професійної діяльності педагога, питання єдності професійної та духовної культури вчителя розглядали учені К. Артамонова, Б. Вульфов, І. Зязюн, Н. Корякіна, В. Кушнір, А. Маркова, Л. Мітіна, М. Мукамбаєва, В. Мурашов, О. Рувінський, Т Рабченюк, Є. Рогов, Г Сагач, М. Тай-чинов, С. Хамматова, Л. Фрідман, Н. Щуркова та інші науковці.
Незважаючи на значну увагу педагогів і психологів до досліджуваної проблематики ці питання важливі для сучасної педагогіки, для нинішньої школи, що покликана, як зазначено в Національній доктрині розвитку освіти України в XXI ст. створити умови для розвитку й самореалізації кожної особистості як громадянина України [1].
Ураховуючи соціокультурну й педагогічну значущість проблеми духовного становлення молодого покоління, формування його духовного світу, навчальні заклади дедалі більшої уваги мають надавати проблемі формування духовної культури вчителя - професіонала.
Актуальність проблеми розвитку духовної культури майбутнього вчителя фізичного виховання за сучасних соціокультурних умов та недостатня розробленість проблеми в теорії та практиці зумовили вибір теми дослідження.
Робота виконана відповідно до зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2005-2010 н.р. № 0101 U 006469 у межах тематики комплексної програми науково-дослідної роботи проблемної науково-дослідної лабораторії Харківської державної академії фізичної культури.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета статті полягає у визначенні змісту й методики проведення музично-ритмічних занять як засобу формування духовної культури майбутніх учителів фізичного виховання.
Методи дослідження. Теоретичні - аналіз філософської, культурологічної, психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; метод теоретичного моделювання при визначенні мети, предмета, об’єкта дослідження. Емпіричні - аналіз програмно-нормативних документів, педагогічні спостереження, анкетування, бесіди, педагогічний експеримент.
Об'єкт дослідження - процес розвитку духовної культури майбутніх фахівців фізичного виховання.
Предмет дослідження - механізм формування духовної культури майбутніх учителів фізичного виховання засобами ритміки.
Результати дослідження
Термін „духовність” як професійна якість учителя виник відносно недавно й відображає олюднену компетентність учителя, яка спрямована на духовне збагачення учнів. Одухотвореними стають не лише професійні, а й особистісні якості вчителя, його індивідуальні захоплення. Духовну культуру вчителя можна розглядати з позиції відбиття ціннісних настанов, а також у регулятивному плані як основу для цілепокладання та побудови професійно-педагогічної діяльності [5].
У цьому аспекті формування в учителя фізичного
виховання духовних цінностей здоров’я та краси як естетичного компонента тілесно-духовного вдосконалення складають підґрунтя духовної культури вчителя. Духовна культура вчителя фізичного виховання є сукупністю високого рівня професійної підготовки та духовного світу особистості. Активний творчий характер самого процесу розвитку духовної культури випливає зі специфіки його професійно-педагогічної діяльності, спрямованої на взаємодію фізичного й естетичного виховання школярів [6].
Це питання загострюється у світлі Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах згідно з якою набувають значення ритміка й хореографія у вихованні школярів, оскільки танець, а також пов’язані з ним ігри, вправи з рухами, музикою тощо, розвивають розумові й фізичні здібності дітей, їхні почуття та творчу орієнтацію [2].
У загальноосвітніх школах приділяється недостатньо уваги ритмічному розвитку особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання. Цілеспрямованим розвитком у школярів відчуття ритму, відчуття часу, відчуття простору, відчуття точності м’язових зусиль, краси й виразності рухів під музику вчителі не займаються. Стає все більш очевидним, що ритмічний розвиток особистості школяра у взаємодії фізичного й естетичного виховання лежить у прямій залежності від рівня професійної підготовки вчителя [6].
Тож постає об’єктивна потреба у формуванні духовної культури майбутніх учителів фізичного виховання засобами музично-ритмічних занять.
