Современное образование
Правильная ссылка на статью:
Бартов В.П — РЕЦЕНЗИЯ на книгу С.Ю. Егорова, А.Ю. Егорова Инструменты оценки программ богословского образования. Москва: Национальный институт управления, 2020. - 207 с // Современное образование. - 2022. -№ 2. DOI: 10.25136/2409-8736.2022.2.37745 EDN: WRJNCP URL: https://nbpublish.com1lbrary_read_article.ptp? id=37745
РЕЦЕНЗИЯ на книгу С.Ю. Егорова, А.Ю. Егорова Инструменты оценки программ богословского образования. Москва: Национальный институт управления, 2020. - 207 с
Барттов Вячеслав Павлович
ORCID: 0000-0003-4723-0383 7Ю, руководитель магистратуры, Евроазиатская богословская семинария 109652, Россия, г. Москва, ул. Поречная, 15, оф. 115
И bartov-vp@yandex.ru
Статья из рубрики "Образование"
DOI:
10.25136/2409-8736.2022.2.37745
EDN:
WRJNCP
Дата направления статьи в редакцию:
26-03-2022
Аннотация: Рецензия написана на книгу, предлагающую аналитические инструменты для проведения оценки богословских программ, используемых духовными учебными заведениями. Объектом рецензии является образование в духовных учебных заведениях. Предметом рецензии является качество богословских программ, используемых в этих учебных заведениях. В своей рецензии автор рассматривает основные разделы книги, давая краткую характеристику каждому из них, тем самым информируя читателя о содержании книги. Особое внимание уделяется источниковой базе издания, что позволяет сделать вывод о тщательной проработке исследователями обсуждаемой проблематики. В рецензии делается акцент на доступности излагаемого в книге материала не только для академических кругов, но и для широкой аудитории ч и та те л е й . Основным выводом данной рецензии является заключение об оригинальности предложенной методики, позволяющей оценить качество богословских программ. Автором рецензии подчеркивается существенный вклад разработчиков новой методики в повышение качества выпускников богословских учебных заведений. Новизной рецензируемой книги является предложение провайдерам богословского
образования перейти от субъективно-интуитивного представления об используемых в учебных заведениях программах к программам, которые подтвердили право на существование благодаря аналитическим инструментам, предложенным в рассматриваемой работе. Книга носит прикладной характер, рекомендуется для прочтения и практического использования руководителям духовных учебных заведений, разработчикам образовательных программ, лицам, заинтересованным в повышении качества выпускников.
Ключевые слова: качество, академичность, компетенции, инструменты оценки, оценка программ, богословское образование, образовательные программы, высшее образование, управление образованием, выборочное исследование
Настоящая книга посвящена актуальной проблеме современного богословского образования, связанной с возможностью качественной оценки богословских программ, используемых духовными учебными заведениями. Необходимость написания книги по указанной проблематике, обусловлена состоянием современного духовного образования, когда провайдеры образования нередко сталкиваются с необходимостью профессиональной оценки и качественной корректировки учебных программ, используемых в религиозных учебных заведениях.
Цель авторов книги - предоставление читателю «оценочного инструментария, подходящего для непосредственного применения в богословском образовании» [С. 15]. Используя существующий опыт российских и зарубежных исследований в сфере образования, авторы, сохраняя преемственность, предлагают новый подход для достижения поставленной цели. Возможность научиться пользоваться предложенным «оценочным инструментарием» предлагается через последовательное прохождение трех этапов: этапа подготовки к проведению оценки, этапа разработки вопросов для проведения оценки, этапа интерпретации и применения полученных результатов. Каждому из перечисленных этапов посвящены соответствующие разделы книги.
На первом этапе (1 раздел) авторы убедительно доказывают важность подготовительной работы к проведению оценки образовательных программ. Тщательная проработка всех аспектов предстоящей работы на этом этапе позволит учесть специфику оценки богословских образовательных программ, будет влиять на точность полученных результатов и адекватность сделанных выводов в конце исследования. Авторами предлагаются конкретные действия, позволяющие выполнить работу подготовительного этапа на высоком уровне.
Второй этап (2 и 3 разделы) посвящен разработке вопросов для опросных листов и интервью, на основании которых будет проводится анализ и делаться выводы, оцениваемой программы. Авторы предлагают «наиболее эффективный инструмент создания опросного инструментария» [С. 56]. через матрицы соответствия. Каждая рубрика оценочных вопросов оформлена в виде таблицы с вопросами, которые могут являться наглядными примерами, задающими направление для составителя опросных листов. Предложенная авторами книги система кодификации вопросов [С. 46]. поможет облегчить работу при большом массиве полученных данных. В третьем разделе книги авторами предлагается примерный перечень вопросов и варианты ответов для проведения оценки, чем наглядно демонстрируется возможность применения предложенной методологии оценки. Предлагаемые конкретные вопросы и варианты ответов задают направление при составлении опросных листов, необходимых для
проведения оценки учебных программ конкретного провайдера образования.
На последнем этапе (в 4 разделе) авторы книги последовательно объясняют возможности интерпретации и использования данных, полученных на предыдущем этапе. Гарантии безопасности участников оценки программы посвящен отдельный параграф, где фокусируется внимание на необходимости соблюдения нравственного и юридического аспекта проводимой работы.
