CC BY
53ЗНАЧИМІСТЬ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН У ФОРМУВАННІ ВМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО РОБОТИ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
Степанко А.В.
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Г натюка
Анотація. У статті подано результати анкетування професорсько-викладацького складу вищих навчальних закладів України, вчителів початкових класів та фізичної культури студентів факультетупідготовки вчителів початкових класів з проблеми значимості навчальних дисциплін, які повинні сприяти формуванню вмінь у підготовці майбутніх учителів початкових класів до роботи з фізичного виховання молодших школярів Ключові слова: вчитель, фізична культура молодші школярі, уміння, дисципліни.
Аннотация. Степанко А.В. Значимость учебных дисциплин в формировании умений будущих учителей начальных классов к работе по физическому воспитанию. В статье поданы результаты анкетирования профессорско-преподавательскогосостава высших учебных заведений У краины, учителей начальных классов и физической культуры студентовфакультетаподготовки учителей начальных классов с проблемы значимости учебных дисциплин, которые должны способствовать формированию умений в подготовке будущихучителей начальных классов к работе по физическому воспитанию младших школьников Ключевые слова: учитель, физическая культура младшие школьники, умения, дисциплины.
Annotation. Stepanko A.V. The value of the studying disciplines in forming of the abilities of future teache^f the primary school. In this article there are results of questionnaire professors and tutors of higher educational establishments of Ukraine, teachers of primary school and physical education, students of faculty of preparation the teachers of primary school in the problem of meaningfulness of education disciplines which should be instrumental in the forming of abilities of physical training of the pupils of the primary school for future teachers of primary school.
Key words: teacher, physical culture, junior schoolchildren, abilities, disciplines.
Вступ.
Професійна підготовка вчителя була і залишається основною проблемою в системі педагогічної освіти. Особливого значення означена проблема набула після входження України в Європейський освітній простір, що ставить перед вищими навчальними закладами вимоги до якісно нових засад підготовки педагогічних кадрів. Не є виключенням і підготовка вчителя початкових класів до роботи з фізичного виховання школярів [2].
Початкова школа є важливим етапом у формуванні особистості школяра, тому на вчителя молодшої школи покладаються завдання дати дітям необхідні знання, уміння та навички, зміцнити здоров’я, сформувати звичку правильної поведінки, виховати у них почуття відповідальності за власний фізичний стан [4, 5].
Аналіз доступної нам літератури виявив, що проблема підвищення якості професійної підготовки майбутніх учителів до педагогічної діяльності загалом та її окремі аспекти, висвітлювались в працях вітчизняних та зарубіжних науковців та практиків, а саме: А. Алексюка, О.Біди, Я.Болюбаша, О.Вишневськогс,
Н.Волкова С.Гончаренка І.Зязюна, О.Куца, А.Линенка, А.Нісімчука, А.Огнистого, О.П’єхоти, С.Сисоєвої, А.Степанюк, М.Третьякова М.Фіцули, А.Цьося, Б.Шияна та інших вчених
Професійну підготовку вчителів до роботи з фізичного виховання підростаючого покоління, досліджували науковці В.Григоренко М.Данилко, М.Кричфалуший, Г.Ложкін, В.Наумчук К.Огниста, Т.Овчаренко, А.Цьось, Б.Шиян, Ю.Шкребтій, В.Яловик.
Незважаючи на такий широкий діапазон наукових та методичних досліджень недослідженою залишається проблема підготовки майбутніх учителів початкових класів до роботи з фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку. Такий стан речей спонукав нас до більш глибшого вивчення означеної проблеми
Робота виконана за планом НДР Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка.
Формулювання цілей роботи.
Мета роботи - визначити рівень значимості навчальних дисциплін у формуванні вмінь майбутніх учителів початкових класів до роботи з фізичного виховання школярів
Результати дослідження.
Для визначення значимості дисциплін, які необхідні для формування умінь у студентів факультету підготовки вчителів початкових класів (ПВПК) до роботи з фізичного виховання в молодшій школі, нами було проведене анонімне опитування у вигляді анкетування професорсько-викладацького складу вищих навчальних закладів України, вчителів початкових класів та фізичної культурі, студентів факультетів підготовки вчителів початкових класів. Анкети розроблялися з врахуванням загальноприйнятих вимог [1] та з використанням методу безпосередньої оцінки [3, 51]. Респонденти повинні були визначити значимість навчальних дисциплін, які необхідно включити в програму підготовки майбутніх учителів початкових класів для формування в них умінь необхідних до фізичного виховання
Респондентам пропонувалось розставити за рівнем значимості навчальні дисципліни, що формують уміння необхідні для роботи з фізичного виховання (1 - найвищий ранг значимості, 4 - найнижча значимість). Для рейтингу пропонувались дисципліни, що формують професійні компетенції майбутніх фахівців фізичного профілю.
Загалом нами опитано 87 викладачів вищих навчальних закладів освіти (сорок два з них, мають вчені звання та наукові ступені), 65 вчителів початкових класів, 77 учителів фізичної культури та 96 студентів факу льтетів підготовки вчителів початкових класів.
Результати анкетування представлені в таблиці 1.