Курс ритміки й хореографії серед спортивно-педагогічних дисциплін нормативної складової підготовки фахівців фізичного виховання є одним із найбільш істотних у підготовці студентів до професійної діяльності вчителя загальноосвітньої школи [3; 4]. Він спрямований на музично-ритмічне виховання та формування духовної культури студентів. Ритміка й хореографія являє собою самостійну дисципліну, куди входять лекційні, практичні заняття й самостійна робота. Базується вона на теорії й методиці фізичного виховання і як будь-яка педагогічна дисципліна обґрунтовує свої положення соціальними, психологічними й біологічними факторами з позицій системноструктурного підходу в єдності з теоретичними, методичними, практичними узагальненнями й висновками. У змісті дисципліни розглядаються такі питання: загальні основи теорії, зміст та методика організації й проведення занять із ритміки й хореографії в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах; техніка виконання та методика навчання танцювальних елементів; зміст та організація хореографічної роботи в танцювальному гуртку; забезпечення місць і безпеки проведення занять із ритміки й хореографії; організація та проведення культурно-спортивних заходів; науково-дослідна робота студентів із проблем ритміки й хореографії. [3; 4].
У навчальнім процесі здійснюється комплексний вплив на студентів: підвищення загальної та спеціальної фізичної підготовленості; збагачення про-
фесійними знаннями, уміннями й навичками; виховання особистості вчителя. Воднораз специфічним у музично-ритмічному вихованні є позитивний вплив єдності музики й руху на емоції й почуття.
Змістом підготовки майбутнього вчителя до естетичного виховання школярів засобами музично-ритмічного виховання є: наукові знання про ритміку й хореографію як про художнє й музичне явище; розвиток музично-ритмічного відчуття як основної здібності відображення музики в русі; педагогічні знання, уміння та навички, необхідні для розвитку хореографічних здібностей дітей.
Засобами музично-ритмічного виховання є спеціальні вправи на узгодження рухів із музикою, танцювальні кроки й комбінації, музичні ігри, вправи художньої гімнастики й сама музика.
Головне завдання курсу - формування у студентів музично-ритмічних навичок, уміння аналізувати музичні твори, передавати в русі ритм, темп, динаміку, образ музичного твору; розвиток художнього смаку та художнього-творчих здібностей.
Зміст і методика викладання ритміки й хореографії передбачають вирішення таких завдань:
1) ознайомити студентів із основами музичної грамоти;
2) навчити техніки виконання вправ художньої гімнастики;
3) сформувати вміння погоджувати рухи з музикою;
4) виробити професійно-педагогічні навички проведення різних ритмічних вправ і складання з них комбінацій;
5) ознайомити з методикою застосування технічних засобів навчання (програвача, магнітофона) на уроках фізичної культури [4].
Учитель фізичної культури повинен усвідомлювати, що труднощі екологічного й економічного характеру в нашій країні негативно вплинули на загальний стан здоров’я школярів. Рухова діяльність є необхідною, оскільки рухи всіляко зміцнюють організм.
Ритмічно-хореографічні заняття сприяють корекції фігури, постави, розвитку фізичних якостей учнів. За допомогою ритмічних вправ можна корегувати фізичні та психічні вади (перевтомлення, надмірне збудження, мускульну в’ялість, викривлення хребта тощо). важливими засобами музично-ритмічного навчання на уроках фізичної культури є виконання рухів під музику, завдяки чому рухи набувають таких якостей, як легкість, пружність, пластичність, точність [6].
Одним зі структурних компонентів формування духовної культури є усвідомлення майбутнім учителем фізичного виховання необхідності музично-ритмічних занять як для школярів, так і для своєї фахової підготовки. Таке усвідомлення ініціює у майбутніх учителів із одного боку потребу до вироблення музично-ритмічних умінь і навичок, виконання танцювальних і хореографічних вправ, вправ ритмічної й художньої гімнастики, умінь використовувати музичний супровід тощо на музично-ритмічних заняттях. Із другого боку - це потреба в самовдосконаленні, ак-
тивне ставлення до свого фізичного стану в процесі музично-ритмічних занять: ритмічна гімнастика, аеробіка, шейпінг, степ-аеробіка тощо. Усі ці напрями музично-ритмічних занять об’єднує ритмічна музика. Саме вона, торкаючись душі майбутнього фахівця фізичного виховання, впливає на психіку особистості, формує духовну культуру.