Основной акцент «Заключения» книги сделан на принятие непростого решения -«провести самое первое исследование» [С. 158]. Отсутствие опыта в вопросе оценки образовательных программ, трудоемкость задачи, другие сложности, связанные с неопределенностью введения новых практик в образовательный процесс не должны стать поводом для отказа от «внедрения культуры конструктивного оценивания» [С. 159]. По словам авторов, положительные результаты от проведенной работы по оценке образовательных программ, могут быть получены в течении года.
Несомненным достоинством книги является обширный список источников и литературы, который используется в данном труде. Это является не только свидетельством глубокого исследования поставленной проблемы, но и предоставляет возможность читателю обратиться тому или иному источнику или книге и более детально познакомиться с интересующим его аспектом рассматриваемого вопроса.
Книга имеет четкую логику изложения материала. Каждый из четырех основных разделов книги состоит из семи параграфов. Обращают на себя внимание заголовки параграфов. Они сформулированы в форме вопросов, чем сразу обозначают проблематику параграфа, которой он посвящен. Такая организация текста облегчает фокусировку внимания на главной мысли, находящейся в параграфе, что способствует процессу восприятия материала. Текст очень информативен, поэтому небольшой объем параграфов - оправданно помогает избежать перегруженности и усталости при чтении.
Отдельного внимания заслуживает упоминание о том, что книга, рассчитанная, в первую очередь, на аудиторию с академическим образованием, написана доступным языком, что делает ее актуальной для более широкого круга лиц, вовлеченного в образовательный процесс. Для исключения неоднозначного понимания специфических терминов, авторы дают определение этим терминам, четко указывая смысл, который они вкладывают в термин в данном контексте. Например, авторы дают пояснения, что в контексте описания выборки понимать под ее «репрезентативностью» [С. 42]. или рассматривая требования к формулировкам вопросов оценки поясняют, какую смысловую нагрузку несет термин «валидность» [С. 82].
Значимость данной книги неоспорима для провайдеров образования, а также всех, кто вовлечен в процесс духовного образования, так как постоянное поддержание эффективности действующих программ богословских учебных заведений, напрямую влияет на уровень подготовки служителей религиозных организаций. В свою очередь степень интеллектуального и духовного развития руководителей церковных общин находится в непосредственной взаимозависимости с прихожанами церквей и светским обществом, в контексте которого находятся общины. Поэтому положительный эффект данного исследования может распространяться не только на академическую среду богословских учебных заведений, но и общество в целом.
Пожеланием авторам книги к переизданной версии, а она, я верю, обязательно будет, отдельный раздел книги посвятить описанию результатов оценки программ теми учебными заведениями, которые воспользовались предложенной в данном издании
методикой или, убедившись в ее эффективности, продолжают применять ее систематически.
Библиография
1. Егоров С.Ю., Егоров А.Ю. Инструменты оценки программ богословского образования. Москва: Национальный институт управления, 2020. - 207 с.
Результаты процедуры рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
Предметом исследования в статье «РЕЦЕНЗИЯ на книгу С.Ю. Егорова, А.Ю. Егорова «Инструменты оценки программ богословского образования». М.: Национальный институт управления, 2020. - 207 с» выступает анализ книги, в которой раскрываются аспекты оценивания программ богословского образования.
Автором достаточно подробно раскрывается структура рецензируемой работы и указывается ее основная направленность. Актуальность работы связывается с необходимостью проводить профессиональную оценку и качественную корректировку учебных программ, используемых в религиозных учебных заведениях. Цель работы, как отмечается в рецензии, разработать оценочный инструментарий, который был бы актуален для непосредственного применения в богословском образовании. Поскольку статья по своему стилю является рецензией, то ее цель - ввести читателя в основное содержание книги, чтобы у потенциального читателя сложилось первичное представление о книге. На основе анализа содержания книги автором рецензии проведена систематизация основных положений, что, безусловно, очень значимо для потенциального читателя, чтобы он мог сделать осознанный выбор использовать данную книгу в своей работе.
Центральное место статьи отводится особенностям реализации трех этапов в проведении оценки программ богословского образования: «этапа подготовки к проведению оценки, этапа разработки вопросов для проведения оценки, этапа интерпретации и применения полученных результатов». В рецензии отмечается, что обозначенные этапы последовательно раскрываются в соответствующих разделах книги.
Статья в форме рецензии написана научным языком. Вводная часть статьи посвящена анализу проблем реализации богословского образования, указываются особенности такой образовательной практики. В основной части статьи подробно представлено содержание рецензируемой работы. В заключительной части отмечается, что процесс духовного образования нуждается в постоянной корректировке и согласования с запросами реальной образовательной практики, При этом отмечается, что «поддержание эффективности действующих программ богословских учебных заведений, напрямую влияет на уровень подготовки служителей религиозных организаций». Соглашаемся с автором статьи, что любая образовательная программа (в том числе и богословской направленности) нуждается в постоянной корректировке в соответствии с реальными запросами как потребителей образовательных услуг, так имеющихся в образовательной организации условий ее реализации.
В библиографии указана рецензируемая книга. Источник следует оформить по ГОСТ: Егоров С. Ю., Егоров А.Ю. Инструменты оценки программ богословского образования. Москва: Национальный институт управления, 2020. - 207 с.
Отметим, что в тексте рецензии имеются постраничные ссылки на работу. В целом, рецензия написана достаточно подробно и в ней последовательно раскрывается
предмет исследования книги. Это позволит потенциальному читателю сформировать первичное представление о ней.
Представленный в статье анализ книги будет полезен специалистам, занимающимся вопросами реализации богословского образования для адаптации программ к современным условиям.