Таблиця 1
Оцінка значимості навчальних дисциплін, що формують уміння вчителя початкових класів до роботи з
фізичного виховання
п/п № Навчальна дисципліна Викладачі 1* Викладачі 2** Вчителі початкових класів Вчителі фізичної культури Студенти факультету ПВПК Респонденти
Ранг Ранг Ранг Ранг Ранг Ранг
1 Фізичне виховання з методикою викладання 1 1 1 1 1 1
2 Спортивно-педагогічні дисципліни 2 1 4 2 4 2
3 Педагогічна практика 3 3 3 3 2 3
4 Практикум з фізичного виховання 4 4 2 3 3 4
Викладачі 1* - викладачі, що мали наукові звання та вчені ступені;
Викладачі 2** - викладачі без наукових звань та вчених ступенів
Більшість опитаних вважають однією з найважливіших дисциплін, необхідних для формування специфічних умінь у майбутніх учителів початкових класів є „Фізичне виховання з методикою викладання”. Ми повністю погоджуємось з цією думкою, оскільки найбільший навчальний ефект студент зможе отримати на цій дисципліні, яка забезпечує якнайкраще поєднання теорії та практики.
Другу позицію займають спортивно-педагогічні дисципліни (гімнастика, легка атлетика, спортивні та рухливі ігри, плавання, лижний спорт, туризм). Це спеціальні практичні дисципліни, основна мета яких покликана сформувати необхідні рухові уміння і навички у майбутніх вчителів. Варто зазначити, що дві категорій респондентів, а саме: вчителі початкових класів та студентифакультетупочаткових класів поставили спортивно-педагогічні дисципліни на останню - четверту сходинку. Це можна пояснити, перш за все, нерозумінням важливості спортивно-педагогічних дисциплін у підготовці фахівців даного напрямку, оскільки вивчення навчальних планів підготовки вчителів початкових класів виявило відсутність спортивно-педагогічних дисциплін у їх змісті. З іншого боку, вміння з гімнастики, легкої атлетики, спортивних та рухливих ігор, плавання, лижного спорту та туризму є одними з найважливіших для вчителя початкових класів, адже частка навчальних уроків у молодшій школі становить більше 70%.
На третій позиції знаходиться педагогічна практика Практика є невід’ємною частиною кожного практичного заняття, де студенти оволодівають необхідними руховими уміннями та навичками. Також вона виступає як окрема, самостійна форма, яка формує основні педагогічні вміння та інтерес до професії вчителя, розвиває потребу у педагогічному самовдосконаленні, створює умови для розвитку творчості у майбутній педагогічній діяльності, інакше кажучи, відіграє вагому роль в адаптації студентів до майбутньої професійної діяльності, до школи, до ролі вчителя [6].
Практикум з фізичного виховання, за значимістю, знаходиться на четвертій позиції. Проте це не означає, що він взагалі не потрібний. Він є одним із етапів підготовки студентів до педагогічної практики, даючи можливість під керівництвом викладача провести декілька уроків або його частин чи позакласних форм фізичного виховання Ця ланка особливо важлива для безболісного переходу студентів від навчальної практики до педагогічної практики в школі
Висновки.
Підводячи підсумок вищевикладеного, ми можемо констатувати що «Фізичне виховання з методикою викладання» якнайкраще забезпечує практичну та методичну підготовку педагогічного фахівця для викладання фізичної культуриу молодшій школі. Що стосується спортивно-педагогічних дисциплін, то вони, безперечно, мають велике практичне значення у процесі підготовці вчителя до роботи з фізичного виховання Поряд з цим, практикум з фізичного виховання та педагогічна практика в школі є апробацією результатів дидактико-методичної підготовки сту дента
На нашу думку, дисципліна „Фізичне виховання з методикою викладання”, зміст якої повинен бути наповнений матеріалом спортивно-педагогічних дисциплін, разом з практикумом з фізичного виховання та
педагогічною практикою в школі, створюють найкращі умови для формування умінь у майбутніх учителів
початкових класів до роботи з фізичного виховання молодших школярів
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем формування вмінь
майбутніх учителів початкових класів до роботи з фізичного виховання
Література
1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие. - М.: Физкультураи спорт, 1978. - 223 с.
2. Воробьев Н.С. Проблема повышения качества подготовки специалистов физической культурыи спорта. Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: интеграция в европейское образовательное пространство // Сборник статей под ред. Ермакова С. С. - Харьков: ХГ АДИ, 2005. - 408 с.
3. Г одикМ.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ. культ: - М.: Физкультураи спорт, 1988. - 192 с.
4. Ріпак М. Роль особистості вчителя у формуванні в учнівської молоді потреби у зміцненні здоров’я засобами фізичної культури// Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2003. - №16. - С. 96-101.
5. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів Ч.2. - Т.: Навчальна книга - Богдан, 2002. -248 с.
6. Шиян Б.М., Папуша В.Г. Методика викладання спортивно-педагогічних дисциплін у вищих навчальних закладах фізичного виховання спорту: Навчальний посібник. - Харків: „ОВС”, 2005. - 208 с.
Надійшла до редакції 10.01.2008 р.