У зв’язку з цим пропонується запровадити на 4 році навчання до варіативної складової навчальних планів підготовки фахівців фізичного виховання спецкурс „Методика музично-ритмічних занять у школі”.
Впроваджуючи спеціально розроблену технологію формування духовної культури, основну увагу треба приділяти формуванню у студентів уявлення про єдність у людині тілесного й духовного, що найбільш удало виявиться через взаємодію фізичного та естетичного виховання школярів. Основним компонентом взаємозв’язку фізичного й естетичного виховання є ритм. Отже, студенти повинні зрозуміти, що саме через ритм яскраво виявляється індивідуальна духовність суб’єкта процесу взаємодії фізичного та естетичного виховання.
Форма проведення занять спецкурсу передбачається в два варіанти:
1) вироблення студентами вмінь і навичок із техніки виконання ритмічних вправ, осмислення їх внутрішньої суті;
2) виконання ритмічних рухів під музику, демонстрація своїх професійних здібностей у показі цих рухів, виявлення та виправлення помилок.
На педагогічній практиці в школі студенти повинні включати ритмічні рухи під музику до уроків фізичної культури. Це допоможе їм формувати у школярів культуру рухів, красиву поставу й ходу, почуття ритму та узгодженості своїх дій із внутрішнім станом.
Така цілеспрямована робота сприятиме підвищенню професійного рівня підготовки студентів щодо проведення музично-ритмічних занять на уроках фізичної культури в школі.
Побудова навчально-виховного процесу підготовки майбутніх учителів фізичного виховання потребує відмови від підходу традиційного засвоєння заданої кількості інформації, оновлення та спрямовання змісту на розвиток культури мислення, почуттів, поведінки особистості навколо яких знання, уміння й навички перетворюються на неповторну духовно-творчу індивідуальність майбутнього вчителя.
Висновки.
Необхідність формування духовної культури майбутніх фахівців фізичного виховання засобами музично-ритмічних занять обумовлено специфікою професійно-педагогічної діяльності вчителя фізичного виховання як одного з основних учасників навчально-виховного процесу розвитку особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання.
Для якісного формування духовної культури майбутніх учителів фізичного виховання спеціально розроблена технологія викладання спецкурсу, що полягає в орієнтації студентів на самовдосконалення краси фізичної й духовної засобами музично-ритмічних занять.
Для створення відповідних організаційно-педагогічних умов духовного розвитку майбутніх учителів фізичного виховання засобами ритміки й хореографії подальшої розробки потребують питання вивчення досліджуваної проблеми в позааудиторній діяльності в процесі фізкультурно-масової роботи, а саме: під час участі студентів у спортивних змаганнях усіх рівнів із оздоровчої аеробіки, масових фізкультурних парадах, показових виступах та інших фізкультурно-оздоровчих заходах, що проводяться під музичний супровід.
Література
1. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті / Шкільний світ. - Липень, 2001. - С. 2^.
2. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах / Шкільний світ. - Січень , 2005. - № 4.
3. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-професійна програма підготовки “бакалавра” напряму підготовки 0101 Педагогічна освіта за спеціальністю 6.010100 “Педагогіка і методика середньої освіти. Фізична культура”, затверджена наказом Міністра освіти і науки України № 900 від 01.12.2004 р.
4. Ритміка та основи хореографії : програма педагогічних училищ (рекомендовано рішенням комісії з музичного виховання науково-методичної ради Міністерства освіти України, протокол № 6 від 30.06.92 р.). - К. : РУМК, 1993. - 20 с.
5. Вульфов Б.З. Учитель: профессиональная духовность / Б.З. Вульфов // Педагогика. - 1995. - № 2. - С. 48-52.
6. Ротерс Т.Т. Теорія і методика розвитку особистості школяра у взаємодії фізичного та естетичного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Т.Т. Ротерс. - X., 2002. - 40 с.
Надійшла до редакції 24.03.2010р.
Золочевський Віталій Вікторович Рощенко Ольга Олегівна zol_v_v@mail.ru
